Projeto Político Pedagógico

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PREFEITURA MUNICIPAL DE POTENGI – PMP
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SME
ESCOLA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL ANTONIO DE FIGUEIREDO TAVEIRA
Rua Almino Alencar, S/N
Potengi-Ce
CNPJ nº. 01.775.461/0001-07

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

2011

1

A educação é a prática mais humana, considerando-se a
profundidade e a amplitude de sua influência na
existência dos homens.
Gadotti

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ........................................................................................................ 03
INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 04
1. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR ..................................................... 05
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ................................................................... 06
2.1 Departamentos que Funcionam na Escola .................................................... 07
3. MARCO SITUACIONAL .................................................................................... 08
3.1 ASPECTOS GERAIS DA SOCIEDADE BRASILEIRA ..................................... 08
4. AVALIAÇÃO GERAL DA REALIDADE PELA ESCOLA .................................. 10
5. MARCO DOUTRINAL ........................................................................................ 11
5.1. IDEAL DE ESCOLA ........................................................................................... 11
6. IDENTIDADE DA ESCOLA ................................................................................ 11
7. MARCO OPERATIVO ........................................................................................ 12
7.1. DIMENSÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA ............................................................. 12
8. DIMENSÃO PEDAGÓGICA ............................................................................... 13
9. DIMENSÃO ADMINISTRATIVO COMUNITÁRIA .............................................. 14
10. PROPOSTA CURRICULAR POR ÁREA/DISCIPLINA/NÍVEL/ANO.................. 16
10.1 EDUCAÇÃO INFANTIL - PRÉ-ESCOLA............................................................ 16
10.2 ENSINO FUNDAMENTAL .................................................................................
10.3 MATRIZ CURRICULAR .....................................................................................
11. PLANO DE AÇÃO PARA 2011 E 2012 .............................................................
11.1 PROJETOS DESENVOLVIDOS PELA ESCOLA .............................................
12. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO...................................

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APRESENTAÇÃO

A educação passa por múltiplos desafios na busca por uma real qualidade de
ensino e aprendizagem que tenha como foco principal o crescimento social e intelectual
do educando, na perspectiva da concretização do cidadão crítico, reflexivo e consciente
do papel que desempenha na sociedade. Sociedade esta que enfrenta inúmeros
problemas sociais e educacionais e a educação é motivo de ampla discussão que envolve
o seu papel na transformação da realidade.
A escola enquanto uma instituição formativa deve estar sempre questionando a
sua função, o rumo a seguir e para isto o projeto educacional é de fundamental
importância, uma vez que sem o mesmo a escola caminha sem rumo e fatalmente não
aos anseios de educação e sociedade a qual desejamos.
A Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antonio de
Figueiredo Taveira tem como foco neste Projeto Político-Pedagógico um modelo de
educação que contribua para a reflexão, ação e construção de uma nova realidade.
Assim sendo, nasce a necessidade de se empreender uma proposta de
trabalho coletivo, onde toda a comunidade escolar e local possa participar, opinar, sugerir
e decidir o norte a ser seguido pela nossa educação, viabilizando a construção de uma
escola pública que eduque de fato para o exercício da cidadania, vencendo barreiras para
enfim alcançar a transformação social.

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INTRODUÇÃO

O Projeto Político-Pedagógico de uma escola deve, inicialmente, ser entendido
como um processo de mudança e de antecipação de futuro estabelecendo princípios,
diretrizes e propostas de ações que possam organizar, sistematizar e dar significado às
atividades desenvolvidas pela escola.
Sua dimensão político-pedagógica deverá proporcionar um modelo de
educação participativa na qual envolva ativamente todos os segmentos da escola assim
como da comunidade onde esta está inserida.
Os muitos e graves problemas sociais não devem ser esquecidos, pois os
mesmos estão fortemente vinculados à escola, influenciando significativamente nos
resultados, sejam eles positivos ou negativos, o que reafirma a importância e finalidades
de um Projeto Político-Pedagógico que seja constituído como a alma da escola, como o
horizonte a ser seguido na busca de uma nova sociedade que possa construir o seu
futuro sabiamente.
É nesta perspectiva que entendemos a educação e é com esta visão que
elaboramos o nosso Projeto Político-Pedagógico, com a missão de formar indivíduos mais
conscientes, mais participativos, mais críticos, envolvidos na transformação social e,
sobretudo, que possa contribuir para um mundo mais justo e igualitário.

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1. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

1.1. NOME DA ESCOLA: Escola Municipal de Educação Infantil e
Ensino Fundamental Antonio de Figueiredo Taveira

1.2. CÓDIGO DA ESCOLA NO CENSO ESCOLAR: 23154462

1.3. CNPJ Nº: 01.775.461/0001-07

1.4. LOCALIZAÇÃO: Zona Urbana

1.5. ENDEREÇO: Rua Almino Alencar, s/n, Bairro São Francisco. CEP:
63160-000

1.6. TELEFONE: (88) 3538 1131

1.7. MUNICÍPIO: Potengi-Ceará

1.8. E-MAIL: grupao.taveira@gmail.com

1.9. ENTIDADE MANTENEDORA: Prefeitura Municipal de Potengi

1.10. GRAU DE ENSINO: Educação Infantil e Ensino Fundamental

1.11. ATO DE CRIAÇÃO: Lei Municipal Nº 181/2000, de 14 de
Setembro de 2000

1.12. CREDENCIAMENTO Nº: 430/2009: Reconhecido até 31/12/2010

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2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

A Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antonio de
Figueiredo Taveira situada no município de Potengi-Ceará, vinculada à Secretaria
Municipal de Educação de Potengi – SME foi criada pela Lei Municipal Nº 181/2000, de 14
de Setembro de 2000.
Apesar de sua criação datar deste ano, a Escola Antonio de Figueiredo Taveira
já existia. Segundo relatos do Trabalho de Pesquisa da Professora Maria Duarte
Rodrigues, que deu origem ao livro Potengi de suas origens aos dias atuais – 1998,
esta escola fora fundada no ano de 1965 por iniciativa do então Prefeito Municipal José
Alves Batista. Inicialmente funcionava em um prédio no centro da cidade, mais
precisamente na Travessa Castro Alves, s/n. Na época oferecia a pré-escola e o 1º Grau,
da alfabetização à 4ª Série, funcionando em dois turnos, manhã e tarde, e com
capacidade máxima de atendimento, aproximadamente 60 alunos. Contava com quatro
professores com apenas o 1º Grau incompleto.
No ano de 1979, foi construído um novo prédio para funcionamento desta
escola, com apenas duas salas e banheiros, não possuía direção, secretaria ou até
mesmo cantina. Na década de 80, as escolas estaduais Menezes Pimentel e Governador
Adauto Bezerra, atendiam a demanda estudantil da cidade, o que ocasionou o
fechamento desta escola por um período.
No ano de 1990, o então prefeito José Edmilson Rocha, resolveu investir nesta
escola. Esta passou por uma transformação em sua estrutura física e pedagógica. Na sua
estrutura física foram construídas secretaria, cantina e banheiros, na estrutura pedagógica
passou a possuir um Núcleo Gestor e passou a ofertar o Ensino Fundamental da 1ª à (4ª)
série, com um ensino de excelente qualidade, no entanto cometia um grave erro para uma
escola pública que era de aplicar a seus postulantes alunos testes de admissão.
No ano de 2001, a escola sofre novas transformações físicas e passa a ofertar
o Ensino Fundamental completo, da 1ª a 8ª série. Na sua estrutura física foram
construídas mais 04 salas de aula e 04 banheiros. Com o crescimento da sua clientela,
quando a escola chega a atender até 1 500 alunos, no ano de 2006, novamente a escola
passa por reforma, desta feita foram construídas mais 09 (nove) salas de aula.
Infelizmente, tamanho crescimento combinado a falta de planejamento
acarretou em graves problemas de ensino aprendizagem, os resultados passaram a não
ter a qualidade desejável, pois não havia estrutura para atender a tantos alunos. Diante

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deste quadro a escola alcança, em 2005, um IDEB de 2.0 no 5º ano do Ensino
fundamental (média nacional 3.8) e 2.4 no 8º ano do Ensino Fundamental (média nacional
3.5). Em 2007 a escola consegue alcançar, em seu IDEB, sua meta par o 5º ano que era
de 2.2 e a meta do ano de 2009 para o 9º ano que era de 2.6.
No ano de 2009, a escola passou a ofertar, além da Pré-Escola, somente o
Ensino Fundamental dos anos finais (do 6º ao 9º ano), com isto diminui-se a quantidade
de alunos atendidos, no entanto passou a concentrar todos os 6º anos do município, o
que trouxe no final do ano um grande índice de reprovação. Tal resultado contribuiu para a
queda do IDEB deste ano. Com meta de alcançar 2.6 a escola conseguiu apenas 2.5.
Além do Ensino Fundamental regular, a escola também oferece o Ensino
Fundamental em EJAs, para atender alunos com distorção idade série, o que tem
contribuído para aumentar sensivelmente o índice de evasão e reprovação,
principalmente no ano seguinte em que este aluno cursou EJA.
A escola conta com um Núcleo Gestor formado por 01 (um) Diretor Geral, 01
(um) Diretor Adjunto e 07 (sete) Coordenadores Pedagógicos, sendo um para História e
Geografia, um para Língua Portuguesa, um para Matemática, um para EJA e três para
Pré-Escola, além da Diretora Adjunta que acompanha os professores de Ciências e uma
Secretária.
Atualmente a escola atende a 960 alunos, dados do Censo Escolar 2010. Um
quadro de 43 professores, sendo 04 da sala de leitura e 73 funcionários, entre auxiliar de
secretaria, merendeiras, zeladoras, inspetores, vigias, porteiros e agente escolar.
Atende atualmente a 05 (cinco) 6º anos, 07 (sete) 7º anos, 06 (seis) 8º anos e
04 (quatro) 9º anos. Na Pré-Escola, 04 (quatro) Infantil IV e 04 (quatro) Infantil V.
A escola também atende a alunos especiais em uma sala de educação
especial. Conta com uma sala multifuncional e acessibilidade com rampeamento por toda
a escola, piso tátil e 02 (dois) banheiros adaptados.

2.1. DEPARTAMENTOS QUE FUNCIONAM NA ESCOLA
• DIREÇÃO
• COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
• SECRETARIA
• SALA DE LEITURA
• CANTINA

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• LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
• LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS (EM IMPLANTAÇÃO)
• SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
• SALA DE JOGOS INFANTIS

3. MARCO SITUACIONAL

3.1. ASPECTOS GERAIS DA SOCIEDADE BRASILEIRA

O QUE TEMOS? O QUE QUEREMOS?
Desigualdade social; Sociedade mais igualitária;
Desemprego; Homens e mulheres empregados;
Renda familiar baixa; Renda familiar suficiente para viver com
SITUAÇÃO Trabalho infantil dignidade;
ECONÔMICA exorbitante Crianças na escola; não trabalhando;
Consumismo exagerado; Consumismo controlado;
Economia globalizada. Economia globalizada mais justa para os
países pobres e/ou em desenvolvimento.
Divergência idade/série; Alunos cursando a série referente à sua
Maior índice de idade;
repetência e evasão; Aprovação e permanência do aluno na
Planejamento de escola;
atividades escolares em Maior tempo para planejamento e
tempo reduzido; atividades escolares;
Carência de recursos
materiais; Mais recursos e matérias para realização
Capacitação deficiente das atividades escolares;
EDUCAÇÃO
dos profissionais da Formação continuada com qualidade para
educação; profissionais da educação;
Baixa qualidade ensino;
Baixo salário para Ensino de qualidade;
profissionais da
educação; Salário digno para os profissionais da
Trabalho pedagógico educação;
deficiente.
Trabalho pedagógico mais eficiente.
Avanços tecnológicos Expansão dos avanços tecnológicos em
em áreas específicas todas as áreas do país;
do país;
TECNOLOGIA Carência de recursos Mais recursos tecnológicos na área
tecnológicos na área educacional;
educacional;
Insuficiência de Suficiência de recursos tecnológicos na

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recursos tecnológicos área educacional;
na área educacional;
Acesso restrito à Acesso à tecnologia em todas as
tecnologia em regiões regiões do país.
específicas do país
Apelo ao consumismo Consumismo com responsabilidade;
exagerado;
Facilidade de acesso Mais facilidade de acesso à informação;
à informação;
Meios de Meios de comunicação com mais
comunicação sem compromisso com valores, sem veicular
compromisso com a violência, criminalidade,com valores e
valores, veiculando a postura crítica;
violência,
MÍDIA criminalidade,
disseminação de
contra valores sem
postura crítica;
Controle de divulgação exagerada de
Sedução ao consumo
drogas denominadas lícitas;
de drogas
denominadas lícitas; Mídia sem apelo ao erotismo.
Apelo exagerado ao
erotismo.

