2. ETAPAS DEL DESARROLLO
EMBRIONARIO
MORULA: FORMA DE MORA. ES LA PRIMERA FASE. TODAS LAS
CELULAS SON IDENTICAS
BLASTULA: SIGNIFICA INMADURO. OCURRE LA IMPLANTACION
POR LO QUE EL EMBRION SE EMPIEZA A ALIMENTAR POR
MEDIO DE LA PLACENTA
GASTRULA: EL TEJIDO DIGESTIVO ES EL PRIMER TEJIDO QUE SE
DIFERENCIA. DIFERENCIACION DEL ENDODERMO, MESODERMO
Y ECTODERMO. INICIA EL PROCESO DE INVAGINACION
NEURULA: INDUCCION DORSAL ( EN LA 4ª SEMANA DE
GESTACION) DIFERENCIACION ENTRE ECTODERMO
SUPERFICIAL Y NEUROECTODERMO
9. VESICULAS ENCEFALICAS
• TELENCEFALO: CORTEZA Y HEMISFERIOS CEREBRALES
• DIENCEFALO: TALAMO, HIPOTALAMO, SUBTALAMO Y
EPITALAMO
PROSENCEFALO
• MESENCEFALO: COLICULOS (TUBERCULOS
CUADRIGEMINOS SUPERIOR E
INFERIOR), CONTRIBUYENTE A DESARROLLO
DEL CEREBELO.
MESENCEFALO
• METENCEFALO: CEREBELO, PUENTE O PROTUBERANCIA
• MIELENCEFALO: BULBO RAQUIDEOROMBENCEFALO
10. DEFECTOS DE CIERRE DEL TUBO
NEURAL
ANENCEFALIA
• DEFECTO DEL CIERRE EN SU PORCION ROSTRAL. AUSENCIA DE DESARROLLO DE
HEMISFERIOS CEREBRALES
• INCOMPATIBLE CON LA VIDA
ESPINA
BIFIDA
OCULTA
• DEFECTO DEL CIERRE EN SU PORCION CAUDAL.
• ARCOS VERTEBRALES ANORMALES
• SIN ALTERACION FUNCIONAL SIGNIFICATIVA
MENINGOCELE
• HERNIACION DE LAS MENINGES EN UN SACO, SIN CONTENIDO DE MEDULA
ESPINAL O RAICES NERVIOSAS
MIELOMENI
NGOCELE
• HERNIACION DE LAS MENINGES EN UN SACO QUE CONTINE LA MEDULA
ESPINAL Y RAICES NERVIOSAS
• MIELOSQUISIS: EL SACO ESTA ABIERTO Y LA MEDULA ESTA EN CONTACTO CON
EL EXTERIOR
12. •SE PRESENTA ENTRE EL SEGUNDO Y EL CUARTO MES DE GESTACION
•SE PRODUCEN HASTA UN 70 % MAS DE CELULAS CEREBRALES
•POSTERIORMENTE SE REALIZA UNA PODA NEURNAL (APOPTOSIS)
(SELECCIÓN NATURAL??)
