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PROGRAMA DE EDUCACION PARA EL DESARROLLO DE LOS DERECHOS HUMANOS EDUDERECHOS                                              ...
EL PROGRAMA DE EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS --EDUDERECHOS      PROPOSITOS               PRINCIPIOS ...
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Mapa conceptual derechos humanos

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Mapa conceptual derechos humanos

  1. 1. PROGRAMA DE EDUCACION PARA EL DESARROLLO DE LOS DERECHOS HUMANOS EDUDERECHOS EDUCACIÓN EN DERECHOS ANTECEDENTES EDUCACION Y VIVENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOSREFERENTES INTERNACIONALES REFERENTES NACIONALES LA EDUCACION, LA ESCUELA Y DESARROLLO DE LOS DERECHOS HUMANOS Y SUS VIVENCIAS COMPETENCIAS: EDUCACIÓN DESARROLLO DE LINEAMIENTOS PARA C.1948-DECLARACION -CONSTITUCION SOCIALES, ETCA Y LEY 115: PRACTICA REVOLUCIONUNIVERSAL DE LOS (1991) ART 67 VALORES, CONTITUCION SOCIAL EN ESPACIO EDUCATIVA: PROYECTO CONSTRUC PARTICULA CODIGO INALIENAB NO SON NACEN DEDERECHOS HUMANOS POLITICA, DEMOCRACIA LIMITADO PERSONAL Y COLECTIVO LES: CONDICIONES -LEY GERENAL 115 CION RIDAD: DE CONCEPTOS (1994) ART5, 13, EXIGE EDU. CON SOCIAL CARÁCTER CONDU INTERDEPE ESTATICOS: SOCIALES, 1950-UNESCO INVITA A 2003- GOB. NACIONAL + 14 CALIDAD UNIVERSAL CTA NDIENTES CAMBIAN ECONOMICAS, FOMENTAR Y FACILITAR LA DEFENSORIA DEL PUEBLO ENSEÑANZA EN DERECHOS PROMUEVEN DLLO DE E SEGÚN POLITICAS, -DECRETO 1860 SOPORTE: COSTUMBRES, TRADICIONES, HUMANOS EN LAS ESCUELAS COMPETENCIAS INDIVISIBL NESECIDADE CULTURALES (1994) ART 36, RELACIONAR VIVENCIAS, CREENCIAS Y PLANEDH ES S DEL PROYECCTOS ENTIDADES, CONOCIMIENTOFINES DEL S.XX-INICIOS DEL PEDAGOGICOS 2004-OACNUH HOMBRE PROYECTOSXXI: ACCIONES PARA ENSEÑANZA INTEGRAL TRANSVERSALECONSOLIDAD CULTURA DE DERECHOS HUMANOS S, DESARROLLO DE COMPETENCIASDEMOCRATICA PACIFICA Y EN PRIMARIA Y REORIENTACIO CIUDADANASRESPETUOSA SECUNDARIA N DE PRACTICAS 1974-UNESCO DEFINE TRANSFORM REVOLUCION EDUCATIVA: PEDAGOGICAS ESTUDIANTES EDUCACIÓN: PROCESO AR: ESTANDARES BASICOS DE HACIA EL :SER, SABER, GLOBAL DE LA SOCIEDAD PRACTICAS SABER HACER COMPETENCIAS CONTEXTO PEDAGOGICA EN EL 1993- DECLARACIÓN Y 2005-MEN COMPONENTE:PEDAGÓ S, FUNCION CONTEXTO PROGRAMA DE ACCIÓN DE DISEÑAPROYECT GICO, FROMADOR DE ACTORES SOCIAL VIENA. LITERAL D O PILOTO DE FORMADORES Y REDES PROCESO EDU. PARA EL DE APOYO, SOPORTE EDUCATIVO REALIDAD VIVIDA: COTIDIANIDAD, EJERCICIO DE LOS INSTITUCIONAL 1995-2004- DECENIO DE SUJETO QUE EJERCE DERECHOS DER. HUMANOS NACIONES UNIDAS: 1998 PROGRAMA MUNDIAL DE PROT CAPACITAR DOCENTES, ESCUELA: EDUCACION: LAS