ATENCION A DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Altar, Sonora.,a 3 de septiembre de 2012
Escuela Ignacio Manuel Altamirano Nº 1
Clave 26EPR0093J-segundo periodo 2012-2013
Profa. Olivia del Carmen Bussani Duron
Directora del C.A.M.E. Nº 6
Solicitud de evaluación al personal de Educación Especial, para el alumno
Diego Corella
Tercer Grado sección “B”
Basándose en el examen e interpretación del diagnóstico, en las asignaturas
de español y matemáticas, se han detectado algunas características que
considero como dificultades de aprendizaje y que solicito se evalúen:
1. El alumno es lento para trabajar y requiere apoyo continuo durante las
actividades.
2. Muestra poca coordinación motora.
3. Tiene dificultad para desempeñar tareas que tengan que ver con números
mayores que 50.
4. Memorizar factores como la tabla de multiplicar o procesos para resolver
ciertos problemas.
5. Alinear números.
6. Su nivel de lecto-escritura esta por debajo del resto de sus compañeros.
7. La escritura no es muy legible y omite letras en palabras.
8. No le llaman la atención actividades donde tiene que copiar o escribir
varios renglones.
Una vez realizada La evaluación del alumno por parte del personal de
Educación Especial, se solicita respuesta para conocer si el alumno requiere de
atención a las dificultades de aprendizaje que está presentando. Agradezco
proporcionen la ayuda adecuada, y se brinde la oportunidad de desarrollar todas
las habilidades necesarias para que el niño lleve una vida exitosa.
_______________________________________
Maestra: Marla Ortiz Sotelo

PROPUESTADEAJUSTESCURRICULARES RAZONABLES
1. DATOSGENERALESDEIDENTIFICACIÓN DELALUMNO
NOMBRE YAPELLIDOS: DIEGO CORELLA CURP: COXD030710HNERXG
FECHA DE NACIMIENTO: 2003/07/10 EDAD: 9 SEXO: MASCULINO
TIPO(S) DE BARRERA(S) PARA EL APRENDIZAJE Y LAPARTICIPACIÒN:
PROBLEMA DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ESCUELA:IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO Nº 1 CLAVE: 26EPR0093J
ZONA ESCOLAR: XXXIII LOCALIDAD: ALTAR, SONORA
NIVEL: PRIMARIA GRADO: TERCERO GRUPO: “B”
DOCENTE DE GRUPO: MARLA ORTIZ SOTELO
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO PERIODO
PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA
NOMBRE FUNCION FIRMAS
MARLA ORTIZ SOTELO MAESTRA DE GRUPO
VALLES LOPEZ YUNIEL MAESTRO DE APOYO
OLIVIA DEL CARMEN BUSSANI
DURON
DIRECTORA DEL CAME Nº 6
NEREYDA GUADALUPE DANIEL
CELAYA
DIRECTORA DELA ESCUELA IGNACIO
MANUEL ALTAMIRANO Nº 1.

COMISION NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL
FACTOR APROVECHAMIENTO ESCOLAR
(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
PATCM: ATENCION A DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Ciclo Escolar: 2011-2012 Escuela primaria: ¨Ignacio Manuel
Altamirano 1 clave 26EPR0093J- Altar,
Sonora
1ª Vertiente/
2º periodo escolar
2012-2013
T Matutino
Temática: fortalecimiento del
aprendizaje
Actividades Sugeridas: juegos matemáticos, ejercicios imprimibles, ejercicios en
el cuaderno, material didáctico y pintarrón.
Bloque I, II, III, IV, V
Campos formativos contribuye Contribuyen al logro de las siguientes competencias para
la vida
Lenguaje y comunicación:
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Pensamiento matemático:
Resolver problemas de manera
autónoma.
Si
Si
El aprendizaje permanente: constituyen un conjunto de conocimientos,
capacidades y actitudes adecuados al contexto. Garantizan una mayor
flexibilidad, lo que le permitirá adaptarse más rápidamente a la
evolución constante.
Manejo de información: Contribuye a los conocimientos, habilidades y
actitudes para poner en práctica e identificar lo que necesita saber en
un momento dado, buscar efectivamente la información que esto
requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a
sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para

solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de
la vida cotidiana.
Propósitos: desarrolle formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas y utilice
eficientemente el lenguaje para acceder y participar en distintas expresiones.
Campos formativos: lenguaje y comunicación y pensamiento matemático.
Diagnóstico
El alumno muestra una escritura ilegible, ya sea que sea producida o que la copie, le causa agotamiento al escribir, es causa de poca
organización en la línea, no termina las letras o las palabras las omiten, toma el instrumento de escritura de manera torpe provocando
rápido agotamiento. También presenta dificultad para llevar acabo las operaciones básicas, cofunde los signos, no sabe el orden de los
números naturales de dos cifras, se le dificulta resolver problemas y las matemáticas lo asusta: no le entiende nada.
Justificación:
Se enfoca a valorar y dar seguimiento para logar avances en la barrera de aprendizaje y de participación, que presenta Diego Corella,
con la finalidad de que se le proporcione la ayuda adecuada, y se le brinde la oportunidad de desarrollar todas las habilidades necesarias
para que el niño lleve una vida exitosa. Todo educando merece una atención propicia para ser integro y poder desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decida continuar su desarrollo.
Objetivo.
Que consolide y domine el mecanismo de las operaciones básicas y números naturales para resolver problemas..
Mejore la letra y la habilidad de la escritura.
Aprendizajes Esperados.

Que el alumno sea productor competente de textos, empleando la lengua escrita para satisfacer sus necesidades, transmitiendo por
escrito sus ideas
Logre los efectos deseados: linealidad, caligrafía, limpieza, implicando decisiones, afrontando problemas, evaluando y corrigiendo.
Emplee ortografía convencional a partir de modelos.
Emplea la escritura para comunicar y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.
Que el alumno transite el lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
Lea, escriba y compare números naturales de hasta tres cifras.
Utilice el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.

PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN
SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
META
ACTIVIDAD
PRODUCTO
ESPERADO
EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO
Que el
alumno
practique la
linealidad,
caligrafía y
limpieza al
producir un
texto escrito.
El alumno recibe un
libro de trabajo para el
mejoramiento de la
letra de María Elena
Aguilar Zavala
iniciando con los
trazos y mas trazos,
la letra a, A, b, B, c, B,
c, C, d, D, e, E y f, F.
Practica los trazos de
cada letra siguiendo
el orden de los
números y la
dirección que indican
las fechas.
Trabajos
elaborados del
libro de María
Elena Aguilar.
Producto
terminado de
manera
individual.
rubricas
Individualmente
durante las
clases.
Rubrica de nivel
de alcance de
los aprendizajes
esperados
Verificar que el
alumno
practique y
corrija los
errores de
linealidad,
caligrafía y
limpieza.

Identifique el
orden de los
números
naturales de
hasta 2 cifras
y los ordene.
Repasa y copia cada
trazo dado.
Practica el delineado
en líneas punteadas.
Resuelve laberintos
Analiza y reflexiona a
través de tarjetas con
los números del 1 al
9, el orden de los
números (incluyen
imágenes que
caracterizan la
cantidad)
Forma números de
dos cifras e identifica
quien es el sucesor.
Utiliza una tabla de C
D U, para comparar e
identificar los
números naturales de
menor a mayor.
Laberintos
resueltos
Tarjetas con
números
Tabla de CDU
Fotografías
donde esta
trabajando la
tabla de
C D U
Círculos de
repaso tres
veces por
semana.
Rubrica de nivel
de alcance de
los aprendizajes
esperados
Si logra
identificar el
orden de los
números
naturales, su
lectura y
escritura.

Que en sus
producciones
de textos
logre
Completa tablas de
contar para adelante
y para atrás.
Observa números en
un cuadro y encierra
en un círculo el
número más grande.
Luego escribe el
nuero diez veces.
Escribe con letra el
nombre de números
de dos cifras
Escribe con número
el nombre del
número dado.
Se inicia el trabajo
con un cuaderno de
doble raya para
trabajar con las
letras, palabras y
figuras.
Hoja de ejercicio
de contar hacia
adelante y atrás.
Hoja de
ejercicios de
cual es el
número más
grande.
Cuaderno de
doble raya
En casa con la
guía de los
padres de
familia y en
plenaria en el
aula.
Individualmente
durante el mes
Rubrica de nivel
de alcance de
los aprendizajes
esperados
Valoración de
limpieza y
orden de la
escritura, así
como su

escribir letras
y palabras
completas.
Lea, escriba
y compare
números
naturales de
Continua con la
ejercitación de trazo
fino, a través de
modelos (libro de
taquigrafía.
Lee un cuento y
escribe Dictado de
palabras sencillas
con la finalidad de
observar la linealidad
y caligrafía.
Oralmente dirá las
series numéricas de 1
en 1, 2 en 2, hasta 10
en 10 (se apoya con
material palpable).
Oralmente mencionar
series numéricas
como las anteriores
Ejercicios en
modelos.
Escritura de
Oraciones
realizadas del
cuento.
Trabajo de
Completar
series
numéricas.
Rubrica de
nivel alcanzado
de escritura
Continúe en
casa la practica
de la escritura
en el libro
repasar moldes
y en el
cuaderno de
doble raya.
Rubrica de nivel
de alcance de
los aprendizajes
esperados
Rubrica de nivel
de alcance de
legibilidad y
linealidad.
Logros de
conocimiento
de escritura,
lectura y
comparación
de números
naturales.