PROLIFERACION
•OCURRE ENTRE EL TERCERO Y EL QUINTO MES
•ANDAMIAJE GLIAL Y FACTORES QUIMICOS
•MEDIACION GENETICA
MIGRACION
•REGULACION GENETICA Vs EXPERIENCIA
•NEUROPLASTICIDAD Y APRENDIZAJE
•A MAYOR COMPLEJIDAD DE LA TAREA MAYOR SUSCEPTIBILIDAD AL
APRENDIZAJE
ORGANIZACION
•PRINICPALMENTE SE REALIZA EN ETAPAS POSNATALES
•MAYOR SUSCEPTIBILIDAD AL APRENDIZAJE Y A LAS VARIABLES
AMBIENTALES
MIELINIZACION
13. ALTERACIONES EN LA PROLIFERACION
MICROCEFALIA:
CEREBRO DE BAJO PESO Y
MENOR PERIMETRO
CEFALICO
HEMIMEGALOENCEFALIA:
MALFORMACION CONGENITA
CARACTERIZADA POR
AGRANDAMIENTO DE UN
HEMISFERIO CEREBRAL
14. ANORMALIDADES DE LA MIGRACION
NEURONAL
LISENCEFALIA:
AUSENCIA DE PLEGAMIENTOS Y
CIRCONVOLUCIONES EN LA CORTEZA CEREBRAL
PAQUIGIRIA:
CORTEZA CEREBRAL MUY ENGROSADA, CON
GIROS AMPLIOS Y SEPARADOS
ESQUISENCEFALIA:
PRESENCIA DE HENDIDURAS EN LOS
HEMISFERIOS CEREBRALES
16. PERIODO VULNERABLE
LA ETAPA DE CRECIMIENTO Y MADURACIÓN
ACELERADA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SNC)
SE CONSIDERA UN “PERÍODO VULNERABLE” A UNA
SERIE DE NOXAS, QUE AL ACTUAR VAN A PRODUCIR
PATRONES DE DAÑO ESPECIALES, DIFERENTES A LO
QUE SE PUEDE ENCONTRAR EN UN CEREBRO
MADURO SOMETIDO A LAS MISMAS. EL RESULTADO
PUEDE SER, COMO EN EL ADULTO, LA PÉRDIDA DE
FUNCIONES ADQUIRIDAS, PERO CON MUCHA MAYOR
FRECUENCIA LA NO ADQUISICIÓN, RETRASO, O
DESVIACIÓN EN LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES.
17. PERIODO CRITICO
SE REFIERE A LA EXISTENCIA MOMENTOS
DETERMINADOS EN LA MADURACIÓN DEL
SISTEMA NERVIOSO EN QUE SE ESTABLECEN LAS
CONDICIONES PARA LOGRAR UNA DETERMINADA
FUNCIÓN. SI LAS ESTRUCTURAS RELACIONADAS A
UNA FUNCIÓN SE MANTIENEN PRIVADAS DE LAS
INFLUENCIAS AMBIENTALES NECESARIAS PARA SU
DESARROLLO, ESTA FUNCIÓN NO SE LOGRA EN LA
FORMA ADECUADA, INCLUSO SI ESTAS
INFLUENCIAS LOGRAN EJERCER SU ACCIÓN EN UN
PERÍODO POSTERIOR.
18. VENTANA DE OPORTUNIDAD
RANGO DE TIEMPO EN EL CUAL
ES POSIBLE REALIZAR UN
PROCESO DE ADQUISICION DE
ALGUNA HABILIDAD DE MANERA
CORRECTA Y ADECUADA. TIENE
IMPLICACIONES DESDE
COMPONENTES EDUCATIVOS
22. DESARROLLO DE LA ATENCIÓN
INICIALMENTE ESTA BASADA EN
NECESIDADES DE TIPO BIOLOGICO, DEBIDO
A LA MIELINIZACIÓN INCOMPLETA DE LA
CORTEZA FRONTAL
POSTERIORMENTE SE VAN
INTRODUCIENDO RUTINAS QUE LE
PERMITEN AL NIÑO FUNCIONAR DE
ACUERDO A REQUERIMIENTOS DE TIPO
SOCIAL
23. DESARROLLO DE LA ATENCIÓN
0 - 1 AÑO: DE 2 A 3 MINUTOS
1 - 2 AÑOS: DE 7 A 8 MINUTOS
2 - 3 AÑOS: HASTA 10 MINUTOS
3 - 4 AÑOS: HASTA 15 MINUTOS
4 - 5 AÑOS: HASTA 20 MINUTOS
5 - 6 AÑOS: HASTA 25 MINUTOS
25. DESARROLLO DEL LENGUAJE
NIVEL PRELINGUISTICO (0 – 12
meses)
PRIMER NIVEL LINGUISTICO (1 -5
años)
SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO (5 -
12 años)
EVOLUCION POSTERIOR DEL
LENGUAJE
26.
27. • DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS
• RITMOS
• DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS PARA EL HABLA
• CONCIENCIA FONOLÓGICA:
• Identificación de rimas
• Segmentación silábica
• Apareamiento de silabas
• Apareamiento fonema inicial
• Segmentación de palabra en fonemas
• Sustitución de sonidos
• Omisión de sonidos
PERCEPCION AUDITIVA
28. Su desarrollo se inicia alrededor de los tres años, con la
identificación de rimas y culmina aprox. A los ocho años con la
supresión de un fonema intermedio dentro de la
palabra.(Zukowsi, 1991).
