Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
AQUÍ LA MATEMÁTICA ES SIEMPRE UN JUEGO NIVEL INICIAL: (Recopilación bibliográfica de diferentes autores)
ES LA CIENCIA QUE TIENE COMO OBJETO  ANALIZAR,  ORGANIZAR  Y SISTEMATIZAR  LOS   CONOCIMIENTOS DEL ESPACIO GEOMETRÍA
EL ESPACIO
CONOCIMIENTO DEL ESPACIO INTUICIÓN GEOMÉTRICA (naturaleza visual, subjetiva y creativa) LÓGICA (naturaleza verbal, objetiv...
INTUICIÓN GEOMÉTRICA ADQUIRIR CONOCIMIENTOS DEL ESPACIO MEDIANTE se logra PERCEPCIÓN ESPACIAL Reconoce formas, propiedades...
ETAPAS   PARA EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN ESPACIAL   VISUALIZACIÓN ESTRUCTURACIÓN TRADUCCIÓN DETERMINACIÓN CLASIFICACIÓN
FUENTE DEL ESTUDIO GEOMÉTRICO ENTORNO NATURAL Ajeno a la creación  del hombre ARTIFICIAL Creado por el hombre
GEOMETRÍA Y NATURALEZA CONOCIMIENTOS GEOMÉTRICOS Permiten describir controlar y estudiar  FENÓMENOS  NATURALES -  Medición...
ENTORNO NATURAL <ul><li>CUANTITATIVO </li></ul><ul><li>Se realizan medidas  </li></ul><ul><li>N uméricas (longitudes,  </l...
COMPORTAMIENTO DEL ESPACIO SEGÚN EL TAMAÑO TAMAÑO ESPACIO MICRO-ESP. Estudio de las   estructuras  microscópicas:  molécul...
GEOMETR Í A NATURALEZA ARTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GEOMETRÍA ENTORNO ARTIFICIAL CIENCIA TECNOLOGÍA
CIENCIA  (MODELOS) TECNOLOG Í A COSMOLÓGICO E xplica  la   forma  del universo.   ESTRUCTURAL Analizan la constitución de ...
CONOCIMIENTO DE LAS FIGURAS <ul><li>Contribuyó en la pintura </li></ul><ul><li>en proporción </li></ul><ul><li>realismo </...
MATERIALES  PARA  LA  ENSEÑANZA  DE  LA GEOMETRÍA MEDIDA Aparatos de medida Directa Indirecta D LÚDICA Juegos planos Juego...
GEOMETRÍA VISUAL DE REFLEJOS DE SOMBRAS DEL  ENTORNO <ul><li>Hojas transparentes </li></ul><ul><li>y  rotuladores </li></u...
FIGURAS  CONSTRUÍDAS PLANAS SUPERFICIES CURVAS <ul><li>Curvas </li></ul><ul><li>Curvas bordadas </li></ul>GEOMETRÍA MÓVIL ...
DIBUJO Y TRANSFORMACIONES INSTRUMENTOS ELEMENTALES DIBUJO DE CURVAS C <ul><li>Bisector de ángulos </li></ul><ul><li>Cartab...
GEOMETRÍA MEDIDA DIRECTA <ul><li>Compás de  </li></ul><ul><li>escultor </li></ul><ul><li>Metro,  metro  </li></ul><ul><li>...
GEOMETRÍA LÚDICA JUEGOS PLANOS JUEGOS ESPECIALES E <ul><li>Laberintos </li></ul><ul><li>Rompecabezas </li></ul><ul><li>Tab...
¿QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR? ¿CÓMO SE CONSTRUYE LA NOCIÓN DE ESPACIO EN EL NIÑO? RELACIONES ESPACIALES FUNDAMENTALES COGNICIÓN  AM...
PIAGET e INHELDER RELACIONES ESPACIALES FUNDAMENTALES COGNICIÓN  AMBIENTAL <ul><li>Es el conocimiento de las relaciones  <...
PIAGET EXPLICA LA EVOLUCIÓN DE LAS NOCIONES ESPACIALES A PARTIR DE 4 ESTADÍOS Sensomotriz Preoperatorio Operaciones concre...
SE DISTINGUEN 3 TIPOS DE RELACIONES Espacio topológico Espacio proyectivo Espacio euclidiano <ul><li>Se refiere a las   </...