A educação não Incorporação dos valores nos currículo;
incorpora os valores
VALORES em seu currículo;
UNIVERSAIS Falta de consciência Resgate dos valores.
do resgate de valores.

Divergência na Famílias estruturadas;
estrutura familiar;
Pais despreparados Pais preparados e seguros na
e inseguros na orientação dos filhos;
orientação dos filhos;
ESTRUTURA Baixa escolaridade Escolaridade mínima para os pais;
FAMILIAR dos pais;
Falta de diálogo Mais diálogo entre pais e filhos;
entre pais e filhos;
Falta de perspectivas Maior perspectiva para pais e filhos
de pais e filhos sobre sobre o futuro.
o futuro.
Pouca integração Mais integração entre família/escola;
família/escola;
Falta de participação Maior participação dos pais nas
dos pais nas atividades e eventos da escola;
PARCERIA atividades e eventos
ESCOLA/FAMILIA da escola;
Falta de Maior conscientização da família sobre
conscientização da a importância da educação.
família sobre a
importância da

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educação.
Drogas; Um mundo livre das drogas;
Aumento da Eliminação da prostituição infantil;
prostituição infantil;
OUTROS
Displicência no Maior rigor no cumprimento das leis.
cumprimento das
leis.

4. AVALIAÇÃO GERAL DA REALIDADE PELA ESCOLA

COMO VOCÊ
COMPREENDE, VÊ E ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
SENTE A REALIDADE
Globalização e Monopolizador;
interatividade; Divergências sócio-
Questão política econômica e cultural;
educacional; Pacificação das esferas
MUNDO Transformador, competitivo mundiais.
e contextualizado;
Diversidade e pluralidade
cultural.
Agente transformador do Individualista;
meio em que se encontra Comodista;
inserido; Consumista;
Sujeito autônomo, ético, Preconceituoso;
crítico-construtivo, ativo- Pouca consciência da
SER HUMANO participativo e democrático, importância dos valores.
propício a mudanças e
construtor da sua própria
história;
Busca do resgate dos
valores.
Democratização do acesso Maior índice de reprovação
e da permanência com e evolução;
sucesso do aluno; Fragmentação dos
Desenvolvimento de conteúdos;
atividades educacionais Ineficiência na preparação
para a construção do aluno dos profissionais de
EDUCAÇÃO
enquanto cidadão crítico e educação;
participativo na sociedade; Insatisfação dos
Valorização da Pluralidade professores;
Cultural; Falta de perspectivas dos
Programas Federais de alunos sobre o futuro.
apoio às famílias.

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5. MARCO DOUTRINAL
5. 1. IDEAL DE ESCOLA

Uma sociedade mais equilibrada em termos
econômicos que oportunize em todas as
QUE TIPO DE SOCIEDADE QUEREMOS dimensões para que o cidadão usufrua de
CONSTRUIR? todos os bens produzidos e comprometido
com os ideais de solidariedade e dignidade
humana.
Princípios e valores interagindo
capacidades intelectuais, afetivas e sociais,
QUE SABERES A SOCIEDADE ATUAL contextualizando suas diversas
NECESSITA? experiências culturais e étnicas, as quais
influencia no seu desenvolvimento
histórico-social.
Um cidadão capaz de agir com as
QUE TIPO DE PESSOA QUEREMOS transformações sociais, autônomo, crítico e
FORMAR? se inserir de forma consciente visando o
mundo e o trabalho.
Contribuir para a formação e
desenvolvimento de suas potencialidades
QUE FINALIDADES QUEREMOS PARA A caracterizando-a como um agente
intensificador da essência humana plena
EDUCAÇÃO? QUE PAPEL DESEJAMOS
para o exercício da cidadania.
PARA A ESCOLA EM NOSSA Resgatar os valores, inovadora, criativa,
REALIDADE? flexível, democrática e competente no
desenvolvimento da sua função social. Um
espaço para discussão, análise e solução.

6. IDENTIDADE DA ESCOLA

MISSÃO: Promover uma maior integração entre escola e comunidade visando a
permanência, o sucesso escolar do aluno e sua inserção na sociedade de forma crítica,
produtiva e autônoma.
VISÃO DE FUTURO: Construiremos uma escola democrática, viva e inovadora, pronta

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para enfrentar os desafios e alcançar resultados satisfatórios na sua melhoria de
qualidade de ensino, pelo incentivo ao crescimento profissional dos nossos educadores e
pelo estímulo, a união e a criatividade do corpo docente, discente, auxiliares e gestores.
VALORES:
Ética: Conduta humana. Mostramos normas que norteiam o ser humano a
posicionar-se frente aos valores e princípios que regem a conduta humana.
Flexibilidade: Compreensão e adaptação. Propiciamos oportunidades de
aperfeiçoamento e realização de nossas experiências.
União: Solidariedade e Interação. Estimulamos atitudes de ajuda,
compartilhamento e companheirismo.
Criatividade: Inovação e Estímulo. Despertamos e articulamos a capacidade
de cada um de poder criar e renovar suas idéias.

