Problem Solving Skill Full

3,470 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
3,470
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
185
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Problem Solving Skill Full

  1. 1. SME3023 TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCE ASSIGMENT INDIVIDUAL: PROBLEM SOLVING SKILL LECTURE NAME: PROF. DR. MARZITA PUTEH GROUP: A NAME MATRIC NO. JENIFER ANAK JOSLI D20091034575 NUR HAYATI BINTI MOHD RAZALI D20091034724 NOORHASNA BINTI HUSSAIN D20091034739 SITI SYATINI BINTI SYARBAINI D20091034787 SITI MUSYRIFAH BINTI MOHD SUFIEE D20091035237 DUE DATE: 22 Disember 2011
  2. 2. What Does TIMSS Say about Instructional Practices? Consequences Pro and Con Value 1. Betterand upgraded lessonstructure Teachers should improve their teaching skills and practise new lesson Agreed because students nowadays need more new exposure and new learning approaches to Creativity, responsibility, trust THE PROBLEM How might I do to improve the instructional practices? Most teachers teach classes of about 30 students in lesson blocks that are a little less or a little more than an hour. They generally have a particular curriculum they intend to cover during a course. They want students to acquire certain competencies. Teachers around the world also have similar concerns. According to data gathered by TIMSS, many teachers believe that high student- to-teacher ratios limit their ability to teach. Many teachers report shortages of equipment for use in demonstrations and other exercises. POSSIBLE SOLUTIONS 1. Better and upgraded lesson structure 2. Calculators and computers 3. Students evaluation tools 4. Homework SOLUTION CONSIDERED
  3. 3. structure. conquer the lesson. 2. Calculators and computer The schoolmight have some difficulties financial problem to purchase the calculators and computer for student use if buy in large quantity. Agreed if the priority is more to students. Sacrification, responbility 3. Students evaluation tool It is preferable to be done to measure the student progressionofhow much he capture the lessonin the class. Very agreed and it must be done in formative an d summative ways. Just, accountability, integrity 4. Homework To practise the students to be familiar with different types of questions and level of it difficulties besides to generate the students mind to think beyond. Disagreed if too many housework given which it will be said as burden to the students. Time constraint, effort.
  4. 4. HOW CAN WE MAKE THE SOLUTION BETTER? Teachers should vary their teaching skills and instructional practices during their instructional. Creative and competence approaches could leave a perpetual imprint of lesson to the students and hence make the instructional effective and efficient. Communication and interaction between the student-teacher should be built up and be maintained along the lesson session. Positive relationship student-teacher will lead to positive lesson development in achieving the objective of instructional. Assessment should be implemented in order to evaluate the students’ achievement so that we know how far the lesson goes on. The assessment must cover up all the aspect of the in formative and summative form. By doing this, we will detect if there is the ‘defect’ of our instructional plan occurs and we can do some reflection based on the problem occurred for the upcoming lesson.
  5. 5. SME3023 TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCE Tugasan Individu : PROBLEM SOLVING Nama Pensyarah: PROF. DR. MARZITA PUTEH Disediakan Oleh: NUR HAYATI BT MOHD RAZALI D20091034724 Tarikh Hantar: 22 DISEMBER 2011
  6. 6. APAKAH MASALAHNYA: Perbezaan pencapaian antara jantina mula diberi perhatian pada 1970-an apabila pencapaian rendah pelajar perempuan diketengahkan manakala sejak pertengahan 1990-an pencapaian rendah pelajar lelaki mula diperkatakan. Trend perbezaan pencapaian antara pelajar lelaki dan perempuan itu berterusan hingga kini dan menjadi fenomena menyeluruh serta masih relevan untuk dikaji. Keputusan peperiksaan awam peringkat kebangsaan 1996 hingga 2007 menunjukkan secara keseluruhannya pelajar perempuan mempunyai pencapaian lebih baik berbanding pelajar lelaki dalam hampir semua mata pelajaran bagi peringkat Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) dan Penilaian Menengah Rendah (PMR). Manakala bagi Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), pelajar perempuan mengatasi lelaki dalam kebanyakan mata pelajaran misalnya Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains. KENAPA WUJUDNYA MASALAH INI: Perbezaan pencapaian Matematik Dan Sains di antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan merupakan suatu isu yang sering diperkatakan pada masa kini. Terdapat beberapa faktor penyebab berlakunya perkara ini. 1. Bakat Atau Minat Mereka Dalam Subjek Matematik Dan Sains Hasil kajian juga menunjukkan pelajar lelaki didapati lebih baik pencapaiannya dalam kemahiran berkaitan dengan ungkapan pecahan tunggal, persamaan serentak, sudut dan poligon, geometri koodinat dan melibatkan kecerunan. Ini disebabkan mereka lebih berminat kepada kemahiran yang melibatkan unjuran ortogon pada garis satah dan sudut antara dua satah, gabungan penjelmaan dan mencari luas di bawah pembesar, pelan dan dongakan, latitud, longitud dan jarak dan melibatkan masa perjalanan. Mereka juga lebih kepada melakukan apa yang mereka boleh lihat daripada membuat dongakan atau berfikir semata-mata. 2. Sikap Pelajar Membuat Kerja Rumah Sikap ini mempengaruhi pembelajaran Matematik dan Sains seseorang pelajar di mana sikap yang positif seseorang pelajar terhadap Matematik dan Sains akan
  7. 7. menyebabkan pelajar tekun belajar Matematik dan Sains dan mempunyai pencapaian yang lebih baik berbanding pelajar yang mempunyai sikap yang negatif. 3. Pendidikan Keluarga Pendidikan keluarga di sini bermaksud keluarga yang mempunyai pendidikan yang baik dapat membantu anak-anaknya mencapai kejayaan anak-anak mereka di masa hadapan. Ibu bapa yang lepasan universiti dapat memberi pendapat dan idea kepada anak- anaknya dalam membuat keputusan dan tugasan yang perlu disiapkan. Status ekonomi keluarga juga mempengaruhi kejayaan anak-anak. Bagi keluarga yang kaya, mereka lebih mampu dalam membiayai keperluan anak-anak mereka. Mereka sanggup menghabiskan wang demi mendapatkan yang terbaik untuk anak-anak mereka seperti menyara anak-anak mereka untuk melanjutkan pelajaran di luar negara, menghadiri kelas tuisyen, membeli pelbagai rujukan. Tetapi sebaliknya bagi mereka yang bertaraf miskin, mereka tidak mampu dalam menyediakan keperluan anak-anak mereka. 4. Sumber Rujukan Di Rumah Sekarang ini, kemudahan internet amat penting bagi semua orang tidak kira tua atau muda. Dengan adanya kemudahan internet, pelajar dapat mencari maklumat dengan cepat dan jimat dari segi masa dan tenaga. Selain itu, untuk maklumat subjek Matematik dan Sains juga boleh diperolehi sama ada dalam bentuk video, eksperimen dan kaedah atau teknik mengenai tajuk-tajuk yang dipelajari. Buku rujukan di rumah yang masih boleh digunakan, janganlah kita membuang begitu sehaja. Gunalah selagi masih boleh digunakan. Alat bantuan mengajar di rumah seperti bahan-bahan yang maujud boleh digunakan seperti benda yang nampak dan diaplikasikan dalam kehidupan seharian mereka. 5. Masa Yang Diluang Selepas Sekolah Pelajar perempuan biasanya akan berkawan dengan rakan-rakan yang berada di sekeliling mereka seperti rakan sekelas. Sikap pelajar perempuan yang mementingkan pelajaran, akan mempengaruhi rakan-rakan mereka yang lain untuk sama-sama mementingkan pelajaran. Menurut Zalizan bin Mohd Jelas (2001), pelajar perempuan akan belajar bersama dan berkongsi pendapat sekiranya terdapat sebarang keraguan.