COGNICIÓN  AMBIENTAL LAS REPRESENTACIONES QUE LOGRA EL NIÑO SE LLAMAN MAPAS COGNITIVOS. CONFIGURACIONES RUTAS MOJONES
SISTEMA DE REFERENCIA SE DISTINGUEN 3 ESTADÍOS SISTEMA EGOCÉNTRICO SISTEMA FIJO SISTEMA COORDINADO
MODELO  VAN HIELE Surge para resolver las dificultades que presentaban algunos niños en el aprendizaje de las nociones geo...
  Características del método          SECUENCIAL          CARÁCTER DEL PROGRESO            RELACIÓN ENTRE LOS NIVELES ...
NIVELES
  En este nivel los niños toman conciencia del espacio como algo circundante a su alrededor. Se reconocen las figuras por ...
  N IVEL  1 :  ANÁLISIS A través de la observación y de la experimentación empiezan a discernir las características de las...
  N IVEL  2 :  DEDUCCIÓN FORMAL En este nivel se establecen interrelaciones entre las propiedades de las figuras y entre l...
  N IVEL  3 :  DEDUCCIÓN  Es un nivel de razonamiento deductivo, donde se entiende el sentido de los axiomas, definiciones...
  N IVEL  4 :  RIGOR El niño puede trabajar con variedad de sistemas axiomáticos.  La geometría es concebida en su mayor a...
NIVEL 0 NIVEL 1 NIVEL 2  NIVEL 3 Nivel Inicial E.G.B. 1º y 2º ciclo E.G.B. 3º ciclo Polimodal NIVEL 4
MODELO CLÁSICO   MODELO ESCUELA NUEVA <ul><li>  Reconocimiento de  las formas </li></ul><ul><li>  Se diferenciaba...
MODELO CENTRADO EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS POR PARTE DEL ALUMNO  Planteo de situaciones problemáticas   significa...
OBJETIVO <ul><li>Proporcionar al niño las herramientas necesarias para: </li></ul><ul><li>Dominar sus relaciones con el  <...
EN RESUMEN <ul><li>Apropiarse del espacio </li></ul><ul><li>Describir </li></ul><ul><li>Interpretar </li></ul><ul><li>Comu...
En el objeto Entre los objetos En los desplazamientos <ul><li>Análisis de los  </li></ul><ul><li>objetivos en sí  </li></u...
El niño a partir de la resolución práctica de distintas situaciones pasará a un plano de conceptualización en el cual pued...
FIN
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

La Enseñanza del Espacio en el Nivel Inicial

70,699 views

Published on

Este trabajo pretende orientar a los futuros docentes del Nivel Inicial acerca de coomo se enseña el espacio y las nociones geométricas a niños pequeños

Published in: Education

La Enseñanza del Espacio en el Nivel Inicial

  1. 1. AQUÍ LA MATEMÁTICA ES SIEMPRE UN JUEGO NIVEL INICIAL: (Recopilación bibliográfica de diferentes autores)
  2. 2. ES LA CIENCIA QUE TIENE COMO OBJETO ANALIZAR, ORGANIZAR Y SISTEMATIZAR LOS CONOCIMIENTOS DEL ESPACIO GEOMETRÍA
  3. 3. EL ESPACIO
  4. 4. CONOCIMIENTO DEL ESPACIO INTUICIÓN GEOMÉTRICA (naturaleza visual, subjetiva y creativa) LÓGICA (naturaleza verbal, objetiva y analítica)
  5. 5. INTUICIÓN GEOMÉTRICA ADQUIRIR CONOCIMIENTOS DEL ESPACIO MEDIANTE se logra PERCEPCIÓN ESPACIAL Reconoce formas, propiedades geométricas, transformaciones espaciales.