Existe una alta correlación entre el desarrollo de la conciencia
fonológica y el aprendizaje de la lectura y la escritura
(Lieberman y cols, 1974, Catts, 1996).
Las dificultades en desarrollarla predicen de manera muy
acertada futuras dificultades en el aprendizaje escolar (Catts,
1996).
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA
CONCIENCIA FONOLOGICA
29. NIVEL
PRELINGUISTICO
(0 – 12 meses)
PRIMER NIVEL
LINGUISTICO
(1 -5 años)
SEGUNDO NIVEL
LINGUISTICO
(5 -12 años)
EVOLUCION
POSTERIOR DEL
LENGUAJE
DESARROLLO DEL LENGUAJE
31. 0- 6 meses
Balbuceo - llanto diferenciado
gruñidos-gritos- reconoce
inflexiones
6 -12 meses
Vocales -silabas – palabras
reconocibles (/p/ /m/ /t/)
12-18 meses
Producción aislada /d/ /f/b//ñ/
/g/ /k/ /m/ /n//p/ /t/
18 -24 meses
/l/ /st/ /d/ /n/ /t/ /ñ/ retahílas de
jerga, manejo de tono.
DESARROLLO FONOLOGICO
32. 3-4 años
/f/ /h/ /ai/ /ou/ /k/ /g/ /s/
utiliza inflexiones de voz
4 -5 años
Perfecciona /ll/ /f/ /s/ Es
común que no produzcan
/r/ /rr/ /x/ y sinfones.
5-6 años
Estabilización del
repertorio fonético
fonológico
DESARROLLO FONOLOGICO
33. 0-6 meses
Identifica personas y objetos
conocidos, diferencia la voz
de la madre, llora
intencionalmente
6-12 meses
Reconoce su nombre,
muestra objetos, enseña lo
que atrae su atención, utiliza
formulas sociales,
onomatopeyas.
SISTEMA SEMANTICO
34. 12-18 meses
Uso de palabra –frase, comprende
vocabulario de diferentes categorías,
lenguaje sustantivo, comprensión
mejor que la expresión, generaliza el
uso de algunas palabras.
18-24 meses
Identifica a otras personas por su
nombre, comprende situaciones y
ordenes (siéntate ,acuéstate, párate..),
pide lo que desea por su nombre,
nombra animales comunes, identifica
objetos por su uso, dice su nombre al
preguntarle.
SISTEMA SEMANTICO
35. 2-3 años
Reconoce su apellido , edad y sexo, construye con
bloques y explica lo realizado, sabe rimas
infantiles, explica acciones, se reconoce en fotos,
hace preguntas sobre palabras que no conoce,
identifica estados físicos, responde a preguntas
que, donde, cuando?, emplea doble palabra -frase
SISTEMA SEMANTICO
36. 3- 4 años: comprende y obedece ordenes de 2 -3
acciones sin el objeto presente, comprende
diferentes tamaños y adjetivos corrientes, formula
hechos pasados y juicios negativos, “yo quiero”,
escucha narraciones cuentos y las comprende,
conoce la finalidad de los objetos, responde a Por
que, como y cuando?, pide las cosas por su nombre
con frases cortas, protesta, comprende
instrucciones mas complejas, entiende situaciones
remotas, maneja vocabulario amplio.
SISTEMA SEMANTICO
37. 4-5 años
Aumenta comprensión del vocabulario, comprende
ordenes de 3 y 4 acciones y preguntas sobre el
comportamiento, ordena sucesos de su actividad
cotidiana, contesta preguntas en forma clara, describe
objetos, sostiene largas conversaciones, cuenta cuentos y
narra hechos, sabe rimas, época del por que?
SISTEMA SEMANTICO
38. 5-6 años
Relata expresiones diarias y tiene el uso
correcto d ayer y hoy, relata un cuento a
partir de laminas, expresa con palabras
lo comprendido en un relato, completa
analogías simples , sinónimos y
antónimos, define palabras en función al
uso, conversa con pares y adultos.