7. MARCO OPERATIVO

7.1. DIMENSÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA

DIMENSÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA
Exercitando a verdadeira Gestão Democrática
a. Como a escola pretende desenvolver a sua no âmbito escolar, priorizando, sobretudo, a
prática pedagógica para concretizar o ideal prática dos valores universais e a preocupação
definido no Marco Doutrinal? devida com o processo ensino e aprendizagem
para o crescimento intelectual do educando.
Processo de avaliação coletiva em todas as
suas dimensões, buscando fundamentação
teórica que venha orientar uma ação
b. Que mecanismos a escola utilizará para
compartilhada de todos os seus segmentos.
garantir que a proposta pedagógica seja
Criando assim, possibilidades e espaços para
definida e implementada pela comunidade
discussão e troca de ideias, envolvendo de
escolar?
maneira integrada, articulada, comprometida e
responsável na definição de metas expressivas
das necessidades e prioridades escolares.
Organização coletiva do trabalho escolar e da
c. Que estratégias o Núcleo Gestor pretende
sua prática pedagógica para que as ações
adotar para que o planejamento contemple
implementadas articulem-se e promovam
a proposta pedagógica definida, favoreça a
coletivamente a transformação e atribuição de
reflexão da prática pedagógica?
novos significados às práticas cotidianas.
O desenvolvimento de princípios éticos,
estéticos, culturais e políticos, os aspectos de
participação, integração com a comunidade
d. Que concepção permeará o trabalho
possibilitando aos alunos desenvolverem as
pedagógico visando a construção da
competências, habilidades, atitudes e valores
sociedade definida no Marco Doutrinal?
que lhes permitirão participar como cidadãos
ativos e autônomos num mundo de constantes
transformações.
Estimular momentos sistemáticos de estudos,
e. Que estratégias e recursos pedagógicos a
debates e discussões para fundamentar a
escola pretende utilizar para a efetivação do
prática cotidiana, permitindo a renovação da
currículo e dinamização do processo
mesma. Estabelecer diretrizes para a formação
ensino-aprendizagem?
continuada.
f. De que forma a escola pretende trabalhar o Tomando por base as orientações sobre o
processo de avaliação da aprendizagem e processo avaliativo no tocante às

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os indicadores educacionais internos e especificações dos PCNs, RCBs, Regimento
externos? Interno Escolar e, sobretudo, uma organização
diagnosticada acerca do desempenho
individual do aluno, tendo como suporte o
Painel de Gestão a Vista.
g. O que a escola pretende fazer para Investir no processo constante de atualização
reorientar o trabalho pedagógico a partir profissional dos envolvidos na área, buscando
dos desvios e dificuldades detectados na subsídios para a realização de um trabalho
sua prática? mais eficaz e dinâmico no âmbito escolar.

8. DIMENSÃO PEDAGÓGICA

OBJETIVO GERAL CONTEÚDOS METODOLOGIA
A educação tem Conteúdos Tornar eficiente o tempo e o espaço escolar;
por finalidade conceituais Selecionar material didático adequado a cada
desenvolver o (fatos, dados, proposta de trabalho;
educando, conceitos e Direcionar uma prática pedagógica bem
assegurando-lhe a princípios); definida em termos de objetivos e resultados
formação comum Conteúdos desejados;
indispensável para procedimentais Valorizar as experiências dos alunos;
o exercício da (habilidades, Contornar as necessidades e motivações
cidadania e estratégias e individuais do aluno;
fornecer-lhe meios técnicas); Oportunizar ao aluno o uso do material e local
para progredir no Conteúdos de aprendizagem diversificado;
trabalho e estudos atitudinais Propiciar o uso das diferentes linguagem e
posteriores. (atitudes, técnicas;
valores e Desenvolver projetos educativos
normas); interdisciplinares.
Competências,
atitudes e
habilidades;
PCN’s
DISCIPLINA
PLANEJAMENTO (DIRETRIZES DE AVALIAÇÃO CURRÍCULO
CONVIVÊNCIA)
Planejar Divulgar o Comprometida Contextualizado e
mensalmente as Regimento com crítico, que possibilite
atividades de Interno e ter aprendizagem, a interação
forma coletiva; compromisso envolvendo os docente/discente na
Considerar os com todos os aspectos: construção do
conhecimentos segmentos e qualitativos, conhecimento,
prévio do aluno normas com quantitativos, de valorização do
relacionando-os toda caráter processo de ensino e
com suas comunidade diagnóstico, aprendizagem;
experiências; escolar; formativo, contínuo Interdisciplinaridade e
Realizar Implantar pacto e sistemático; diferentes linguagens
estratégias de de convivência Acompanhamento com foco na arte e no

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ensino respeitando as dos avanços e esporte.
diferenciado normas dificuldades,
interdisciplinar. disciplinares possibilitando
definidas em ajustes e
regime escolar; correções na
Realizar aprendizagem do
trabalho aluno.
sistemático
utilizando os
componentes
curriculares com
os valores
universais.

9. DIMENSÃO ADMINISTRATIVO-COMUNITÁRIA

DIMENSÃO DA GESTÃO ADMINISTRATIVO-COMUNITÁRIA
1. Que modelo de gestão a escola pretende adotar? Gestão Democrática atuante.
2. Quais os mecanismos que o Núcleo Gestor irá Agindo por meio da interatividade e
utilizar para repassar as informações (indicadores respeitando a autonomia de tais
educacionais, recursos financeiros etc.) de maneira organismos.
rápida e precisa entre os alunos, professores,
funcionários, pais e comunidade?
3.1. Conselho Escolar: Como será definida a escolha Agindo por meio da interatividade e
dos membros e suas formas de atuação na gestão respeitando a autonomia de tais
escolar? organismos.
3.2. Grêmio Estudantil: Como a escola pretende Respeitando a legitimação do Grêmio
estimular e apoiar a organização dos alunos e a Estudantil e trabalhando de maneira
escolha dos seus representantes? Quais as conjunta a esta representação.
estratégias que serão utilizadas para garantir a
participação efetiva do Grêmio nas tomadas de
decisões pedagógicas, administrativo-financeira e
sócio-cultural?
3.3. Associações e outros parceiros: Como a escola Fazendo tornar-se concreta a Gestão
pretende desenvolver atividades em parceria com Democrática e trabalhando projetos de
outros serviços públicos (saúde, conselho tutelar, conscientização e voluntariado acerca do
segurança, fundações etc.) que venham a contribuir essencial papel da escola.
na elaboração e execução de projetos voltados para
melhoria da aprendizagem dos alunos, combate à
violência, às drogas, DST/AIDS, evasão, reprovação,
preparação dos jovens para o mercado de trabalho,
assim como a formação continuada dos professores,
coordenadores, funcionários e conselho escolar?
3.4. Escola e Comunidade: Que mecanismos o Trabalhando projetos em parceria com a
Núcleo Gestor e o Conselho Escolar pretendem comunidade e estabelecendo rodízio de
buscar para manter a escola abertas nos finais de atividades e horários paralelos ao efetivo útil
semana, a fim de que a comunidade possa usufruir os escolar.
espaços físicos (salas, pátio, quadra de esporte,
biblioteca etc.)?
3.5. Evento Sócio-Cultural na Escola: Como a escola Organizando calendário de atividades
pretende realizar os momentos de confraternizações anuais e respeitando as opiniões daqueles