  6. 6. ETAPAS PARA EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN ESPACIAL VISUALIZACIÓN ESTRUCTURACIÓN TRADUCCIÓN DETERMINACIÓN CLASIFICACIÓN
  7. 7. FUENTE DEL ESTUDIO GEOMÉTRICO ENTORNO NATURAL Ajeno a la creación del hombre ARTIFICIAL Creado por el hombre
  8. 8. GEOMETRÍA Y NATURALEZA CONOCIMIENTOS GEOMÉTRICOS Permiten describir controlar y estudiar FENÓMENOS NATURALES - Medición del tiempo - Localización y situación geográfica - Descripción y reproducción de paisajes - Tamaño y crecimiento de seres vivos - Análisis de la constitución de la materia - Explicación del cosmos
  9. 9. ENTORNO NATURAL <ul><li>CUANTITATIVO </li></ul><ul><li>Se realizan medidas </li></ul><ul><li>N uméricas (longitudes, </li></ul><ul><li>amplitudes, áreas, </li></ul><ul><li>volúmenes, etc). </li></ul><ul><li>Relaciones y </li></ul><ul><li>proporciones. </li></ul><ul><li>Razones y </li></ul><ul><li>proporciones. </li></ul><ul><li>Sistema de referencias </li></ul><ul><li>(uso de coordenadas). </li></ul><ul><li>FIGURATIVO </li></ul><ul><li>Se estudian las F ormas </li></ul><ul><li>(independientemente del </li></ul><ul><li>tamaño y material). </li></ul><ul><li>Regularidades. </li></ul><ul><li>Simetrías. </li></ul><ul><li>Transformaciones </li></ul><ul><li>geométricas. </li></ul><ul><li>ESTRUCTURAL </li></ul><ul><li>Se ocupa de la estructura </li></ul><ul><li>formal de los objetos, de </li></ul><ul><li>sus propiedades </li></ul><ul><li>cualitativas: relaciones </li></ul><ul><li>topológicas, proyectivas, </li></ul><ul><li>afines y euclídeas. </li></ul>INTUITIVA LÓGICA ANÁLISIS ACTIVIDAD ESPACIAL
  10. 10. COMPORTAMIENTO DEL ESPACIO SEGÚN EL TAMAÑO TAMAÑO ESPACIO MICRO-ESP. Estudio de las estructuras microscópicas: moléculas, células, virus. MESO-ESP. Es el espacio de los objetos que se pueden mover sobre la mesa: rocas, plantas,flores, etc. MACRO-ESP. Los objetos tienen de 0,5 a 50 veces el tamaño del sujeto: trabajos de campo, cortes topográficos. COSMO-ESP. Se ocupa de problemas de referencia y orientación: fenómenos ecológicos, geográficos, etc.
  11. 11. GEOMETR Í A NATURALEZA ARTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
  12. 12. GEOMETRÍA ENTORNO ARTIFICIAL CIENCIA TECNOLOGÍA
  13. 13. CIENCIA (MODELOS) TECNOLOG Í A COSMOLÓGICO E xplica la forma del universo. ESTRUCTURAL Analizan la constitución de la materia desde el punto de vista químico, biológico o geológico. NUMÉRICOS Describe la g eometría oculta de la naturaleza, como la teoría de los fractales etc. EVOLUTIVOS Describe las leyes físicas. <ul><li>Diseño de instrumentos. </li></ul><ul><li>Funcionamientos de máquinas. </li></ul><ul><li>Puentes y edificios. </li></ul><ul><li>Diseños por computadoras. </li></ul><ul><li>Robótica </li></ul><ul><li>Modelos energéticos de transformación </li></ul><ul><li>de energía. </li></ul>
  14. 14. CONOCIMIENTO DE LAS FIGURAS <ul><li>Contribuyó en la pintura </li></ul><ul><li>en proporción </li></ul><ul><li>realismo </li></ul>ARTES PLÁSTICAS Y ARQUITECTURA - Formas y figuras - Métodos para trazarlas o edificarlas. - Sistema de representación ( perspectivas , planos, etc.) <ul><li>Contribuyó en la </li></ul><ul><li>construcción de: </li></ul><ul><li>pirámides, </li></ul><ul><li>templos, </li></ul><ul><li>catedrales, </li></ul><ul><li>palacios, </li></ul><ul><li>rascacielos. </li></ul>GEOMETRÍA Y ARTE GEOMETRÍA ESPACIAL
  15. 15. MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA MEDIDA Aparatos de medida Directa Indirecta D LÚDICA Juegos planos Juegos espaciales E Instrumentos elementales Dibujo y transformaciones Dibujo y curvas DIBUJADA C A Del entorno de reflejos de Sombras VISUAL Figuras Planas Curvas Figuras Especiales Superficies Geometría móvil CONSTRUÍDA B