NACIONES UNIDAS (2005- OCO PLAN NACIONAL MATERIAL PEDAGOGICO, SOCIAL, FLEXIBLE, 2007) LO DE DESARROLLO ASISTENCIA TECNICA PARA ABIERTA INCLUSIVA. PRINCIPIOS RECTORES SAN 2006-2010 LLEGAR AL AULA Y FORMAR CONSTRUCCI RELACIONADOS A DER. SALV ESTUDIANTES INTEGRALES ON DEL HUMANOS ADO CONOCIMIEN PLAN DECENAL DE PROGRAMAS R TO PARA EDUCACION 2006-2016 TRANSVERSALES: INDIVIDUO Y UNESCO DECLARACION Y PLAN DLLO POLITICAS DE SOCIEDAD DE ACCION INTEGRADO SOBRE CALIDAD CODIGO DE INFANCIA Y EDUCATIVA LA EDUCAION PARA LA PAZ, ADOLESCENCIA 2006 ART LOS DER. HUMANOS Y LA 15 DEMOCRACIA
  2. 2. EL PROGRAMA DE EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS --EDUDERECHOS PROPOSITOS PRINCIPIOS CONCEPTOS PROCESO Y NIVELES DE INTERVENCION TRABAJO JUNTOS EN EL PROGRAMAPROMOVER PRACTICAS EQUIPO LA HUMANIDAD CULTURA: CONVIVENCIA:- NIVELES DEPEDAGOGICAS Y CULTURAS CORTE CONSTRUCC TRANSVER PROCESOS TECNICO HUMANA ES C.GEERTZ VALORES, TORO: INTERVENCIONESCOLARES MEJORANDO LA CONSTITUCI ION DE SALIDAD INSTITUCIO INHERENTE AL APRENDE, AMBIENTESCALIDAD EDUCATIVA ONAL, LEY NAL SUJETO DE CONSTRUYE, 115 DEMOCRATI DIRECTA: AULA, ENSEÑA CONSTRUCCIO DERECHOS COS: ESCUELA, N DE EQUIPO POSTULADOS INTERACCIO SECRETARIA DE EL SER AMBIENTES DE TECNICO MAGENDZO NY EDU, MEN. HUMANO APRENDIZAJE TERRITORIA , PAUL CONFLICTOS COMO SUJETO INDIRECTA: LES RICOEUR (OPORTUNI FORMACION, ACTIVO DE FORMACION Y CONTEXTO DAD FAMILIAR, DESARROLLO Y DERECHOS ACOMPAÑAMI CRECIMIENTO DE PEDAGOGIC SOCIOCULTURA EQUIPO ENTO EJERCICIOS DE LOS ESTANDARES A) L Y ECONOMICO TECNICO INDIVIDUOS DERECHOS BASICOS- DIMENSIONES COMUNICACIÓ LA ESCUELA ES LA HUMANOS:VIVEN PEI: DEL SUJETO: LA ESCUELA NY UNIDAD DE CIA PERMANENTE GESTION SOCIAL, MOVILIZACION TRANSFORMACION Y PRÁCTICA INTER- POLITICO, SOCIAL COTIDIANA EN LA TRANSDISCI SOCIAL E REFERENTES: EL ESCUELA CONSTRUIR EJERCERLA PERMITE MEDIO HISTORICO PLINAR ENFOQUE DE PROCESOS EN EL DLLO APRENDER, PARA DERECHOS Y RECONOCIMIEN CON LA ÉTICO, PRACTICAR INSTALARSE CONOCIMIE COMPETENCIAS TO DE LOS SOCIOAFECT LIDERAZGO, EN LAS MULTIDIMEN NTO: COMUNIDAD SABORES DE IVO E RESPONSABI VIVENCIAS SIONALIDAD- EMPIRICO - EDUCATIVA. LOS INTELECTUA LIDAD, Y COTIDIANAS SOCIEDAD CIENTIFICO COTIDIANIDA RETO SABER GLOBAL DIFERENTES D L : ACTORES ARGUMENT TRANSFOR ESCUELA: ENTORNOS, AR MACION DE PERMANENTE CONOCIMIE COMPRENSION PARA ACTIVIDADE PRACTICAS REFLEXION NTO:ABIERT LA ACCION. S, ACTORES PEDAGOGIC PEDAGOGICA O, AS Y CONTEXTO: FORMAR CREATIVO, CULTURA PARA TRANSFORMAR INVESTIGATI ESCOLAR VOPOR: YENY LISETH PARRADO VELASQUEZLIC.LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN X SEMESTRE ‘B’

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