  8. 8. Dengan aktiviti seperti ini, pelajar perempuan lebih menguasai pelajaran yang dipelajari dan mendapat pencapaian yang lebih baik. Berbanding pelajar lelaki, mereka lebih gemar berkawan dengan rakan yang lebih tua. Pergaulan sosial yang melampau seperti melepak, berlumba haram, dan macam-macam lagi mudah diikut kerana bagi mereka perkara itu sesuatu yang bebas untuk dilakukan berbanding mengulangi pelajaran. Menurut Syarifah Alwiah Alsagoff (1988), segala gerak-geri dan tingkah laku akan ditiru atau diikuti oleh rakan sebaya. Disebabkan pergaulan dengan rakan-rakan yang tidak minat untuk menimba ilmu, pelajar lelaki tidak menguasai pelajaran yang dipelajari kerana tidak membuat latihan yang diberi dan hilang fokus dalam kelas. Maka, pencapaian mereka adalah lebih rendah berbanding pelajar perempuan. 6. Strategi Pengajaran Guru Guru hanya berpandukan buku teks sebagai sumber utama dan buku latihan sebagai buku tambahan. Pengajaran yang disampaikan amat membosankan dan tidak menarik minat pelajar untuk belajar. Bidang matematik ini bukan sekadar pengiraan semata-mata sahaja malah bidang ini memerlukan teknik yang sesuai dan tepat untuk lebih memahami konsepnya. Oleh itu, bidang ini juga memerlukan media yang berteknologi seperti power- point, LCD dan sebagainya untuk meningkatkan pengetahuan mereka tentang matematik digunakan dalam pengajaran.
  9. 9. KEMAHIRANMENYELESAIKAN MASALAH ISU: Namun begitu isu berkaitan pencapaian pelajar mengikut jantina turut menjadi perbualan dalam pendidikan. Di negara ini, perbezaan pencapaian antara pelajar lelaki dan perempuan tidak begitu ketara, namun banyak kajian menunjukkan pencapaian pelajar perempuan mengatasi pelajar lelaki di Malaysia. Justeru itu, kumpulan kami memegang pendirian bahawa pencapaian pelajar perempuan mengatasi pelajar lelaki dalam pencapaian Matematik dan Sains di negara ini. PENYELESAIAN MASALAH Bagi mengatasi masalah perbezaan pencapaian Matematik antara pelajar lelaki dan perempuan, beberapa cadangan telah dikenalpasti yang berkemungkinan boleh dilaksanakan bagi mengatasi masalah ini. Antaranya ialah:
  10. 10. 1. Pelajar lelaki biasanya memerlukan suasana pembelajaran yang lebih interaktif. Mereka merasa resah dan gelisah serta sukar menerima apa yang diajar sekiranya terpaksa berdiam diri dan hanya mendengar apa yang diajar oleh guru. Sukar bagi seorang pelajar lelaki untuk belajar jika cara penyampaian yang disampaikan membosankan. Jadi, apa yang ingin dicadangkan di sini ialah guru perlulah merancang kaedah pembelajaran yang boleh menarik minat pelajar lelaki Kelebihan: Pelajar lelaki dapat merangsang minat mereka dalam pembelajaran yang sesuai dengan pemikiran mereka dan suasana yang mereka inginkan. Kelemahan: Jika pembelajaran yang terlalu interaktif, mungkin menghalang pelajar lain yang tidak suka suasana yang terlalu aktif malah mengganggu pembelajaran mereka.
  11. 11. 3. Cadangan ketiga yang mungkin boleh dilaksanakan ialah dengan mengawal aktiviti pelajar lelaki. Ibu bapa dan keluarga yang mengawal aktiviti anak-anak perempuan dalam pembelajaran lebih menumpukan pelajaran anak-anak mereka. Sebaliknya pelajar lelaki diberikan lebih kebebasan oleh keluarga. Kurang kawalan keluarga terhadap pelajar lelaki menyebabkan mereka terbiar. Keluarga perlu memainkan peranan dalam mengawal aktiviti pelajar lelaki agar kebebasan yang diberikan adalah kebebasan yang terkawal. kelebihan: Pengawalan penbelajaran yang dilakukan oleh ibu bapa amat berkesan kerana dengan adanya bimbingan dan sokongan keluarga, anak-anak lebih berasa bersemangat dan bersa diri mereka dihargai. kelemahan: Pengawalan yang terlalu juga kadang- kadang akan menyebabkan anak-anak tiada kebebasan untuk menyatakan idea dan pendapat mereka. 2. Cadangan kedua yang mungkin boleh dilaksanakan bagi mengatasi masalah perbezaan pencapaian ini ialah dengan memberikan tumpuan yang seimbang kepada pelajar. Ibu bapa dan guru perlu memberikan perhatian kepada pelajar lelaki sama seperti yang diberikan kepada pelajar perempuan. Galakkan pelajar lelaki belajar mengikut cara yang disukainya Kelebihan: Meningkatkan motivasi pelajar untuk meneruskan minatnya dalam pembelajaran mereka. Sokongan daripada keluarga amat penting untuk membimbing anak-anak mereka dalam pelajaran. Kelemahan: Perhatian yang terlalu melampau kadang-kadang menjadi penghalang bagi pelajar untuk membuat keputusan mereka sendiri.