  16. 16. GEOMETRÍA VISUAL DE REFLEJOS DE SOMBRAS DEL ENTORNO <ul><li>Hojas transparentes </li></ul><ul><li>y rotuladores </li></ul><ul><li>Rejas </li></ul><ul><li>Retroproyector </li></ul><ul><li>Humano </li></ul><ul><li>Fotografías </li></ul><ul><li>Imágenes </li></ul><ul><li>Diario </li></ul><ul><li>P.C. </li></ul><ul><li>Planos Guías </li></ul><ul><li>Mapas </li></ul>A <ul><li>Reflex </li></ul><ul><li>Dos espejos en ángulo </li></ul><ul><li>Calidoscopios clásicos </li></ul><ul><li>Poliédricos </li></ul><ul><li>Espejos deformadores </li></ul><ul><li>Cajas mágicas </li></ul><ul><li>Construcciones imposibles </li></ul>
  17. 17. FIGURAS CONSTRUÍDAS PLANAS SUPERFICIES CURVAS <ul><li>Curvas </li></ul><ul><li>Curvas bordadas </li></ul>GEOMETRÍA MÓVIL <ul><li>Cuádricas para ver curvas </li></ul><ul><li>Cubo de Rubik </li></ul><ul><li>Demostraciones dinámicas </li></ul><ul><li>Generador de figuras de revolución </li></ul><ul><li>Láminas de goma </li></ul><ul><li>Mecanismos de barras articuladas </li></ul><ul><li>Mecano </li></ul><ul><li>Pizarrón imán </li></ul><ul><li>Modelo s dinámico s </li></ul><ul><li>Paraguas y atril </li></ul><ul><li>Poliedros giratorios </li></ul>FIGURAS ESPECIALES <ul><li>Arquitecturas </li></ul><ul><li>Cubos </li></ul><ul><li>Cúpulas </li></ul><ul><li>Deltaedros </li></ul><ul><li>Desarrollos planos </li></ul><ul><li>Figuras con pompas de jabón </li></ul><ul><li>Geoespacio </li></ul><ul><li>Modelos atómicos </li></ul><ul><li>Modelos con sorbetes </li></ul><ul><li>Modelos de </li></ul><ul><li>descomposiciones del cubo </li></ul><ul><li>Modelos fijos de cuerpos </li></ul><ul><li>tridimensionales </li></ul><ul><li>Policubos </li></ul><ul><li>Poliedros </li></ul><ul><li>Prismas, pirámides, y triedros </li></ul><ul><li>Retículas </li></ul>B <ul><li>Ángulos fijos </li></ul><ul><li>Geoplanos </li></ul><ul><li>Geoplano circular </li></ul><ul><li>Mosaicos </li></ul><ul><li>Papel plegable </li></ul><ul><li>Polidiamantes </li></ul><ul><li>Polinomios </li></ul><ul><li>Semicírculo dividido </li></ul><ul><li>en sectores circulares </li></ul><ul><li>Tangrams </li></ul><ul><li>Escenógrafo </li></ul><ul><li>Superficies bordada </li></ul><ul><li>Superficies deformadas </li></ul><ul><li>Pizarra esférica </li></ul>
  18. 18. DIBUJO Y TRANSFORMACIONES INSTRUMENTOS ELEMENTALES DIBUJO DE CURVAS C <ul><li>Bisector de ángulos </li></ul><ul><li>Cartabón </li></ul><ul><li>Compás </li></ul><ul><li>Doble cartabón </li></ul><ul><li>Escuadra </li></ul><ul><li>Escuadra de carpintero </li></ul><ul><li>Hacha india </li></ul><ul><li>Mallas sobre papel </li></ul><ul><li>Papel cuadriculado </li></ul><ul><li>Regla </li></ul><ul><li>Regla de cálculo para el teorema </li></ul><ul><li>de Pitágoras </li></ul><ul><li>Regla de paralelas </li></ul><ul><li>Regla en T </li></ul><ul><li>Trisector aproximado de ángulos </li></ul><ul><li>Máquinas compuestas para </li></ul><ul><li>transformaciones </li></ul><ul><li>Pantógrafo </li></ul><ul><li>Pantógrafo de Silvestre </li></ul><ul><li>Sintetizador axial de barras </li></ul><ul><li>Sintetizador central </li></ul><ul><li>Cardiógrafo </li></ul><ul><li>Círculos dentados </li></ul><ul><li>Cuerdas de jardinero </li></ul><ul><li>Elipsógrafo </li></ul><ul><li>Elipsógrafo de </li></ul><ul><li>cuadrantes </li></ul><ul><li>Parabológrafo </li></ul><ul><li>Plantillas </li></ul>GEOMETRÍA DIBUJADA
  19. 19. GEOMETRÍA MEDIDA DIRECTA <ul><li>Compás de </li></ul><ul><li>escultor </li></ul><ul><li>Metro, metro </li></ul><ul><li>cuadrado, metro </li></ul><ul><li>cúbico </li></ul><ul><li>Nonius </li></ul><ul><li>Palmímetro </li></ul><ul><li>Recipientes </li></ul><ul><li>Rueda – Metro </li></ul><ul><li>Transportador de </li></ul><ul><li>ángulos </li></ul><ul><li>Cuadrante </li></ul><ul><li>Cuerda de 13 </li></ul><ul><li>nudos </li></ul><ul><li>Esferómetro </li></ul><ul><li>Hipsómetro </li></ul><ul><li>Plomadas </li></ul>INDIRECTA D APARATOS de MEDIDA
