BUKU : 3 Seri Model Pembelajaran di TKPEDOMAN PEMBELAJARANBIDANG PENGEMBANGAN KOGNITIFDI TAMAN KANAK-KANAKDEPARTEMEN PENDI...
KATA PENGANTARSebagaimana dinyatakan dalam Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003, tentangSistem Pendidikan Nasional, pasal ...
DAFTAR ISIHalamanKata Pengantar ………………………………………………….................... iDaftar Isi …………………………………………………………...................
PENDAHULUANBAB IA. Latar BelakangTaman Kanak-kanak (TK) merupakan lembaga pendidikan formal sebelumanak memasuki sekolah d...
model pembelajaran sesuai kreativitasnya, sejauh tidak bertentangan denganprinsip dan asas pembelajaran di TK.Sebelum mela...
KONSEP PENGEMBANGAN KOGNITIFBAB IIA. PengertianPengembangan kognitif adalah suatu proses berpikir berupa kemampuanuntuk me...
dan tindakan-tindakan fisik. Dalam kenyataannya, pra operasional adalahkemampuan anak untuk mengantisipasi pengaruh dari s...
Gardner tidak memandang kecerdasan manusia berdasarkan skor semata danbukan sesuatu yang dapat dilihat atau dihitung, mela...
Belahan otak dapat distimulasi sesuai dengan fungsi masing-masing belahan,yaitu; belahan otak kiri berhubungan dengan peng...
sempurna atau janggal, menjawab pertanyaan tentang sebuah gambar seridan atau lainnya, menyusun potongan teka-teki mulai d...
hubungkan konsep bilangan dengan lambang bilangan, dan menciptakanbentuk benda sesuai dengan konsep bilangan. Dalam prakte...
I. Karakteristik Perkembangan KognitifDimensi karakteristik perkembangan kognitif, antara lain:1. Dapat memahami konsep ma...
Kompetensi Dasar, Hasil Belajar dan Indikator Bidang Kemampuan KognitifKelompok AKOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORAna...
KOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORbenda) sampai 5.9. Menunjukkan urutanbenda untuk bilangansampai 510.Menghubungkan/me...
KOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORAnak dapat mengenalkonsep waktu25.Menyatakan danmembedakan waktu(pagi,siang,malam)26...
Kompetensi Dasar, Hasil Belajar dan Indikator Bidang Kemampuan KognitifKelompok BKOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORAna...
KOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORbenda-benda dikaitkandengan dengan magnit,mengamati benda dengankaca pembesar, macam...
KOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORdengan balok)Anak dapatmenyelesaikanmasalah sederhana20.Menyusun kepinganpuzzle menj...
PELAKSANAANBAB IIIA. Prinsip PelaksanaanAgar pelaksanaan bidang pengembangan kognitif di Taman Kanak-kanak dapatmecapai ko...
Dalam menggunakan metode seperti tersebut di atas, guru dapat memilih salahsatu atau gabungan dari beberapa metode yang se...
Contoh Kegiatan PembelajaranBidang Pengembangan KognitifKELOMPOK A18
Indikator 3 : Mengenal kasar-halus, berat-ringan, panjang-pendek, jauh-dekat, banyak-sedikit, sama-tidak sama.Kegiatan : M...
Indikator 6 : Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika warnadicampurKegiatan : Permainan WarnaTujuan : Agar anak dap...
Indikator 9 : Menunjukkan urutan benda untuk bilangan sampai 5Kegiatan : Menghubungkan gambar benda dan lambang bilangan d...
Indikator 10 : Menghubungkan/memasangkan lambang bilangan denganbenda-benda sampai 5 (anak tidak disuruh menulis)Kegiatan ...
Indikator 11 : Menunjuk 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya, yangtidak sama, lebih banyak dan lebih sedikit.Kegiatan : Me...
Indikator 14 : Mengelompokkan benda sesuai bentuk-bentuk geometri(lingkaran, segitiga, segiempat)Kegiatan : Menempel bentu...
Indikator 16 : Mengerjakan maze (mencari jejak) yang sederhanaKegiatan : Rumah ku di mana ya?Tujuan : 1. Agar anak mampu m...
26
Indikator 18 : Memasangkan benda sesuai dengan pasangannyaKegiatan : Permainan mencari pasanganTujuan : Anak mengenal pasa...
CONTOH LEMBAR KERJAGambar piring Gambar kaos kakiGambar Meja Gambar GarpuGambar Sendok Gambar GelasGambar Sepatu Gambar Ku...
Indikator 24 : Mengisi wadah dengan air, pasir, biji-bijian, beras dan lain-lainKegiatan : Bermain di bak pasir (sesuai ko...
Indikator 27 : Menyebutkan hasil penambahan (menggabungkan 2kumpulan benda) dan pengurangan (memisahkankumpulan benda) sam...
Indikator 28 : Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat bentuk 2pola yang berurutan, mis: merah-putih, merah-putih,...
Contoh Kegiatan PembelajaranBidang Pengembangan KognitifKELOMPOK B32
Indikator 1 : Mengelompokkan benda dengan berbagai cara menurutciri-ciri tertentu. Misalnya menurut warna, bentuk,ukuran, ...
Indikator 2. : Menunjuk dan mencari sebanyak-banyaknya benda,hewan, tanaman yang mempunyai warna, bentuk,ukuran atau ciri-...
Mengenal perbedaan kasar-halus, berat-ringan Panjang-pendek, jauh-dekat, banyak dan sedikit, sama-tidaksama, tebal- tipis....
: Membedakan macam-macam suaraIndikator 4: Bermain tebak asal suara?KegiatanMetode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujua...
: Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya,jenis, persamaan, dan lain-lainIndikator 5Kegiatan : Bermain mana pasangan k...
: Menyebutkan dan menceritakan perbedaan dua buahbendaIndikator 6Kegiatan : Bermain membedakan dua buah benda.Metode : Dem...
: Menunjukkan kejanggalan suatu gambarIndikator 7Kegiatan : Mencari kejanggalan suatu gambarMetode : Demonstrasi dan pembe...
: Menyusun benda dari besar – kecil atau sebaliknyaIndikator 8Kegiatan : Mengurutkan Besar -KecilMetode : Tanya jawab, dem...
Indikator 9 : Mencoba dan menceritakan tentang apa yang terjadi jika:warna dicampur, proses pertumbuhan tanaman, balonditi...
CONTOH LEMBAR TUGAS ANAKNama anak :Kelompok :Hari, tanggal :GAMBAR PROSES PERTUMBUHAN BAWANG MERAHHari ke-1Hari ke-8Hari k...
Indikator 10 : Mengungkapkan sebab-akibat, misalnya: mengapa sakitgigi? mengapa kita lapar?Kegiatan : Cerita ” Si Kuku dan...
CONTOH KARTU GAMBAR BERSERIGambar 1: Andi makan coklatGambar 2: Andi tidur44
Gambar 3 : 2 Kuman (Kuku dan Manman) sedang membangun rumah didalam gigi (Kuku membor gigi dengan alat bor, Manmanmembuat ...
Gambar 5 : Gambar muka Andi yang pipinya bengkak.Gambar 6: Dokter gigi yang sedang memeriksa gigi Andi.46
Gambar 7 : Gambar rumah kuman hancur dan para kuman terseret air.47
Indikator 11 : Mengungkapkan asal mula/terjadinya sesuatuKegiatan : Bermain dengan Kipas.Metode : Demonstrasi, pemberian t...
Indikator 12 : Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20Kegiatan : MembilangMetode : Observasi dan pemberian tug...
Indikator 13 : Membilang (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda) 1 sampai 10.Kegiatan : MembilangMetode : Demonstras...
Indikator 14 : Membuat urutan bilangan 1 sampai dengan 10 denganbenda-benda.Kegiatan : Mengurutkan bilangan dengan benda-b...
Indikator 15 : Menghubungkan/memasangkan lambang bilangan denganbenda-benda sampai 10 (anak tidak disuruh menulis)Kegiatan...
Indikator 16 : Membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang samajumlahnya, yang tidak sama, lebih banyak dan lebih sedikit...
Indikator 17 : Membuat bentuk-bentuk GeometriKegiatan : Membuat bentuk lingkaran , segi tiga dan segi empatMetode : Demons...
Indikator 18 : Mengelompokkan benda-benda tiga dimensi (benda-benda sebenarnya) yang berbentuk geometri (lingkaran,segitig...
Indikator 19 : Memasangkan bentuk geometri dengan benda tiga dimensiyang berbentuk sama (lingkaran-bola, segiempat-balok)K...
Indikator 21 : Mengerjakan Maze (mencari jejak) yang lebih komplek (3-4jalan)Kegiatan : Permainan MAZEMetode : Demonstrasi...
Indikator 22 : Mengukur panjang dengan langkah, jengkal, lidi, ranting,penggaris, meteran, dan lain-lain.Kegiatan : Menguk...
CONTOH LEMBAR TUGAS ANAKNama anak :Kelompok :Hari, tanggal :MENGGAMBAR BENDA YANG DIUKUR DAN MENULISKAN HASILNYAPanjang : ...
Indikator 30 : Menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan denganbenda sampai 10.Kegiatan : Bermain penambahanMetode : Ka...
PENUTUPBAB IVPengembangan kognitif adalah satu pengembangan kemampuan dasar anak,yang bertujuan agar anak mampu meningkatk...