SISTEMA SEMANTICO
39. SISTEMA MORFOSINTACTICO
Índice de vocabulario en función de la edad y
del sexo (Narbona, Chevrie-Muller 1997)
P
A
L
A
B
R
A
S
N
U
E
A
V
S
EDAD
40. 0-6 meses
Emite silabeo incipiente
6-12meses
Silabeo enriquecido, inicia formación de
oraciones con patrones prosódicos.
SISTEMA MORFOSINTACTICO
41. 12-18 meses
Utiliza hasta 50
palabras, jerga
enriquecida, expresa
mas sustantivos, pocos
adjetivos, verbos y
algunos pronombres (yo
–mío).palabra frases
18-24 meses
Aprox. 100 palabras con
fallas articulatorias,
básicamente utiliza
sustantivos con algunos
verbos .
SISTEMA MORFOSINTACTICO
42. 2-3 años
Aprox.150 palabras, mal
empelo verbal, incluye
artículos y preposiciones,
organiza frases con
pronombre, verbo, sust. y
adjetivo, combina patrones
de inflexión, utiliza
pronombre mi, tu, eso, ese,
ella, el.
3-4 años
Aprox.900 palabras, utiliza
adjetivos que expresan
tamaño, usa inflexiones
interrogativas y frases mas
gramaticales, incluye
pronombres ellos, suyos,
tuyos.
SISTEMA MORFOSINTACTICO
43. 4-5 años
Aprox.1500 palabras, utiliza frase
gramaticalmente completas, maneja
presente y pasado pero aun hay
errores en la conjugación de verbos,
incluye pronombres nuestro,
nosotros. Tartamudez fisiológica
(repetición de palabras sin
espasmos)
5- 6 años
Aprox. 2500 palabras, expresa frases
complejas, reconoce numero y
género.
SISTEMA MORFOSINACTICO
44. DETECCION TEMPRANA DE
DESORDENES
• No presenta balbuceo o hay inhibición del juego vocálico.
• No ha aprendido a apuntar a lo que él desea, cerca del año de vida.
• No tiene un vocabulario de al menos 10 palabras significativas a los
18 meses.
• No ha comenzado a usar frases significativas a los 24 meses.
• Niños que parece que comprenden todo pero se expresa con señas.
• Manejo de vocabulario pobre, le cuesta incluir nuevas palabras.
• Olvida con frecuencia el nombre de objetos cotidianos cambiándolo
por otras palabras inventadas.
• No responde coherentemente a preguntas sencillas.
• Habla ininteligible al culminar el proceso de desarrollo fonológico.
• Presencia de procesos fonológicos en edad tardía.
• Dificultad para aprender canciones infantiles.
45. DETECCION TEMPRANA DE
DESORDENES
• Olvida lo aprendido de una semana a otra.
• No comprende relaciones sencillas de antónimos,
sinónimos y analogías.
• Expresa de manera desorganizada o incoherente una
secuencia cotidiana de tres acciones.
• Dificultad en la interpretación de situaciones
cotidianas.
• No comprende absurdos verbales sencillos.
• Presenta dificultad en la fluidez verbal.
• Producción de frases agramaticales en edad que no
corresponde.
• Desempeño escolar con marcadas fluctuaciones.
46. DETECCION TEMPRANA DE
DESORDENES
• No siguen instrucciones cotidianas sencillas.
• Hay que repetir la instrucción y en con un volumen mas alto.
• No presenta inflexiones de voz .
• Hace comentarios descontextualizados y acciones que no
corresponden momento.
• Maneja siempre un tono alto y para comprender debe mirar a la
persona que le da la instrucción.
• No usa un lenguaje comunicativo y habla a si mismo, más que
expresar deseos, poco o ningún interés comunicativo.
• Ya iniciado el proceso de lectura y escritura, no logra comprender el
sistema: no establece asociación grafema-fonema, lee cada grafema
como una sílaba, no logra diferenciar las vocales.
• Confunde letras con números a los cinco años.
• Escribe en orden inverso las silabas.
