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El Pacto de Aula en los niños de la Zarzal La "Y" (Barrancabermeja/Colombia)

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El Pacto de Aula en los niños de la Zarzal La "Y" (Barrancabermeja/Colombia)

  1. 1. Luisa Fernanda Contreras Rivera Hasbleydi Marcela López Ossa Karol Melissa Montañez Santos Oscar Mauricio Palencia Castañeda Escuela Normal Superior Cristo Rey Barrancabermeja 2010
  2. 2. Problema Pactos de aula No se evidencia Comportamientos inadecuados Golpes, apodos, falta de escucha y atención, desobediencia a los correctivos de la maestra horas de descanso, aulas de clase y actividades recreativas Contrarias a la misión del C.E Formar en valores a los estudiantes para que en futuro sean ciudadanos integrales Existencia de pero Lo cual mostraban como durante
  3. 3. ¿Cuáles son las causas que obstaculizan la vivencia de los pactos de aula en el diario convivir de los estudiantes de preescolar y el ciclo de básica primaria del centro educativo Rural Zarzal. ¿Conocen los estudiantes lo que es y lo que implica un pacto de aula? ¿ saben los niños que los pactos de aula son por acuerdos y tienen un concepto de los que es? ¿se les ha instruido en la concepción de los diversos términos que surgen y se desglosan de estos?¿Cómo fue el proceso de participación de los estudiantes y maestras en construcción? ¿Qué estrategias utilizan para fortalecerlo? ¿Cuál es el seguimiento es les tiene? ¿Los padres de familia son conscientes de la existencia de este proceso?
  4. 4. Auscultar las causas que dificultan la vivencia de los pactos de aula en el diario convivir de los estudiantes de preescolar y el ciclo de básica primaria del centro educativo Rural Zarzal Identificar la concepción que se tiene de pactos de aula. Analizar el proceso que se llevo a cabo en la construcción del pacto de aula. Promover acciones o estrategias que permitan la vivencia de los Pactos de Aula en pro de una convivencia pacífica.
  5. 5. como centro educativo debe brindar conocimiento pautas de comportamiento Logrando que el estudiante aprenda a respetarlos sobre El aula para la comunidad maestro estudiante estudiantes entre vecinos, amigos, familia. disciplina y aprendizaje La escuela convivir en Manteniendo buenas relaciones con Fortaleciendo la comunicación mejora Pactos de aula a través
  6. 6. A NIVEL INTERNACIONAL •Pacto democrático de aula, casa, calle plazas. Gobierno de Cántabra/Europa 2004 A NIVEL NACIONAL •Participación y convivencia ciudadana. Municipio de Suaza- Huila. 2004-2007 •Cumplir para convivir: Factores de convivencia y su relación con normas y acuerdos. Antanas Mockus y Jimmy Corzo
  7. 7. A NIVEL INSTITUCIONAL •Estrategias para la convivencia armónica en los niños de cuarto grado de primaria del Colegio Integrado Yariguies. •Las normas compartidas facilitan la disciplina y generan un ambiente de aula democrático. •Los pactos de aula favorecen la disciplina escolar en los niños y niñas de 4° de la Escuela Normal Superior Cristo Rey. •Pactos de aula, una estrategia para mejorar la convivencia escolar en el grado 5° del Centro Educativo San Joaquín (Simiti, Bolívar). •Vivamos ambientes de paz.
  8. 8. CENTRO EDUCATIVO ZARZAL 6 sedes Ubicación Zarzal la “Y” Zarzal Nueva Bélgica Zarzal la Gloria Km 10 Km 29 Km 18 Familias Estrato socio- económico Bajo entre de Modelo Educativo Escuela Nueva Servicio Educativos Preescolar- quinto Zona Rural de Barrancabermeja Vía Bucaramanga
  9. 9. Convivencia Pactos de aula Estándares de competencias Ciudadanas Relaciones Interpersonales La moral del niño Rodrigo Parra Sandoval “Pactos de aula” Piaget “moral del niño” Humberto Maturana “convivencia social”Rosario Jaramillo “Competencias Ciudadanas” Goleman “inteligencia emocional”
  10. 10. Marco Legal Constitución Política: Art. 41: prácticas democráticas para los principios y valores de la participación ciudadana. Ley 115: Art. 5: fin de la educación “la formación en el respeto a la vida, y a los demás derechos humanos, a al paz, a los principios democráticos de convivencia, al pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la ley. Art. 142: establecimiento educativo tendrá un gobierno escolar.Decreto 1869/94: reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes, incluyen las normas de comportamiento y convivencia,. Plan decenal de Educación: convivencia, la paz y la democracia, para el fortalecimiento de la sociedad civil y la promoción de la convivencia ciudadana. Ley 1098/06 Art. 1 finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo
  11. 11. Metodología Tipo: Cualitativa Diseño: I.A.R Técnicas e instrumentos Observación directa: diario de campo y grabaciones; encuestas a padres de familia, entrevistas semiestructuradas a docentes y coordinador; charlas informales a los estudiantes. Población Estudiantes del centro educativo zarzal 120 niños ( 69 niñas y 51 niños) (4-12 años) Preescolar y el ciclo de básica primaria 6 maestras titulares Muestra: 3/6 sedes (Zarzal la “Y”, Zarzal Nueva Bélgica, Zarzal la Gloria) 50 estudiantes (28 niñas y 22 niños) preescolar y el ciclo de básica de primaria