Pembelajaran kognitif
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Pembelajaran kognitif

41,688 views

Published on

Pedoman Pembelajaran TK

Published in: Education
  • Be the first to comment

Pembelajaran kognitif

  1. 1. BUKU : 3 Seri Model Pembelajaran di TKPEDOMAN PEMBELAJARANBIDANG PENGEMBANGAN KOGNITIFDI TAMAN KANAK-KANAKDEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALDIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAHDIREKTORAT PEMBINAAN TAMAN KANAK-KANAK DAN SEKOLAH DASARJAKARTA 2007
  2. 2. KATA PENGANTARSebagaimana dinyatakan dalam Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003, tentangSistem Pendidikan Nasional, pasal 28, ayat 3 menyatakan bahwa Taman Kanak-kanak (TK) merupakan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal, yangbertujuan membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis danfisik yang meliputi moral dan nilai agama, sosial, emosional, kemandirian, kognitif,bahasa, fisik/motorik, dan seni untuk siap memasuki sekolah dasar.Dalam rangka meningkatkan mutu layanan pendidikan dan membantu para gurudalam melaksanakan proses pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan diTaman Kanak-kanak, Direktorat Pembinaan TK dan SD, Direktorat JenderalManajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasionalmenyusun buku pedoman pembelajaran yang meliputi bidang pengembanganpembiasaan, berbahasa, kognitif, fisik/motorik, seni, dan pembelajaran permainanberhitung permulaan, serta persiapan membaca dan menulis permulaan melaluipermainan di TK.Sehubungan dengan hal tersebut, kami ucapkan terima kasih kepada berbagai pihakbaik para guru, kepala TK, akademisi dan praktisi pendidikan yang telah membantupenyusunan buku pedoman ini.Buku pedoman ini diharapkan dapat menjadi acuan dan referensi bagi semua pihakyang memberikan layanan pendidikan TK.Jakarta, April 2007Direktur Pembinaan TK dan SDDrs. Mudjito AK., M.Si.NIP 131 112 700i
  3. 3. DAFTAR ISIHalamanKata Pengantar ………………………………………………….................... iDaftar Isi ………………………………………………………….................... iiBab I PENDAHULUAN ………………………………………................. 1A. Latar Belakang …… ……………………………..................... 1B. Dasar …..…………………………………… ………............... 2C. Tujuan dan Fungsi ………………………………………........... 2BAB II KONSEP PENGEMBANGAN KOGNITIF ................................. 3A. Pengertian ........................................................................... 3B. Aspek Utama dalam Pengembangan Kognitif ……………… 3C. Ciri-ciri Perilaku Kognitif ........................................................ 3D. Tahapan Perkembangan Kognitif ......................................... 3E. Kecerdasan Jamak ............................................................... 5F. Teori Perkembangan Otak ..................................................... 5G. Cara Anak Membangun Pengetahuan ................................. 6H. Klasifikasi Pengembangan Kognitif …………………………… 6I. Karakteristik Perkembangan Kognitif .................................... 9J. Ruang Lingkup ……………………………………..................... 10Bab III PELAKSANAAN ……………………………………………............. 17A. Prinsip Pelaksanaan ……………………..……………………... 17B. Metode yang Digunakan ……………………………………..... 18C. Model Pembelajaran …………………………………… ........... 18Contoh Kegiatan Pembelajaran Bidang Pengembangan Kognitif,Kelompok A…………………………………….19Contoh Kegiatan Pembelajaran Bidang Pengembangan Kognitif,Kelompok B…………………………………….33Bab IV PENUTUP ………………………………………………….............. 61ii
  4. 4. PENDAHULUANBAB IA. Latar BelakangTaman Kanak-kanak (TK) merupakan lembaga pendidikan formal sebelumanak memasuki sekolah dasar, lembaga ini dianggap penting karena bagi anakusia ini merupakan golden age (usia emas) yang di dalamnya terdapat “masapeka” yang hanya datang sekali. Masa peka adalah suatu masa yang menuntutperkembangan anak dikembangkan secara optimal. Penelitian menunjukkanbahwa 80% perkembangan mental, kecerdasan anak berlangsung pada usiaini. Kenyataan di lapangan bahwa anak yang tinggal kelas, drop out, khususnyapada kelas rendah disebabkan anak yang bersangkutan tidak melalui pendidikandi TK.Salah satu tugas pokok dan fungsi Direktorat Pembinaan Taman Kanak-kanakdan Sekolah Dasar adalah meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan diTaman Kanak-kanak, upaya ini dilakukan dengan penyempurnaan ProgramKegiatan Belajar Taman Kanak-kanak (PKBTK) atau kurikulum TK besertaperangkatnya.Pemberlakuan kurikulum 2004 TK yang berbasis kompetensi berimplikasi padaperlunya pengembangan pembelajaran. Guru TK, sebelum melaksanakankegiatan pembelajaran perlu mempersiapkan diri. Salah satu bentuk persiapanadalah menyusun model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristikperkembangan fisik dan psikologis anak TK, keadaan lingkungan sekitar, danketersediaan sarana prasarana pendidikan.Salah satu bidang pengembangan yang diajarkan di TK adalah bidangpengembangan kognitif. Untuk menyusun model pembelajaran kognitif, gurudiharapkan mengacu kepada pedoman pembelajaran ini. Kemampuan kognitifdipersiapkan guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas anak sesuaidengan tahap perkembangannya.Pengembangan pembelajaran bidang kemampuan kognitif yang dikembangkandan diimplementasikan di sekolah tidak harus seperti contoh dalam pedomanini. Pedoman ini dapat menjadi rujukan bagi guru dalam mengembangkan1
  5. 5. model pembelajaran sesuai kreativitasnya, sejauh tidak bertentangan denganprinsip dan asas pembelajaran di TK.Sebelum melaksanakan pembelajaran di kelas, guru harus menyusun SatuanKegiatan Mingguan (SKM) dan Satuan Kegiatan Harian (SKH). Pedomanpembelajaran Kognitif ini dapat dipergunakan oleh guru sebagai bahan rujukandengan cara menyesuaikan dengan kemampuan guru, alat peraga yang tersedia,dan perkembangan anak.B. Dasar1. Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.2. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 0125/U/1994tentang Program Kegiatan Belajar Taman Kanak-kanak dan KeputusanMendikbud Nomor 002/U/1995 tentang Perubahan Kepmendikbud Nomor0125/U/1994.3. SK Dirjen Dikdasmen No.399a/C.C2/Kep/DS/2004 tanggal 2 agustus 2004tentang Implementasi kurikulum TK dan SD.C. Tujuan dan FungsiPedoman Pembelajaran ini bertujuan untuk memberi pedoman kepada guruTK, Kepala TK, Pengawas TK-SD, dan para Pembina TK dalam menyusun modelpembelajaran khususnya bidang kemampuan kognitif. Sedangkan fungsi pedomanpembelajaran sebagai bahan acuan guru dalam menyusun Satuan KegiatanMingguan (SKM).2
  6. 6. KONSEP PENGEMBANGAN KOGNITIFBAB IIA. PengertianPengembangan kognitif adalah suatu proses berpikir berupa kemampuanuntuk menghubungkan, menilai dan mempertimbangkan sesuatu. Dapat jugadimaknai sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah atau untuk menciptakarya yang dihargai dalam suatu kebudayaan.B. Aspek Utama dalam Pengembangan KognitifPengembangan kognitif merupakan perwujudan dari kemampuan primer yaitu:1. Kemampuan berbahasa (verbal comprehension)2. Kemampuan mengingat (memory)3. Kemampuan nalar atau berpikir logis (reasoning)4. Kemampuan tilikan ruang (spatial factor)5. Kemampuan bilangan (numerical ability)6. Kemampuan menggunakan kata-kata (word fluency)7. Kemampuan mengamati dengan cepat dan cermat (perceptual speed)C. Ciri-ciri Perilaku Kognitif1. Berpikir lancar, yaitu menghasilkan banyak gagasan atau jawaban yangrelevan dan arus pemikiran lancar.2. Berpikir luwes, yaitu menghasilkan gagasan-gagasan yang beragam, mampumengubah cara atau pendekatan dan arah pemikiran yang berbeda-beda.3. Berpikir orisinal, yaitu memberikan jawaban yang tidak lazim atau lain dariyang lain yang jarang diberikan kebanyakan orang lain.4. Berpikir terperinci (elaborasi), yaitu mengembangkan, menambah, memper-kaya suatu gagasan, memperinci detail-detail dan memperluas suatu gagasan.D. Tahapan Perkembangan KognitifPiaget membagi 4 tingkat perkembangan kemampuan otak untuk berpikirmengembangkan pengetahuan (Kognitif), yaitu tahapan sensori motorik, praopreasional kongkrit, operasional kongkrit, dan operasional formal.Anak Taman Kanak-kanak berada pada tahapan pra operasional (2-7 tahun).Dikatakan pra operasional karena anak telah menggunakan logika padatempatnya. Lebih lanjut, tahapan ini dapat dijelaskan sebagai berikut:1. Pada tahap ini anak mengembangkan kemampuan untuk mengorganisasi-kan dan mengkoordinasikan serta mempersepsikan dengan gerakan-gerakan3
