Aprendizaje Significativo
Lic. Liadys valles Llebréz
Temario
• Aprendizaje
• Tipos de Aprendizaje
• ¿Qué es Aprendizaje Si...
A los profesores se nos prepara para descubrir las respuestas a estas
preguntas
• Según Ausubel, el que las descubramos po...
Aprendizaje
Significativo
Relación de Conceptos Aprendizaje Asesorado
Investigación científica;
producciones originales
Te...
• El aprendizaje significativo se logra por:
– Recepción
– Descubrimiento
– Podemos entonces decir que existe:
– Aprendiza...
– Debe favorecer la interacción sustancial y no arbitraria
• Una estructura cognitiva del aprendiz apropiada para vincular...
– En la motivación del aprendiz influyen las metas propuestas, sus
necesidades e intereses
Tipos de Aprendizaje Significat...
– Se conforman estructuras diferenciadas
• Es un proceso de interacción donde se modifican los significados de la
nueva in...
• Aprendizaje Subordinado
– Los conceptos preexistentes son de mayor nivel de abstracción,
generalidad y de inclusión que ...
– Produce una elaboración jerárquica de conceptos y proposiciones
• Reconciliación Integradora
– Las asimilaciones hechas ...
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• Elaborar cuidadosamente los materiales
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Aprendizaje significativo

  1. 1. Aprendizaje Significativo Lic. Liadys valles Llebréz Temario • Aprendizaje • Tipos de Aprendizaje • ¿Qué es Aprendizaje Significativo? • Requisitos para el Aprendizaje Significativo • Tipos de Aprendizaje Significativo Aprendizaje • El aprendizaje puede ser visto desde diferentes perspectivas, en términos extremos puede referirse a: – Un cambio de conducta – Un cambio de significado de la experiencia Para definir “aprendizaje” en el contexto de esta sesión señalaremos que: • Es más que un cambio de conducta • Conduce a un cambio en el significado de la experiencia humana • Su naturaleza es activa, interna, voluntaria, social y constructiva • Su objetivo es la construcción de significados independiente de la cantidad o calidad de la información • Preguntas recurrentes en torno al aprendizaje son: • ¿Qué aprendemos? • ¿Cómo se aprende? • ¿Cuáles son los límites del aprendizaje? • ¿Por qué se olvida lo aprendido? • ¿Qué factores contribuyen a que ocurra el aprendizaje?
  2. 2. A los profesores se nos prepara para descubrir las respuestas a estas preguntas • Según Ausubel, el que las descubramos por ensayo y error es “innecesariamente difícil y antieconómico” • La teoría de “Aprendizaje Significativo” ofrece una explicación, desde la psicología educativa, sistémica, coherente y unitaria a dichas Tipos de Aprendizaje • La teoría de Aprendizaje Significativo de Ausubel, surge en oposición al aprendizaje repetitivo o memorístico • Ausubel propone, para clarificar los tipos de aprendizaje, establecer dos dimensiones que aluden a diferentes procesos: – Aprendizaje receptivo diferenciado del aprendizaje por descubrimiento – Aprendizaje significativo en oposición al memorístico-repetitivo • En esta figura se pueden ver representadas las dos dimensiones del aprendizaje, junto con algunas actividades humanas más características situadas en diferentes
  3. 3. Aprendizaje Significativo Relación de Conceptos Aprendizaje Asesorado Investigación científica; producciones originales Textos, documentos, conferencias Trabajo en laboratorio o taller Producción intelectual (monografías) Aprendizaje por Repetición Tablas de multiplicar Aplicación de fórmulas para solución de problemas Armado de rompecabezas por ensayo y error Aprendizaje por Recepción Aprendizaje por Descubrimiento Guiado Aprendizaje por Descubrimiento Autónomo
  4. 4. • El aprendizaje significativo se logra por: – Recepción – Descubrimiento – Podemos entonces decir que existe: – Aprendizaje significativo receptivo – Aprendizaje significativo por descubrimiento • Autónomo • Guiado ¿Qué es Aprendizaje Significativo? • Busca constituir un fundamento teórico desde la psicología educativa, para diseñar entornos de aprendizaje óptimos • Su objetivo es investigar cómo se adquieren nuevos significados y en base a ello, estructurar acciones para que el aprendiz enriquezca su estructura cognitiva • Supone la posibilidad de que el conocimiento se estructura a partir de nexos significativos entre lo que el aprendiz ya conoce y las nuevas experiencias de aprendizaje • Los nuevos contenidos se relacionan con una imagen, un símbolo, un concepto o una proposición preexistente y relevante en la estructura cognitiva previa • La nueva Información se conecta con conceptos previos relevantes • No es una asociación de ideas • Es una “interacción” entre los conceptos más relevantes de la estructura cognitiva y la nueva información Requisitos para el Aprendizaje Significativo • Material de estudio “potencialmente significativo” – El material de aprendizaje debe poder relacionarse con alguna estructura previa
  5. 5. – Debe favorecer la interacción sustancial y no arbitraria • Una estructura cognitiva del aprendiz apropiada para vincular ese material de estudio • Disposición del aprendiz para aprender significativamente • Material de estudio “potencialmente significativo” – Poseer “significatividad lógica”, debe ser presentado en forma clara y organizada de acuerdo a las características inherentes y naturaleza del mismo – Debe poseer una estructura lógica o conceptual explícita – Debe ser organizado, estructurado, coherente y completo – El aprendizaje es un proceso que se optimiza cuando el material aprendido es útil y significativo para el sujeto que lo aprende • Estructura Cognitiva • Es el conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee sobre un determinado campo de conocimientos, así como la forma en la que los tiene organizados • Son ideas, proposiciones estables y definidas con las cuales el aprendiz puede interactuar • Se debe identificar cómo se relacionan, cuáles son las proposiciones y el grado de estabilidad de los conceptos que la conforman • Disposición del aprendiz para aprender – Representar el material lógicamente significativo – Relacionar el material nuevo con los conceptos de su estructura cognitiva previa – Aplicar antecedentes ideativos necesarios – Convertir el “significado lógico” de los nuevos materiales en “significado psicológico”, contenido cognoscitivo nuevo