  12. 12. 5. Strategi dan gaya pengajaran yang disampaikan oleh guru mestilah menarik perhatian dan melahirkan suasana kondusif di dalam bilik darjah dengan mempelbagaikan alat bantu mangajar bagi menarik proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah seperti menggunakan LCD, power-point, dan sebagainya. Kelebihan: Penggunaan ICT dapat meningkatkan kemahiran pelajar untuk berfikir dengan lebih mendalam dan memperolehi pengetahuan yang lebih meluas bukan sekadar melibatkan penggiraan semata-mata sahaja. Kelemahan: Guru kurang berpengetahuan dalam penggunaan ICT dan kekurangan guru yang berpengalaman. 4. Seterusnya, cadangan yang mungkin boleh dilaksanakan adalah melibatkan guru dan kaunselor sekolah. Guru dan kaunselor sekolah haruslah memainkan peranan untuk membantu pelajar lelaki supaya berminat terhadap matematik dan secara tidak langsung boleh membantu mereka meningkatkan pencapaian mereka di dalam matematik. Peranan guru adalah dengan mengenalpasti pelajar lelaki yang lemah dalam matematik untuk di bawa berjumpa dengan kaunselor dan peranan kaunselor pula memberi khidmat nasihat dan menyedarkan mereka kepentingan matematik untuk masa hadapan. Ini mungkin akan boleh memotivasikan pelajar lelaki untuk meningkatkan pencapaian mereka dalam matematik. Kelebihan: Pelajar lelaki dapat memahami sesuatu konsep matematik dengan menggunakan teknik dan strategi tersendiri.guru juga dapat mengubahsuaikan gaya pengajaran dan pembelajaran mengikut tahap kemampuan pelajar. Kelemahan: Mungkin strategi atau kaedah yang digunakan oleh pelajar sendiri tidak sesuai dan tidak tepat dengan sesuatu konsep tanpa tunjuk ajar dan bimbingan daripada guru.
  13. 13. LANGKAH YANG TERBAIK UNTUK MENGATASI MASALAH INI. Pembelajaran yang sesuai dan kreatif amat mempengaruhi minat seseorang itu untuk belajar. Gaya yang disampaikan oleh guru kadang-kadang boleh menyebabkan hilang minat untuk belajar sesuatu pelajaran tersebut. Jadi langkah yang tepat dan terbaik untuk mengatasi masalah pembezaan gender antara pelajar perempuan dengan pelajar lelaki ialah gaya pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Guru yang cemerlang berupaya memaksimum dan mengoptimumkan penggunaan bahan dan sumber pengajaran pembelajaran, di samping memiliki pelbagai koleksi bahan-bahan tersebut seperti buku rujukan, panduan guru, perisian komputer, audio video, dan sebagainya . Oleh itu, guru perlu didedahkan kaedah dan strategi yang sesuai untuk pelajar-pelajar supaya objektif pengajaran dan pembelajaran dicapai. Contohnya penggunaan ICT. Penggunaan media berteknologi seperti LCD, makmal komputer, penggunaan power- point, dan sebagainya amat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P), kerana banyak memberikan kebaikan dan kesan yang positif dalam pelajaran mereka di samping dapat mendedahkan pengetahuan penggunaan teknolohi terhadap pelajar- pelajar.
  14. 14. UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS 35900 TANJONG MALIM, PERAK DARUL RIDZUAN TEL : 05-4506000 FAX : 05-4595488 SME3023 TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES Tajuk: SKILLFUL PROBLEM SOLVING Disediakan Oleh: NOORHASNA BT HUSSAIN (D20091034739) Nama Pensyarah: PROF. DR. MARZITA PUTEH Kumpulan: A Tarikh serahan: 22 DISEMBER 2011
  15. 15. Apakah masalah yang timbul? Trends in International Mathematics and Science Study atau lebih dikenali sebagai TIMSS merupakan salah satu penilaian juga kajian yang telah dibentuk untuk menguji serta mengukur pencapaian para pelajar yang bertaraf antarabangsa. TIMSS ini sebenarnya telah dijalankan serta diuruskan oleh International Study Centre, Lych School of Education, Boston College di Amerika Syarikat. Selain itu, kajian TIMSS ini dijalankan dalam tempoh masa empat tahun sekali dan bermula pada tahun 1995, 1999, 2003, 2007 dan kini pada tahun 2011. Berdasarkan kepada laporan yang telah dibuat oleh pihak TIMSS ini, skor pencapaian pelajar Malaysia pada setiap tahun yang telah dijalankan adalah semakin menurun berbanding dengan negara-negara lain seperti Taiwan, Korea, Jepun, Amerika Syarikat, Singapura dan juga beberapa negara lain lagi. Sebagai contoh dalam kategori Highbenchmark pula, peratus pelajar Malaysia yang tergolong dalam kumpulan ini ialah sebanyak 18 peratus berbanding pada tahun 2003 sebanyak 30 peratus. Bagi kategori Intermediate Benchmark pula, pencapai pelajar Malaysia adalah sebanyak 50 peratus berbanding pada tahun 2003 sebanyak 70 peratus manakala dalam kategori Advanced Benchmark Mathematics pula, , hanya dua peratus pelajar Malaysia yang berada dalam kategori ini berbanding Taiwan, (45 peratus), Korea (40 peratus), Singapura (40 peratus), Jepun (26 peratus), Hungary (10 peratus), England dan Russia (lapan peratus), Amerika Syarikat (enam peratus) dan Serbia (lima peratus). Oleh yang demikian, timbullah persoalan di mana mengapa pencapaian pelajar Malaysia dalam TIMSS semakin menurun berbanding dengan pencapaian pelajar- pelajar negara lain? Kenapa masalah ini terjadi? Beberapa faktor utama telah digariskan dalam menyebabkan hal ini berlaku. Faktor utamanya ialah dari segi bahasa. Menurut dapat kajian daripada Dr. Nor Hashimah pada tahun 2004, berkaitan dengan PPSMI, didapati bahawa sebanyak 75 peratus pelajar bersetuju bahawa mereka tidak faham apabila guru mengajar dalam bahasa Inggeris manakala 77 peratus menyatakan bahawa mereka bersetuju bahasa Melayu mampu menyampaikan Sains & Matematik dengan berkesan. Oleh yang demikian, faktor bahasa merupakan penyumbang utama kepada permasalahan penurunan pencapaian pelajar dalam TIMSS