  7. 7. dan tindakan-tindakan fisik. Dalam kenyataannya, pra operasional adalahkemampuan anak untuk mengantisipasi pengaruh dari satu kejadian dalamkejadian yang lain.2. Perkembangan pra operasional anak, memungkinkan anak berpikir danmenyimpulkan eksistensi sebuah benda atau kejadian tertentu walaupunbenda atau kejadian itu berada di luar pandangan, pendengaran, ataujangkauan tangannya.3. Anak mengerti bahwa perubahan dalam satu faktor disebabkan olehperubahan dalam faktor lain. misalnya dua buah gelas yang berkapasitassama tetapi berbeda bentuk dituangi air dengan jumlah yang sama makaanak akan cenderung menebak isi gelas yang tinggi lebih banyak daripadaisi gelas yang pendek, karena anak hanya mampu melihat pada ketinggianpada gelas air yang tinggi tanpa memperhitungkan kuantitas atau volumeyang sama pada gelas yang pendek tetapi besar.4. Pada tahap ini anak memiliki angan-angan karena ia berpikir secara intuitifyakni berpikir dengan berdasarkan ilham.Piaget mengemukakan atau mengidentifikasikan tiga tahapan proses membangunpengetahuan:1. AsimilasiProses asimilasi berupa proses aktif dalam menggunakan skema untukmerespons lingkungan. Proses asimilasi adalah proses penyatuan informasibaru ke stuktur kognitif yang sudah ada dalam benak anak.2. AkomodasiAkomodasi merupakan penyesuaian aplikasi skema yang cocok denganlingkungan yang direspons, atau penyesuaian struktur kognitif ke dalamsituasi yang baru.3. EquilibriumEquilibrium adalah keseimbangan antara skema yang digunakan denganlingkungan yang direspons sebagai hasil ketepatan akomodasi, ataupenyesuaian antara asimilasi dan akomodasiE. Kecerdasan JamakKecerdasan merupakan ungkapan dari cara berpikir seseorang yang dapatdijadikan modal dalam belajar. Kecerdasan bagi seseorang memiliki manfaatyang besar selain bagi dirinya sendiri, juga bagi pergaulannya di masyarakat.4
  8. 8. Gardner tidak memandang kecerdasan manusia berdasarkan skor semata danbukan sesuatu yang dapat dilihat atau dihitung, melainkan dengan ukurankemampuan yang diuraikan sebagai berikut: (1) kemampuan untuk menyelesaikanmasalah, (2) kemampuan untuk menghasilkan persoalan-persoalan baru untukdipecahkan, (3) kemampuan untuk menciptakan sesuatu atau memberikanpenghargaan.Kecerdasan jamak dibagi ke dalam 8 jenis, yaitu kecerdasan logika matematika,kecerdasan bahasa, kecerdasan musik, kecerdasan spasial, kecerdasan kinestetik,kecerdasan inter personal dan kecerdasan antar personal, kecerdasan naturalistikdan satu lagi berupa kecerdasan spiritual.F. Teori Perkembangan OtakSemiawan, mengutip dari Clark, menjelaskan bahwa ketika dilahirkan otakseorang anak manusia telah membawa potensi yang terdapat di dalam 100-200 milyar sel neuron yang tersimpan di otaknya. Setiap sel neuron tersebutsiap ditumbuhkembangkan untuk memproses beberapa triliyun informasi.Selama masa perkembangannya, otak terus mengalami perubahan-perubahansesuai dengan stimulasi yang diterima melalui seluruh panca indra. Hal ini pulalah yang akan mempengaruhi tingkat kecerdasan, kepribadian, dan kualitas hidupseorang anak. Pada hakikatnya otaklah yang menentukan perilaku, menentukankeperibadian, dan menyimpan ingatan pengalaman. Dengan perkataan lainotak dan sistem saraf merupakan suatu perangkat yang memproduksi danmengatur seluruh kegiatan tubuh.Otak terbagi menjadi dua bagian, yaitu belahan otak kiri dan belahan otakkanan. Masing-masing belahan otak mempunyai fungsi yang berbeda, belahanotak kiri mempunyai fungsi yang bersifat logis, analitis, bertahap, dan linier,berpikir konvergen, mengarah pada satu jawaban ya/tidak atau benar/salah, danrasional; Sedangkan belahan otak kanan mempunyai fungsi intuitif, holistic,gestalt, non linier, berpikir divergen, mengarah pada jawaban yang menyebar/toleran terhadap kedwiartian dan irrasional.Pada dasarnya keberfungsian dari kedua belahan otak tersebut tidak dapatdipisahkan satu dengan lainnya, tetapi keduanya dapat saling berkaitan. Artinyaperkembangan belahan otak kanan akan mempengaruhi perkembangan belahanotak kiri dan sebaliknya. Oleh karena itu pengembangan program kegiatanbermain bagi anak usia dini haruslah dapat mengembangkan kedua belahan otakmanusia melalui pengembangan secara kongkrit kecerdasan jamak melaluiberbagai kegiatan bermain.5
  9. 9. Belahan otak dapat distimulasi sesuai dengan fungsi masing-masing belahan,yaitu; belahan otak kiri berhubungan dengan pengembangan kecerdasan linguistik,logika matematika, visual spasial dan kinestetik; sedangkan belahan otak kananberhubungan dengan pengembangan kecerdasan interpersonal, intrapersonal,musical, naturalis dan spritual.G. Cara Anak Membangun PengetahuanTeori konstruktivisme menegaskan bahwa suatu proses aktif di mana anakmembangun konsep atau gagasan baru berdasar pada pengetahuan yang telahmereka peroleh. Anak memilih dan mengubah bentuk informasi, membangunhipotesis, dan membuat keputusan, bersandar pada suatu struktur teori untukmelakukannya. Vygotsky, menjelaskan bahwa anak belajar dari benda nyatadan benda bergerak.H. Klasifikasi Pengembangan KognitifKlasifikasi pengembangan kognitif dimaksudkan untuk mempermudah gurudan orang dewasa lainnya dalam menstimulasi kemampuan kognitif anak,sehingga akan tercapai optimalisasi potensi pada masing-masing anak. Lebihjelasnya dapat diuraikan sebagai berikut.1. Pengembangan Auditory (PA)Kemampuan ini berhubungan dengan bunyi atau indera pendengarananak. Kemampuan yang dikembangkan, antara lain, mendengarkan ataumenirukan bunyi yang didengar sehari-hari, mendengarkan nyanyian atausyair dengan baik, mengikuti perintah lisan sederhana, mendengarkan ceritadengan baik, mengungkapkan kembali cerita sederhana, menebak laguatau apresiasi musik, mengikuti ritmik dengan bertepuk, mengetahui asalsuara dan mengetahui nama benda yang dibunyikan.2. Pengembangan Visual (PV)Kemampuan ini berhubungan dengan penglihatan, pengamatan, perhatian,tanggapan dan persepsi anak terhadap lingkungan sekitar. Kemampuan yangdikembangkan, antara lain, mengenali benda-benda sehari-hari, membanding-kan benda-benda dari yang sederhana menuju ke yang lebih kompleks,mengetahui benda dari ukuran, bentuk, atau dari warnanya, mengetahuiadanya benda yang hilang apabila ditunjukkan sebuah gambar yang belum6
  10. 10. sempurna atau janggal, menjawab pertanyaan tentang sebuah gambar seridan atau lainnya, menyusun potongan teka-teki mulai dari yang sederhanasampai ke yang lebih rumit, mengenali namanya sendiri bila tertulis danmengenali huruf dan angka.3. Pengembangan Taktil (PT)Kemampuan ini berhubungan dengan pengembangan tekstur (inderaperaba). Kemampuan yang dikembangkan, antara lain: mengembangkankesadaran akan indera sentuhan, mengembangkan kesadaran akan berbagaitekstur, mengembangkan kosa kata untuk menggambarkan berbagai teksturseperti tebal-tipis, halus-kasar, panas-dingin, dan tekstur kontras lainnya,bermain di bak pasir, bermain air, bermain dengan plastisin, menebakdengan meraba tubuh teman, meraba dengan kertas amplas, meremaskertas koran dan meraup biji-bijian.4. Pengembangan Kinestetik (PK)Kemampuan yang berhubungan dengan kelancaran gerak tangan/ keterampilantangan atau motorik halus yang mempengaruhi perkem-bangan kognitif.Kemampuan yang dikembangkan, antara lain, finger painting dengan tepungkanji, menjiplak huruf-huruf geometri, melukis dengan cat air, mewarnai dengansederhana, menjahit dengan sederhana, merobek kertas koran, menciptakanbentuk-bentuk dengan balok, mewarnai gambar, membuat gambar sendiridengan berbagai media, menjiplak bentuk lingkaran, bujur sangkar, segitigaatau empat persegi panjang, memegang dan menguasai sebatang pensil,menyusun atau menggabung-kan potongan gambar atau teka-teki dalambentuk sederhana, mampu menggunakan gunting dengan baik, dan mampumenulis.5. Pengembangan Aritmatika (PAr)Kemampuan aritmatika berhubungan dengan kemampuan yang diarahkanuntuk kemampuan berhitung atau konsep berhitung permulaan. Kemampuanyang dikembangkan, antara lain, mengenali atau membilang angka, menyebuturutan bilangan, menghitung benda, mengenali himpunan dengan nilai bilanganberbeda, memberi nilai bilangan pada suatu himpunan benda, mengerjakanatau menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian danpembagian dengan menggunakan konsep dari kongkrit ke abstrak, meng-7
  11. 11. hubungkan konsep bilangan dengan lambang bilangan, dan menciptakanbentuk benda sesuai dengan konsep bilangan. Dalam prakteknya, dapatditerapkan dengan;a. Menggunakan konsep waktu misalnya hari ini.b. Menyatakan waktu dengan jam.c. Mengurutkan lima sampai dengan sepuluh benda berdasarkan urutantinggi besar.d. Mengenal penambahan dan pengurangan.6. Pengembangan Geometri (PG)Kemampuan geometri berhubungan dengan pengembangan konsep bentukdan ukuran. Kemampuan yang dikembangkan, antara lain:a. Memilih benda menurut warna, bentuk dan ukurannya.b. Mencocokkan benda menurut warna, bentuk dan ukurannya.c. Membandingkan benda menurut ukurannya besar-kecil, panjang-lebar,tinggi-rendah.d. Mengukur benda secara sederhana.e. Mengerti dan menggunakan bahasa ukuran, seperti besar-kecil, tinggi-rendah, panjang-pendek, dan sebagainya.f. Menciptakan bentuk dari kepingan geometri.g. Menyebut benda-benda yang ada di kelas sesuai dengan bentukgeometri.h. Mencontoh bentuk-bentuk geometri.i. Menyebut, menunjukkan, dan mengelompokkan lingkaran, segitiga, dansegiempat.j. Menyusun menara dari delapan kubus.k. Mengenal ukuran panjang, berat, dan isi.l. Meniru pola dengan empat kubus.7. Pengembangan Sains Permulaan (SP)Kemampuan sains permulaan berhubungan dengan berbagai percobaan ataudemonstrasi sebagai suatu pendekatan secara sainstific atau logis tetapitetap dengan mempertimbangkan tahapan berpikir anak.Adapun kemampuan yang akan dikembangkan, antara lain:a. Mengeksplorasi berbagai benda yang ada di sekitar.b. Mengadakan berbagai percobaan sederhana.c. Mengkomunikasikan apa yang telah diamati dan diteliti.8