hasta tres
cifras
Elabore un
folleto para
informar
acerca de un
tema de
seguridad,
respetando
pero de manera
inversa.
Lee, escribe y
compara números
naturales en la tabla
de CDU.
Analiza la notación
desarrollada de un
número.
Discuta con sus
compañeros sobre
situaciones de
peligro.
Selecciona un tema
para elaborar un
folleto informativo.
Analiza las
características de un
folleto: organización
gráfica, textos,
Ejercicio de la
notación
desarrollada de
números.
Folleto sobre un
tema de
seguridad.
Fotografía
donde se
observa
repasando las
series
numéricas
material
didáctico.
los aprendizajes
esperados.
Logro de La
Practica social
del lenguaje al
momento de
escribir un
texto
informativo.

linealidad y
legibilidad.
Identifique el
signo de
suma (mas)
ilustraciones, tamaño
de letras).
Con ayuda del
docente realiza el
esquema de
planificación del
folleto.
Elabora un folleto
empleando el orden,
la información
necesaria, legibilidad
y linealidad.
Se induce al alumno a
jugar con un niño y
otro niño son 2 niños:
así sucesivamente
con la finalidad de
adoptar que al unir o
juntar alguna cosa se
refiere al signo de +
hoja de
ejercicios Para
entender
cuando es uno
mas
rubrica
Realice
procedimientos
de suma con
diferentes
materiales

y lo lleve a la
practica.
Con ayuda de ábaco
realiza sumas
sencillas.
Juega a la tiendita
sumando productos
con el ábaco y se
apoya con APRENDE
OPERACIONES de
sumas, una a la vez.
Resuelve la hoja de
ejercicios Para
entender cuando es
uno mas (para dos
jugadores), tendrá
que lanzar 2 dados
Escucha un poema
en el aula de medio.
Cuadro de
aprende
operaciones de
suma, una a la
vez.
la hoja de
ejercicios Para
entender
cuando es uno
mas.
Rubrica de
aprendizajes
alcanzados.
Trabajos de
portafolio, de %
logrado de este
aprendizaje
esperado.
para llegar a lo
esperado.

Utiliza la
suma para
identificar el
conteo de
versos,
estrofas,
rimas en un
poema así
como
detectar los
avances de
la escritura.
Analiza a quien hace
referencia el poema.
Realiza una lista de
características de
poemas y los
describe.
Lee un poema y
realiza la
comprensión lectora
con preguntas
abiertas.
analiza cuantos
versos, estrofas,
rimas, legibilidad,
caligrafía y limpieza.
Se le orienta acerca
de como ubicar en la
tabla CDU un número
dado y los pasos a
desarrollar para
realizar una suma.
Poema y
preguntas
abiertas.
Practica de
escritura
copiando
poemas dados.
En plenaria
durante las
clases que se
sugiera trabajar
en conjunto
rubrica
Valoración de
habilidad para
utilizar la suma
y la escritura.
Valorar los
procedimientos

Realiza la
suma de
números de
hasta 3
cifras.
Emplee el
lenguaje
para
comunicar,
afrontando
problemas,
Escribe con letra el
resultado de sumas.
Realiza problemas
que implique sumas
sencillas,
ayudándose del
cuadro de
operaciones de suma
una a la vez, y ábaco.
Con ayuda de los
padres se enriquece
acerca de como
fueron los cambios de
su vida como
persona.
Realiza un borrador
de una línea de
tiempo para planear
su relato
autobiográfico.
Pasa en limpio la
información de su
Sumas.
Relato
autobiográfico.
Practica de
escritura en
casa.
Rubrica de nivel
de logro de su
empleo de
ortografía
convencional.
de las sumas
realizadas.
Corrección de
texto para
hacer claro su
contenido.

evaluando y
corrigiendo
sus escritos.
Emplee
ortografía
convencional
a partir de
modelos.
autobiografía, la
revisa, corrige y
comparte.
Escribe textos libres
con diferentes
propósitos.
Se apoya del
diccionario para
enriquecer las
palabras no
entendibles a su
vocabulario tanto en
significado como en
escritura.
Revisa y corrige la
escritura de los textos
elaborados.
Ubica puntos, comas,
acentos, signos a
textos.
Palabras del
diccionario con
su significado y
escritura.
Textos escritos.
Trabajo en
equipo acerca
de textos
escritos con
ortografía
convencional.
Practica de
escritura en
casa y escuela.
Rubricas de
logro a los
aprendizajes
esperados.
Valoración del
empleo de
ortografía
convencional.

