Acreditación global ponencia

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Acreditación global ponencia

  1. 1. GLOBALIZACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
  2. 2. LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA Y SU PERSPECTIVA GLOBAL DENTRO DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN
  3. 3. Monica Uriguen Consejo Nacional de Educación Superior del Ecuador Abril, 2004
  4. 4. <ul><ul><li>Sistema de Educación Superior del Ecuador </li></ul></ul><ul><ul><li>Situación actual del país </li></ul></ul>
  5. 5. º CONESUP SOCIEDAD SOCIEDAD ENTRADAS SALIDAS SECRETARIA TECNICA ADMINISTRATIVA SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDADES, ESCUELAS POLITECNICAS, INSTITUTOS SUPERIORES Art. 11 Art. 16 Art. 42 EXPECTATIVAS CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PPROPUESTAS D E DESARROLLO DEL PAIS REQUISITOS NECESIDADES PRODUCTO SERVICIO DOCENCIA INVESTIGACION VINCULACION
  6. 6. Estructura Orgánica S.T.A.-CONESUP Presidencia Procesos de Apoyo a la Gestión Procesos Estratégicos Dirección Ejecutiva Área Académica Área de Cooperación Área de Apoyo a la Gestión Planeamiento del Sistema Control del Sistema Registro y Certificación Proyectos Académi.cos Servicios de Información Académica Investigación Científica Apoyo a Órganos Colegiados Gestión Administrativa Informática Asesoría Jurídica Auditoria Gestión Financiera Vincul. con la Colectividad y Comunicación p’ el Desarrollo Cultura Cooperación Nacional e Internacional Innovación y Competitividad Procesos Clave
  7. 7. MISION DEL CONESUP <ul><li>Generar y difundir el conocimiento para alcanzar el desarrollo humano y construir una sociedad ecuatoriana justa, equitativa y solidaria, en colaboración con la comunidad internacional, los organismos del Estado, la sociedad y los sectores productivos, mediante la investigación científica y aplicada a la innovación tecnológica, la formación integral profesional y académica de estudiantes, docentes e investigadores, así como la participación en los proyectos de desarrollo y la generación de propuestas de solución a los problemas del país y de la humanidad. </li></ul>
  8. 8. VISION DEL CONESUP <ul><li>Ser un sistema de educación superior académicamente competitivo a nivel mundial, referente de los sistemas de educación superior, caracterizado por su ética, autonomía, pertinencia y calidad fundamentada en el conocimiento y el pluralismo, y por su compromiso con el desarrollo, los valores ancestrales y el respeto a la naturaleza. </li></ul>
  9. 9. CONDICIÓN ECONÓMICA <ul><li>Indicadores Macroeconómicos para el 2004 </li></ul><ul><li>. </li></ul>Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas
  10. 10. Tendencia IVA
  11. 11. Tendencia Renta
  12. 12. Nuevo enfoque de la Administración de la Universidad Ecuatoriana GOBIERNO <ul><li>Planifica </li></ul><ul><li>Presupuesta </li></ul><ul><li>Financia </li></ul><ul><li>Controla </li></ul><ul><li>Evalúa </li></ul><ul><li>Norma </li></ul><ul><ul><li>Legal </li></ul></ul><ul><ul><li>Financiera </li></ul></ul>INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y COMPETITIVIDAD PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO INSTITUCIONAL Competencias Académicas Administrativas y Financieras SITUACION ACTUAL Planifique Norme Controle Evalúe Universidades, Escuelas Politécnicas Inst. Superiores CONESUP COMO SISTEMA Proyecta Economica Académico Control Relaciones Internacional. Legal
  13. 13. VISIÓN INTEGRAL DE LA ACREDITACIÓN
  14. 14. REPORTE DE UNESCO <ul><li>En 1997, la UNESCO reportaba que las regiones menos desarrolladas tenían una tasa bruta de cobertura en educación superior promedio de 10.3%, América Latina con una tasa promedio del 19.4%, Asia y Oceanía con 42.1%, Europa 50.7% y Norte América de 80.7%. </li></ul>
  15. 15. SISTEMA DE ESTÁNDARES INTERNACIONALES PARA ACREDITAR LA EDUCACIÓN <ul><li>A inicios de 1970, la UNESCO diseñó el Sistema de Clasificación de Estándares Internacionales para la Educación “ISCED” </li></ul><ul><li>ISCED enfoca dos ejes principales: nivel educativo y áreas de estudio </li></ul>
  16. 16. Cinco secciones de “ISCED” <ul><li>Cobertura: cubre necesidades de aprendizaje, con la aplicación de métodos organizados y comunicativos. </li></ul><ul><li>Modelo Estadístico y Metodología que faculta traducir los programas educativos nacionales en un grupo de categorías internacionales comparables para: a) los niveles educativos y b) las áreas de estudio.   </li></ul><ul><li>Unidad básica de clasificación, flujo secuencial de actividades sistematizadas para cumplir con objetivos. </li></ul>
  17. 17. Cinco secciones de “ISCED” <ul><li>Aplicación de los programas de ISCED: clasificación - modalidad según equivalencia dentro del contexto de los programas regulares. </li></ul><ul><li>Clasificación de variables cruzadas: </li></ul><ul><ul><li>5.1 Niveles educativos </li></ul></ul><ul><ul><li>5.2 Áreas de estudio </li></ul></ul>
  18. 18. 1. Educación   Ciencias de la Educación y Formación de Profesores 2. Artes y Humanidades   Artes 3. Ciencias Sociales, Negocios y Leyes 4. Ciencias (ciencias de la vida, ciencias físicas, matemáticas, estadística, computación) 5. Ingenierías, Manufacturas y Construcción   Arquitectura y Construcción 6. Agricultura (forestación, pesca, veterinaria, medicina veterinaria) 7. Salud (Medicina, servicio social)   8. Servicios (servicios apersonas –hotelería –t turismo, servicios de transporte, protección ambiental)