  12. 12. I. Karakteristik Perkembangan KognitifDimensi karakteristik perkembangan kognitif, antara lain:1. Dapat memahami konsep makna yang berlawanan seperti kosong-penuh,ringan-berat, atas-bawah, dan sebagainya.2. Dapat memadankan bentuk geometri (lingkaran, persegi dan segitiga) denganobyek nyata atau melalui visualisasi gambar,3. Dapat menumpuk balok atau gelang-gelang sesuai ukurannya secaraberurutan.4. Dapat mengelompokkan benda yang memiliki persamaan warna, bentuk, danukuran.5. Dapat menyebutkan pasangan benda, mampu memahami sebab akibat.6. Dapat merangkai kegiatan sehari-hari dan menunjukkan kapan setiap kegiatandilakukan.7. Menceritakan kembali 3 gagasan utama dari suatu cerita.8. Mengenali dan membaca tulisan melalui gambar yang sering dilihat dirumah atau di sekolah.9. Mengenali dan menyebutkan angka 1-10.J. Ruang LingkupPedoman pembelajaran bidang pengembangan kemampuan kognitif ini terdiriatas latar belakang, dasar, tujuan pengembangan pembelajaran kognitif, landasanteori, dan ruang lingkup yang berisi tentang kompetensi dasar, hasil belajar,dan indikator, serta contoh model pembelajaran.Kemampuan kognitif merupakan salah satu dari bidang pengembangankemampuan dasar yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuandan kreativitas anak sesuai dengan tahap perkembangannya. Pengembangankemampuan kognitif bertujuan agar anak mampu mengolah perolehan belajarnya,menemukan bermacam-macam alternatif pemecahan masalah, pengembangankemampuan logika matematika, pengetahuan ruang dan waktu, kemampuanmemilah dan mengelompokkan, dan persiapan pengembangan kemampuanberpikir teliti.9
  13. 13. Kompetensi Dasar, Hasil Belajar dan Indikator Bidang Kemampuan KognitifKelompok AKOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORAnak mampumengenalberbagai konsepsederhana dalamkehidupan sehari-hariAnak dapat mengenalbenda di sekitarnyamenurut bentuk, jenisdan ukuran.1. Mengelompokkan bendadengan berbagai carayang diketahui anak.Misalkan; menurut warna,bentuk, ukuran, jenis,danlain-lain.2. Menunjuk sebanyak-banyaknya benda, hewan,tanaman yang mempunyaiwarna, bentuk atau ukuranatau menurut cirri-ciritertentu.3. Mengenal kasar-halus,berat-ringan, panjang-pendek, jauh-dekat,banyak-sedikit, sama-tidaksama.4. Mencari lokasi tempat asalsuara.5. Memasangkan bendasesuai denganpasangannya.Anak dapat mengenalkonsep-konsep sainssederhana.6. Mencoba dan meceritakanapa yang terjadi jika warnadicampur, prosespertumbuhan tanaman (biji-bijian, umbi-umbian,batang-batangan) balonditiup lalu dilepaskan,benda-benda dimasukkanke dalam air (terapung,melayang, tenggelam)benda-benda yangdijatuhkan (gravitasi),percobaan dengan magnit,mengamati dengan kacapembesar, mencoba danmembedakan bermacam-macam rasa, bau dan suara.Anak dapat mengenalbilangan.7. Membilang/menyebuturutan bilangan dari 1sampai 10.8. Membilang denganmenunjuk benda(mengenal konsepbilangan dengan benda-10
  14. 14. KOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORbenda) sampai 5.9. Menunjukkan urutanbenda untuk bilangansampai 510.Menghubungkan/memasang-kan lambang bilangandengan benda-bendasampai 5 (anak tidakdisuruh menulis)11.Menunjuk 2 kumpulanbenda yang samajumlahnya, yang tidaksama, lebih banyak danlebih sedikit.12.Menyebutkan kembalibenda-benda yang barudilihatnya.Anak dapat mengenalbentuk geometri13.Menyebutkan danmenunjukkan bentuk-bentuk geometri.14.Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri(lingkaran,segitiga,segi-empat)15.Menyebutkan danmenunjuk benda-bendayang berbentuk geometriAnak dapatmemecahkanmasalah sederhana16.Mengerjakan maze(mencari jejak) yangsederhana17.Menyusun kepinganpuzzle menjadi bentukutuh (4-6 keping)18.Memasang benda sesuaidengan pasangannya19.Menceritakan informasitentang sesuatu yangdiperoleh dari buku20.Menceritakan kembalisuatu informasiberdasrkan ingatannya21.Membedakan konsepkasar-halus melalui pancaindera.Anak dapat mengenalukuran22.Mengenal panjang denganlangkah dan jengkal23.Menimbang benda dengantimbangan buatan24.Mengisi wadah dengan air,pasir, biji-bijian, beras danlain-lain.11
  15. 15. KOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORAnak dapat mengenalkonsep waktu25.Menyatakan danmembedakan waktu(pagi,siang,malam)26.Mengetahui nama-namahari dalam satu minggu,dan bulan dalam satu tahun.Anak dapat mengenalkonsep-konsepmatematikasederhana27.Menyebutkan hasilpenambahan(menggabungkan 2kumpulan benda) danpengurangan(memisahkan kumpulanbenda) dengan bendasampai 528.Memperkirakan urutanberikutnya setelah melihatbentuk 2 pola yangberurutan, misalnyamerah, putih, merah,putih,merah ….12
  16. 16. Kompetensi Dasar, Hasil Belajar dan Indikator Bidang Kemampuan KognitifKelompok BKOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORAnak mampumemahami konsepsederhana,memecahkanmasalahsederhana dalamkehidupan sehari-hari.Anak dapatmemahami bendadisekitarnya menurutbentuk, jenis danukuran.1. Mengelompokkan bendadengan berbagai caramenurut ciri-ciri tertentu,misal: menurut warna,bentuk, ukuran, jenis, danlain-lain.2. Menunjuk dan mencarisebanyak-banyaknyabenda, hewan, tanaman,yang mempunyai warna,bentuk,ukuran ataumenurut ciri-ciri tertentu.3. Mengenal perbedaankasar-halus,berat-ringan,panjang-pendek,jauh-dekat, banyak dansedikit, sama-tidak sama,tebal-tipis.4. Membedakan macam-macam suara5. Memasangkan bendasesuai denganpasangannya, jenisnya,persamaannya, dan lain-lain.6. Menyebutkan danmenceritakan perbedaandua buah benda.7. Menunjukkan kejanggalansuatu gambar8. Menyusun benda daribesar-kecil atausebaliknya.Anak dapatmemahami konsep-konsep sainssederhana9. Mencoba danmenceritakan tentang apayang terjadi jika: warnadicampur, prosespertumbuhan tanaman,balon ditiup laludilepaskan, benda-bendadijatuhkan (gravitasi),benda-benda dimasukkanke dalam air (terapung,melayang, tenggelam),13
  17. 17. KOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORbenda-benda dikaitkandengan dengan magnit,mengamati benda dengankaca pembesar, macam-macam rasa, menciummacam-macam bau,mendengar macam-macam bunyi.10.Mengungkapkan sebabakibat, misalnya: mengapasakit gigi?, mengapa kitalapar?, dan lain-lain.11.Mengungkapkan asalmula/terjadinya sesuatu.Anak dapatmemahami bilangan12.Membilang/menyebuturutan bilangan dari 1sampai 2013.Membilang (mengenalkonsep bilangan denganbenda-benda) sampai 10.14.Membuat urutan bilangan1-10 dengan benda-benda.15.Menghubungkan/memasang-kan lambang bilangandengan benda-bendasampai 10 (anak tidakdisuruh menulis)16.Membedakan danmembuat 2 kumpulanbenda yang samajumlahnya, yang tidaksama, lebih banyak danlebih sedikit.17.Membuat bentuk-bentukgeometriAnak dapatmemahami bentukgeometri18.Mengelompokkan benda-benda tiga dimensi(benda-bendasebenarnya) yangberbentuk geometri(lingkaran, segitiga,sederhana)19.Memasangkan bentukgeometri dengan bendatiga dimensi yangbentuknya sama (lingkarandengan bola, segiempat14
  18. 18. KOMPETENSIDASARHASIL BELAJAR INDIKATORdengan balok)Anak dapatmenyelesaikanmasalah sederhana20.Menyusun kepinganpuzzle menjadi bentukutuh (lebih dari 8kepingan)21.Mengerjakan ”maze”(mencari jejak) yang lebihkompleks (3 – 4 Jalan)Anak dapatmemahami ukuranpanjang22.Mengukur panjang denganlangkah, jengkal, lidi,ranting, penggaris,meteran, dan lain-lain.Anak dapatmemahami konsepwaktu23.Menyatakan waktu yangdikaitkan dengan jam.24.Mengetahui jumlah haridalam satu minggu, satubulan, dan mengetahuijumlah bulan dalam satutahun.25.Menceritakan kegiatansehari-hari sesuai denganwaktunya, misalnya: waktutidur,waktu makan, waktusekolah, dan lain-lain.26.Menggunakan konsepwaktu (hari ini,nanti,sekarang, kemarin, besok,dan lain-lain)Anak dapatmemahami konsep-konsep matematikasederhana27.Menyebutkan hasilpenambahan danpengurangan denganbenda sampai 1028.Memperkirakan urutanberikutnya setelah melihatbentuk lebih dari 3 polayang berurutan, missal:merah, putih, biru, merah,putih, biru, merah.29.Meniru pola denganmenggunakan berbagaibenda.15