  20. 20. GEOMETRÍA LÚDICA JUEGOS PLANOS JUEGOS ESPECIALES E <ul><li>Laberintos </li></ul><ul><li>Rompecabezas </li></ul><ul><li>Tableros </li></ul><ul><li>Rompecabezas regulares </li></ul><ul><li>Juegos de arquitectura </li></ul><ul><li>Laberintos espaciales </li></ul><ul><li>Juegos de estrategias </li></ul><ul><li>Recortables </li></ul><ul><li>Rompecabezas espaciales </li></ul>
  21. 21. ¿QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR? ¿CÓMO SE CONSTRUYE LA NOCIÓN DE ESPACIO EN EL NIÑO? RELACIONES ESPACIALES FUNDAMENTALES COGNICIÓN AMBIENTAL ENFOQUES
  22. 22. PIAGET e INHELDER RELACIONES ESPACIALES FUNDAMENTALES COGNICIÓN AMBIENTAL <ul><li>Es el conocimiento de las relaciones </li></ul><ul><li>espaciales en abstracto. </li></ul><ul><li>Son situaciones artificiales de </li></ul><ul><li>laboratorio. </li></ul><ul><li>El niño es un observador externo </li></ul><ul><li>que no está envuelto en ellas. </li></ul><ul><li>Es la capacidad de pensar </li></ul><ul><li>espacialmente y de utilizar el </li></ul><ul><li>espacio como vehículo para </li></ul><ul><li>estructurar el conocimiento y </li></ul><ul><li>solucionar problemas. </li></ul><ul><li>Se da en ambientes </li></ul><ul><li>reales. </li></ul><ul><li>Es el conocimiento que </li></ul><ul><li>el niño tiene sobre </li></ul><ul><li>espacios concretos y </li></ul><ul><li>específicos, la casa, la </li></ul><ul><li>escuela, etc. </li></ul><ul><li>El observador </li></ul><ul><li>interactúa con el </li></ul><ul><li>ambiente. </li></ul><ul><li>Perspectiva ecológica, o </li></ul><ul><li>sea, interacción del niño </li></ul><ul><li>con su entorno </li></ul>
  23. 23. PIAGET EXPLICA LA EVOLUCIÓN DE LAS NOCIONES ESPACIALES A PARTIR DE 4 ESTADÍOS Sensomotriz Preoperatorio Operaciones concretas Operaciones formales
  24. 24. SE DISTINGUEN 3 TIPOS DE RELACIONES Espacio topológico Espacio proyectivo Espacio euclidiano <ul><li>Se refiere a las </li></ul><ul><li>propiedades </li></ul><ul><li>globales de </li></ul><ul><li>objetos, </li></ul><ul><li>independientes </li></ul><ul><li>de su forma o </li></ul><ul><li>tamaño. </li></ul><ul><li>Implica estructurar </li></ul><ul><li>un sistema </li></ul><ul><li>tridimensional de </li></ul><ul><li>coordenadas </li></ul><ul><li>logrando así que el </li></ul><ul><li>niño ubique los </li></ul><ul><li>objetos en dicho </li></ul><ul><li>sistema. </li></ul><ul><li>Se refiere a l </li></ul><ul><li>estudio del </li></ul><ul><li>objeto en </li></ul><ul><li>relación con </li></ul><ul><li>otros objetos. </li></ul>
  25. 25. COGNICIÓN AMBIENTAL LAS REPRESENTACIONES QUE LOGRA EL NIÑO SE LLAMAN MAPAS COGNITIVOS. CONFIGURACIONES RUTAS MOJONES
  26. 26. SISTEMA DE REFERENCIA SE DISTINGUEN 3 ESTADÍOS SISTEMA EGOCÉNTRICO SISTEMA FIJO SISTEMA COORDINADO
  27. 27. MODELO VAN HIELE Surge para resolver las dificultades que presentaban algunos niños en el aprendizaje de las nociones geométricas TEORÍA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO
  28. 28.   Características del método         SECUENCIAL         CARÁCTER DEL PROGRESO          RELACIÓN ENTRE LOS NIVELES         LENGUAJE         DESAJUSTE
  29. 29. NIVELES
  30. 30.   En este nivel los niños toman conciencia del espacio como algo circundante a su alrededor. Se reconocen las figuras por su forma global, por su aspecto físico y no por sus propiedades.     N IVEL 0: VISUALIZACIÓN
  31. 31.   N IVEL 1 : ANÁLISIS A través de la observación y de la experimentación empiezan a discernir las características de las figuras. Se atiende no sólo a las formas sino a las propiedades de dichas formas.