  6. 6. – En la motivación del aprendiz influyen las metas propuestas, sus necesidades e intereses Tipos de Aprendizaje Significativo • Aprendizaje Significativo de Representaciones – Atribución de significados a símbolos – Se igualan en significados, símbolos arbitrarios – Para el aprendiz los símbolos arbitrarios significan cualquier significado al que aludan • Aprendizaje Significativo de Conceptos – Por formación o asimilación • Formación implica que las características del concepto (atributos de criterio) se adquieren a través de la experiencia directa • Asimilación implica que los atributos de criterio se pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva _Conceptos son objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterio comunes y se designan mediante un símbolo o signo • Aprendizaje Significativo de Proposiciones – Las proposiciones poseen significado denotativo y connotativo, surgiendo los significados de la nueva proposición • Denotativo: características evocadas al oír los conceptos • Connotativo: carga emotiva, actitudinal e ideosincrática provocada por los conceptos Principio de Asimilación • Asimilación es el proceso por medio del cual – La nueva información se vincula con aspectos relevantes y preexistentes en la estructura cognitiva – Se modifica la nueva información y la estructura preexistente
  7. 7. – Se conforman estructuras diferenciadas • Es un proceso de interacción donde se modifican los significados de la nueva información y de la estructura pre-existente • Los productos de la interacción del proceso de aprendizaje son: – El nuevo significado – La modificación del concepto previo – El significado compuesto de la interacción de ambos – El producto de la interacción puede modificarse después de un tiempo – La asimilación no es un proceso que termine después del aprendizaje significativo – Puede continuar por largo tiempo llevando a nuevos aprendizajes o a la pérdida de ideas subordinadas • Durante el aprendizaje significativo los nuevos conceptos son disociables de los subsunsores • Un subsunsor es un concepto previo relevante que sirve de anclaje a los nuevos conceptos • Esto facilita la retención • Posterior a la asimilación se produce la reducción u olvido de los significados respecto los subsunsores y por ende una perdida de disociabilidad lo que Ausubel llama “Disociabilidad Obliteradora” Tipos de Asimilación • De acuerdo a cómo la nueva información interactua con la estructura previa, los tipo de aprendizaje planteados por la teoría de la asimilación son: – Subordinado – Supraordinado – Combinatorio
  8. 8. • Aprendizaje Subordinado – Los conceptos preexistentes son de mayor nivel de abstracción, generalidad y de inclusión que las ideas nuevas – Este es el proceso típico de subsunción, donde los conceptos existentes acogen a las nuevas ideas – Ausubel afirma que la estructura cognitiva tiende a una organización jerárquica donde las ideas más inclusivas se encuentran en el ápice, incluyendo progresivamente ideas menos amplias • Aprendizaje Supraordinado – Los conceptos previos son de menor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad que las nuevas ideas – Tiene lugar en el curso del razonamiento inductivo • Aprendizaje Combinatorio – Las ideas nuevas se relacionan de manera general con las ideas preexistentes – Es como si la nueva información fuera potencialmente significativa con toda la estructura cognitiva Procesos del Aprendizaje Significativo • Para consolidar el aprendizaje deben ocurrir dos procesos: – Diferenciación Progresiva – Reconciliación Integradora • Diferenciación Progresiva – Las asimilaciones resultantes se vuelven inconfundibles unas de otras
  9. 9. – Produce una elaboración jerárquica de conceptos y proposiciones • Reconciliación Integradora – Las asimilaciones hechas entran en relación para dar sentido a la estructura cognitiva – Las ideas de la estructura cognitiva son reconocidas y se relacionan con un nuevo aprendizaje generando una nueva organización y atribución de significado ¿Para que aprender significativamente? • Para que los conocimientos aprendidos puedan aplicarse en distintas situaciones como: – La elaboración de proyectos de grupo – La resolución de problemas – Producir comentarios críticos – La elaboración de esquemas y mapas conceptuales • Para transferir los conocimientos a la solución de problemáticas dentro y fuera del ámbito escolar • Para que el aprendiz participe en la elaboración de la información: seleccionando, organizando y emitiendo un significado propio, en base a su experiencia ¿Cómo aprender significativamente? • Partir siempre por identificar los conocimientos previos • Conocer los objetivos y metas de aprendizaje • Identificar las competencias cognitivas de los aprendices
  10. 10. • Seleccionar apropiadamente los contenidos • Elaborar cuidadosamente los materiales • Incorporar un sistema de motivación • Establecer distancias en el aprendizaje • Planificar una interacción educativa adecuada • Combinando diferentes estrategias desde técnicas verbales receptivas hasta de descubrimiento autónomo • Presentando los contenidos organizadamente • Presentando ideas básicas unificadoras antes que las periféricas • Evaluar apuntando a que el aprendiz presente el material aprendido con sus propias palabras • Utilizando organizadores previos cuando el aprendiz no cuente con ideas previas relevantes para relacionar El profesor debe – Poseer un conocimiento teórico profundo y pertinente del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano – Dominar los contenidos y materias que enseña – Controlar estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje y lo hagan motivador – H aber desarrollado un conocimiento personal sobre la puesta en práctica del aprendizaje

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