  19. 19. PELAKSANAANBAB IIIA. Prinsip PelaksanaanAgar pelaksanaan bidang pengembangan kognitif di Taman Kanak-kanak dapatmecapai kompetensi dasar yang telah ditentukan, hendaknya mem-perhatikanprinsip-prinsip sebagai berikut:1. Memberikan kesempatan kepada anak untuk menghubungkan pengetahuanyang sudah diketahui dengan pengetahuan yang baru diperolehnya. Misalnya;mengenalkan konsep bilangan 1-10 dengan menghubungkan lambangbilangannya.2. Dalam memberikan kegiatan pengembangan kognitif, terutama untuk kegiatanpersiapan pengenalan konsep bilangan, hendaknya guru-guru memperhatikanmasa peka.3. Untuk mencapai kemampuan pengembangan kognitif tidak semua dilaksana-kan sekaligus dalam satu kegiatan, akan tetapi dapat dilakukan secara bertahapdengan keadaan dan tingkat perkembangan anak.4. Dalam memberikan kegiatan pengembangan kognitif hendaknya mengacukepada kompetensi yang hendak dicapai dan sedapat mungkin dikaitkandengan tema yang sedang dibahas.5. Pelaksanaan kegiatan pengembangan kognitif dapat menggunakan bermacam-macam metode yang sesuai dengan kompetensi yang hendak dicapai.6. Pelaksanaan pengembangan kognitif didasarkan terjawabnya pertanyaan“apa” dan “mengapa” tentang segala sesuatu yang ada di sekitar anak.Jika anak sudah timbul pertanyaan seperti tesebut di atas, maka padamasa itu anak sudah mampu untuk menerima penjelasan.7. Memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sarana dan sumber belajar.8. Memberi kesempatan kepada anak untuk mengeksplorasi pengalaman yangdidapat secara lisan atau dengan media kreatif (menciptakan bentuk darikegiatan bentuk-bentuk geometri, membentuk dengan tanah liat)9. Kegiatan-kegiatan yang diberikan hendaknya merupakan pengetahuan yangobjektif dan sesuai dengan kenyataan.B. Metode yang DigunakanMetode yang dapat digunakan dalam mengembangkan kognitif meliputi: pemberiantugas, demonstrasi, tanya jawab, mengucapkan syair, percobaan, eksperimenbercakap-cakap, bercerita, dan praktik langsung.16
  20. 20. Dalam menggunakan metode seperti tersebut di atas, guru dapat memilih salahsatu atau gabungan dari beberapa metode yang sesuai dengan kemampuan,fasilitas kegiatan belajar mengajar yang disajikan, serta sesuai dengan bahanpengembangan dan kebutuhan, minat dan kemampuan serta lingkungan anak.C. Model PembelajaranSebelum melaksanakan pembelajaran di Taman Kanak-kanak, guru harusmenyusun model-model pembelajaran berdasarkan kompetensi dasar danindikator yang tertuang dalam Satuan Kegiatan Mingguan (SKM) dan SatuanKegiatan Harian (SKH) dengan menyesuaikan pada tema yang telah ditetapkan.17
  21. 21. Contoh Kegiatan PembelajaranBidang Pengembangan KognitifKELOMPOK A18
  22. 22. Indikator 3 : Mengenal kasar-halus, berat-ringan, panjang-pendek, jauh-dekat, banyak-sedikit, sama-tidak sama.Kegiatan : Menggunting dan menempel gambar (sesuai tema)Tujuan : Agar anak dapat mengenal perbedaan panjang-pendekMetodePengajaran: Demonstrasi dan pemberian tugas., bertanya jawab, bercakap-cakapBahan/Alat : Lembaran Kerja, crayon, balok, gunting, lem, gambar, kertasberwarna, kertas gambarLangkah-langkah:Penilaian:Observasi, penugasan, hasil karya.Catatan:1. Jumlah gambar yang ditempeldapat disesuaikan dengankemampuan anak.2. Guru dapat memberikan contohsebelum anak mengerjakan.1. Guru menyiapkanseluruh perlengkapanyg akan digunakandan media yangdisediakan oleh guru3. Guru bertanyakepada anakmengenai materiyang berkaitandengan panjangpendek denganbenda yang diketahuianak.2. Guru menjelaskanmengenai macam-macam ukuran panjangpendek denganberbagai macam media.4. Guru menjelaskancara melakukankegiatan mengguntingdan menempelgambar5. Anak melakukankegiatanmenggunting danmenempel gambar19
  23. 23. Indikator 6 : Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika warnadicampurKegiatan : Permainan WarnaTujuan : Agar anak dapat mengenal dan menceritakan prosespercampuran warnaMetode : Bercakap-cakap, demonstrasi dan pemberian tugasBahan/Alat : Cat air, kuas kecil, air, gelas bening/plastik, kertas, crayondan pensil warna, pewarna kueh, kertas krap, dan lain-lain.Langkah-langkah :1. Guru menyiapkanbahan/ alat/bahanyang akan digunakan3.Anak mencampurkanwarna biru dan kuning2. Guru menjelaskan caramencampur warnadengan catair, anak mencampurair dalam gelasPenilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan:1. Dalam melaksanakan anak-anak harusmenggunakan celemek agar cat airtidak sampai terkena baju (bisa terbuatdari plastik, kain, atau kertas sesuaikondisi setempat).2. Untuk warna yang muda tidak dikehendakiadanya campuran dengan warna putih.3. Dalam pelaksanaan, gelas plastik dapatditambah menjadi 3 atau 4 gelas.dalam satu gelas.bening dengan cat airsatu warna(misal;merah)kemudian mencampurgelas yang lain denganwarna yang berbeda.4. Anak menyebutkanhasil pencampurandua warna yangberbeda.Anak mendapat pujian20
  24. 24. Indikator 9 : Menunjukkan urutan benda untuk bilangan sampai 5Kegiatan : Menghubungkan gambar benda dan lambang bilangan dengangarisTujuan : Anak dapat mengurutkan urutan bilangan sampai 5Metode : Demonstrasi dan pemberian tugas, dan tanya jawabBahan/Alat : Lembar Kerja,pensil, pensil warna, crayon, spidolLangkah-langkah :3. Guru memperlihatkanbentuk gambar burung,pohon, bunga dan pita yangada di dalam LembaranKerja.2. Memperkenalkan urutanangka/ bilangan dimulaidari yang terkecil sampaiterbesar (1,2,3,4,5 dst)4. Guru mulai mengajak anakmenghitung masing-masingbentuk gambar. Setelahanak menyebutkan jumlahgambar kemudian anakmenarik garis pada angkayang sesuai dengan jumlahgambar.1. Guru menyiapkan alatdan bahan yang akandigunakan.Penilaian:Demonstrasi dan penugasan5. Anak menarik garis menurutangka yg sesuai denganjumlah gambar padalembaran kerja5. Guru memberi pujian padaanakCatatan:1. Kegiatan ini dapat dilakukan dalambentuk permainan mencari temansesuai dengan bilangan yang disebutguru, misal main lingkaran2. Mari berjalan-jalan hei, hei Lingkar,lingkar, lingkaran hei, hei… Mariberjalan-jalan hei, heiLingkar, lingkaran, dua (anakbergandeng tangan berdua-berdua)21
  25. 25. Indikator 10 : Menghubungkan/memasangkan lambang bilangan denganbenda-benda sampai 5 (anak tidak disuruh menulis)Kegiatan : Permainan memasangkan gambar atau benda denganlambang bilangan.Tujuan : Untuk mengembangkan kemampuan logika matematika.MetodePengajaran : Demonstrasi dan pemberian tugas.Bahan/Alat : Kartu angka, gelas plastik, sendok, mangkok yang sudahdiberi angka, kelereng, kerikil, biji-bijian dan lain-lain.Langkah-langkah :Penilaian:Observasi, penugasan.Catatan:1. Untuk alat/bahan dapat diganti denganyang lain.2. Kegiatan ini dapat dilaksanakan dalambentuk perlombaan.1. Guru menyiapkansemua alat yangdibutuhkan2. Guru menjelaskankegiatan yang akandilakukan3. Anak menghitungjumlah benda yangdimasukkan ke dalammangkok, gelas,sendok dll.4. Anak mengisi sendok,mangkok, gelassesuai dengan angkayang tertera di bendatersebut.5. Anak menyebutkan lambang bilangansesuai dengan jumlahbenda yang ada didalam mangkok dangelas.22
  26. 26. Indikator 11 : Menunjuk 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya, yangtidak sama, lebih banyak dan lebih sedikit.Kegiatan : Menunjukan jumlah yang sama, tidak sama, sedikit, yangsama dan tidak samaTujuan : 1. Melatih koordinasi otak dan tangan2. Dapat menyebutkan dua kumpulan benda yang jumlahnyasama dan tidak samaMetode : Demonstrasi, pemberian tugas,Bahan/Alat : Mangkok plastik , kelereng, kartu warna, kartu gambar,kancing baju, sedotan, batu-batu yang berbeda warna.Langkah-langkah:1. Guru menyiapkansemua bahan dan alatyang diperlukan untukmelakukan permainanjumlah yang sama.2. Guru menjelaskanperbedaan duakumpulan bendayang berbedajumlahnya3. Anak menyebutkanjumlah kartu ataubatu yang ada dalammangkok..4. Anak memasukkan kartuatau kelereng ke dalammangkok sesuai denganjumlah gambar dalammangkok.Penilaian:Observasi, penugasan, unjukkerja.Catatan:1. Jumlah kelereng atau kartu dalammangkok maksimum 5 buah.2. Dalam pelaksanaannya anak dibagi dalamkelompok ( 3 orang ) dan melakukannyasecara bergiliran dengan kelompok lain.3. kegiatan bias dilaksanakan dalam bentukperlombaan5 Guru memberikanpujian kepada anak23
  27. 27. Indikator 14 : Mengelompokkan benda sesuai bentuk-bentuk geometri(lingkaran, segitiga, segiempat)Kegiatan : Menempel bentuk-bentuk GeometriTujuan : 1. Agar anak dapat menyebutkan bentuk-bentuk geometri.2. Agar anak dapat menempel bentuk geometri dengan benar.Metode : Demonstrasi dan pemberian tugasBahan/Alat : kardus/karton, asturo/kertas warna dan gambar gambarbenda yang berbentuk geometriLangkah-langkah:Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan:1. Anak menempel gambar bentuk segitiga, segiempat dan lingkarangeometri di media yang telah disediakan.2. Dalam pelaksanaannya anak melakukan kegiatan secara bergiliran.3. Tugas yang dicontohkan guru (bentuk geometri atau tempat menempellebih dari dua).4. Bisa diselingi dengan bentuk nyanyian. Misalnya : “lingkaran kecil,lingkaran kecil, lingkaran besar. Diberi pisang, diberi pisang, Enam-enamberliku-liku. Enam-enam jadilah aku”5. Setelah kegiatan ini anak dapat melakukan secara individual denganlembar kerja.1. Gurumenyiapkansemua bahanyang diperlukan3. Anak memasangkanbentuk geometriyang sesuai dengancontoh yang ada.2. Guru menjelaskan caramengelompokkanbenda sesuaibentuknya, missal;lingkaran, segitiga dansegi empat.4. Guru meminta anak untukmelakukan tugas sepertiyang dicontohkan5. Guru memberi pujiankepada anak yang dapatmenyelesaikan tugasdengan baik24