  32. 32.   N IVEL 2 : DEDUCCIÓN FORMAL En este nivel se establecen interrelaciones entre las propiedades de las figuras y entre las figuras.
  33. 33.   N IVEL 3 : DEDUCCIÓN Es un nivel de razonamiento deductivo, donde se entiende el sentido de los axiomas, definiciones, teoremas, pero aún no se realizan razonamientos abstractos, ni se entiende suficientemente el significado del rigor de las demostraciones.
  34. 34.   N IVEL 4 : RIGOR El niño puede trabajar con variedad de sistemas axiomáticos. La geometría es concebida en su mayor abstracción.
  35. 35. NIVEL 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 Nivel Inicial E.G.B. 1º y 2º ciclo E.G.B. 3º ciclo Polimodal NIVEL 4
  36. 36. MODELO CLÁSICO MODELO ESCUELA NUEVA <ul><li>  Reconocimiento de las formas </li></ul><ul><li>  Se diferenciaban y nombraban figuras y cuerpos geométricos separadamente </li></ul>  El espacio se explora (relaciones topológicas)  Reconocimiento de las formas (sin hacer hincapié en el nombre)  No se planteaban problemas que le permitieran a los niños resignificar, reorganizar y sistematizar sus saberes
  37. 37. MODELO CENTRADO EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS POR PARTE DEL ALUMNO  Planteo de situaciones problemáticas significativas Relaciones espaciales entre objetos Reconocimientos de atributos g eométricos en cuerpos y figuras
  38. 38. OBJETIVO <ul><li>Proporcionar al niño las herramientas necesarias para: </li></ul><ul><li>Dominar sus relaciones con el </li></ul><ul><li>espacio </li></ul><ul><li>Representarse </li></ul><ul><li>Describir en forma ordenada </li></ul><ul><li>el mundo en que vive </li></ul>
  39. 39. EN RESUMEN <ul><li>Apropiarse del espacio </li></ul><ul><li>Describir </li></ul><ul><li>Interpretar </li></ul><ul><li>Comunicar </li></ul><ul><li>Representar posiciones de </li></ul><ul><li>objetos y personas </li></ul><ul><li>Desplazamientos </li></ul>Es fundamental un buen manejo del lenguaje para comunicar, describir e identificar objetos
  40. 40. En el objeto Entre los objetos En los desplazamientos <ul><li>Análisis de los </li></ul><ul><li>objetivos en sí </li></ul><ul><li>mismos (caras, </li></ul><ul><li>vértices, lados, </li></ul><ul><li>etc.) </li></ul><ul><li>El niño pasará de </li></ul><ul><li>lo tri a lo </li></ul><ul><li>bidimensional </li></ul><ul><li>Se analizan las posiciones </li></ul><ul><li>que adquieren los </li></ul><ul><li>objetos en el espacio. </li></ul><ul><li>El niño describe, dicta y </li></ul><ul><li>representa lo que ve, </li></ul><ul><li>desde el lugar en que lo </li></ul><ul><li>ve. </li></ul><ul><li>Estos le deben </li></ul><ul><li>permitir comprender </li></ul><ul><li>que sus movimientos </li></ul><ul><li>y los de los objetos </li></ul><ul><li>generan modificaciones </li></ul><ul><li>en el espacio. </li></ul>RELACIONES ESPACIALES Es necesario plantear situaciones que lo lleven a darse cuenta que un mismo objeto no se ve igual desde distintas posiciones. Es necesario que realicen representaciones gráficas.
  41. 41. El niño a partir de la resolución práctica de distintas situaciones pasará a un plano de conceptualización en el cual pueda explicar lo realizado y de ser posible, llegar a pequeñas generalizaciones.
  42. 42. FIN

×