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(festas juninas, natalinas, formaturas, aniversários que compõem a equipe escolar.
etc.), garantindo a efetiva participação dos alunos,
pais, professores, funcionários e comunidade em
geral?
4. Como a escola pretende gerenciar os recursos Obedecendo ao que determina as
financeiros da manutenção (capital e custeio) que especificações da lei.
serão repassados pela SEDUC em quatro parcelas
(março, maio, agosto e outubro)
4.1. Quais as outras fontes de recursos a escola Eventos festivos em prol do bom andamento
dispõe (PDDE/FNDE) e onde pretende utilizar? dos que compõem a escola.
4.2. Que estratégias o Núcleo Gestor da escola Utilizando o Painel de Gestão a Vista e
utilizará para prestar contas junto à comunidade dos solicitando continuamente a presença dos
serviços prestados e recursos financeiros recebidos organismos colegiados.
de forma transparente e em tempo hábil?
5. Como a escola pretende organizar o seu ambiente Diagnosticando as necessidades existentes
físico escolar, tendo em vista a melhoria da e buscando formas de atratividade em prol
aprendizagem dos alunos e condições de trabalho do dos que compõem a escola.
professor?
6. Como a escola pretende trabalhar a formação Investindo em capacitações, oficinas e na
continuada dos professores, coordenadores e utilização devida de subsídios legais para
funcionários, tendo em vista a melhoria da prática isto.
pedagógica e consequentemente da aprendizagem
dos alunos?
7. Que mecanismo o Núcleo Gestor irá para trabalhar Aplicando o Programa 5’s, material de
a pontualidade a assiduidade dos alunos, controle e subprojetos de conscientização e
professores, funcionários e coordenadores, no sentido responsabilidade.
de garantir o cumprimento da jornada escolar
diária/anual?
8. Como a escola pretende trabalhar a convivência Priorizando a situação de respeito entre
escolar, no sentido de garantir um ambiente alegre, aqueles que fazem parte da escola, e
amigável, respeitoso, comprometido e solidário entre constituindo esta como verdadeira extensão
os que fazem a escola? do lar.
9. Que estratégia a escola utilizará para trabalhar a Fazendo valer as determinações do seu
disciplina/indisciplina dos alunos, professores e Regimento Interno e estabelecendo pacto
funcionários? de convivência.

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10. PROPOSTA CURRICULAR POR ÁREA/DISCIPLINA/NÍVEL/ANO

10.1. EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ-ESCOLA

INFANTIL IV e V
11.LINGUAGEM ORAL E ESCRITA – MARÇO E ABRIL

OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
- Desenvolver a - Roda de conversa - Organizando o espaço - Avaliar a
oralidade. para realizar roda de participação, interação
conversa, em seguida e socialização das
sentar as crianças em crianças.
círculo no chão.
- Estimulando a
curiosidade das crianças
através de perguntas e
respostas.
- Proporcionando um
momento livre onde as
crianças poderão relatar
fatos vividos.
- Desenvolver a Gêneros textuais: - Apresentando o conto a - Criatividade
imaginação. - Contos de fada. ser trabalhado explorando - Participação
- Trava-línguas todo o conteúdo do livro - Socialização
desde a capa, cor, - Interação
ilustrações, etc.
- Utilizando fantoches
diversos, aventais
decorados de acordo com
a história.
- Dramatizando a história
com ajuda das crianças e
em seguida propor a

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turma que desenvolva
uma atividade livre.
- Expondo e lendo texto [
trava-línguas] diversas
através de cartazes,
quadro de giz.
- Aprimorar a - Coordenação - Estimulando a - Desempenho
coordenação motora motora. coordenação motora - Criatividade
através de riscos e - Raciocínio
rabiscos propostos em - Comunicação
atividades.
- Desenvolvendo
atividades escritas a partir
de traçados.
- Utilizando massa de
modelar, pintura, recortes
com a própria mão e com
uso de tesouras.
- Confeccionando
bolinhas com papel
crepom.
- Conhecer as vogais. - vogais maiúsculas - Conhecendo as vogais - Percepção
[A e I]. “A e I” através de fichas - Oralidade
expostas no quadro de giz - Participação
e lidas em grupo. Após - Interação
isso, aplicar uma - Socialização
atividade escrita.
- Distribuindo fichas cm
as vogais indicadas para
que o aluno seja capaz de
identifica-las.
- Explorando um texto [
trava-língua ] para
identificação das letras
trabalhadas.
- Espalhando as vogais
pelo chão para que o
aluno possa reconhecer e
fixar em colunas no
quadro de giz.
- Treinando as vogais
livremente com a
orientação do professor.
- Conhecer o nome - Nome próprio. - Apresentando as - Participação
próprio. crianças o próprio nome - Interação
através de crachás. - Socialização
- Fazendo a chamada, - Percepção
onde o aluno poderá - Concentração
manusear o seu crachá
colocando-o no local
sugerido pelo professor.
- Expondo em cartaz os

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nomes das crianças para
fazer a leitura em grupo,
seguida da identificação
do crachá e o nome
exposto.
- Treinando o nome
através de traçados.
- Envolvendo a criança
através de músicas
citando o nome de cada
um.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA – MAIO E JUNHO

OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
- Desenvolver a - Roda de conversa - Organizando o espaço - Avaliar a
oralidade. para realizar roda de participação, interação
conversa, em seguida e socialização das
sentar as crianças em crianças.
círculo no chão.
- Estimulando a
curiosidade das crianças
através de perguntas e
respostas.
- Proporcionando um
momento livre onde as
crianças poderão relatar
fatos vividos.
- Desenvolver a Gêneros textuais: - Apresentando o conto a - Criatividade
imaginação. - Contos de fada. ser trabalhado explorando - Participação
- Trava-línguas todo o conteúdo do livro - Socialização
- Parlendas desde a capa, cor, - Interação
ilustrações, etc.
- Utilizando fantoches
diversos, aventais
decorados de acordo com
a história.
- Dramatizando a história
com ajuda das crianças e
em seguida propor a
turma que desenvolva
uma atividade livre.
- Expondo e lendo texto [
trava-línguas] diversas
através de cartazes,
quadro de giz.
- Rec
- Aprimorar a - Coordenação - Estimulando a - Desempenho
coordenação motora motora. coordenação motora - Criatividade
através de riscos e - Raciocínio
rabiscos propostos em - Comunicação

19

atividades.
- Desenvolvendo
atividades escritas a partir
de traçados.
- Utilizando massa de
modelar, pintura, recortes
com a própria mão e com
uso de tesouras.
- Confeccionando
bolinhas com papel
crepom.
- Conhecer as vogais. - vogais maiúsculas - Conhecendo as vogais - Percepção
[A e I]. “A e I” através de fichas - Oralidade
expostas no quadro de giz - Participação
e lidas em grupo. Após - Interação
isso, aplicar uma - Socialização
atividade escrita.
- Distribuindo fichas cm
as vogais indicadas para
que o aluno seja capaz de
identifica-las.
- Explorando um texto [
trava-língua ] para
identificação das letras
trabalhadas.
- Espalhando as vogais
pelo chão para que o
aluno possa reconhecer e
fixar em colunas no
quadro de giz.
- Treinando as vogais
livremente com a
orientação do professor.
- Conhecer o nome - Nome próprio. - Apresentando as - Participação
próprio. crianças o próprio nome - Interação
através de crachás. - Socialização
- Fazendo a chamada, - Percepção
onde o aluno poderá - Concentração
manusear o seu crachá
colocando-o no local
sugerido pelo professor.
- Expondo em cartaz os
nomes das crianças para
fazer a leitura em grupo,
seguida da identificação
do crachá e o nome
exposto.
- Treinando o nome
através de traçados.
- Envolvendo a criança
através de músicas
citando o nome de cada

20

um.

11.1. ENSINO FUNDAMENTAL

Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos
Disciplina: Língua Portuguesa
Série: 1º ANO
Visão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos.

MARCO DE DETALHAMENTO DOS
CONTEÚDOS
APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
1º PERÍODO
Percebam, aprendam e Introdução ao alfabeto; Textos;
diferenciem vogais Encontros vocálicos; Gravuras;
maiúsculas e minúsculas, Vogais nasais; Escrita seqüencial das
observando sua expressão Vogais com som aberto e vogais.
de som. fechado.
2º PERÍODO
Identifiquem a diferença Consoantes Textos auxiliares;
entre vogal e consoante, Revistas;
destacando sua posição no Jogos para recorte.
alfabeto.
3º PERÍODO
Percebam as letras R – S intermediários; Jogo das palavras
intermediárias, o encontro M – N – pós vocálico; Letras;
vocálico + consoante como C – cedilhado. Sílabas.
suporte para iniciação à
leitura.
4º PERÍODO
Interpretem pequenos textos Dígrafos NH, LH e CH; Reprodução ortográfica;
lidos, observando a Consoante + R; Reescrita da palavra;
representação do dígrafo e a Consoante + L; Letras curriculares;
sua expressão de sons. Sons do X. Completar palavras;
Organização silábica.

Área de Conhecimento: Ciências da Natureza e Matemática
Disciplina: Matemática
Série: 1º ANO

21


CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Área de Conhecimento: Ciências da Natureza
Disciplina: Ciências
Série: 1º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Área de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e Sociedade
Disciplina: História
Série: 1º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

22

Disciplina: Geografia
Série: 1º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 2º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 2º ANO

23


CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 2º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 2º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

24

Série: 2º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 3º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 3º ANO
CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

25

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 3º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 3º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 3º ANO

26


CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 4º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 4º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

27

Série: 4º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 4º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 4º ANO
CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

28

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 5º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 5º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 5º ANO

29


CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 5º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Série: 5º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

30

Série: 6º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO
Utilizem a linguagem oral e Textos; Expressão oral e escrita;
desenvolvam a habilidade Ortografia; Pontuação;
da escrita por meio da Gramática; Classificação dos
atratividade que a Classes Gramaticais substantivos;
diversidade textual pode Interpretação; Classificação dos
proporcionar Numeral; adjetivos;
Variação lingüística;
Projetos;

2º PERÍODO
Classifiquem corretamente Tonicidade; Ditongo, hiato, numeral e
as palavras no tocante à Pronomes; artigo;
sílaba tônica, Projetos Pronomes: pessoais,
reconhecendo o emprego possessivos,
dos pronomes e aplicando demonstrativos, indefinidos
a conjugação verbal. e de tratamento;
Sílaba tônica e átona.
3º PERÍODO
Conheçam e utilizem Frases e palavras; Concordância verbal;
corretamente os Substantivos Concordância nominal;
substantivos e adjetivos e Adjetivo
suas flexões. Concordância
Projetos
4º PERÍODO
Utilizem corretamente os Frase; Verbos: Modo Indicativo e
pronomes; Pronome; subjuntivo.
Compreendam e utilizem Verbos e suas
corretamente os verbos e conjugações.
suas conjugações.

