Aprendizaje Fisiológico

12,004 views

Published on

Pr. Mónica Sandoval PhdC
UPC Psicofisiología

Published in: Education
  • Be the first to comment

Aprendizaje Fisiológico

  1. 1. AZCOAGA, 1979Mónica Sandoval PhdC UPC - Psicofisiología
  2. 2. BASES CONCEPTUALES DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE FISOLÓGICO60´s Comprensión de Aprendizaje comoproceso explicativo para la Psicología y la Pedagogía.
  3. 3. APRENDIZAJE PEDAGÓGICO Constructode adultos diseñado para niños, queasumen un actitud pasiva.APRENDIZAJE FISOLÓGICO vs. APRENDIZAJE PEDAGÓGICO
  4. 4. APRENDIZAJE1. Esta determinado por la Actividad Nerviosa2. Es un proceso de gran complejidad y diversidadfenoménica.3. Necesita de: i) dispositivos básicos, ii) con laactividad nerviosa superior, con la base afectivoemocional, iii) funciones cerebralessuperiores.4. Se supera el concepto de una revisiónybibliográfica Consenso 1978 a partir de estímulo se modificapor el de Noción de la Información
  5. 5. Psicología PositivistaMétodo ClínicoExperimental Empírica METODOLOGIA Reflexión Científica Hipotético Deductiva
  6. 6. PROCESOS DE PENSAMIENTO
  7. 7. Fenómenos innatos necesariosDISPOSITIVOS BÁSICOS para el aprendizaje. LosDE APRENDIZAJE (DBA) compartimos con los animales.Trastornos de MotivaciónAprendizaje asociados Habituacióna un bajo desarrollo Atenciónde los DBA Memoria (4 años) Sensopercepción Psicomotricidad
  8. 8. Naturaleza dinámica, interacciónACTIVIDAD NERVIOSA con el medio, facilita la creación SUPERIOR (ANS) de estereotipos y unidades de aprendizaje.Trastornos deAprendizajeasociados a un bajo Análisis y y Síntesis Análisis Síntesis de informacióndesarrollo :pensamiento
  9. 9. Característicos de los seresFUNCIONES MENTALES humanos SUPERIORES (FMS) Necesitan de la experiencia MemoriaTrastornos de AtenciónAprendizaje asociados Funciones Ejecutivasa un bajo desarrollo de Centraleslas FMS Praxias –Gnosias
  10. 10. TIPOS DE ATENCIÓN Atención Corta duración, sucede cuando hay un estímulo Atención fásica sensorial y entramos en estado de alerta Es sostenida y permite recibir estímulos por una o Atención tónica varias rutas sensoriales
  11. 11. TIPOS DE ATENCIÓNa- Atención Selectiva.- Es la habilidad para responder a los aspectos másrelevantes de una tarea y omitir aquello que es irrelevantes  (Kirby y Grimley,1992)b- Atención Dividida.- sucede cuando hay sobrecarga de estímulos,distribuyendo los recursos atencionales hacia una actividad compleja (García,1997). c-  Atención Sostenida.- necesaria para mantenerse consciente de losrequerimientos de una tarea y así poder ocuparse de ella por un periodode tiempo prolongado (Kirby y Grimley, 1992). 
  12. 12. TIPOS DEPERCEPCIÓN Permite la adquisición del lenguaje, aprender sonidos yPercepción Auditiva conceptos, y facilita el aprendizaje de códigos lingüísticos de nuestro contexto. Es la impresión del exterior mediante los sentidos. La percepción visual es una interpretación significativa dePercepción Visual las sensaciones por la impresión iluminosa registrada en nuestros ojos. Información transmitida al cerebro a través fibrasPropiocepción musculares (husos), que se encuentran en el interior de los músculos La exteropercepción es la recepción de los estímulosExterocepción que provienen del exterior
  13. 13. MEMORIA- Tiempo
  14. 14. La memoria explícita es el almacenamiento consciente eintencional de información y experiencias previas. Se empleaen la vida diaria.Tipos: episódica y semánticaLa memoria implícita es inintecionada e inconsciente.Tipos: Habituación, condicionamiento clásico,condicionamiento instrumental.
  15. 15. MEMORIA EPISÓDICAGuarda información de lo que sucede en eltiempo, de eventos específicos que la personaha vivido.Subtipo memoria autobiográfica: es la que sueleconservarse pese a las demencias.
  16. 16. MEMORIA SEMÁNTICAAlmacenamiento de los significados.Necesaria para la expresión y comprensión del lenguaje. Estetipo de almacenamiento guarda el significado de losconceptos y de las relaciones entre ellos.La información semántica tiene referencias cognitivas sobre hechos o sucesos genéricos y sobre conocimiento general. Por definición la información semántica es acontextual o no autobiográfica.
  17. 17. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES LENGUAJESintácticos Reglas gramaticalesSemántico Significados de las palabrasPragmáticos Uso del lenguaje según el contextoLexicales VocabularioFonológico Unidades básicas del lenguaje
  18. 18. FUNCIONES MENTALESSUPERIORES GNOSIAS GNOSIAS DESCRIPCIÓN Las gnosias visuales simples corresponden al reconocimiento de colores y las complejas a las formas. Esto porque las complejas Visuales necesitan de la sumatoria de otros procesos para el procesamiento de la información. Incluyen los estereotipos táctiles, que se encuentran en los dedos Táctiles y de otras zonas de la piel. Nos permiten identificar sonidos, ruidos y música, así como la comprensión del lenguaje Necesita de un tipo de aprendizaje Auditivas específico.
