Educacion del adulto digep 10

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Esta presentación nos adentra en la educación del adulto, los estilos de aprendizaje, las estrategias y actividades para logrart su optimización.

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Educacion del adulto digep 10

  1. 1.
  2. 2. APRENDIZAJE<br />REALIDAD DINAMICA Y CAMBIANTE<br />CULTURA Y SOCIEDAD<br />Compromete al SUJETO<br />Tiene HISTORICIDAD<br />Tiempo y Sucesión<br /><ul><li> Procesos Cognitivos.
  3. 3. Ideas.
  4. 4. Ansiedades.
  5. 5. Acción.
  6. 6. Alegría, temor, placer. etc..</li></ul>SUJETO TOTAL<br />Experiencias<br />Desarrollo del Acto de APRENDIZAJE<br /><ul><li> Inquiere.
  7. 7. Indaga.
  8. 8. Investiga ..etc..</li></ul>SUJETO ACTIVO Y COMPROMETIDO<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE<br /><ul><li> Miradas.
  9. 9. Lenguajes.
  10. 10. Experiencias.
  11. 11. Protagonista del grupo.
  12. 12. Valoración de lo individual.
  13. 13. Apropiación del Objeto de estudio.
  14. 14. Aprende el sujeto en contexto de grupo y no el grupo en sí. </li></ul>Enfoque Multirreferencial<br />SUJETO EN SITUACION DE GRUPO<br />LUGAR de Construcción de Conocimiento Colaborativo y Cooperativo<br />SUJETO ADULTO<br />APRENDIZAJE DEL ADULTO<br /><ul><li> Desarrollo de actitud critica.
  15. 15. Fortalecimiento de autonomía.
  16. 16. Diversos abordajes de un tema.
  17. 17. Simulaciones sobre realidad.</li></ul>Auténtico<br />Situado<br /><ul><li> Ubicado en contexto de</li></ul> los destinatarios.<br /><ul><li> Focaliza en la realidad.
  18. 18. Complejo.
  19. 19. Estrategias.
  20. 20. Casos de estudios .</li></li></ul><li>Preferencias personales o tendencias a utilizar una manera de aprender<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Actividadesy Estrategias<br />Definición<br /><ul><li>Ideas, teorías y técnicas nuevas.
  21. 21. Puestas en práctica inmediata.
  22. 22. Experimentación.
  23. 23. Tomar decisiones y resolver problemas.
  24. 24. Desafíos y búsquedas.</li></ul>Relación de la consigna con la vida diaria. Aplicación práctica. Simulaciones<br />ESTILO PRAGMÁTICO<br />¿Qué pasaría si…?<br /><ul><li> Observa y escucha.
  25. 25. Analiza sus experiencias.
  26. 26. Diferentes perspectivas.
  27. 27. Piensa antes de actuar.
  28. 28. Elabora conclusiones sólo al final</li></ul>Actividades que permitan pensar sobre lo que se está haciendo.<br />ESTILO REFLEXIVO<br />¿Por qué?<br /><ul><li> Pensamiento secuencial.
  29. 29. Analiza y sintetiza.
  30. 30. Sistema de valores lógico y racional.
  31. 31. Fundamentación lógica.</li></ul>Actividades estructuradas. Conceptualizaciones.<br />ESTILO TEÓRICO<br />¿Qué?<br />Participación activa. Resultados concretos. Exploración y trabajo de campo.<br />ESTILO ACTIVO<br />¿Cómo?<br /><ul><li> Se involucra.
  32. 32. Nuevas experiencias.
  33. 33. Resultados inmediatos.
  34. 34. Emoción, drama y crisis.</li></li></ul><li>CEREBRO HUMANO<br />APRENDIZAJE TRADICIONAL<br />APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO<br />APRENDIZAJESIGNIFICATIVO<br />HEMISFERIO IZQUIERDO<br />HEMISFERIO DERECHO<br /><ul><li> Pensamiento lógico y lineal.
  35. 35. Razonamiento paso por paso en línea recta.
  36. 36. Aspectos masculinos de la vida.
  37. 37. Pensamiento intuitivo.
  38. 38. Aprehende la esencia antes que los detalles.
  39. 39. Se vale de metáforas.
  40. 40. Es más estético que lógico.
  41. 41. Aspectos femeninos.
  42. 42. Actividad de memorizar cosas que, para el </li></ul> sujeto, ‘’no tiene significatividad”<br /><ul><li> No es fácil de aprender y se olvidan pronto.
  43. 43. Sólo interviene la mente.
  44. 44. Se verifica del cuello para arriba
  45. 45. Implicación personal
  46. 46. Iniciativa propia
  47. 47. Es difusivo
  48. 48. Evaluado por el alumno
  49. 49. Su esencia es la experimentación y el sentido.</li></ul>PARA PENSAR<br /> ¿En qué hemisferio ubicarían cada Estilo de Aprendizaje?<br />