Disciplina: Língua Inglesa
Série: 6º ANO

CONTEÚDOS

31

1º PERÍODO
Trabalhem os conteúdos Grammar focus. Verb To Be;
gramaticais como forma de Verb There To Be;
percepção da língua e Days of the week.
técnicas de memorização.
2º PERÍODO
Identifiquem os principais Grammar focus; Defined Article;
artigos em inglês, sua Vocabulary. Indefined Article;
forma de emprego e auxílio Months of the year.
por meio da utilização do
vocabulário.
3º PERÍODO
Percebam a irregularidade Grammar focus; Adjectives;
do adjetivo em Inglês, o Texts. Regular verbs;
estudo verbal e métodos Texts.
para compreensão textual
4º PERÍODO
Compreendam de que Grammar focus; Simple past
maneira os verbos se Vocabulary; Simple future;
apresentam em inglês, de Texts. Texts.
acordo com o tempo e o
modo de conjugação.

Disciplina: Educação Física
Série: 6º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Disciplina: Arte-Educação
Série: 6º ANO

CONTEÚDOS

32

1º PERÍODO
Identifiquem os elementos Composição plástica Tipos de composição
fundamentais na Cores plástica, cores primárias,
composição plástica. terciários,monocromia,neut
ras e quentes.
2º PERÍODO
Compreendam as formas Artes visuais Desenho,pintura,gravura;
de expressão visual em Elementos básicos da
diferentes culturas. linguagem áudio-visual.
3º PERÍODO
Conheçam e valorizem o Folclore Brasileiro Lendas
folclore brasileiro além das Danças
produções artísticas locais. Culinária e cultura local.
4º PERÍODO
Compreendam a Historia da música Estilos musicais
importância da música na Tipos de danças.
cultura de uma sociedade,
identifiquem instrumentos
e materiais sonoros.

Série: 6º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO
Compreendam, Números naturais; Conjunto dos números
representem e identifiquem Sistemas de numeração. naturais;
os números naturais, Expressões numéricas; Utilização dos números
sucessor e antecessor e Divisibilidade; naturais;
símbolos; Potenciação; Sucessor e antecessor;
Definam a posição do Símbolos < e >;
algarismo nos números, Sistema de numeração
representando o quadro de decimal.
ordem; Problemas;
Desenvolvam expressões Adição, subtração,
por meio das operações multiplicação e divisão;
básicas; Números primos e
Compreendam critérios de compostos;
divisibilidade e
reconheçam os números
primos;

2º PERÍODO

Identifiquem os tipos de Números fracionários. Comparação de frações.
frações e suas maneiras
diversificadas.
3º PERÍODO

33

Compreendam de que Potenciação; Raiz quadrada;
maneira a potenciação Noções geométricas. Números racionais;
ocorre no processo Comprimento e superfícies Ponto, reta e plana.
matemático, trabalhando
também conceitos
geométricos e sua
utilização no cotidiano.
4º PERÍODO
Diferenciem os tipos de Polígonos; Triângulos e quadriláteros;
polígonos e sua Comprimento e superfícies Volumes e capacidades;
classificação, se voltando Sólidos geométricos;
também para as unidades Unidades de medida de
de medidas e as massa;
transformações por que Cálculo de áreas.
estas passam.

Série: 6º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO
Reconheçam a importância Seres vivos. Os seres vivos e o
dos seres vivos e do meio ambiente;
ambiente; Ecologia;
. Cadeia alimentar.
2º PERÍODO
Identifiquem o solo e Solo. Solo e vida;
reconheçam sua história e Decompositores Preservação do solo;
importância; Combate à erosão do solo.
Entendam a função dos Decompositores.
decompositores na
reciclagem dos nutrientes.
3º PERÍODO
Reconheçam a importância Á água. Água e vida;
da água para o planeta e Alimento A água do ambiente;
para a vida de todos os Água e saúde;
seres vivos. Estados físicos da água;
Conheçam a importância Ciclo da água;
dos alimentos e suas Composição da água.
fontes energética. Alimentação saudável.
4º PERÍODO
Entendam a importância Ar. Respirando o ar do
da atmosfera na vida do ambiente;
planeta. Ar e vida;
Identifiquem os principais Atmosfera;
gases que compõem o ar. Composição do ar;
Ar e saúde;
Ar e seres vivos.

34

Série: 6º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO
Reconheçam a importância Povos antigos. Mesopotâmios;
da cultura antiga para Egípcios;
nossa atual formação. Fenícios;
Hebreus;
Persas.
2º PERÍODO
Compreendam que a Grécia. A Grécia antiga;
cultura grega antiga foi A cultura grega.
elemento formador da
cultura medieval.
3º PERÍODO
Entendam a questão das Roma. Ascensão de Roma;
contribuições de Roma O Império Romano;
para o Estado, noções de Cristianismo;
direito e administração O declínio do Império
pública; Romano.
Reconheçam o
cristianismo como fator de
união entre os romanos.
4º PERÍODO
Identifiquem as Idade Média. A Idade Média;
características da Idade Cultura Medieval.
Média;
Compreendam os
elementos formadores da
cultura medieval.

Série: 6º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO
Compreendam as noções Espaço e tempo. Espaço e tempo: duas
de tempo e espaço, noções importantes;

35

reconhecendo a A natureza e o tempo;
importância da orientação Aprendendo a orientar-se;
nesses tópicos por meio Cartografia.
dos pontos cardeais e co-
laterais.
2º PERÍODO
Diferenciem por meio de A Terra e seus Rotação;
aulas expositivas e movimentos. Translação;
material de apoio os Divisão do tempo;
movimentos da Terra, a Fases da lua.
transição entre dia e noite
e como se dá este
fenômeno.
3º PERÍODO
Percebam a natureza A natureza e o trabalho do Natureza: fonte de vida;
como fonte de vida, homem. A paisagem natural e a
valorizando seus interferência do homem;
elementos e sua Natureza: conversão em
interdependência na produtos e capital.
concepção do maior
patrimônio que a
humanidade possui.
4º PERÍODO
Reconheçam a importância Aproveitamento econômico A corrida industrial contra a
do meio ambiente e de que do espaço; natureza;
maneira o Meio ambiente. Impactos na sociedade;
desenvolvimento Extrativismo mineral;
sustentável é benefício à Desenvolvimento
natureza. sustentável.