  28. 28. Indikator 16 : Mengerjakan maze (mencari jejak) yang sederhanaKegiatan : Rumah ku di mana ya?Tujuan : 1. Agar anak mampu memecahkan masalah sederhana2. Meningkatkan imajinasi dan kreativitas dalammemecahkan masalah sederhanaMetode : Demonstrasi, Pemberian tugasBahan/Alat : Lakban, kapur tulis, arang, spidol berwarna dan gambarkandang kelinciLangkah-langkah :Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan :Kegiatan bermain ini dapat diberikandengan lembar kerja untuk anak.1. Guru menyiapkanseluruh media yangdiperlukan3. Anakmempraktikkkan carabermain mencari jejakjalan menuju kegambar kandangk li i2. Guru menjelaskanCara bermainmencari jejakjalan menujuke gambarkandang kelinci.4. Guru memberikan tugaskepada anak secarabergantian bermainmencari jejak menuju kegambar kandang kelinci.25
  29. 29. 26
  30. 30. Indikator 18 : Memasangkan benda sesuai dengan pasangannyaKegiatan : Permainan mencari pasanganTujuan : Anak mengenal pasangan sebuah bendaMetode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Bahan/Alat : Gambar/benda menurut pasangannya, dan Lembaran KerjaLangkah-langkah:kepada anak.Penilaian:Observasi, penugasan, hasil karya,unjuk kerja.Catatan:Jumlah gambar/benda disesuaikan dengankemampuan anak1. Guru menyiapkanbahan yangdiperlukan3. Anakmelaksanakantugas untukmencaribenda/gambaryang sesuaidenganpasangannya2. Gurumemotivasianak untukmenyebutkannamagambar/bendayang sesuaidenganpasangannya4. Anak diberimotivasi agarmereka semangatdalammengerjakantugas untukmencari bendadan pasangannyakemudianmemberi warna.5. Guru memberipujian kepadaanak27
  31. 31. CONTOH LEMBAR KERJAGambar piring Gambar kaos kakiGambar Meja Gambar GarpuGambar Sendok Gambar GelasGambar Sepatu Gambar Kursi28
  32. 32. Indikator 24 : Mengisi wadah dengan air, pasir, biji-bijian, beras dan lain-lainKegiatan : Bermain di bak pasir (sesuai kondisi dan kebutuhan)Tujuan : Anak dapat mengenal ukuran isi (volume)Metode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Bahan/Alat : Gelas plastik, bak pasir, sekop plastik kecil, kantong platik,dan lain-lain.Langkah-langkah :3. Mendemonstrasikancara mengisi pasirkedalam gelas yangberbeda ukuran isi(volume) sambilmenghitung jumlahberapa kali iamemasukan pasir kedalam gelas2. Guru menjelaskanperbedaan ukuran isi(volume)4. Anak melakukankegiatan mengisigelas dengan pasirsesuai denganukuran yang terterapada gelas.1. Guru menyiapkan seluruhalat dan bahan yang akandigunakanPenilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan:1. Kegiatan ini dapat disesuaikan dengankebutuhan.2. Kegiatan ini dapat dilakukan denganberbagai media yang tertulis diIndikator.5. Guru memberipujian kepada anakyang telah dapatmengisi gelasdengan pasirsecara benar.29
  33. 33. Indikator 27 : Menyebutkan hasil penambahan (menggabungkan 2kumpulan benda) dan pengurangan (memisahkankumpulan benda) sampai 5Kegiatan : Permainan penambahan dengan berbagai macam benda.Tujuan : Mengembangkan kemampuan logika matematikaMetode : Demonstrasi dan pemberian tugasBahan/Alat : Kertas warna dan gunting, kerikil, merjan, kancing baju,daun kering, biji-bijian, bola kecil.Langkah-langkah :PenilaianObservasi, penugasan, unjuk kerja.1. Guru menyiapkansemua peralatanyang dibutuhkan.3. Satu anak berjalanmengelilingi lingkaransambil mendekati salahsatu temannyadan menggabungkanbola yang dia pegangdengan bolatemannya.Kemudiankedua anak,menyebutkan jumlahbola yang digabungkan.2. Anak-Anak berjalanmembentuk lingkarandan masing-masing anakmembawabola dengan jumlahyang berbeda/sama4. Guru memberi pujiankepada anak yang dapatdengan benar menyebutkanhasil penambahan.Catatan:1. Dalam pelaksanaannya anak dipanggil sesuaikebutuhan secara bergiliran untuk melakukantugas yang di contohkan guru.2. Kegiatan dapat dilakukan dilakukan melaluipermainan.3. Kegiatan diulang beberapa kali, sehingga semuaanak bisa mendapatkan kesempatan.4. Alat dan bahan dapat disesuaikan dengan tema.5. Kegiatan juga dapat dilakukan melalui kegiatanbernyanyi (mis:jumlah jariku: “Dua jari tanganku,Dua jari kiriku, bersama jadi …….. 4, kususunbegini”)30
  34. 34. Indikator 28 : Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat bentuk 2pola yang berurutan, mis: merah-putih, merah-putih, merah-putihKegiatan : Bermain pola (dengan berbagai media)Tujuan : 1. Anak dapat menyebutkan urutan pola2. Anak dapat menunjukkan urutan pola.Metode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Bahan/Alat : Kertas karton, kertas warna, lem, benang, dan macam-macam benda.Langkah-langkah :Penilaian:Observasi, penugasan, hasil karya,unjuk kerja.Catatan:1. Selain praktek langsung menempel,anak juga dapat mengerjakanLembaran Kerja dengan cara menirupola yang sudah ada.2. Kegiatan ini dapat dilakukan dalambentuk fisik motorik kasar1. Guru menyiapkansemua peralatan3. Anak meniru danmeneruskan polayang dibuat olehguru.2.Guru menjelaskancara bermain pola.4. Guru memberi pujiankepada anak yang dapatmenyebut urutan poladengan benar dan dapatmenunjukkan urutan poladengan benar.31
  35. 35. Contoh Kegiatan PembelajaranBidang Pengembangan KognitifKELOMPOK B32
  36. 36. Indikator 1 : Mengelompokkan benda dengan berbagai cara menurutciri-ciri tertentu. Misalnya menurut warna, bentuk,ukuran, jenis dan lain-lainKegiatan : Bermain dengan Kotak pintar (K-1)Metode : DemonstrasiTujuan : 1. Agar anak dapat mengelompokkan benda menurutbentuk dalam kotak pintas2. Agar anak dapat membedakan benda-benda ciptaanTuhan dan buatan manusiaAlat dan Bahan : - Kotak sepatu atau kotak makanan- Kertas kado- Kerikil, sedotan bakar, kelereng, bekas tutup spidol,karet gelang, tutup botol, dan lain-lain.Langkah -langkah Kegiatan:1. Guru menyiapkanalat dan bahan yangdibutuhkan3. Anak mengamatibenda-benda yangada di dalam kotak.2. Guru memperlihatkanalat peraga.4. Guru dan anakmelakukan tanyajawab tentang bendayang ada didalamkotak.6. Anak mengelompokmenjawabpertanyaan gurusambil menunjukkanbendanya5. Anak mengeluarkanisi kotak danmengelompokkan7. Anakmengelompokkanbenda berdasarkanbentuk .Penilaian :Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan:1. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan mengelompokkan benda berdasarkan warna/ukurandan jenis lain sebagiaman tertulis pada Indikator2. Kegiatan dapat dilakukan di meja,karpet atau di lantai.3. Kegiatan ini dapat dilakukan berulang-ulang sesuai kebutuhan33
  37. 37. Indikator 2. : Menunjuk dan mencari sebanyak-banyaknya benda,hewan, tanaman yang mempunyai warna, bentuk,ukuran atau ciri-ciri tertentuKegiatan : Mengamati bagian-bagian dari tanamanMetode : Tanya jawab dan pemberian tugas.Tujuan : 1. Agar anak dapat mengamati objek2. Agar anak dapat menyebutkan bagian-bagian daritanaman3. Menambah kosa kata anakAlat dan Bahan : Tanaman yang ada di sekitarLangkah -langkah Kegiatan :Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan:Kegiatan dapat dilakukan dengan berbagaimacam media sesuai indikator dan tema1. Guru membawaanak-anak kehalaman sekolah/ketempat sumberpembelajaran3. Anak mengamati danmenyebutkan bagian-bagian dari tanaman2. Guru menjelaskantentang tanaman4. Guru dan anakmelakukan tanyajawab tentangbagian-bagian daritanaman5. Anak menceritakankembali tentangobjek34
  38. 38. Mengenal perbedaan kasar-halus, berat-ringan Panjang-pendek, jauh-dekat, banyak dan sedikit, sama-tidaksama, tebal- tipis.Indikator 3 :Kegiatan : Bermain dengan Kantong PintarMetode : Demostrasi dan pemberian tugas.Tujuan : - Agar anak dapat mengenal tekstur suatu benda- Mengoptimalkan fungsi indra peraba/kulitAlat dan Bahan : Kantong Pintar dan bermacam benda yang kasar danhalus amplas, Kapas, sikat, kain dan lain-lain)Langkah-langkah Kegiatan:Contoh Lembar Tugas:Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan/Keterangan:Kegiatan ini dapat dilanjutkan denganmenggunakan lembar tugas dengan caraanak menggambar benda-benda yanghalus disebelah kanan dan gambar bendakasar sebelah kiri/ memberikan tanda (V)pada gambar benda-benda yg halus, dantanda (X) pada gambar benda-benda ygkasar1. Guru menyiapkankantong pintar danbenda-benda yangdiperlukan.3. Anak secara bergantiandipersilahkanmemasukkan tangankedalam kantong danmengambil salah-satubenda sambil menyebut-kan nama benda danteksturnya.2. Anak mendengarkanpenjelasan gurutentang cara bermainkantong pintar &tentang benda-bendayg kasar dan halusKasar HalusPohonBatuKarpetdaunbedakkapas35
  39. 39. : Membedakan macam-macam suaraIndikator 4: Bermain tebak asal suara?KegiatanMetode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : - Melatih indra pendengaran- Melatih konsentrasi: Sapu tangan, dua batu koral/sendok dan piring kaleng/tamburin, dan lain-lainAlat dan BahanLangkah -langkah Kegiatan :Penilaian:Unjuk kerja, penugasan.Catatan/Keterangan:Langkah-langkah kegiatan di atas untukdua kegiatan (a dan b).1 - aAnak-anak diajak dudukmembentuk lingkaran,satu anak berdiri ditengah dengan mataditutup sapu tangan3 - aAnak yang berdiri ditutupmatanya ditugaskan untukmencari bunyi asalsuara/menebak bunyi asalsuara2 - aSatu anak yangduduk memegangalat danmembunyikannya1 - bAnak-anak diajak dudukmembentuk lingkaran,satu anak berdiriditengah dengan mataditutup sapu tangan2 - bBeberapa anak yangduduk memegangalat danmembunyikannya3 - bBeberapa anak yangberdiri ditugaskan untukmencari bunyi asal suarayang dipilihnya “Saya akanmencari bunyi batu!”,“Saya akan mencaritamburin”, dst.36
