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Synthese 2011

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Les mondes virtuels
                       Synthèse des recherches




mardi 3 juillet 2012
Définition

       Le monde virtuel de simulation est un monde en trois dimensions (3D) créé à l'aide
       d'un logiciel et d'une programmation spécifiques. Le monde est en général une
       représentation de lieux réels mais il peut être aussi une construction purement
       imaginaire élaborée dans le cadre d'une démarche plastique. Il permet à un groupe de
       personnes éclatées géographiquement et placées en situation immersive d'interagir.
       Les acteurs du dispositif peuvent, à l'aide d'avatars, d'objets ou d'une vue subjective,
       parler, écrire, gérer des attitudes corporelles, se déplacer, y compris en
       s'affranchissant les lois physiques du monde réel. Le groupe constitué partage un
       intérêt commun, défini dans un projet élaboré de façon formelle. Les apprenants
       seront mis en situation d'acquisition de savoirs et de compétences en reproduisant
       des situations du réel. Les situations sont reproductibles à l'infini, elles permettent
       d’analyser des situations simples (des routines) ou extra – ordinaires. Le monde virtuel
       de simulation combine des constructions scénarisées au service d'enjeux
       d'enseignement et d'apprentissage.




mardi 3 juillet 2012
Typologie des mondes
 • Le monde virtuel comme instrument de formation en ligne, un lieu immersif de
   reproduction du lieu de formation. Mes cours sont de ce type. Les besoins exprimés
   sont de l'ordre spatial et temporel, le monde virtuel permet de gérer les interactions
   humaines pour un groupe géographiquement éclaté. L'inconvénient de la dispersion
   des compétences peut être résolu via les réseaux. Ce blog regorge d'exemples et
   d'analyses sur ce point
 • Le monde virtuel comme instrument de simulation - Le monde virtuel est paramétré
   pour que les acteurs simulent des situations du réel "possibilité de recréer des
   situations exceptionnelles pour mettre en situation des gens face à des situations
   qu'ils rencontreront rarement" Laurent Gout (2011). Le monde ne se substitue pas à
   l'acquisition de routines dans la vraie vie mais il permet d'anticiper des situations
   atypiques sans conséquences effectives IRL. Le monde virtuel permet d'analyser des
   situations extra - ordinaires par un procédé de répétition et d'analyse par retour en
   arrière (voir vidéo N° 2). Le monde dentallife s'inscrit dans cette dynamique de
   simulation ainsi que la salle d'urgence de l'impérial college of London.
 • Le monde virtuel comme lieu d'immersion dans un élément de savoir, comme
   processus spécifique. Les acteurs sont immergés dans une représentation du savoir
   (exemple des champs magnétiques) et interagissent avec l'environnement. Il semble
   qu'il soit possible, à ce stade, de croiser les travaux de ceux qui œuvrent dans les
   mondes virtuels et ceux qui développent des systèmes 3D.
 •                                   Le monde virtuel comme instrument de co-construction



mardi 3 juillet 2012
Un espace 3 D immersif pour apprendre et
 enseigner

     Un monde construit par scénarisation
     Un monde affranchit des lois de la pesanteur
     Un monde construit sur terre et dans le ciel
     Un monde signifiant, codé
     Des acteurs «avatarisés» immergés dans un
     monde
     Des acteurs qui interagissent




mardi 3 juillet 2012
Une innovation avant tout
                             pédagogique




mardi 3 juillet 2012
Quelle intention ?




          Que vais je faire dans un monde virtuel ?