Disciplina: Formação Humana
Série: 6º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO
Posicionem-se de maneira O homem e suas várias Diferenças e semelhanças;
contrária a qualquer ato dimensões. Valores morais e éticos;
discriminatório, Convivência harmoniosa;
respeitando a cultura Diferenças sociais.
individual do ser humano e
perseverando na busca do
conhecimento e exercício
da cidadania.
2º PERÍODO
Reconheçam e valorizem a A importância da família. Afetividade e família;
família como célula Adolescência e família.
fundamental na formação
da vida humana e

36

sociedade.
3º PERÍODO
Contribuam por meio da A realidade atual do ser Prevenção ao uso de
construção do humano; drogas;
conhecimento para uma Diversidade cultural e a cor Violência social e
melhor qualidade de vida, da cultura; doméstica;
investindo em ações sócio- Cultura local. Sexualidade;
educativas e no combate Relação de gênero;
direto ao uso de drogas e Saúde reprodutiva.
violência;
Valorizar a diversidade
cultural brasileira e
entender em que contribui
no processo da identidade
brasileira;
Elucidar relações entre
conhecimentos da
diversidade cultural local e
as demais.
4º PERÍODO
Compreendam a Diversidade religiosa; Historicidade da
necessidade do ser Patrimônio etnocultural diversidade religiosa;
humano na busca por brasileiro; Cristianismo;
objetivos claros de vida Democracia Protestantismo;
através de tantas religiões; Como vivenciamos a Judaísmo;
Buscar o conhecimento do “democracia” Islamismo;
patrimônio etno cultural Religiões afro e indígenas.
brasileiro como elemento e
fortalecimento da
democracia;
Debater com grupos sobre
nossas “diferenças” e
como elas podem
contribuir para a nossa
vivencia.

Série: 7º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO
Reconheçam a idéia Compreensão e Texto narrativo;
central de um texto interpretação textual; Poesia e poema
localizando informações Verbos; Contos;
implícitas, destacando a Gramática; Autobiografia;
classe gramatical das Projetos. Classes Gramaticais;
palavras e a função do Modo indicativo
termo dentro da oração.

37

2º PERÍODO
Percebam os termos Termos integrantes da Objeto direto, indireto e
integrantes da oração, oração; predicativo do sujeito;
analisando o emprego dos Verbo ser e estar; Verbos irregulares;
verbos ser e estar, Transitividade verbal; Verbos transitivos e
contexto de transitividade. Projetos. intransitivos.
3º PERÍODO
Identifiquem os marcos Discurso direto e indireto; Linguagem verbal e não
dos discurso direto e Parônimos; verbal;
indireto, compreendendo Pronomes Pessoais; Semelhança de escrita e
semelhanças e diferenças Estudo do predicado; diferenciação de
entre palavras parônimas; Pontuação. significados;
Empreguem corretamente Pronomes do caso reto e
os pronomes pessoais. obliquo;
Predicado verbal e
nominal.
4º PERÍODO
Identifiquem em textos o Pronomes; Pronomes (EU e MIM)
emprego dos pronomes e Advérbio; Adjunto adverbial e
analisem de que maneira a Vocativo e Aposto adnominal
crase é utilizada na língua Projeto.
portuguesa, reconheçam
as circunstâncias
adverbiais.

Disciplina: Língua Inglesa
Série: 7º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO
Identifiquem verbos Grammar focus. Regular verbs;
regulares e irregulares Irregular verbs;
presentes em textos, Texts;
destacando seu tempo Rewiew.
verbal e variações para
com o sujeito.
2º PERÍODO
Percebam a historicidade Cardinal Numbers; Numbers (1 – 100);
dos números cardinais e Ordinal Numbers; Numbers ( 1st – 100ed);
ordinais, como estes se Texts. Hours;
apresentam em inglês e Dates.
sua variação quanto à
escrita e recebimento do
grau, analisando sua
diferenciação do inglês
para o português.
3º PERÍODO
Reconheçam o tempo Grammar focus; The present contínuo;

38

verbal presente na Verb To Be;
contextualização de Texts.
informações contidas em
diálogos, observando seu
emprego e função
gramatical.
4º PERÍODO
Identifiquem de maneira Skinming Words;
rápida o conteúdo presente Vocabulary;
em textos musicados, Musics;
praticando assim seu Texts.
conhecimento vocabular.

Disciplina: Educação Física
Série: 7º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Disciplina: Arte-Educação
Série: 7º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO
Compreendam a Elementos básicos da Cores
comunicação visual e linguagem visual em Linhas geométricas
identifiquem seus diferentes épocas; Artistas cearenses no
elementos; Arte visual no Ceara e no campo da comunicação
Reconheçam a importância Brasil. visual.
dos artistas cearenses e
brasileiros na área das
artes visuais.

39

2º PERÍODO
Compreendam a historia Historia do teatro. Elementos fundamentais
do teatro, reconhecendo as para a construção de uma
diversas formas de cena teatral:
encenação. atuantes,papeis,roteiro,
enredo, cenário.
Historia do teatro
(cearense,brasileiro e
universal)
3º PERÍODO
Reconheçam a importância Historia da música Movimento da musica
da musica, assim como a Hinos popular brasileira;
importância Folclórica (afro-brasileira) Hinos oficiais:
afrodescendente para fundamentação histórica,
nossa cultura. composição literária e
musical.
4º PERÍODO
Conheçam as diversas Historia da dança Elementos constituintes
manifestações corporais, (movimento,espaço,
assim como diferenciar os expressão corporal);
estilos musicais de acordo Danças folclóricas
coma cultura e a época. (cearenses,nordestinas e
brasileiras)
Dança clássica (estilo e
diversidade)
Dança moderna e
contemporanea (estilo e
diversidade).

Série: 7º ANO

CONTEÚDOS
1º PERÍODO
Reconheçam números Conjunto dos números Adição, subtração,
inteiros e estabeleçam inteiros; multiplicação e divisão com
operações básicas de Conjunto dos números números inteiros;
matemática, resolvendo racionais; Potenciação;
potenciação, raiz quadrada Quadrado perfeito;
e expressões numéricas Radiciação;
com tais números;
Compreendam o conjunto
dos números racionais e
suas aplicações, se
voltando em momentos
específicos para a
classificação de ângulos.
2º PERÍODO

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