Emplea la
escritura
para
comunicar y
organizar
información
de manera
autónoma.
Comparte
impresiones y puntos
de vista.
Realiza varios
escritos acerca de lo
que va aprendiendo
con respecto a los
proyectos de
español:
1. Escribir un
proceso de
fabricación o
manufactura
2. Describir
escenas y
personajes de
cuentos
3. Basado en un
cuento, realiza
en equipo la
interpretación
del texto con
preguntas
abiertas y
cerradas
Textos que
inducen a la
ubicación
correcta de
signos, puntos,
comas y signos.
Texto de
procesos de
fabricación y
manufacturación
utilizando los
nexos
temporales.
Cuadro de
descripción de
personajes y
escenas de un
cuento: los
adjetivos y
adverbios.
Preguntas
abiertas y
cerradas
Fotografías de
Representación
de obras
teatrales, como
muestra de
lectura
dramatizada a
los
parlamentos y
acotaciones
hechas a partir
de un cuento.
Se trabaja la
seguridad de
autoestima,
motivación,
tanto con
compañeros,
padres y
maestros.
Valoración de
la escritura
para
comunicar.

Utilice el
algoritmo
convencional
para resolver
sumas o
restas con
números
naturales.
4. Transforma un
cuento
5. Se basa en
imágenes para
realizar un
cuento.
Basado en el juego
de la tiendita, se da
seguimiento a las
adecuaciones
curriculares del niño
ante el grupo con
respecto a los
procedimientos para
lograr correctamente
una suma y una
resta.
Resuelve problemas
que impliquen
procedimientos de
suma y resta,
utilizando la tabla de
CDU, el ábaco,
tarjetas con números
y calculadora para
Cuento
transformado.
Cuento escrito a
partir de
imágenes.
Problemas
aplicados en el
aula y hogar.
Cuentas de
suma y resta.
En plenaria
para
retroalimentar
los
aprendizajes
esperados. Valoración de
nivel logado al
resolver
problemas que
impliquen
procedimientos
de suma y
resta.

comprobar
resultados.
Realiza cuentas de
restas y sumas.
Se aplican problema
de suma y resta para
reforzar en el hogar.
Fotografías
donde esta
resolviendo
problemas
matemáticos.
Bibliografía:
Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Curriculares. 2011.
Programa de Estudio Español 1º, 2º y 3º grado RIEB 2011.
Plan de Estudios RIEB 2011.
Acuerdo 592 Por el que se establece la articulación de la Educación Básica. 2011.
Dificultades para aprender.Swaroop Rawal. India. 2009. 250 p.
Aster, M. and Shalev. R (2007) Number development and develo mental dyscalculia. Develo mental Medicina and Child Neurology, 49,
pp. 868-873.
Rodríguez, D. Rúbricas: Avalúo y retroalimentación efectiva en el salón de clase. Recuperado del sitio http://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdf
Vera, L. (2004, Octubre). Rúbricas y listas de cotejo. Recuperado del sitio http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdf
_______________________ ____________________________ ___________________________
Marla Ortiz Sotelo Juniel Valle López

Maestra de grupo personal de Educación Especial

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Colaboración con la familia y la Escuela
Programación de Atención a Padres de Familia
Acciones Estrategias Temas Bimestre Responsables

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Nivel de colaboracion de la Familia Evaluado en tres momentos TERCER MOMENTO: mayo
Firma ______________________
(Padre,madre o tutor)
Nivel de colaboración de la familia del niño/respecto al inicio del curso ¿Cuáles fueron las causas?
El niño no presento a los padres,
los avisos o recados acerca de los
pendientes a trabajar en casa.
mejoró empeoró se mantuvo igual
X
________________________________ __________________ ___________________ __________________
Mtra.: Nereyda Guadalupe Daniel Celaya Mtra.: Marla Ortiz Sotelo Prof.: Juniel Valle López Profa: Olivia del Carmen Bussani D.
Presidente del Consejo Técnico o Equivalente Firma del docente Personal de apoyo Directora del CAME N0. 6
(firma y sello)