  40. 40. : Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya,jenis, persamaan, dan lain-lainIndikator 5Kegiatan : Bermain mana pasangan ku?Metode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : - Agar anak berani mengambil keputusan- Berlatih memperkirakan ukuran/estimasiAlat dan Bahan - Permainan 1a Odol-sikat gigi, sisir-kaca, buku-pinsil,dan lain-lain:- Permainan 1b Bermacam tutup botol/toples.Langkah -langkah Kegiatan:1 - aGurumemperlihatkanalat peraga, berupasikat gigi, odol,sisir,kaca dll3 –aAnak mencaripasangan benda.2 – aAnak diajakuntukmengamatibenda.1 - bGurumemperlihatkanalat peraga, berupabermacam tutupbotol/toples.2 - bGurumembukasemua tutupbotol3 - bAnak mencaripasangan tutupbotol/toples.4 – aGuru memberipujian kepadaanak.4 - bGuru memberipujian kepadaanak.Penilaian :Observasi, penugasan, hasil karya,unjuk kerja.Catatan/Keterangan:Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai macam media,misal:- menjodohkan pasangan sandal- menjodohkan meja dan kursi sesuai warna- mencari teman yang tingginya sama37
  41. 41. : Menyebutkan dan menceritakan perbedaan dua buahbendaIndikator 6Kegiatan : Bermain membedakan dua buah benda.Metode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : - Melatih ketelitian- Agar anak berani mengungkapkan pendapat.: (disesuaikan dengan tema)Alat dan BahanLangkah -langkah Kegiatan :1. Gurumemperkenalkanalat peraga.3. Anakmengungkapkansecara lisanperbedaan duabenda.2. Anak diminta untukmengamati secaradetail bagian darisetiap benda yangdiperlihatkan guruMisal:Penilaian:Observasi, penugasan, unjukkerja.Catatan/Keterangan:Setelah kegiatan ini anak dapatmenggambar benda yang diamatinya.Pohon pisang dan pohon singkong38
  42. 42. : Menunjukkan kejanggalan suatu gambarIndikator 7Kegiatan : Mencari kejanggalan suatu gambarMetode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : - Agar anak dapat mengenal keutuhan sebuah bentuk- Melatih ketelitian anakAlat dan Bahan : - Gambar ukuran besar untuk alat peraga guru- Gambar ukuran folio untuk lembar kerja anakLangkah -langkah Kegiatan:1. Guru memperlihatkanalat peraga berupagambar (disesuaikandengan tema)3. Anak mencarikejanggalan darigambar yang diamatipada alat peragaguru.2. Anak mengamatigambar secaraseksama/teliti.4. Anak memberi tandasilang pada gambaryang janggal di lembarkerjanya.5. Guru memberi pujiankepada anak.Penilaian :Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan/Keterangan:- Gambar yang dibuat bukan hasil distorsi (gajah kakinya bentuk gambar kaki manusia. dsb)- Misalnya gambar dapat berupa alat-alat sekolah atau rumah tangga yang diletakkan padatempat yang salah, sehingga ada pemahaman konsep menyimpan benda-benda padatempatnya.- Kegiatan ini dapat dikembangkan.39
  43. 43. : Menyusun benda dari besar – kecil atau sebaliknyaIndikator 8Kegiatan : Mengurutkan Besar -KecilMetode : Tanya jawab, demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : - Agar anak dapat mengenal urutan besar-kecil atausebaliknya.- Agar anak dapat mengenal ukuran besar-kecil.: Berbagai macam buah-buahan, bola, kancing baju,dan benda-benda lain.Alat dan BahanLangkah -langkah Kegiatan :1. Guru memperlihatkanalat peraga (benda/gambar sesuaidengan tema), anakmengamati.2. Guru mengadakantanya jawabtentang besar-kecil.3. Anak mengurutkanbenda dari ukuranyang besar s.d. yangkecil.4. Guru memberi pujiankepada anak.Penilaian:Observasi, penugasan, hasil karya, unjuk kerja.Catatan :Kegiatan ini dapat dikembangkan melalui gambar, menggunting, dan menempel, misalnyamenyusun menara (dibuat kan gambarnya)40
  44. 44. Indikator 9 : Mencoba dan menceritakan tentang apa yang terjadi jika:warna dicampur, proses pertumbuhan tanaman, balonditiup lalu dilepaskan, benda-benda dimasukkan kedalamair, (terapung, melayang, tenggelam), benda-bendadijatuhkan (gravitasi), benda-benda didekatkan denganmagnit, mengamati benda dengan kaca pembesar,macam-macam rasa, mencium macam-macam bau,mendengar macam-macam bunyi.Kegiatan : Mengamati proses pertumbuhan tanaman.Metode : Eksperimen, demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : Mengetahui tentang proses pertumbuhanAlat dan Bahan : Gelas plastik, air, lidi, bawang merah, kecambah,penggaris, meteran.Langkah-langkah Kegiatan :1. Guru menyiapkanalat-alat yangdiperlukan.3. Dalam beberapa harianak mengamatiproses pertumbuhanbawang merah.2. Guru menjelaskaneksperimen pertumbuhanbawang merah;- Gelas diisi air bersihsebanyak 1/2 gelas.- Bagian atas bawangmerah dipotong 1/2 cm.- Tusukan lidi padabagian tengah bawangmerah.- lalu letakkanbawang merah dipermukaan gelas.4. Anak memberikanlaporan secara lisantentang apa yangterjadi.Penilaian :Observasi, penugasan, hasil karya, unjuk kerja.Catatan/Keterangan;- Kegiatan ini dapat dikembangkan dengan mengisi LK dan menanam biji.- Lampiran LK pada halaman berikutnya.41
  45. 45. CONTOH LEMBAR TUGAS ANAKNama anak :Kelompok :Hari, tanggal :GAMBAR PROSES PERTUMBUHAN BAWANG MERAHHari ke-1Hari ke-8Hari ke-6Hari ke-7Hari ke-4Hari ke-2Hari ke-5Hari ke-3Hari ke-9Penilaian:Observasi, penugasan42
  46. 46. Indikator 10 : Mengungkapkan sebab-akibat, misalnya: mengapa sakitgigi? mengapa kita lapar?Kegiatan : Cerita ” Si Kuku dan Si Manman”Metode : Bercerita, tanya jawabTujuan : - Mengenal sebab akibat- Mengenal cara merawat gigi.Alat dan Bahan : Gambar seri tentang kerusakan gigi dengan ukurangambar A3.Langkah-langkah Kegiatan:1. Guru memperlihatkangambar serikemudianmenceritakkan.3. Guru dan anak melakukantanya jawab tentang isicerita danmenyimpulkannya.2. Anak mendengarkancerita guru.Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan/Keterangan:- Selain bercerita kegiatan ini dapat dilakukan dengan percobaan misal; memasak nasi,menggoreng kerupuk, sesuai dengan situasi dan kondisi setempat.- Gambar seri pada kegiatan atas terlampir.43
  47. 47. CONTOH KARTU GAMBAR BERSERIGambar 1: Andi makan coklatGambar 2: Andi tidur44
  48. 48. Gambar 3 : 2 Kuman (Kuku dan Manman) sedang membangun rumah didalam gigi (Kuku membor gigi dengan alat bor, Manmanmembuat lubang dengan cangkul)Gambar 4 : Gigi menjadi rumah yang berpintu dan berjendela.45
  49. 49. Gambar 5 : Gambar muka Andi yang pipinya bengkak.Gambar 6: Dokter gigi yang sedang memeriksa gigi Andi.46
  50. 50. Gambar 7 : Gambar rumah kuman hancur dan para kuman terseret air.47
  51. 51. Indikator 11 : Mengungkapkan asal mula/terjadinya sesuatuKegiatan : Bermain dengan Kipas.Metode : Demonstrasi, pemberian tugas, dan unjuk kerja.Tujuan : Mengenal asal mula terjadinya angin.Alat dan Bahan : Kipas, balon, bola pingpong dan diri anak sendiri.Langkah -langkah Kegiatan:1. Guru memperlihatkanalat peraga dan caramenggunakannya .3. Anak menceritakanapa yang terjadisetelahmelaksanakankegiatan2. Anak bermainmengipas balon,bola, dan diri sendiri.Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan/Keterangan:Kegiatan dapat dikembangkan dengan berbagai media dan bentuk kegiatan yang lain.48
  52. 52. Indikator 12 : Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20Kegiatan : MembilangMetode : Observasi dan pemberian tugas.Tujuan : - Mengenal urutan bilangan- Melatih cara pengucapan yang benar dan jelasAlat dan Bahan : Tanpa alat/lisan, kartu angka, pohon hitungLangkah -langkah Kegiatan:1.Guru menjelaskankegiatan yang akandilaksanakan.3. Guru memberi pujiankepada anak.2. Anak secara bergantianmembilang danmenyebut urutanbilangan 1 sampai 20.Penilaian : Penugasan.Catatan/Keterangan:- Kegiatan ini dapat dilakukan dengan menyanyi, sajak, olah raga atau melakukan gerakkan tari.- Kegiatan dapat dikembangkan.49
  53. 53. Indikator 13 : Membilang (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda) 1 sampai 10.Kegiatan : MembilangMetode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : - Dapat membilang sesuai urutan dengan benar: - Mengenal konsep bilanganAlat dan Bahan : batu kerikil, buah karet, karet gelang, tutup botol, minuman,gelas plastik, piring kueLangkah -langkah Kegiatan:1. Guru memperlihatkanalat peraga2. Anak mengamatibenda-benda yangdiperlihatkan guru danmenyebutkan namabenda tersebut.3. Guru menugaskan anakuntuk menghitung 1sampai 10 untuk setiapjenis bendaPenilaian: Penugasan.Catatan/Keterangan:4. Anak memasukkantutup botol ke dalamgelas yang sudahdiberi angka 1 s.d. 10sambilmenghitungnya- Secara bertahap setelah kegiatan tersebut dapat dilanjutkan pada lembar tugas anak,dengan membuat konsep bilangan 5= gambar lima kerikil/buah karet/tutup botol dll.50
