Loa actos de habla - Movimiento analítico

1. UNIDAD II
La argumentación y la
resolución de
controversias
Argumentación
Electivo Tercero medio
Prof. Daniel Sanhueza

2. Un argumento no es sólo una lucha verbal o una pelea. En la lógica y
el debate, un argumento es un conjunto de afirmaciones basadas en
la comunicación persuasiva que incluye la aserción, llamada
conclusión, y las afirmaciones que apoyan la conclusión, llamada
premisas. Al analizar un argumento, hay que determinar qué
afirmación es la conclusión y cuáles son las premisas. A veces la
conclusión de que el orador está tratando de persuadirte a aceptar
está claramente establecida, pero otras veces hay que mirar las
palabras clave e incluso declaraciones tácitas de apoyo.

3. 1. Encuentra la primera conclusión mediante la búsqueda
de la afirmación que funciona como el punto principal.
Pregúntate a ti mismo con qué pensamiento quiere que te
quedes la persona que presenta el argumento. La
conclusión es a menudo la primera o la última declaración
en una discusión, y a veces se repite para enfatizar que
es el punto principal. Aprende las palabras clave que son
susceptibles de ser utilizadas en una conclusión. Las
palabras clave incluyen: "por lo tanto", "por esta razón",
"por tanto", "de manera que", "para", "entonces", "en
consecuencia", "como resultado", y "en consecuencia".
Como analizar la argumentación
2.Puedes buscar frases que ofrezcan pruebas, anécdotas, explicaciones,
razonamientos y citas de autoridades para apoyar la conclusión. Las premisas son
razones dadas para apoyar una conclusión, y pueden ser identificadas por los
términos clave que incluyen: "de acuerdo con", "teniendo en cuenta", "por", "si",
"dado que", "de hecho", "para", "como", "porque" y "después de todo". El contexto
en el que las palabras clave se usan determina si son o no son pistas para
identificar premisas y conclusiones.

4. INTRODUCCIÓN
Es necesario disponer de criterios que permitan evaluar adecuadamente cada
argumentación, con el fin de poder tomar una posición razonada y contribuir
eventualmente a la resolución de una disputa o controversia. Para ello se
requiere una mirada más atenta y cercana al proceso de la argumentación, que
permita comprenderlo como un fenómeno complejo en el cual se articulan
diferentes funciones y que consta de varias partes. Reconstruir estas partes e
identificar estas funciones es una tarea previa para poder evaluar los méritos
de cualquier argumentación.
Esta tarea no es fácil, porque en el lenguaje cotidiano las argumentaciones se
presentan en vueltas en un ropaje retórico, entregando información que no es
relevante para la argumentación misma, cumpliendo funciones que no son
propiamente argumentativas o dejando muchos elementos implícitos que, si
bien se omiten para darle mayor fluidez a la comunicación, es necesario que el
interlocutor los comprenda.

5. ¿Qué es un acto de habla?
• Son palabras,
enunciados o
expresiones que
no tan solo
describen la
realidad, sino que
también la
transforman, es
decir, producen
acciones y
efectos.

6. Ejemplo:
Un sacerdote en una iglesia está
bautizando a un niño, y al echarle el agua
bendita dice “yo te bautizo en el nombre
del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo”.
Después de verbalizar este enunciado el
niño está bautizado.
Por lo tanto, la acción de bautizar se
concreta cuando el sacerdote emite el
verbo bautizar.
Los verbos que son necesarios para que exista una determinada acción son
denominados “performativos”. Algunos de ellos son: bautizar, prometer,
declarar, jurar, etc., y se caracterizan porque al pronunciarlos se realiza un
acción al mismo tiempo

7. LOS
ACTOS DE
HABLA
Hay que estudiar
Que Juan estudie
Que responda bien en la
prueba
Lo que decimos
La intencionalidad
Las consecuencias
En el acto de habla es importante
Juan, tienes que estudiar
para la prueba de filosofía