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Nivel de colaboracion de la Familia Evaluado en tres momentos PRIMER MOMENTO: noviembre
Firma ______________________
Nivel de colaboración de la familia del niño/respecto al inicio del
curso
¿Cuáles fueron las causas?
Basados a las observaciones que proporciona la
docente de avances y retrocesos de aprendizajes,
motivo a los padres, comprometerse en trabajar mas .
Por lo cual siguieron algunas sugerencias para
trabajar en casa temas de dificultad para el niño y ver
mejoras a corto plazo.
Mejoró
X
empeoró se mantuvo
igual
________________________________ __________________ ___________________ __________________
(firma y sello)

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Nivel de colaboracion de la Familia Evaluado en tres momentos SEGUNDO MOMENTO: febrero
Firma ______________________
Nivel de colaboración de la familia del niño/respecto al inicio del curso ¿Cuáles fueron las causas?
El análisis de porcentajes logrados
en las diferentes asignaturas en la
evaluación bimestral (SICRES).
Estos se requerían reforzarse en
escuela y casa: tal como la
escritura, lectura, tablas, cuentas
de suma, resta y multiplicación de
dos cifras.
Mejoró
X
empeoró se mantuvo igual
________________________________ __________________ ___________________ __________________
(firma y sello)

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Rubrica para valorar El aprendizaje esperado: Que el alumno practique la linealidad, caligrafía y limpieza al producir un texto escrito.
Actividad linealidad, caligrafía y limpieza Bloque: I
Valoración 2 puntos 1 punto O puntos Total
Grado de
Profundización
De linealidad
elaboración clara y sustancial de
linealidad
Existe confusión, algunos detalles que
no clarifican l linealidad del escrito.
Su linealidad es incorrecta, su
avance es escaso.
1
Aclaración
De la caligrafía
Su caligrafía es bien organizada y
Claramente presentada así como
de fácil seguimiento.
Su practica es bien focalizada pero no
Suficientemente clara.
Su caligrafía aun es imprecisa y
poco clara, sin coherencia entre las
partes que lo componen.
1
Calidad de
limpieza
Es sobresaliente y cumple con los
criterios de diseño planteados, sin
errores de ortografía
Es simple pero bien
Organizada sobre el renglón con al
menos tres Errores de ortografía.
Su calidad es mala no
cumple con los criterios de diseño
planteados.
0
Calificación de la actividad 2
________________________________ __________________ ___________________ __________________
(firma y sello)

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Rubrica para valorar El aprendizaje esperado: Identifique el orden de los números naturales de hasta 2 cifras
Actividad: Números naturales hasta 2 cifras Bloque: I
Profundización del
orden de los números
naturales
Descripción clara y sustancial
del orden de los números
Descripción ambigua de los números,
algunos detalles que no clarifican
el tema
Descripción incorrecta de los
números, sin detalles significativos o
escasos.
1
Aclaración del
antecesor y sucesor.
Escritura organizada y
Clara de sucesor y antecesor
así como de fácil seguimiento.
Si capta el orden, pero no
Suficientemente para captar el sucesor
y antecesor.
Imprecisa y poco claro, en los
sucesores y antecesores.
1
Identificación del
número mayor en un
grupo dado.
Logros sobresaliente
sin errores
Logro su mayoría pero al menos
obtuvo tres errores de ortografía.
no cumplió con identificar el numero
mayor en un grupo.
1
Identifico
correctamente la
lectura de un número
y su escritura.
Correcta relación de lectura e
identificación de un número.
La relación de nombre y escritura es
ambiguo y no todos los conceptos se
Relacionan entre si y hay confusión.
No existe nombres y los números no
tienen relación ni coherencia entre sí
debido a que no existe orden entre
ellos.
1
Presentación
De la tabla de UM-C-
D-U para identificar el
numero < >
La presentación/exposición fue
hecha correctamente
hecha en tiempo y forma, aunque
la identificación de < > no fue correcto
La presentación/exposición no fue
hecha en tiempo y forma, además
no se apreció el logro del
aprendizaje.
1
Calificación de la actividad
6
________________________________ __________________ ___________________ __________________
(firma y sello)

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Rubrica para valorar El aprendizaje esperado: Que en sus producciones de textos logre escribir letras y palabras completas.
Actividad: producciones de textos Bloque: II
Grado de
Profundización
De linealidad
linealidad
Existe confusión, algunos detalles
que no clarifican l linealidad del
escrito.
avance es escaso.
1
Aclaración
De la caligrafía
Su practica es bien focalizada pero
no
1
Calidad de limpieza Es sobresaliente y cumple con los
Es simple pero bien
Cumple con los criterios de diseño
planteados.
1
Practica de movimiento
fino en el cuaderno de
doble raya.
Claridad y calidad correcta de las
letras, palabras y figuras.
Aun existen algunos detalles que
no clarifican la escritura.
No se aprecia avance en letra,
escritura de palabras y figuras.
2
Correcta elaboración
de trazos finos en su
libro de taquigrafía.
Escritura clara y organizada
mostrando fácil seguimiento.
Escritura bien focalizada pero no
Suficientemente organizada.
Escritura imprecisa y poca clara,
sin coherencia entre las partes que
lo componen.
2
________________________________ __________________ ___________________ __________________
(firma y sello)