  16. 16. Selain itu, faktor lain yang mendorong kepada permasalah ini juga ialah, pelajar tidak dapat menguasai atau memahami konsep matematik juga sains yang ingin diajar oleh guru. Hal ini merupakan kesan daripada ketidakfahaman pelajar berkenaan dengan apa yang ingin diajar oleh guru pada mula. Sekiranya bahasa yang guru gunakan itu dapat mereka fahami dengan jelas, maka tidak ada masalah untuk para pelajar memahami apa yang cuba guru itu sampaikan serta ajarkan kepada mereka. Hasil daripada ini juga telah menimbulkan satu permasalah lain iaitu pelajar tidak minat untuk mempelajari subjek matematik dan juga sains ini. Apabila konsep yang ingin disampaikan oleh guru tidak jelas dan tidak dapat diterima oleh para pelajar, maka minat untuk mempelajari subjek tersebut semakin berkurangan. Hal ini kerana mereka tidak tahu apa yang harus mereka pelajari serta tidak dapat untuk memahami apa yang cuba guru sampaikan kepada mereka. Penyelesaian yang dapat dilakukan Bagi masalah bahasa itu tadi, apa yang dapat dilakukan ialah pelajar dan guru, kedua-duanya harus menguasai bahasa yang akan digunakan untuk sesi pengajaran dan pembelajaran itu nanti. Sekiranga bahasa yang akan digunakan ialah bahasa Inggeris, maka kedua-duanya iaitu pelajar dan juga guru harus benar-benar menguasai bahasa tersebut kerana penyampaian dan pengajaran yang baik merupakan satu pengajaran yang jelas dan nyata. Selain daripada itu, adalah menjadi suatu perkara yang sia-sia sekiranya pelajar tidak dapat memahami apa yang ingin guru sampaikan serta guru tidak faham akan apa yang ingin diajarkan. Oleh yng demikian, adalah menjadi perkara yang sangat penting bagi kedua-duanya untuk menguasai bahasa yang akan digunakan. Seterusnya, penekanan terhadap konsep. Kebanyakkan guru pada hari ini, hanya menekankan kepada cara bagaimana hendak menjawab soalan dalam peperiksaan dan lulus dengan cemerlang sahaja, tidak lagi mementingkan kepentingan untuk mengusai konsep sebenar yang harus difahami oleh pelajar itu sendiri. Usaha dalam meningkatkan kefahaman pelajar bagi konsep yang diajar ialah, setiap konsep yang diajar oleh guru haruslah disertakan dengan pengaplikasian konsep tersebut dalam kehidupan seharian mereka. Hal ini mungkin dapat meningkatkan lagi pemahaman pelajar terhadap konsep yang akan diajar seterusnya dapat menimbulkan minat untuk memperlajari subjek matematik dan sains ini. Apabila pelajar memahami apa yang diajarkan kepada mereka, dan seterusnya mereka tahu mengapa mereka harus mempelajari perkara sedemikian, maka minat dan rasa suka untuk mempelajari sesuatu itu akan wujud dengan sendirinya tanpa perlu dipaksa.
  17. 17. Implikasi daripada penyelesaian masalah ini Terdapat dua implikasi hasil daripada penyelesaian kepada permasalah ini. Pertama ialah kelebihan apabila masalah ini dapat diselesaikan. Sekiranya guru mengetahui dan memahami apa yang harus diajar kepada pelajarnya dan para pelajar pula dapat menerima dan memahami apa yang akan diajar oleh guru maka pembelajaran yang berkesan dapar diwujudkan di samping dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam subjek yang berkenaan. Seterusnya, apabila pelajar memahami konsep yang ini terapkan oleh guru berkaitan dengan subjek matematik dan sains ini, maka secara tidak langsung dapat meningkatkan pemahaman mereka terhadap subjek tersebut dan juga pencapaian mereka dalam peperiksaan. Selain memahami konsep yang dipelajari, cara dan kaedah pengajaran guru juga haruslah menarik bagi menimbulkan minat dalan diri setiap pelajara untuk memahami, mendalami seterusnya mencinta subjek matematik dan sains ini. Implikasi kedua ialah kekurangan yang mungkin wujud dalam penyelesaian masalah ini. Masa yang lama diperlukan bagi menguasai dalam sesuatu bahasa yang selain daripada bahasa ibunda kita iaitu bahasa Malaysia. Jadi, untuk memastikan guru dan pelajar benar- benar menguasai bahasa kedua iaitu bahasa Inggeris yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains ini, akan memerlukan satu tempoh masa yang cukup lama. Kemungkinan besar dalam tempoh untuk menunggu kedua-duanya iaitu guru dan murid untuk menguasai bahasa tersebut dengan sepenuhnya, mungkin kedua-dua mereka ini akan ketinggalan dalam penguasaan terhadap subjek matematik itu sendiri. Selain itu, walaupun guru dapat menerapkan konsep yang harus difahami dalam mempelajari subjek matematik dan sains ini serta pelajar dapat mencapai keputusan yang cemerlang dalam peperiksaan, tidak semestinya pelajar itu akan mengaplikasikan konsep yang telah dipelajari dan difahami itu dalam kehidupan seharian mereka. Malah, mereka juga kemungkinan besar akan melupakan segala konsep yang telah dipelajari itu begitu sahaja setelah tamat daripada persekolahan kelak. Di samping itu juga, walau sebagus mana pengajaran guru dan kaedah yang digunakan sekalipun, sekiranya pada awalnya lagi tidak ada minat dan kecintaan pelajar itu terhadap subjek yang akan diajar, maka minat dalam diri mereka tidak akan dapat diwujud dan dicetuskan selagi mereka tidak benar-benar ingin mempelajari subjek itu dengan sendirinya. Penyelesaian terbaik
  18. 18. Walau apa juga cara yang ingin dilaksanakan bagi mengatasi masalah ini, perkara utama yang harus diambil perhatian ialah minat pelajar itu sendiri dalam mempelajari subjek matematik dan sains. Sekiranya minat itu benar-benar telah hadir dalam diri mereka, maka mudahlah untuk melaksanakan apa jua pendekatan bagi meningkatkan pencapaian mereka dalam subjek matematik dan sains ini.