  54. 54. Indikator 14 : Membuat urutan bilangan 1 sampai dengan 10 denganbenda-benda.Kegiatan : Mengurutkan bilangan dengan benda-benda.Metode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : - Mengurutkan sesuai urutan bilangan dengan benda-benda.- Dapat membilang sesuai urutan dengan benar- Mengenal konsep bilangan.Alat dan Bahan : Batu kerikil, buah karet, karet gelang, tutup botol minuman,kartu angka, kotak daduLangkah -langkah Kegiatan:1. Guru memperlihatkanalat peraga2. Anak menyebut danmengurutkanbilangan denganbenda-benda (1-10)dengan benar.3. Guru memberi pujiankepada anak.Penilaian:Observasi, penugasan.Catatan/Keterangan:Kegiatan dapat dikembangkan dengan berbagai macam media51
  55. 55. Indikator 15 : Menghubungkan/memasangkan lambang bilangan denganbenda-benda sampai 10 (anak tidak disuruh menulis)Kegiatan : Bermain konsep bilanganMetode : Demonstrasi dan pemberian tugas, observasiTujuan : Mengenal konsep bilanganAlat dan Bahan : Karet gelang dan kartu angka, kartu dadu, dan media lainnyaLangkah -langkah Kegiatan:1. Guru memperlihatkanalat peraga.2. Guru menjelaskan carabermain konsepbilangan;Kartu yang bertuliskanangka 1 diletakkanberdekatan dengan 1gelang karet , dsti l b3. Anakmelaksanakantugas sesuaidengan penjelasanguru4. Guru memberi pujiankepada anak.Penilaian :Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan/Keterangan :Kegiatan dapat dikembangkan dengan berbagai media dan berbagai bentuk kegiatan.52
  56. 56. Indikator 16 : Membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang samajumlahnya, yang tidak sama, lebih banyak dan lebih sedikit.Kegiatan : Permainan Lebih banyak -lebih sedikit”Metode : Demonstrasi dan pemberian tugas, tanya jawab.Tujuan : Mengenal konsep lebih banyak-lebih sedikit.Alat dan Bahan : 2 jenis daun kering atau daun dari bermacam-macamtanaman.Langkah -langkah Kegiatan:1. Guru mempersiapkanalat peraga kemudianmenjelaskan caramengelompokkandaun yang sejenis.3. Anak menyebutkankelompok daun manayang berjumlah lebihbanyak dan lebih sedikit.2. Anak melakukanpengelompokkandaun yangsejenis.4. Guru memberi pujiankepada anak.Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan/Keterangan:Kegiatan dapat dikembangkan dengan media dan bentuk kegiatan lain sesuai dengan tema.53
  57. 57. Indikator 17 : Membuat bentuk-bentuk GeometriKegiatan : Membuat bentuk lingkaran , segi tiga dan segi empatMetode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : - Membedakan bentuk geometri- Membuat bentuk-bentuk geometriAlat dan Bahan : Karton, gunting, pensil dan alat peraga guru bermacam-macam bentuk geometri, kertas transparanLangkah -langkah Kegiatan:1. Guru memperlihatkanalat peraga3. Anak menjiplakbentuk geometrikemudian digunting.2. Guru menjelaskan danmendemonstrasikan caramembuat bentukgeometri :a. Menjiplak gambarbentuk geometridengan menempelkankertas transparan danmengikuti bentuknyadengan pensil.b. Menggunting hasiljiplakan.4. Anak menyebutkanbentuk geometri hasiljiplakan danguntingannya5. Guru memberi pujiankepada anak.Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja.Catatan/Keterangan:Kegiatan dapat dikembangkan dengan berbagai macam media.54
  58. 58. Indikator 18 : Mengelompokkan benda-benda tiga dimensi (benda-benda sebenarnya) yang berbentuk geometri (lingkaran,segitiga, segiempat)Kegiatan : Permainan geometriMetode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : - Mengenal benda tiga dimensi yang berbentuk geometri- Mengelompokkan benda-benda tiga dimensi yang berbentukgeometriAlat dan Bahan : Kotak sabun, kotak odol, kotak korek api, kotak bedak, bola,dan lain-lain.Langkah -langkah Kegiatan:Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerjaCatatan/Keterangan:Kegiatan dapat dikembangkan dengan berbagaimacam media.1. Guru mempersiapkanalat;1. Meletakkan benda-benda di satu tempat.2. Menyiapkan tempatuntuk memindahkandan mengelompokkanbenda-benda.3. Anak bermain secarabergantian2. Guru menjelaskan carabermain:Setiap anak bolehmengambil beberapabentuk kemudiandipindahkan dandikelompokkan padatempat yang sudahditempel bentuklingkaran, segitiga, dansegiempat.4. Guru memberi pujiankepada anak.55
  59. 59. Indikator 19 : Memasangkan bentuk geometri dengan benda tiga dimensiyang berbentuk sama (lingkaran-bola, segiempat-balok)Kegiatan : Bermain memasangkan bentuk geometriMetode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : Memasangkan bentuk geometri dengan benda tiga dimensiAlat dan Bahan : Kepingan geometri dan Kotak sabun, kotak odol, kotak korekapi, kotak bedak, bola, dan lain-lainLangkah -langkah Kegiatan :Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerjaCatatan/Keterangan:Kegiatan dapat dikembangkan dengan berbagai macam media1. Guru mempersiapkanalat;a. Meletakkan benda- 3. Anak mulai bermain4. Guru memberi pujiankepada anak.2. Guru menjelaskan carabermain:Setiap anakmemindahkan bendayang sebenarnya dandiletakkan pada kepingangeometri yang sudahdisiapkan di lantai.benda di satutempat.b. Menyiapkankepingan bentukgeometri56
  60. 60. Indikator 21 : Mengerjakan Maze (mencari jejak) yang lebih komplek (3-4jalan)Kegiatan : Permainan MAZEMetode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : Agar anak mampu memecahkan masalah dengan kreatif.Alat dan Bahan : Halaman TK, bola, karton spidol, gunting, bambu/kayu, sesuaikebutuhan lainnyaLangkah -langkah Kegiatan:1.Guru mempersiapkanalata.Mendisain jejak dihalamanb.Membuat tandapenunjuk arah darikartonc.Meletakkan boladisuatu tempat sesuaidengan disain maze3. Anak mencari jejak.2. Guru menjelaskancara melaksanakanpermainan “mencaribola”4. Guru memberi pujiankepada anak.Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerjaCatatan/Keterangan:Kegiatan dapat dikembangkan dengan berbagai macam media57
  61. 61. Indikator 22 : Mengukur panjang dengan langkah, jengkal, lidi, ranting,penggaris, meteran, dan lain-lain.Kegiatan : Mengukur panjang dengan jengkalMetode : Demonstrasi dan pemberian tugas.Tujuan : Dapat mengukur panjang dengan jengkal.Alat dan Bahan : Meja anak, meja guru, laci anak, dan lain-lainLangkah -langkah Kegiatan:1. Guru mengenalkanbermacam-macamalat ukur panjang,penggaris, meteran,dll.3. Anak melaksanakantugas mengukurpanjang denganjengkal.2. Guru menjelaskancara mengukur denganjengkal.4. Anak menuliskan hasilukuran panjang bendapada lembar kerja5. Guru memberi pujiankepada anak.Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja, hasil kerjaCatatan/Keterangan:1. Kegiatan dapat dikembangkan dengan berbagai macam media2. Lampiran lembar kerja kegiatan mengukur panjang58
  62. 62. CONTOH LEMBAR TUGAS ANAKNama anak :Kelompok :Hari, tanggal :MENGGAMBAR BENDA YANG DIUKUR DAN MENULISKAN HASILNYAPanjang : ………jengkalPanjang : ………jengkal Panjang : ………jengkalPanjang : ……… jengkal59
  63. 63. Indikator 30 : Menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan denganbenda sampai 10.Kegiatan : Bermain penambahanMetode : Karyawisata.Tujuan : Agar anak dapat menjumlah sampai 10Alat dan Bahan : Halaman TK, benda-benda yang ada di halaman (misalnya:kerikil, daun-daun yang jatuh, ranting kering, dan lain-lain)Langkah -langkah Kegiatan :1. Guru mengajak anakke halaman TK untukmengamati benda-benda yang ada.3. Anak mencari temanuntuk menggabungkanbenda yang didapatnyakemudian menyebutkanhasilnya.2. Guru menugaskanpada masing-masinganak untuk mencaribenda yang disukaisesuai dengan jumlahyang ditentukan4. Guru memberi pujiankepada anak.Penilaian:Observasi, penugasan, unjuk kerja, hasil kerjaCatatan/Keterangan:1. Kegiatan dapat dikembangkan dengan berbagai macam media2. Lampiran lembar kerja kegiatan penambahan3. Kegiatan ini dapat berbentuk nyanyian60
  64. 64. PENUTUPBAB IVPengembangan kognitif adalah satu pengembangan kemampuan dasar anak,yang bertujuan agar anak mampu meningkatkan kemampuan dan kreativitassesuai dengan tahap perkembangan. Di samping itu, anak dapat mengembangkanpengetahuan yang sudah diketahui dengan pengetahuan yang baru diperolehnya.Pengembangan kognitif adalah satu pengembangan kemampuan dasar anak,yang bertujuan agar anak mampu meningkatkan kemampuan dan kreativitassesuai dengan tahap perkembangan. Di samping itu, anak dapat mengembangkanpengetahuan yang sudah diketahui dengan pengetahuan yang baru diperolehnya.Dalam pelaksanaan pengembangan kognitif, kegiatan harus disesuaikan dengantaraf perkembangan anak dengan kondisi lingkungan serta dikaitkan dengantema.Dalam pelaksanaan pengembangan kognitif, kegiatan harus disesuaikan dengantaraf perkembangan anak dengan kondisi lingkungan serta dikaitkan dengantema.Pedoman pengembangan kognitif ini dapat dipergunakan sebagai rujukan gurudalam menyusun Satuan Kegiatan Mingguan (SKM) dan Satuan KegiatanHarian (SKH). Guru dapat mengembangkan model pembelajaran kognitifdisesuaikan dengan kemampuannya, sarana prasarana yang tersedia, dankondisi anak.Pedoman pengembangan kognitif ini dapat dipergunakan sebagai rujukan gurudalam menyusun Satuan Kegiatan Mingguan (SKM) dan Satuan KegiatanHarian (SKH). Guru dapat mengembangkan model pembelajaran kognitifdisesuaikan dengan kemampuannya, sarana prasarana yang tersedia, dankondisi anak.61

×