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Rubrica para valorar El aprendizaje esperado: Lea, escriba y compare números naturales de hasta tres cifras
Actividad: Números naturales hasta de dos y 3 cifras Bloque: II
Profundiza de forma
correcta las series
numéricas oralmente.
El orden de las series numéricas
es claro.
Al mencionar o escribir el orden de las
series se presentan errores mínimos.
El orden de las series es incorrecta y
presenta escasas secuencias.
1
Análisis y reflexión de
la notación
desarrollada de un
número.
Cuadro de notación
desarrollada bien organizado y
Claramente presentado
Cuadro bien focalizado pero no
Suficientemente organizado.
Cuadro impreciso y poco claro, sin
coherencia entre las partes que lo
componen.
1
Identifico
correctamente la
lectura de un número
y su escritura.
Correcta relación de lectura e
identificación de un número.
La relación de nombre y escritura es
ambiguo y no todos los conceptos se
Relacionan entre si y hay confusión.
No existe nombres y los números no
tienen relación ni coherencia entre sí
debido a que no existe orden entre
ellos.
1
Presentación
De la tabla de UM-C-
D-U para identificar la
notación desarrollada
hecha correctamente
hecha en tiempo y forma, aunque
la identificación su notación.
La presentación/exposición no fue
hecha en tiempo y forma, además
no se apreció el logro del
aprendizaje.
2
________________________________ __________________ ___________________ __________________
(firma y sello)

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Rubrica para valorar El aprendizaje esperado: Elabore un folleto para informar acerca de un tema de seguridad, respetando
linealidad y legibilidad. Actividad: Folleto Bloque: III
Grado de
Profundización
De linealidad
linealidad
Existe confusión, algunos detalles
que no clarifican l linealidad del
escrito.
avance es escaso.
1
Aclaración
De la caligrafía
Claramente presentada así como de
fácil seguimiento.
Su practica es bien focalizada pero
no
1
Es simple pero bien
cumple con los criterios de diseño
planteados.
1
Elaboración del
folleto empleando el
orden y la
información
adecuada.
Información clara ordenada y
adecuada.
Información ambigua,
algunos detalles que no clarifican
el folleto.
Información incorrecta del folleto,
sin detalles significativos o
escasos.
2
________________________________ __________________ ___________________ __________________
(firma y sello)

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Rubrica para valorar El aprendizaje esperado: Identifique el signo de suma (mas) y lo lleve a la practica.
Actividad: La suma. Bloque: III
Identifica el signo
de + (mas)
Descripción clara y sustancial del
signo +.
Descripción ambigua del signo Descripción incorrecta del signo 2
Realiza
procedimientos
adecuados para
obtener sumas.
Procedimientos bien organizado y
Claramente presentado.
Procedimiento bien focalizado pero no
Procedimiento impreciso y poco
claro.
1
Analiza y
reflexiona el uso
de la suma para
resolver
problemas.
Análisis y reflexión sobresaliente. Análisis y reflexión confusa. Análisis y reflexión no lograda. 1
________________________________ __________________ ___________________ __________________
(firma y sello)

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Rubrica para valorar El aprendizaje esperado: Utiliza la suma para identificar el conteo de versos, estrofas, rimas en un poema
así como detectar los avances de la escritura.
Actividad: Suma y escritura en Poemas Bloque: IV
Comprensión lectora en
preguntas abiertas y cerradas.
Comprensión lectora en nivel
avanzado.
estándar
requiere apoyo.
2
Análisis de total de versos,
estrofas, rimas.
Análisis bien organizado y
Análisis bien focalizado pero no
Análisis impreciso y poco claro,
sin coherencia.
2
Grado de Profundización
De linealidad
linealidad
Existe confusión, algunos
detalles que no clarifican l
linealidad del escrito.
avance es escaso.
1
Aclaración
De la caligrafía
Su practica es bien focalizada
pero no Suficientemente clara.
poco clara, sin coherencia entre
las partes que lo componen.
1
Es simple pero bien
Organizada sobre el renglón con
al menos tres Errores de
ortografía.
cumple con los criterios de
diseño planteados.
1
________________________________ __________________ ___________________ __________________
(firma y sello)

