Massive Open Online Courses – neuer Weg oder Seifenblase?

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Vortrag bei der MFG Stuttgart, #digilearn

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Massive Open Online Courses – neuer Weg oder Seifenblase?

  1. 1. brokenchopstick [CC-BY-2.0] Massive Open Online Courses – neuer Weg oder Seifenblase? Dr. Johannes Moskaliuk 20.11.2013
  2. 2. Massive Open Online Course ■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive) ■ frei zugänglich, kostenlos (Open) ■ nutzt Infrastruktur des Web 2.0 (Online) ■ Kursstruktur (Course) 2
  3. 3. iversity MMC13 Leuphana Digital School Open HPI Fernuni Hagen OpenCourse2011 Open.SAP fkmedien SOOC13 Open Course World ich.kurs13 coursera.org/lmu OpenCourse2012 ocwl11 3 coer13
  4. 4. „Connections are the key to network learning.“ 4 George Siemens, 2005 By George_Siemens [CC-BY-2.0 via Wikimedia Commons] Konnektivismus
  5. 5. lebenslang Community Social Web aktiv vernetzt Connectivism informell sozial diskursiv konstruktivistisch Eine Vision von Lernen
  6. 6. Christof Bobzin [CC-BY-SA-3.0] „Wir können MOOCs als trojanisches Pferd*nutzen, um an Hochschulen wieder über die Qualität von Lehre zu diskutieren.“ * Metapher geklaut von Claudia Bremer über Lernen Wir müssen reden.
  7. 7. „Alle höheren psychischen Funktionen, eingeschlossen das Sprechen und begriffliche Denken, haben einen sozialen Ursprung.“ Lew Semjonowitsch Wygotski, 100 Jahre vorher sozialer Konstruktivismus 7
  8. 8. Lernen als sozio-kognitiver Prozess der kreativen Konstruktion von Wissen. Erschaffen, Überprüfen und Weiterentwickeln von conceptual artifacts. Marlene Scardamalia, 20 Jahre vorher Knowledge Building 8
  9. 9. Neuer Weg oder Seifenblase? 9 Damit MOOCs erfolgreich sind, müssen kognitive, motivationale und soziale Lernen Voraussetzungen für berücksichtigt werden. An zweiter Stelle stehen Tools, Technologien und Glaubensüberzeugungen.
  10. 10. Lernende im Fokus 10 notwendige Kompetenzen Lernen kognitiv / meta-kognitiv Kommunikation „Community-Kompetenz“ Motivation Medienkompetenz
  11. 11. Lernen ■ vielfältige Ressourcen strukturieren Information Overload, Lost in Hyperspace ■ Information suchen, bewerten, verarbeiten, elaborieren ■ Lernstrategien Wiederholung, Organisation, Selbstkontrolle 11 ■ Verhalten Lernumgebung, Kooperation, Belohnung longtail learning t- Selbs run steue g
  12. 12. Kommunikation ■ zwei Welten, zwei Sprachen ■ unterschiedliche Ziele ■ 12 Probleme vs. Lösungen ■ Theorie vs. Praxis ➡ Selbstkonzept entwickeln Web HochSchule
  13. 13. Motivation Eingebundenheit | Kompenz | Autonomie als Lösung für hohe Dropout-Raten und geringe Partizipation
  14. 14. Au Medienkompetenz e! 14 89% 45% 42% der Studierenden nutzen Wikipedia häufig Wodzicki, Schwämmlein & Moskaliuk (2009) 4,50% 5% 2% 1% nutze ich nie sr ed nutze ich selten weder noch 77% nutzen Online-Communities nutze ich häufig (Bitkom, 2011) nutze ich sehr häufig kenne ich nicht
  15. 15. Lernen in zwei Welten Lernen 1.0 Lernen 2.0 strukturierte Lernskripts selbstreguliertes Lernen vorgegebenes Curriculum vielfältige Lernressourcen zeitliche begrenzte Lerngruppe etablierte Community Theorie Praxis digitial natives digital residents offline online zertifiziert freiwillig
  16. 16. Lernen in zwei Welten Öffnung nach außen Öffnung nach außen Bezug zur Praxis Bezug zur Praxis Lebenslanges Lernen Lebenslanges Lernen teg In 16 ion at r MOOCs Finanzierung Finanzierung Qualitätsicherung Qualitätssicherung Nachhaltigkeit Nachhaltigkeit Zertifizierung Zertifizierung
  17. 17. Die Rolle des Lehrenden ... 17 ... ändert sich fundamental. Vielleicht. Facilitator Gastgeber
  18. 18. Klassifikation von MOOCs c Konnektionistisch 18 x 2.0 Vorlesung Strukturierung Selbststeuerung b Blended Learning
  19. 19. 19 Reden wir über Lernen. Nicht über MOOCs.
  20. 20. Fo lie Dankeschön. n un te rw iss 20 en m ald re i. de Dr. Johannes Moskaliuk @moskaliuk johannes.moskaliuk@uni-tuebingen.de

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