  12. 12. Proceso Metodológico Momentos Acción investigativa Técnicas/instrumentos 1.Acercamiento a la población objeto de estudio 2.Identificación y formulación del problema. 3.Busqueda de diferentes fuentes de información. 4.Diseño de los instrumentos de recolección de datos. 5. Recolección de datos. 6. Tabulación y análisis de datos. Practica pedagógica. Observación de los comportamientos de la comunidad investigada. Análisis de lo observado y lo registrado en el diario de campo. Consulta de fuentes de información abordando conceptos y teorías. Diseñar encuestas, entrevistas. Abordaje a la población estudiada. Aplicación de los instrumentos de investigación. Definición de los criterios para evaluar la información recolectada. Organización de la información Sistematización de los datos. Observación directa: diario de campo, grabaciones. Diario de campo y grabaciones. Rastreo bibliográfico. Lectura. Observación directa: diario de campo. Encuestas, entrevistas. Observación directa Encuesta Entrevista estructurada Charlas informales Clasificación de la información estadística
  13. 13. Proceso Metodológico Momentos Acción investigativa Técnicas/instrumentos 7. Interpretación de datos 8.Socialización a la comunidad. 9. Planteamiento de la propuesta de solución 10. Ejecución y seguimiento de la propuesta de solución Estudio de la tabulación. Comparación de los resultados con la teoría y los conceptos. Reunión con la comunidad investigada: estudiantes, docentes, coordinador, padres de familia Búsqueda de referentes pedagógicos Plan de acción Acción investigativa. Desarrollo de las actividades propuestas en el plan de acción Triangulación de información Diálogo Presentación de resultados Plan de intervención pedagógica o metodológica Observación, encuesta, grabaciones, entrevistas 10. Resultados de la propuesta de solución. 11. Sustentación de la investigación.
  14. 14. Centro Educativo Zarzal •Estudiantes: Son las personas mas importantes de la investigación, ya que se estudiara los comportamientos de estos con los demás. •Docentes: nos brindaran datos sobre la concepción que se tiene de pactos de aula. Escuela Normal Superior Cristo Rey •Directora General de investigación: Luz Marina Triana Correa •Asesora: Carmen Flerez •Lectora: Gladys Julia Benítez
  15. 15. TIEMPO ACTIVIDADES OCTUBRE /09 NOVIEMBRE/ 09 ENERO/1 0 FEBRERO /10 MARZO/ 10 ABRIL/10 MAYO/10 JUNIO/10 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1.Acercamiento a la comunidad objeto de estudio 2.identificacion y formulación del problema 3.Busqueda de diferentes fuentes de información. 4. Adecuación a la propuesta investigativa 5.Socializacion de la propuesta investigativa 6. Diseño de los instrumentos de recolección de datos. 7Recolección de datos. 8. Tabulación y análisis de datos. 9. Interpretación de datos 10. Socialización a la comunidad. 11. Planteamiento de la propuesta de solución
  16. 16. Recursos Materiales Documentos, libros, fotocopias, revistas. Institucionales Biblioteca E.N.S.C.R., C.E.Z.la “Y”, Nueva Bélgica, La Gloria Humanos Docentes Centro Educativo Zarzal, Asesor, Lector, Estudiantes y Coordinadora Tecnológicos Cámaras fotográficas y de video, computador, televisores, DVD
  17. 17. El equipo investigador espera: Identificar las concepciones que se tiene de pactos de aula en la escuela,; si se manejaron con claridad los estándares y si se articularon u operativizaron en el pacto de aula. identificar y analizar a que se debe que pactos de aula no se evidencien en el diario vivir de los estudiantes de preescolar y ciclo de básica primaria del Centro Educativo Zarzal, aun estando planteados supuestamente con una clara concepción de lo que involucra el pacto de aula y participación de estudiantes - maestros, para que a partir de esto se puedan generar estrategias que permitan que los pactos se evidencien en el diario convivir de los estudiantes.
  18. 18. CHAUX, Enrique; LLERAS, Juanita y VELASQUEZ, Ana María. Competencias Ciudadanas: de los Estándares al Aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Primera edición Octubre de 2004. pág. 19. COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas: Formar para la ciudadanía. COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Política Educativa para la formación escolar en la Convivencia ELLIOTT, John. La investigación-acción en educación. Ediciones MOROTA, S,A. (1990) Sistema Nacional de convivencia democrática, Bogotá, Diciembre, 2002. Alto Comisionado para la Paz. p 2. TOURIÑAN LOPEZ, José Manuel. Educación en valores, educación intercultural y formación para la convivencia pacífica. Universidad de Santiago de Compostela Mayo 2005. VILLABONA ALVARADO, ALVARO; AGUDELO QUINTERO, CLARA HELENA, “GUIA PARA LA CONSTRUCCION DEL PACTO DE AULA: Como vivir y convivir en el aula” 2001 pag.25

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