  19. 19. Masalah yang berlaku Kelebihan •Sekiranyagurudanpelajarmasing-masing memahami apayang akandiajardan apa yang harusdipelajari,pembelajaranyang berkesanakanwujud •Apabilapelajarmemahmikonsepyang akan dipelajari,dandapatmembuatyang terbaikdalampeperiksaan,maka pencapaianmerekaakanmeningkat •Pembelajaranyangmenarikdanteknik pengajaranyangberkesanolehguru dapat membantuuntukmeningkatkan minatpelajarterhadappelajarantersebut Kekurangan •Masa yanglama diperlukanolehgurudan muriddalammenguasai bahasalainselain bahasa ibundakitasekiranyapengajaran subjekmatematikdansainsini dilaksanakandalambahasalain •walaupunmuridfahamakankonsepdan dapat jawabdalampeperiksaandengan baik,tidaksemestinyamerekaakan mengaplikasikankonseptersebutdalam kehidupanseharianmereka •Pembelajaranyangberkesantidakakan terhasil walaupunadanyaguruyang cemerlangsekiranyapelajaritusendiri tidakmempunyai keinginanuntukbelajar Bagaimana cara untuk meningkatkan pencapaian pelajar Malaysia dalam TIMSS? Cara penyelesaian  Guru dan pelajarharusmengusai bahasayang digunakandalamsesi pengajarandan pembelajaranmatematik(bahasaInggeris sekiranyapengajaranmatematikdansainsitu di ajar dalam bahasatersebut  Penekananterhadappenguasaankonsep matematikdansainsdalamkehidupan seharian.  Guru harus menggunakanpendekatanyang terbaikdalammemupukminatmuridbagi subjekmatematikdansainsini. Implikasi
  20. 20. Penyelesain terbaik: Cetuskanminatpelajaritusendiri dalammempelajari subjekmatematikdan sainsini sebelummelaksanakanapa-apatindakanataulangkahyangberkaitan
  21. 21. SEMESTER 1 SEISI 2011/2012 SME 3023 TRENDS AND ISSUE IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCE “SKILLFUL PROBLEM SOLVING” LECTURE NAME: PROF. DR.MARZITA PUTEH MASALAH YANG DIHADAPI NAME: SITI SYATINI BT SYARBAINI MATRIC NO: D20091034787 GROUP: A
  22. 22. Bagaimanakah ingin meningkatkan pencapaian pelajar Malaysia dalam Trend In International Mathematics And Science Study (TIMSS)? TIMSS ini merujuk kepada suatu penilaian dan projek penyelidikan yang dijalankan di peringkat antarabangsa bagi melihat sejauh mana pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Matematik dan Sains bagi Gred 4 dan Gred 8. Kajian TIMSS ini telah dijalankan setiap empat tahun sekali bermula pada tahun 1995, 1999, 2003, 2007 dan sehingga kini pada tahun 2011. Malaysia telah mula menyertai TIMSS ini sejak dari tahun 1999 lagi. Daripada laporan yang dikeluarkan oleh TIMSS menunjukkan pencapaian pelajar Malaysia dalam mata pelajaran Matematik dan Sains kurang setanding dengan pencapaian pelajar-pelajar dari negara yang lain. Skor pencapaian pelajar Malaysia didapati merosot pada tahun 2007 berbanding skor pencapaian yang diperolehi pada tahun 2003. Menurut laporan tersebut, pelajar Malaysia menunjukkan kemerosotan yang paling terbesar sekali dalam kalangan 59 negara yang terlibat dalam kajian tersebut pada tahun 2007 iaitu skor purata pencapaian pelajar dalam Matematik merosot sebanyak 34 mata dan merosot sebanyak 40 mata dalam Sains. Penurunan Malaysia adalah paling ketara sekali berbanding negara-negara lain. Dalam laporan tersebut, hanya 18 peratus sahaja pelajar Malaysia berada dalam kategori High benchmark iaitu kategori di mana pelajar dapat mengaplikasikan kefahaman dan pengetahuan dalam menjawab soalan bagi mata pelajaran Matematik berbanding sebanyak 30 peratus pada tahun 2003. Pada tahun 2007, laporan TIMSS menunjukkan bahawa pelajar Malaysia yang berada pada kategori Advance benchmark Mathematics pula hanya 2 peratus sahaja berbanding peratusan yang diperolehi sebanyak 6 peratus pada tahun 2003 (Berita Harian, 2009). Peratusan tersebut menunjukkan bahawa hanya segelintir pelajar sahaja yang dapat mengaplikasikan kefahaman dan pengetahuan dalam pelbagai konteks soalan yang kompleks dan dapat menjelaskan setiap jawapan yang diberikan dengan betul. Justeru itu, persoalan wujud iaitu bagaimanakah cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan pencapaian pelajar Malaysia dalam mata pelajaran Matematik khususnya supaya seiring dengan pencapaian pelajar dari negara-negara yang maju seperti Singapura, Jepun dan Taiwan. MENGAPA MASALAH INI TERJADI?
