Taller para construir un objeto de estudio y problema (1)

28,390 views

Published on

  • Be the first to comment

Taller para construir un objeto de estudio y problema (1)

  1. 1. Estrategias para construir un objeto de estudioDra. Marcela Mungaray Lagarda
  2. 2. Objeto de estudioRefiere la labor de nombrar algo.Define el interés central de la investigaciónEs un concepto que sintetiza la apreciación de larealidad.Es una representación conceptual que:– Desarrolla un conocimiento– Identifica atributos específicos sobre algo– Orienta las acciones de organización sobre la realidad– Legitima el proceso de construcción entre el concepto y la realidad
  3. 3. ProtocoloIntegra la formulación de los elementos básicospara la presentación de las coordenadas de iniciodel protocoloTema, antecedentes y problemaObjetivos e hipótesisJustificaciónMarco teórico conceptual y de referenciaMétodos y técnicas de investigación entre otros
  4. 4. TemaTema libre: de acuerdo a las preferenciasTema investigado: una actualización con nuevas variantes.Tema poco investigado: requiere de mayor cuidado para integrarnuevos elementos para el análisisTema no investigado: ponen a prueba la creatividad, originalidad,innovación y aportación a un objeto de estudioTema dado: es valorado y propuesto por otras personas desde suscampos de conocimiento y sus líneas de investigación.
  5. 5. Primer pasoLa esencia del problemaLa identificación de los elementos en que se presenta elevento o fenómeno que no puede ser explicado de acuerdocon el conocimiento ya sea teórico o práctico presente.Influye la visión del investigador, así como su personalidadsu formación previa o el ámbito en el que se desarrolla.Lo importante es identificar lo interesante de lo que seobserva, la pregunta adecuada, etc….
  6. 6. Situación problema Las operaciones o momentos del pensamiento científico de acuerdo a Ander-Egg Ezequiel, se identifican:b) Implicarse. Establecer de que se trata, son hechos, fenómenos desde adentro de la visiónc) Complicarse. Establecer cuales son los aspectos, analizar la complejidad de la realidad que se observad) Explicarse. Tratar de procesar información para establecer en que consiste el problema, de que se trata, a que se refieren los hechos
  7. 7. d) Recuperarse. Proponer como estudiar el problema planteado, decidir como establecer contacto con la realidad.e) Aplicarse. Que hacer, es decir plantear como se ejecutará la acción sobre el fenómeno propuesto, sobre los hechos identificados, sobre la carencia identificada.Este punto planea las formas de elaborar las decisiones o reunir las estrategias para establecer los contornos del problema de la investigación.
  8. 8. Algunas normasAnalizar los conocimientos que actualmente se poseenfrente al tema seleccionado con el propósito de enfrentarlos puntos débiles y las fortalezas.Tomar nota de las aparentes contradicciones que sepresentan entre las teorías científicas ya existentes ycuyas conclusiones no son totalmente convincentes.Documentar los fenómenos con lecturas criticas quepermitan el desarrollo del espíritu científico.Detectar los problemas situados desde la propia practicaprofesional.
  9. 9. En suma: Definición del problema Delimitación del problema en sí mismo y en sus términos, es decir no tan general sino definido y rescatando su peculiaridad Los supuestos del problema deben ser positivos o afirmativos, es decir se basa en una serie de fundamentos que existen y se busca corroborar. El problema requiere de una posibilidad de resolución, es decir: – Que cuente con un método que permita la solución – Que se de cuenta de los adelantos de la ciencia en el tema
  10. 10. Rigor…Un concepto como producto de una documentación ordenada[paradigmáticamente]Una abstracción que se elabora en un sentido coherente deacuerdo a la definición que se elaboraDesarrolla contenido lógico [argumento] y formas [criterio]Parte de las generalizaciones y es capaz de concretarse en lasparticularidades de la observaciónRepresenta objeto o fenómenos que son capaces de mostrar suexistenciasSe presenta una construcción que da cuenta del conocimientoprevio.
  11. 11. ErroresConceptos sin definir, o definiciones doblesUsos ambiguos del lenguajeConceptos aislados, separados de la discusión centralConjeturas sin sentido Existe el x ideal? Lo voy a resolver?Problemas sin solución, sin aspiración.Abuso en las referencias sin articulación en elplanteamiento.
  12. 12. De nuevo el problemaExpresa una relación explicita y precisa entre conceptos,ideas, casos, situaciones, etc.No es ambiguoAspira por algún grado de comprobación empírica o a incidiren alguna realidad concreta.Delimita el universo al que se refiereSe sitúa en un marco conceptual que permite:– Integrar una serie de informaciones a un alto nivel de abstracción.– Sistematizar las relaciones entre la información antecedente y los consecuentes que se pretenden.– Fundamentar el problema de investigación
  13. 13. Técnica PNI: _estrategias de autoaprendizaje_ [ objeto de estudio] POSITIVO NEGATIVO INTERESANTEEl diagnostico La sutileza del Profundizar en el concepto tema La novedad Los parámetros de Tener un producto investigación para comparar La certeza El enfoque del La base científica docente, acerca del tema.
  14. 14. VII.Transferancia y construcción de puentes Fase que abarca reflexiones metacognitivas del VIII. Evaluación del proceso proceso de investigación b) Analiza el desarrollo de las Transferencia: elabora posibles generalizaciones o capacidades que se plantean de VI.Aplicación del conocimiento restricciones para lograr cierto nivel de acuerdo a los objetivos de abstracción intelectual sobre la realidad. trabajo Requiere de estrategia y práctica c) Se expresa una discusión en Puentes: aplicación de las reflexiones a distintos Genera simuladores de situaciones función de los resultados ámbitos problemáticasPruebas piloto para analizar el alcance de la investigación o intervención V.Organización del conocimiento I.Determinación y formulación Incluye identificar contenidos; Recursos para a) Acción de fijar y precisar el objeto las habilidades o procesos que está tratando de dominar y estructurar presentar un objeto de b) Formulación, en redacción clara c) Niveles de asimilación en objetivos como componentes específicos de forma alternativa. estudio o aprendizaje Genera estrategia:Identificar el proceso y los pasos a seguir III. Planteamiento de una situación II.Determinar los conocimiento previos y reactivarlos problemática. b) ¿Qué conocimientos previos se encuentran en IV. Construir significados relación con el objeto a tratar? Se crea una oposición de posibilidades Identificar el proceso de relación entre los para generar conciencia o bien la a) ¿Qué conocimientos permiten conceptos y el objeto de estudio como necesidad de aprender, para lograr la realizar un análisis? puentes de conocimiento entre la realidad y solución. su construcción intelectual. Abrir el paso hacia el objeto de estudio: Genera estrategia: 1o.Análisis de la problemática: intra Identifica analogías (casos previos) /extratemática Imagina procesos – para comparar con la 2o.vía de solución posible construcción intelectual de la realidad

×