mardi 3 juillet 2012

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  • 1. Les mondes virtuels Synthèse des recherches mardi 3 juillet 2012
  • 2. Définition Le monde virtuel de simulation est un monde en trois dimensions (3D) créé à l'aide d'un logiciel et d'une programmation spécifiques. Le monde est en général une représentation de lieux réels mais il peut être aussi une construction purement imaginaire élaborée dans le cadre d'une démarche plastique. Il permet à un groupe de personnes éclatées géographiquement et placées en situation immersive d'interagir. Les acteurs du dispositif peuvent, à l'aide d'avatars, d'objets ou d'une vue subjective, parler, écrire, gérer des attitudes corporelles, se déplacer, y compris en s'affranchissant les lois physiques du monde réel. Le groupe constitué partage un intérêt commun, défini dans un projet élaboré de façon formelle. Les apprenants seront mis en situation d'acquisition de savoirs et de compétences en reproduisant des situations du réel. Les situations sont reproductibles à l'infini, elles permettent d’analyser des situations simples (des routines) ou extra – ordinaires. Le monde virtuel de simulation combine des constructions scénarisées au service d'enjeux d'enseignement et d'apprentissage. mardi 3 juillet 2012
  • 3. Typologie des mondes • Le monde virtuel comme instrument de formation en ligne, un lieu immersif de reproduction du lieu de formation. Mes cours sont de ce type. Les besoins exprimés sont de l'ordre spatial et temporel, le monde virtuel permet de gérer les interactions humaines pour un groupe géographiquement éclaté. L'inconvénient de la dispersion des compétences peut être résolu via les réseaux. Ce blog regorge d'exemples et d'analyses sur ce point • Le monde virtuel comme instrument de simulation - Le monde virtuel est paramétré pour que les acteurs simulent des situations du réel "possibilité de recréer des situations exceptionnelles pour mettre en situation des gens face à des situations qu'ils rencontreront rarement" Laurent Gout (2011). Le monde ne se substitue pas à l'acquisition de routines dans la vraie vie mais il permet d'anticiper des situations atypiques sans conséquences effectives IRL. Le monde virtuel permet d'analyser des situations extra - ordinaires par un procédé de répétition et d'analyse par retour en arrière (voir vidéo N° 2). Le monde dentallife s'inscrit dans cette dynamique de simulation ainsi que la salle d'urgence de l'impérial college of London. • Le monde virtuel comme lieu d'immersion dans un élément de savoir, comme processus spécifique. Les acteurs sont immergés dans une représentation du savoir (exemple des champs magnétiques) et interagissent avec l'environnement. Il semble qu'il soit possible, à ce stade, de croiser les travaux de ceux qui œuvrent dans les mondes virtuels et ceux qui développent des systèmes 3D. • Le monde virtuel comme instrument de co-construction mardi 3 juillet 2012
  • 4. Un espace 3 D immersif pour apprendre et enseigner Un monde construit par scénarisation Un monde affranchit des lois de la pesanteur Un monde construit sur terre et dans le ciel Un monde signifiant, codé Des acteurs «avatarisés» immergés dans un monde Des acteurs qui interagissent mardi 3 juillet 2012
  • 5. Une innovation avant tout pédagogique mardi 3 juillet 2012
  • 6. Quelle intention ? Que vais je faire dans un monde virtuel ? mardi 3 juillet 2012
  • 7. Un avatar à construire (1) Quels acteurs ? L’aspect - Humain, objet (avion, robot, voiture), animal La fonction - Apprenant, enseignant, intervenant spécialisé, visiteur ... mardi 3 juillet 2012
  • 8. Un avatar à construire (2) Un avatar prolongement de l’humain Un avatar à piloter - Gestion du mouvement Un avatar doté d’une gestuelle Un avatar doté de la parole Un avatar doté d’une expression faciale Un avatar doté d’un expression corporelle Gérer la vie de l’avatar mardi 3 juillet 2012
  • 9. Une perception du monde mardi 3 juillet 2012
  • 12. La communication dans les mondes virtuels Verbale Non verbale mardi 3 juillet 2012
  • 13. Les gestes Un geste immersif résulte d’une triple intention 1.Identifier la gestuelle sociale et professionnelle 2.Programmer les gestes, les scripter 3.Activer le geste en immersion, en fonction d'une situation donnée mardi 3 juillet 2012
  • 14. La parole Apprendre à gérer les flux de voix Ouvrir / fermer le micro Posséder un équipement casque / micro mardi 3 juillet 2012
  • 15. Le geste et la parole Combiner le geste et la parole pour interagir efficacement. mardi 3 juillet 2012
  • 16. Quels outils ? Des outils au service des intentions : Un logiciel Un ordinateur un micro-casque Une connexion internet mardi 3 juillet 2012
  • 18. Quelles compétences ? Compétences des enseignants - Scénariser - Programmer - Manipuler - Tutorer Compétences des apprenants - Manipuler - Etre autonome mardi 3 juillet 2012
  • 19. Quelle ingénièrie ? © Jacques Rodet 2011 mardi 3 juillet 2012
  • 20. Quels invariants? Du bricolage à l’organisation Une communauté de la pédagogie immersive sans réelle unité. Des acteurs très actifs, très efficaces mais relativement seuls. Stade du bricolage mardi 3 juillet 2012
  • 23. L’avatuteur Tutorer avant la période immersive ? Tutorer pendant la période immersive ? Tutorer après la période immersive ? mardi 3 juillet 2012
  • 24. L’avatuteur Le scénario monde virtuel Le scénario tutoral mardi 3 juillet 2012
  • 25. La motivation de l'apprenant être en compétition • être soumis au hasard • jouer un rôle • perdre le contrôle • relever un défi individuel • être reconnu • agir collectivement Caillois (1958) mardi 3 juillet 2012
  • 26. Une utopie au service du réel mardi 3 juillet 2012
  • 27. Monde virtuel et serious game mardi 3 juillet 2012
  • 28. L’interaction hors les MV mardi 3 juillet 2012
  • 29. Le terme immersion est préférable Parlons alors au terme d’immersion virtuel L’interaction dans les MV Jean-Paul Moiraud - 2012 mardi 3 juillet 2012
  • 30. Jean-Paul Moiraud Jacques Rodet © 2011 mardi 3 juillet 2012