  23. 23. Masalah ini terjadi disebabkan pelajar Malaysia mempunyai pencapaian yang rendah dalam mata pelajaran Matematik dan Sains berbanding dengan negara-negara yang lain. Beberapa faktor didapati menjadi penyebab berlakunya penurunan dalam pencapaian pelajar Malaysia dalam mata pelajaran Matematik dan Sains. Antaranya adalah dari segi bahasa yang digunakan semasa pengajaran dan pembelajaran (P&P). Faktor Bahasa Laporan TIMSS menunjukkan bahawa faktor yang mempengaruhi pencapaian Matematik dan Sains dalam kebanyakan negara adalah mereka menggunakan bahasa keluarga atau home language sebagai medium dalam pembelajaran Matematik dan Sains. Pelajar yang menggunakan bahasa keluarga mereka sendiri dalam menjawab ujian TIMSS memperolehi purata pencapaian yang tinggi berbanding pelajar yang mempelajari Matematik dan Sains dalam bahasa asing. Pengajaran guru yang kurang berkesan Selain itu, kemerosotan pelajar Malaysia dalam TIMSS juga disebabkan oleh pengajaran guru yang kurang berkesan dalam menyampaikan konsep Matematik dan Sains kepada pelajar. Pelajar yang tidak dapat menguasai konsep dan pengetahuan asas dalam mata pelajaran Matematik dari sekolah rendah akan memberi kesan negatif kepada dirinya sendiri apabila memasuki alam persekolahan sekolah menengah. Penguasaan pelajar dalam konsep Matematik lemah Hal ini kerana asas-asas pengetahuan Matematik seperti operasi tambah, tolak, darab dan bahagi akan diaplikasikan semasa di sekolah menengah. Hal ini mungkin disebabkan guru menggunakan kaedah yang tidak sesuai dalam menerangkan konsep-konsep yang penting dalam mata pelajaran Matematik. Guru menggunakan kaedah tradisional sahaja iaitu menggunakan papan putih dan penerangan sahaja dalam menjelaskan konsep-konsep Matematik di mana pelajar sukar untuk memahaminya. Hal ini akan menyebabkan pelajar tidak meminati mata pelajaran Matematik seterusnya menjurus kepada kemerosotan dalam pencapaian pelajar Malaysia dalam kajian yang dilakukan oleh International Study Centre, Lych School of Education, Boston College di Amerika Syarikat. LANGKAH-LANGKAH PENYELESAIAAN
  24. 24. Pelajar menguasai Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris Sebenarnya, bahasa tidak menjadi masalah sekiranya pelajar dan guru menguasai Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Kedua-dua bahasa tersebut penting kerana Bahasa Melayu merupakan Bahasa Kebangsaan manakala Bahasa Inggeris pula merupakan bahasa kedua di mana bahasa tersebut digunakan dan dituturkan hampir di seluruh dunia sebagai bahasa antarabangsa. Oleh itu, bagi meningkatkan pencapaian pelajar dalam Matematik dan Sains, pelajar terlebih dahulu perlu menguasai Bahasa Inggeris kerana banyak istilah-istilah yang terdapat dalam Matematik dan Sains terdiri daripada perkataan Bahasa Inggeris itu sendiri. Kebanyakan perkataan-perkataan tersebut tidak dapat diterjemahkan dengan tepat dalam Bahasa Melayu dan disebabkan itu, pelajar perlu mempelajarinya dalam Bahasa Inggeris. Pelajar Menguasai Konsep Matematik dengan baik Pelajar juga perlu memahami konsep Matematik dengan baik sebelum menjawab soalan- soalan Matematik. Hal ini kerana jika seseorang pelajar tidak memahami konsep Matematik dengan sepenuhnya, maka jika dia diberi soalan yang berlainan, dia tidak dapat menjawab soalan Matematik tersebut padahal soalan yang diberikan menggunakan konsep yang sama. Hal ini dapat dilihat dalam kajian TIMSS ini di mana hanya segelintir pelajar Malaysia yang dapat menjawab persoalan yang melibatkan soalan Matematik yang kompleks dan dapat menjelaskan dengan baik setiap jawapan yang diberikan dengan tepat. Oleh itu, pencapaian pelajar dalam Matematik dapat ditingkatkan sekiranya pelajar menguasai sepenuhnya konsep Matematik. Guru menggunakan kaedah dan strategi pengajaran yang berkesan Guru juga memainkan peranan yang penting dalam menyampaikan ilmu Matematik kepada pelajar. Kaedah dan strategi pengajaran guru akan menentukan sama ada pelajar dapat menerima ilmu Matematik yang disampaikan ataupun tidak. Hal ini penting, sekiranya corak pengajaran yang guru gunakan tidak dapat menarik perhatian pelajar, maka di situ bukan sahaja menyebabkan pelajar tidak faham malahan akan menyebabkan pelajar tidak menyukai Matematik seterusnya pencapaian yang cemerlang yang ingin dilihat dalam bidang Matematik dan Sains tidak dapat dicapai. Guru juga perlulah menguasai Bahasa Inggeris jika ingin memahami dengan lebih mendalam tentang konsep Matematik yang ingin disampaikan kepada pelajar. Hal ini akan memudahkan guru untuk menyampaikan sesuatu istilah
  25. 25. Matematik dengan tepat kepada pelajar. Sekiranya guru tidak memahami Bahasa Inggeris, kemungkinan guru akan tersilap memberi penjelasan dan tafsiran mengenai istilah-istilah Matematik yang penting semasa menterjemahkannya dalam Bahasa Melayu. IMPLIKASI DARIPADA PENYELESAIAN MASALAH INI Implikasi yang terdapat pada penyelesaian ini adalah pelajar dapat memperolehi pencapaian yang cemerlang dalam mata pelajaran Matematik dan Sains. Skor peratusan pencapaian pelajar Malaysia dalam kajian yang dilakukan dalam TIMSS juga dapat dipertingkatkan. Selain itu, pencapaian pelajar Malaysia dapat menyaingi pelajar dari negara-negara maju. Pelajar yang dapat menguasai kedua-dua bahasa akan mudah untuk menguasai mata pelajaran Matematik dan Sains. Hal ini dapat membantu mereka dalam menjawab soalan yang pelbagai tanpa sebarang masalah. Namun begitu, tempoh masa yang lama diperlukan bagi seseorang untuk menguasai kedua-dua bahasa lebih-lebih lagi dalam Bahasa Inggeris. Oleh itu, pendidikan awal perlu didedahkan kepada kanak-kanak supaya mereka dapat menguasai Bahasa Inggeris justeru dapat membantu dalam memahami Matematik dan Sains dengan lebih baik. Selain itu, jika teknik pengajaran yang guru gunakan menarik dan berkesan, maka pelajar bukan sahaja dengan mudah memahami mata pelajaran Matematik dan Sains malahan mereka berasa seronok dan timbul minat untuk mempelajari subjek-subjek tersebut dengan lebih mendalam lagi. Seterusnya hal ini dapat membantu pelajar memperolehi pencapaian yang baik dalam mata pelajaran tersebut. Tambahan pula, guru perlu menggunakan teknik pengajaran yang berkesan seperti menggunakan teknologi dalam pengajaran supaya dapat membantu pelajar menguasai konsep Matematik sepenuhnya. Namun begitu, guru perlulah memainkan peranan tersebut sejak pelajar dari sekolah rendah lagi kerana bermula dari sekolah rendahlah mereka mendapatkan kemahiran dan konsep asas Matematik. Sekiranya guru gagal dalam memberi pengajaran yang berkesan sejak dari sekolah rendah, maka perkara tersebut akan memberi kesan yang negatif apabila mereka berada di sekolah menengah dan seterusnya memberi satu masalah bagi mereka apabila meningkat dewasa kerana gagal menguasai kemahiran-kemahiran asas dalam Matematik itu sendiri. PENYELESAIAAN YANG TERBAIK
  26. 26. Walaupun banyak penyelesaian dalam mencari langkah untuk meningkatkan prestasi pelajar dalam Matematik dan Sains, diri pelajar itu sendiri yang memainkan peranan sama ada ingin belajar mata pelajaran tersebut atau tidak. Jika terdapat banyak cara sekalipun, jika pelajar tidak mempunyai keinginan untuk belajar, langkah-langkah tersebut tidak dapat membantu juga. Oleh itu, semua pihak memainkan peranan masing-masing supaya dapat menyelesaikan dan meningkatkan prestasi pelajar dalam mata pelajaran Matematik dan Sains lebih-lebih lagi pada peringkat antarabangsa. APAKAH MASALAH YANG WUJUD? Bagaimanakah ingin meningkatkan pencapaian pelajar Malaysia dalam Trend In International Mathematics And Science Study (TIMSS)?