Altar, Sonora., a 10 de Septiembre de 2012.
Clave 26EPR0093J-Zona escolar XXXIII, Altar, Sonora
Segundo periodo 2012-2013
Sr. Enrique Corella Ortega y Sra. Maribel Robles
Padre, madre o tutor.
COMUNICADO:
Por este conducto se les informa, que su hijo Diego Corella, ha sido
evaluado por el personal de Educación Especial, obteniendo como resultado
problemas de aprendizajes: alteración en la función perceptual_visual e
inmadurez en su coordinación viso_motriz y problemas para resolver problemas
de manera autónoma. Situación que impide plasmar y reproducir aquellas
actividades que impliquen elaborar de manera escrita sus habilidades
perceptuales por lo cual se requiere de apropiar la curricula del grado que cursa.
Por tal motivo, se requiere de su participación para que en conjunto con
el personal del Consejo Técnico y docente se logren los Ajustes curriculares
razonables para el alumno.
_________________________ ________________
Mtra.: Nereyda Guadalupe Daniel Celaya Mtra.: Marla Ortiz Sotelo
Presidente del Consejo Técnico o Equivalente Firma del docente
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Prof.: Juniel Valle López Profa: Olivia del Carmen Bussani D.
Personal de apoyo Directora del CAME N0. 6

(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Resultados de Evaluación Intermedia
I Bimestre
Escuela: Ignacio Manuel Altamirano 1
Clave: 26EPR0093J Zona XXXIII
Nivel educativo:
Primaria
Grado: 3º
“B”
Asignatura: Español y
matemáticas
Bloque: I
Tercer periodo
Alumno: Diego Corella
Maestro: Marla Ortiz Sotelo Barrera de aprendizaje: Problemas de
aprendizaje.
Logros académicos Reorientación del proceso
Se logró el 2 % del 6 % total
esperado.
Obtuvo 1 % del 2% esperado en la
linealidad.
Se avanzo poco el 1 5 del 2 %
esperado de la caligrafía.
Se requiere de practicar más la
percepción motriz, por lo cual se
solicito al padre de familia un cuaderno
de doble raya para la práctica de la
letra, figuras y números en casa.
Se logro el 6 % del 10% de
Identificar el orden de los números
naturales de hasta 2 cifras hasta el
50, pero presenta problemas de
aprendizajes a largo plazo.
Identifica un número mayor entre
números de una sola cifra.
Se requiere de reforzar diariamente el
orden de los números hasta el 50,
para adquirir con seguridad el
conocimiento del sucesor y antecesor
de un numero.
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Nivel educativo:
Primaria
Grado: 3º
“B”
matemáticas
Bloque: II
Tercer periodo
aprendizaje.
Se logro el 7 % del 10 % total de los
aprendizajes esperados. Se logró la
claridad y calidad correcta de las
letras, palabras y figuras en el
cuaderno de doble raya.
A través de motivación, esfuerzo y
correcciones, su escritura en
trabajos de producción de textos fue
más clara y organizada mostrando
fácil seguimiento.
Hay que reforzar algunos detalles que
no clarifican l linealidad del escrito en
el libro de caligrafía.
Requiere que sus escritos sin guía de
líneas sean claros y precisos, y
procurar que no omita letras.
Se logró el 5 5 del 8 % de
aprendizaje esperado.
Se logro el porcentaje total de la
actividad de la tabla de UM-C-D-U
para identificar la notación
desarrollada y la presentación fue
hecha correctamente
Se requiere estrategias diferentes para
lograr mencione o escriba el orden de
las series de manera mas eficaz.
Se aplicaran actividades La relación de
nombre y escritura par que no exista
confusión.
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Nivel educativo:
Primaria
Grado: 3º
“B”
matemáticas
Bloque: III
Tercer periodo
aprendizaje.
Logo el 5 % del 8 % total.
Elaboró el folleto e informó acerca
de un tema de seguridad,
respetando linealidad y legibilidad
Se aplicarán actividades que conlleven
a una claridad y linealidad de un escrito
eficientemente.
Se Organizaran trabajos para que
produzca textos sobre el renglón con
al menos tres Errores de ortografía.
Logro el 4 % del 6 % total.
Identificó el signo de suma (mas) y
lo llevó a la practica.
Realizó la Descripción clara y
sustancial del signo +.
Se llevarán acabo actividades que
requiere de ejercitar Procedimientos
bien focalizados y organizado para el
análisis y reflexión. .
_________________________ ________________
_____________________________ ________________________________