  50. 50. CULTURA Y SOCIEDAD<br />REALIDADDINAMICA Y CAMBIANTE<br />Knowles (1970)<br />“El arte y la Ciencia de Ayudar a Adultos a aprender”<br />Aprender a ser<br />Aprender aconocer<br />Aprender a hacer<br />Aprender a aprender<br />APRENDIZAJE DEL ADULTO<br />Adulto decide:<br /><ul><li>Qué aprender
  51. 51. Participar activamente</li></ul> del <br /> aprendizaje en:<br /> .- planificación<br /> .- programación<br /> .- realización de <br /> actividades<br /> .- evaluación<br />Principio de Participación<br />Principio de Horizontalidad<br /><ul><li> Sujeto de la propia</li></ul> Historia<br /><ul><li>Con experiencia dentro de</li></ul> un contexto sociocultural<br /><ul><li>Ente: </li></ul> .- psicológico<br /> .- biológico<br /> .- social<br />ANDRAGOGÍA<br /><ul><li>Instructor Facilitador
  52. 52. Participante en forma </li></ul> individual o grupal<br /> .- sistematiza la <br /> experiencia <br /> .- resuelve <br /> problemas<br /> .- mejora procesos y <br /> procedimientos<br />Ser Humano<br />Capacitación en base a Competencias<br /><ul><li>La Experiencia.
  53. 53. El autoconcepto </li></ul>Debe Promover<br />
  54. 54. Pedagogía en general para niños y adolescentes - Andragogía : Adultos<br />Diferencias entre Pedagogía y Andragogía<br />Adulto - Andragogía<br />Niño y Joven - Pedagogía<br />Ambas forman parte de un gran proceso:<br />LA FORMACIÓN PERMANENTE<br />
  55. 55. ACTIVIDADES<br />
  56. 56. ACTIVIDADES<br />
  57. 57. Complete con el Estilo de Aprendizaje vinculado a las características presentadas.<br />ACTIVIDADES<br />CARACTERÍSTICAS<br />ESTILO DE APRENDIZAJE<br />
  58. 58. Cada experiencia, cada nueva situación tiende a modelar el modo individual de interpretar el mundo. Debemos ser un sujeto activo para construir nuevos conocimientos.<br />Al aprender nos involucramos en diferentes conocimientos y respondemos exponiendo nuestras emociones y ansiedades. <br />A MODO DE CONCLUSIÓN<br />Al momento de aprender debemos ser capaces de adaptarnos a los cambios, así mismo sentir autonomía la cuál favorecerá la construcción de nuevos conocimientos.<br />Además hablamos de alumnos con: “Inteligencias Múltiples”<br /><ul><li> Existen diversos estilos de aprendizaje con inteligencias múltiples.
  59. 59. Cada alumno se conforma de diferentes conocimientos.
  60. 60. De acuerdo a los estilos de aprendizaje serán los resultados y los comportamientos que se producirán.</li></ul>Para tener en cuenta<br />SER INTELIGENTE ES…<br />La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. (GARDNER) <br />Capacidad, que se puede desarrollar, dependiendo del medio ambiente o de nuestras experiencias.<br />Somos todos inteligentes… Sólo desarrollamos la capacidad que nos identifica<br />La inteligencia emocional determina nuestra capacidad de resistencia a la frustración, a la confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad.<br />
  61. 61. Bibliografía y enlaces:<br /><ul><li> Armstrong, Thomas. “Las inteligencias múltiples en el aula”. Ed. Manantial.1999
  62. 62. Ausubel, Novak, Hanesian, “Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo” Ed. Trillas, México, 1983.
  63. 63. Davini, María Cristina, “Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores” Santillana. Bs. As., 2008.
  64. 64. Gardner, Howard. “Estructuras de la mente”. Fondo de Cultura económica. México.1994.
  65. 65. Harmer, Jeremy, “The Practice of English Language Teaching”, Third Edition, Pearson Education Limited. 2001.
  66. 66. Rogers, Carl “Libertad y Creatividad en la Educación”. Ed. Paidós, Barcelona, 1986
  67. 67. Sanjurjo, L y Vera, M, “Aprendizaje significativo y Enseñanza en los Niveles Medio y Superior”. Rosario. Homo Sapiens, 1994.
  68. 68. Material de Lectura Seminario 3, “Cómo aprendemos”, Net Learning – UNSAM.
  69. 69. http://blog.jel-aprendizaje.com/estilos-de-aprendizaje.php
  70. 70. http://www.slideshare.net/magaly1968/estilos-de-aprendizaje-1066496
  71. 71. http://depsicologia.com/estilos-de-aprendizaje/</li>

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