  27. 27. MENGAPAKAH WUJUDNYA MASALAH INI? Masalah ini terjadi disebabkan pelajar Malaysia mempunyai pencapaian yang rendah dalam mata pelajaran Matematik dan Sains berbanding dengan pelajar daripada negara-negara yang lain. Faktor Bahasa Pengajaran guru yang kurang berkesan Penguasaan pelajar dalam konsep Matematik lemah BAGAIMANAKAH LANGKAH-LANGKAH UNTUK MENYELESAIKANNYA? Pelajar menguasai Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Pelajar Menguasai Konsep Matematik dengan baik. Guru menggunakan kaedah dan strategi pengajaran yang berkesan. IMPLIKASI
  28. 28. kelebihan Penguasaan bahasa dapat mempertingkatkan pencapaian pelajar dalam Matematik dan Sains. Pengajaran yang kreatif dan pelbagai dapat menarik perhatian pelajar dalam mempelajari Matematik dan Sains. Penguasaan konsep dapat membantu pelajar menyelesaikan soalan Matematik dan Sains yang kompleks dan dapat mengaplikasikan dalam kehidupan seharian. kekurangan Perlu mengambil masa yang lama dalam menguasai Bahasa Inggeris iaitu bermula dari peringkat sekolah rendah lagi. Kekurangan bahan- bahan pengajaran yang menarik dan pengetahuan dalam menggunakan peralatan ICT. Pelajar menggunakan konsep Matematik dan Sains hanya untuk lulus peperiksaan sahaja. Penyelesaian terbaik Pelajar itu sendiri mestilah minat dalam bidang Matematik dan Sains dengan bantuan dan pengajaran daripada guru serta pelbagai pihak untuk meningkatkan pencapaian dalam kedua-dua mata pelajaran di samping mereka dapat mengaplikasikan ilmu tersebut dalam kehidupan seharian.
  29. 29. SEMESTER 1 SEISI 2011/2012 SME 3023 TRENDS AND ISSUE IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCE “SKILLFUL PROBLEM SOLVING” LECTURE NAME: PROF. DR.MARZITA PUTEH 1. Apakah masalah yang wujud? NAME: SITI MUSYRIFAH BT MOHD SUFIEE MATRIC NO: D20091035237 GROUP: A
  30. 30. Melalui kajian dalam TIMSS kedudukan Malaysia bagi mata pelajaran Matematik telah merosot daripada kedudukan tempat ke-10 daripada 46 buah negara yang mengambil bahagian di dalam TIMSS 2003 kepada kedudukan tempat ke-20 daripada 49 buah negara yang mengambil bahagian di dalam TIMSS 2007. Kedudukan Malaysia di dalam TIMSS bagi mata pelajaran Sains juga telah merosot daripada kedudukan tempat ke-20 daripada 46 buah negara yang mengambil bahagian di dalam TIMSS 2003 kepada kedudukan tempat ke- 21 daripada 49 buah negara yang mengambil bahagian di dalam TIMSS 2007. 2. Kenapa masalah itu wujud? Masalah ini dikenalpasti wujud apabila penggunaan bahasa Inggeris menjadi bahasa pengantar bagi subjek Sains dan Matematik. Faktor yang dikaitkan dengan pencapaian Matematik dan Sains ialah di kebanyakan negara, pelajar menyatakan mereka belajar Matematik dan Sains dalam bahasa keluarga puratanya lebih tinggi pencapaian ujian TIMSS berbanding pelajar yang belajar kedua-dua mata pelajaran ini menggunakan bukan bahasa keluarga. Wujud hubungan rapat antara proses pembelajaran Matematik dan Sains dalam bahasa asing. Peranan penting bahasa keluarga dalam pembelajaran akademik, misalnya Matematik dan Sains banyak dikaji dan hasil kajian mendapati kemahiran kognitif akademik berkembang terutama melalui bahasa pertama. Jadi jika pelajar cuba belajar bahasa kedua dan terus belajar bagi subjek Matematik dan Sains pelajar akan menggunakan kemahiran kognitif yang lemah. Penjelasan ini relevan dalam konteks hasil kajian TIMSS yang mendapati pencapaian Matematik dan Sains pelajar menggunakan bahasa keluarga untuk pengajaran dan pembelajaran kedua-dua subjek ini secara purata lebih tinggi berbanding mereka yang belajar subjek berkenaan dalam bahasa kedua kerana mudah difahami mereka. Semua negara dalam kajian TIMSS 2007 yang pelajarnya mengguna bahasa keluarga dalam pembelajaran matematik dan sains di sekolah seperti Taiwan, Korea, Jepun ,Singapura dan England mencapai skor yang tinggi. Selain itu, cara pengajaran guru yang kurang kreatif dan kurang menyediakan kemudahan pembelajaran menyebabkan pencapaian pelajar menurun dalam subjek Matematik dan Sains melalui kajian TIMSS. Guru tidak menyediakan bahan untuk mengajar dan hanya berorientasikan buku teks sahaja. Mereka juga tidak kreatif dalam mengajar pelajar untuk memahami konsep-konsep subjek itu.