Nivel educativo:
Primaria
Grado: 3º
“B”
matemáticas
Bloque: IV
Tercer periodo
aprendizaje.
Se logro el 7% del 10% total.
Se aprecio un avance considerable
en la comprensión lectora.
Mostró un análisis organizado y
Aun existe confusión, algunos detalles
que no clarifican la linealidad del
escrito por lo cual se requerirá
informar a los padres de familia y
buscar alternas para lograr el
aprendizaje.
Logró el 7% del 10 % total.
Logró realizar la suma de números
de hasta 3 cifras con el apoyo de
la maestra o de tutores
compañeros del salón.
Se requiere aplicar estrategia para
apropiarse con seguridad y
memorización series numéricas que
de un modo le facilitaran realizar
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones.
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_____________________________ ________________________________

Nivel educativo:
Primaria
Grado: 3º
“B”
matemáticas
Bloque: V
Tercer periodo
aprendizaje.
Logró emplear el lenguaje para
comunicar, afrontar problemas,
evaluando y corrigiendo sus
escritos.
Emplee ortografía convencional a
partir de modelos.
Emplea la escritura para
comunicar y organizar información
de manera autónoma
Utilice el algoritmo convencional
para resolver sumas o restas con
números naturales.
Se practicó constantemente los
aprendizajes esperados para que
obtuviera las habilidades,
conocimientos y aptitudes a largo
plazo.
Se sugiere se adecue la curricula a
las necesidades que presente el
alumno en el próximo grado escolar.
Se presentará un informe pedagógico
para el próximo grado del alumno.
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(PRIMERA VERTIENTE)
PUNTAJE ADICIONAL
Resultados de Evaluación Sumativa.
Cumplimiento de las metas educativas programadas.
Nivel educativo:
Primaria
Grado: 3º
“B”
Asignatura: Español y matemáticas Tercer periodo Alumno: Diego Corella
aprendizaje.
Cumplimiento de las metas educativas programadas.
Basados en el total de porcentaje de las metas de español fue de 44%,
del cual se logró un total de 29 % de los aprendizajes esperados. Se puede
observar que los ajustes curriculares razonables aplicados, dieron como
resultado un estándar mayor de la media, concluyendo que el alumno fue capaz
de fortalecer la perceptual_visual e inmadurez en su coordinación viso_motriz.
Esto permitió al alumno plasmara y reprodujera aquellas actividades que
implicaron elaborar de manera escrita sus habilidades perceptuales.
Basados en el total de porcentaje de las metas de matemáticas fue: 54 %
total, obteniendo como avance el 37 % de los aprendizajes esperados,
propiciando a que el alumno lograra resolver problemas de manera autónoma
así como apropiarse de los números naturales, la suma, el orden, la lectura y
escritura.
Concluyendo a este análisis, esta evaluación sumativa, es muestra de que el
alumno Diego Corella, logró adquirir aprendizajes esperados en Lenguaje y
comunicación: Identificando las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas y en el Pensamiento matemático: Resolviendo problemas de
manera autónoma.
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Padre, madre o tutor
(Nombre, firma)

Altar, Sonora., a 14 de Junio de 2013
Maestra: Lucia María Méndez Senday
Docente que atenderá al grupo donde se incorporará
Diego Corella a cuarto grado
Informa final.
Por medio de la presente, se le informa a usted que Diego Corella estuvo
cursando tercer grado durante el periodo de 2012-2013. El alumno requirió de
ajustes curriculares razonables para desarrollar el dominio del mecanismo de
las operaciones básicas y números naturales para resolver problemas y el
mejoramiento de la letra y la habilidad de la escritura.
Para el logro de los aprendizajes esperados expuestos en las metas del
PATCM del Factor Aprovechamiento Escolar, se pudo lograr arriba de la media
contribuyendo al desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes
adecuados al contexto. Se le Garantizó una mayor flexibilidad, lo que le permitió
adaptarse más rápidamente a la evolución constante.
Se sugiere se atienda al alumno para que logre los campos formativos y
el perfil de egreso que se considera la RIEB en el nivel básico.
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Altar, Sonora., a 14 de Junio de 2013
Diego Corella
Alumno de Tercer grado sección “B”
Informe final del curso
Autorización de aprobación
Por este conducto, se hace constar que el alumno Diego Corella cursó
tercer grado sección “B” durante el tiempo escolar de 2012-2013, a cargo de la
maestra Marla Ortiz Sotelo.
Durante ese lapso, el educando logró un considerable avance en los
ajustes curriculares razonables para desarrollar el dominio del mecanismo de
las operaciones básicas y números naturales para resolver problemas y el
mejoramiento de la letra y la habilidad de la escritura. Obteniendo como resultado
final, la acreditación de los aprendizajes esperados establecidos en el plan de
estudios vigente.
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Personal de apoyo Directora del CAME no. 6.

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