8. ACTOS DE
HABLA
ACTO ILOCUTIVO
ACTO
PERLOCUTIVO
ACTO LOCUTIVO
El acto que se realiza
por medio de la
emisión
es la intención o
propósito que tiene el
emisor al expresar la
oración
Es el acto físico de
producir una emisión
Es lo que se
consigue o realiza al
proferir un enunciado
“Acompáñame al
supermercado”
Pedir
Que lo acompañe al
supermercado
EJEMPLO: El padre le dice a su hijo: “Acompáñame al
supermercado”
PRIMERA CLASIFICACIÓN DE ACTOS DEL HABLA
(John Austin)

9. Ejemplo:
Miau, mañana te
compraré tu
comida…
Lo que se
dice
El efecto
producido
La acción /intensión
(comprometerse)

10. ACTOS DE
HABLA
Ejercicios:
ACTO ILOCUTIVO
ACTO
PERLOCUTIVO
ACTO LOCUTIVO
Prometer
“Mañana te traigo la
prueba”
Que el profesor
traiga la prueba y la
tenga el alumno
“Por favor, déjame ir
a la fiesta”
Rogar
Que obtenga el
permiso y pueda ir a
la fiesta
EJERCICIO 1: El profesor le dice a un alumno: “Mañana te traigo la prueba”
EJERCICIO 2: El hijo le dice a su padre. “Por favor, déjame ir a la fiesta”

11. SEGUNDA CLASIFICACIÓN ACTOS DEL HABLA:
SEGÚN LA INTENCIÓN DEL HABLANTE
No siempre logramos darnos a entender o no siempre
comprendemos lo que nos quieren decir. Si nos detenemos en la
intención del hablante, contenida en el mensaje, podremos
diferenciar actos de habla directos e indirectos:
Actos Directos: son aquellos en que la intención del hablante se
expresa de manera clara y explícita, y el receptor comprende sin
dificultad.
Ejemplo: "¿Me prestas tu cuaderno? Quiero fotocopiar tus apuntes".

12. Actos Indirectos: la intención no es explícita en el mensaje, sino
que el receptor debe interpretar o suponer lo que el hablante quiso
decir; esto es lo que comúnmente llamamos "leer entre líneas” y
que muchas veces puede generar confusión o malentendido.
Ejemplo:
Dice: "Creo que me falta materia para la prueba". Cuando en
realidad quiere decir: "¿Me prestas tu cuaderno? Quiero fotocopiar
tus apuntes

13. Acto de habla directo.
Ejemplo:
En este caso, la propaganda
va directamente dirigida a los
padres maltratadores y con
un mensaje completamente
claro que es “Respeta a tus
hijos”.

14. Ejemplo:
Está la pareja sentada en el living.
Ella: Tengo hambre
‘El’ se para y le trae una manzana.
(En esta ocasión, se dice
que es un acto indirecto
ya que ‘Ella’ no dijo
directamente – tráeme
comida – sino que insinuó
un estado de si misma
generando una reacción
en ‘El’ de todas formas, lo
cual era su finalidad).
Acto de habla indirecto.
Ejemplo:

15. ACTIVIDADES
1. Analiza las siguientes
situaciones, identificando las
fases de los actos de habla
(locutivo, iliocutivo y
perlocutivo).
2. Crea 5 ejemplos para cada
tipo de acto de habla directo
e indirecto.

17. Tipos de actos de habla
TERCERA CLASIFICACIÓN ACTOS DEL HABLA: SEGÚN FINALIDAD
Asertivos o representativos: El
hablante afirma o niega algo. Dice
algo sobre la realidad, según lo que
conoce o lo que cree que es
verdadero (según su nivel de
certeza).
Ejemplo:
a) "Subió el precio de la leche”.
b) "No creo que mi mamá llegue
temprano hoy, porque hay reunión
de apoderados".

18. Expresivos: El enunciado
expresa un estado interior
del hablante, emocional o
físico.
Ejemplo:
a) "No tengo ganas de ir a
la fiesta".
b) "¡Me encanta la torta de
chocolate!”

19. Directivos o apelativos: El
hablante busca obtener una
reacción determinada del
receptor, hacerlo actuar de una
manera, convencerlo de una idea
o lograr que entregue
una información, como sucede
cuando hacemos una pregunta,
una solicitud o damos una orden.
Ejemplo:
a) "Por favor lava los platos, es tu
turno".
b) "Tienes que salir dentro de los
próximos cinco minutos o llegarás
tarde".