  31. 31. Kemahiran Menyelesaikan Masalah Masalah 1 -Penggunaan Bahasa Inggeris dalam pengajaran Matematik dan Sains menyebabkan penurunan pencapaian pelajar dalam subjek Matematik dan Sains melalui kajian TIMSS. Penyelesaian Masalah 1. Menghapuskan dasar PPSMI dan melaksanakan dasar MBMMBI dalam proses pengajaran dan pembelajaran.  Para guru boleh mengajar dalam Bahasa Inggeris atau Bahasa Melayu mengikut kefahaman dan tahap penguasaan pelajar. Melalui cara ini pelajar dapat memilih untuk menggunakan Bahasa Melayu atau Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantaraan memudahkan pelajar lebih memahami sesuatu konsep dan penyelesaian terutamanya pelajar yang kurang pandai dan lemah dalam penguasaan sesuatu subjek. 2. Menyelidik semula kurikulum dan penggunaan buku teks.  Pihak-pihak yang berkenaan dalam membentuk kurikulum perlu menyelidik semula kurikulum dan penggunaan buku teks. Kandungan buku teks Matematik dan Sains, rujukan dan sebagainya dalam bahasa Inggeris menyebabkan pelajar tidak dapat menguasai bahasa Inggeris. Kajian oleh Aziz (2005) yang mendapati pelajar tidak memahami kandungan buku disebabkan penggunaan bahasa Inggeris itu sendiri.  Dapatan kajian Tarmizi (2003) iaitu mereka yang tidak mempunyai asas bahasa Inggeris yang baik sukar untuk memahami buku buku dan bahan-bahan. bacaan.mahupun nota dalam bahasa Inggeris.
  32. 32. Pertimbangan masalah Masalah yang boleh dipertimbangkan adalah menyokong pelaksanaan MBMMBI iaitu pemilihan bahasa Inggeris atau bahasa melayu dalam pengajaran dan pembelajaran seperti disarankan oleh Menteri Pelajaran. Menteri Pelajaran telah mencadangkan bahawa pada sesi akan datang para guru dan pelajar-pelajar diberi kelonggaran sama ada meneruskan menggunakan bahasa Inggeris atau menggunakan bahasa melayu dalam pengajaran dalam pembelajaran atau kedua-duanya sekali sebelum dihapuskan PPSMI. Kesan/Akibat Pro dan Kontra Nilai -Para guru dan pelajar dapat belajar -Setuju dengan penyataan - Adil dan dengan lebih seronok apabila terdapat ini kerana pelajar akan bertimbang pilihan semasa menggunakan Bahasa lebih faham sesuatu rasa. Melayu atau Bahasa Inggeris. topik itu. -Para guru dan pelajar masih berada -Tidak setuju kerana cara -Kesabaran dan pada keadaan yang sama dan tidak percakapan dan berdaya saing. maju dalam cara percakapan dan pemikiran boleh dibentuk pemikiran. tetapi memerlukan masa yang sesuai. -Terdapat kekecelaruan dalam sistem - Setuju kerana para guru - Tegas, tetap pendidikan negara jika pemilihan atau pelajar mungkin pendirian. bahasa digunakan dalam pengajaran akan sering keliru dengan dan pembelajaran Bahasa Melayu konsep atau penggunaan atau Bahasa Inggeris. ayat kerana berbeza dalam penggunaan bahasa. Bagaimana membuat penyelesaian masalah
  33. 33. Membuat penyelesaikan dalam menetapkan satu dasar sahaja supaya tiada kecelaruan dalam sistem pendidikan sama ada meneruskan PPSMI atau melaksanakan MBMMBI. Maka, para pelajar dapat mencapai keputusan yang cemerlang dalam subjek Matematik dan Sains sekiranya penggunaan dasar yang sesuai dapat dilaksanakan. Secara tidak langsung dapat membantu dalam meningkatkan kedudukan negara Malaysia dalam kajian TIMSS pada tahun yang berikutnya. Masalah 2 -Cara pengajaran guru yang kurang kreatif dan kurang menyediakan kemudahan pembelajaran menyebabkan pencapaian pelajar menurun dalam
  34. 34. . Penyelesaian Masalah 1. Guru perlu menyediakan kemudahan –kemudahan pembelajaran yang banyak supaya pelajar lebih seronok belajar subjek matematik dan sains yang menggunakan bahasa inggeris.  Kemudahan-kemudahan pembelajaran seperti bahan bantu mengajar dan bahan- bahan rujukan memberi rangsangan kepada pembelajaran pelajar. Kajian Ibrahim (1995) turut membuktikan keperluan kemudahan dan kelengkapan peralatan adalah unsur yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran.  Guru yang cemerlang berupaya memaksimum dan mengoptimumkan penggunaan bahan dan sumber pengajaran pembelajaran, di samping memiliki pelbagai koleksi bahan-bahan tersebut seperti buku rujukan, panduan guru, perisian komputer, audio video, dan sebagainya (Wiseman, D.L., Conner, D.D. & Knight, S.L. 1999). 2. Guru perlu menukar cara pengajaran tradisional kepada yang lebih moden.  Guru sekarang amat terikat dengan cara tradisional dan masih sama dengan dasar kurikulum lama yang menekankan kaedah hafalan. Aspek lain seperti pemahaman, amalan, dan penghayatan kurang diberi perhatian yang sewajarnya. Manakala penglibatan murid secara aktif adalah terhad.
  35. 35. Pertimbangan masalah Masalah yang boleh dipertimbangkan adalah para guru perlu menyediakan kemudahan yang kreatif bagi pengajaran dan pembelajaran subjek matematik dan sains supaya dapat menjana pemikiran pelajar menjadi lebih kreatif dan mampu untuk menyelesaikan masalah berkaitan matematik dan sains. Kesan/Akibat Pro dan Kontra Nilai -Cara pengajaran guru yang -Setuju kerana para pelajar -Menjana idea, kreatif dapat membantu para pelajar dapat menjana idea dan kreatif. menyelesaikan masalah dalam merangsang minda untuk matematik dan sains. berfikir. -Bahan bantu mengajar dan buku -Setuju kerana para pelajar -Dorongan rujukan yang pelbagai akan akan cepat teransang merangsang para pelajar untuk melalui penyediaan bahan belajar. bantu mengajar yang menarik dan rujukan yang banyak sekiranya mereka tidak faham. -Para pelajar memilih dalam cara -Tidak setuju kerana -Kreatif pengajaran guru yang seronok cara pengajaran guru itu sahaja tanpa mementingkan adalah tanggungjawab input yang diperoleh daripada guru tersebut yang perlu mereka. menarik perhatian pelajar supaya mengikuti pengajarannya.
  36. 36. Membuat penyelesaikan iaitu para guru perlu memperbanyakkan bahan bantu mengajar dan buku rujukan. Guru juga perlu kreatif dalam memberi cara penyelesaian secara kreatif supaya para pelajar dapat menjana idea serta memudahkan teknik hafalan supaya dapat diingati. Secara tidak langsung dapat meningkatkan pencapaian para pelajar dalam subjek Matematik dan Sains. Bagaimana membuat penyelesaian masalah yang terbaik?

×