  19. 19. MODELOS INTERNACIONALES DE ACREDITACIÓN <ul><li>En Gran Bretaña, Agencia Aseguradora de la Calidad de la Educación Superior “QAA ”) 1997. </li></ul><ul><li>En EE.UU. , e l proceso de acreditación universitaria se inicia en los finales del siglo XIX, no es obligatorio. Organizados en seis agencias regionales en el país </li></ul><ul><li>En Australia, modelo de acreditación (1995) sistema unificado de trece agencias. </li></ul><ul><li>En Nueva Zelanda, Agencia Nacional Certificadora del Rendimiento Educativo (NCEA). </li></ul><ul><li>En Sudáfrica , Organismo Nacional de Estándares de Calidad (NSB) 1995, impulsa y regula el aprendizaje como proceso de toda la vida . </li></ul>
  20. 20. LA ACREDITACIÓN EN EUROPA: EL PROCESO DE BOLONIA <ul><li>Ministros y autoridades de educación superior de 32 países europeos se reunieron en Praga, después de la Declaración de Bolonia, con el objetivo de formar el área de la educación superior europea para el 2010. </li></ul>
  21. 21. PROCESO DE ACREDITACIÓN EN AMÉRICA LATINA <ul><li>Unión de Universidades de América Latina “UDUAL” el 22 de septiembre de 1949 </li></ul><ul><li>Las cifras que demuestran el crecimiento del sistema UDUAL al 2003, incluyen: </li></ul><ul><li>       158 instituciones afiliadas </li></ul><ul><li>       1,751,960 Estudiantes </li></ul><ul><li>       68,750 Estudiantes de postgrado </li></ul><ul><li>       143,911 Profesores </li></ul><ul><li>       4,298 Programas de pregrado </li></ul><ul><li>       3600 Programas de postgrado  </li></ul>
  22. 22. La Acreditación en Centroamérica <ul><li>El sistema de acreditación norma los procedimientos para certificar los programas académicos de pregrado y postgrado, mediante el “Sello” CSUCA de Carrera Regional. </li></ul><ul><li>Varios países de la región centroamericana cuentan con sus propias agencias acreditadoras. </li></ul>
  23. 23. Algunos Modelos de Acreditación en Sudamérica <ul><li>En Perú , CRISUR , es el Consejo Regional Interuniversitario del Sur del país, reúne las principales Universidades. </li></ul><ul><li>La Acreditación en Bolivia, inicia a finales de los años 1980 con el tema del mejoramiento de la calidad como un nuevo paradigma entre grupos de académicos de la Universidad Boliviana. </li></ul>
  24. 24. Algunos Modelos de Acreditación en Sudamérica <ul><li>Colombia, en 1994 se establece el Consejo Nacional de Educación Superior, el cual da inicio al sistema de acreditación voluntaria y temporal, al estilo estadounidense. </li></ul><ul><li>En Chile el proceso de Acreditación se rige por tres documentos: </li></ul><ul><ul><li>Criterios de evaluación de universidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Manual para miembros de Comisiones Pares Evaluadores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Manual para la preparación de informes autoevaluativos. </li></ul></ul><ul><li>La acreditación en Cuba, se ha convertido en elemento clave para el perfeccionamiento de la calidad educativa. El sistema de acreditación de carreras universitarias (SEA-CU) </li></ul>
  25. 25. ACREDITACIÓN EN ECUADOR <ul><li>Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación CONEA, creado según artículo 74 de la Ley de Educación Superior, </li></ul><ul><li>Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP) y el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación deben tener un grupo de estándares coherentes. </li></ul><ul><li>El CONESUP regula la creación y fincionamiento de las instituciones de educación superior, éstas deben cumplir con estándares mínimos para ser aprobadas. </li></ul>
  26. 26. ACREDITACIÓN EN ECUADOR <ul><li>El CONEA, debe evaluar la calidad de las instituciones de educación superior y fomentar procesos permanentes de mejoramiento académico y de gestión, para lo cual se integrarán los procesos de autoevaluación institucional, evaluación externa y acreditación. </li></ul><ul><li>CONESUP y CONEA deben trabajar coordinadamente a fin de mantener criterios y estándares acordes y secuenciales . </li></ul>
  27. 27. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIÓN <ul><li>Los procesos globales de la acreditación son indispensables para garantizar a la sociedad que la educación superior a través de sus programas académicos está cumpliendo con calidad y pertinencia en la formación integral de los ciudadanos </li></ul><ul><li>el progreso de los pueblos tiene una correlación directa con la calidad y cantidad de educación que los ciudadanos reciban; aunemos esfuerzos para que mayores y mejores recursos se destinen a la educación como un sistema integrado. </li></ul>
  28. 28. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIÓN <ul><li>Cada uno de nosotros aquí presentes tenemos una misión en común, cual es velar por el mejoramiento continuo de la educación y rendir responsablemente cuentas a la sociedad en su conjunto. El tiempo es una oportunidad para mejorar, no lo desperdiciemos. </li></ul>
  29. 29. Muchas Gracias

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