  19. 19. FUNCIONES MENTALESSUPERIORES PRAXIAS PRAXIAS DESCRIPCIÓN Copia bidimensional y ensamblaje de figurasConstruccionales tridimensionalesManuales. Recortar, pegar etc.Ideacionales Movimientos sin objetos como despedirse. Movimientos que necesitan de un objeto, comoIdeomotoras peinarse
  20. 20. FMS FUNCIONEJECUTIVA CENTRALFunción Ejecutiva Central La anticipación y el establecimiento de metas, el diseño dePlaneación planes, organización en el tiempo y en el espacio. Conducta controlada, monitoreo de tareas, selección deAutorregulación del los comportamientos y las conductas para alcanzar.comportamientoFlexibilidad en las Cambio de estrategias según la necesidad requerida en laoperaciones tarea.cognoscitivas Retención temporal de datos por diferentes rutasMemoria de Trabajo sensoriales (auditiva, visual) para darles un uso específico.
  21. 21. OPERACIONES MENTALESLas Operaciones Mentales hacen parte de lacognición y son acciones mediante las cualesorganizamos y accedemos a los aprendizajes.Según R. Feureunstein las Operaciones Mentalesson: “Conjunto de acciones interiorizadas,organizadas y coordinadas por las cuales seelabora la información procedente de las fuentesinternas y externas de estimulación”.
  22. 22. PRIMER CICLO Es el reconocimiento de la realidad por medio de sus rasgos característicos. EstoIdentificación: implica: analizar el objeto, caracterizar el objeto. Establece la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los conocidos. Necesita de la percepción para poder tener claridad y hacer comparaciones. Estudia las semejanzas y diferencias entre objetos y eventos, a partir de sus características.Comparación: Incluye los siguientes pasos: determinar los objetos de comparación, determinar las líneas o parámetros de comparación, determinar las diferencias y semejanzas entre objetos. Reconocimiento de la realidad diferenciando las características relevantes de lasDiferenciación irrelevantes. Son formas de percibir la realidad. Es necesario descomponer un todo en sus elementos más importantes, estudiar y comprender sus relaciones, para luego hacerAnálisis: inferencias. Un adecuado análisis da lugar a la síntesis. Incluye los siguientes pasos: Delimitar las partes del objeto a analizar ( todo ), Es la integridad mental, la reproducción del todo por la unión de sus partes ySíntesis: conexiones, o sea la combinación mental de sus cualidades, características, propiedades, etc, lo que trae como resultado la reunificación del todo.Codificación – Por medio de estas operaciones se pueden crear símbolos y aplicarlos según laDecodificación: necesidad, lo que permite aumentar la capacidad de abstracción. agrupación de objetos de acuerdo con sus atributos comunes. Los criterios de paraClasificación: hacer las agrupaciones son arbitrarios, dependen de la necesidad de organización. Implica los siguientes subprocesos: Analizar el objeto de abstracción. Determinar loAbstracción esencial. Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto
  23. 23. Operación mental que permite modificar las características de losTransformación objetos para producir representaciones de un mayor nivel demental complejidad o abstracción. Capacidad para percibir estímulos externos para luego crearProyección de representaciones ante estímulos semejantes.relaciones Representación mental: al percibir el objeto se crea una imagenvirtuales mental la cual podrá después ser expresada de forma verbal o no verbal a partir de sus características más importantes. El pensamiento Divergente es equivalente al Pensamiento Creativo,Pensamiento el cual facilita establecer nuevas relaciones a partir de lo que yaDivergente: conocemos de forma que se creen nuevas formas e ideas y necesita de la flexibilización cognitiva. El estudio de un tema permite encontrar aspectos relacionales, en puntos estratégicos. El pensamiento convergente es propio de lasPensamiento actividades de investigación. Razonamiento Transitivo: ImplicaConvergente: ordenar, comparar y describir una relación para llegar a una conclusión.
  24. 24. Razonamiento Es la organización de acciones, pensamientos y esquemasLógico: posibles para llegar a verdades lógicas. Trata sobre la lógica en forma preposicional y se basa en estructuras que conducen a construcciones que pueden serRazonamiento o no verdad. Trabajar con silogismos desarrolla capacidadesSilogístico como: construir modelos mentales, pensar y solucionar situaciones a partir de leyes y codificar - descodificar los modelos mentales. Es la capacidad mental de realizar inferencias y predicciónRazonamiento de hechos a partir de los ya conocidos y de las leyes que losHipotético relacionan. Nos permite realizar deducciones y crear nueva información a partir de los datos percibidos. Implica los siguientesInferencia subprocesos: determinar las premisas (juicios o criterios deLógica partida), encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio, elaborar la conclusión ( nuevo juicio obtenido ).
  25. 25.  Joaquín Díaz Atienza. Neurobiología de los trastornos de Conducta en la Infancia y Adolescencia. Pg. 1-9 Roberto E. Mercadillo, José Luis Díaz, Fernando A. (2007) Barrios Neurobiología de las Emociones Morales. Salud Mental, Vol. 30, No. 3,

×