20. Compromisorios: El hablante
se compromete a hacer algo.
Ejemplo:
a)"Yo me haré cargo de la
decoración del evento".
b) "Como tesorero, prometo ser
muy responsable y
transparente".

21. Declarativos: Por medio de
una declaración o sentencia, el
hablante genera un cambio
en la realidad. Normalmente,
el hablante tendrá algún grado
de autoridad que le otorga el
poder de hacer algo oficial por
medio de su acto de habla.
Ejemplo:
a) "Este tribunal declara al
imputado culpable".
b) "Los declaro marido y
mujer".

22. El tipo de un acto de habla depende de la situación comunicativa
específica en que se enuncie. De esta manera, un mismo mensaje-
como Buenos días -, puede corresponder a actos de habla distintos.
Ejemplo:
El profesor entra a la sala y saluda
a sus alumnos. Sin embargo, nadie
le contesta. Entonces, situándose
en el centro, reitera en voz más
alta: Buenos días.
En la situación descrita, está claro
que la reiteración del mensaje
Buenos días no tiene la intención
de saludar sino que pretende la
modificación de una conducta de
los alumnos. Por lo tanto, se trata
de un acto de habla directivo y no
expresivo.

23. • Dos amigos se encuentran en la
calle, tras un largo tiempo sin
verse:
- -Buenos días, amigo! ... ¿Cómo has
estado?
- -Bien ... ¡Qué sorpresa más
agradable!
• En este ejemplo, el enunciado
Buenos días sirve para expresar la
alegría por el reencuentro. Como
se trata de manifestar sentimientos,
podemos armar que es un acto de
habla expresivo.
Ejemplo:

24. Crea una situación
comunicativa (un
diálogo) en el que se
utilicen todos los actos
de habla vistos en
clases.
ACTIVIDAD:

25. Filosofía del lenguaje
(siglo XX)
Estoy convencido de que nos encontramos en un punto de viraje definitivo de
la filosofía, y que estamos objetivamente justificados para considerar como
concluido el estéril conflicto entre los sistemas. En mi opinión, en el momento
presente, ya que estamos en posesión de los medios que hacen innecesario
en principio un conflicto de esta naturaleza. Lo que se necesita ahora es
aplicarlos resueltamente (…)
Que la situación es única y que la nueva dirección de la filosofía es realmente
definitiva, solo puede comprenderse cuando se conocen las sendas nuevas y
se contemplan retrospectivamente, desde la posición a la que conducen, a
todos esos esfuerzos que pasaron por los filósofos (…)
M. Schlick: “El viraje de la filosofía”

26. Movimiento Analítico
Con este título nos referimos a uno de los más importantes movimientos
filosóficos del siglo XX. Fiel a los principios básicos del empirismo y del
positivismo, se diferencia de estas corrientes por el papel que da al lenguaje, a la
investigación de sus condiciones de posibilidad, sus límites y estructuras básicas.
Comienza en Inglaterra, se consolida en los años veinte y treinta en Austria, tras
la Segunda Guerra Mundial se traslada a Estados Unidos, y a partir de los años
cincuenta se extiende por el mundo entero, particularmente en los países
anglosajones.
LOGICA
TEORIA DEL
CONOCIMIENTO
FILOSOFIA DE
LAS CIENCIAS

27. Características más importantes del movimiento analítico
Empirismo y materialismo: la única
realidad existente es la realidad material,
y la única forma de conocimiento
descansa en la observación empírica.
Preocupación por el estudio del lenguaje
y de los límites del lenguaje
significativo, en el caso del
neopositivismo estudio del lenguaje
ideal, ajeno a las imperfecciones del
lenguaje cotidiano, y en el caso de la
filosofía analítica, preocupación por el
lenguaje cotidiano y sus distintos usos.
Crítica a la metafísica por considerarla un
pseudosaber y concepción de la
verdadera filosofía como un saber no
substantivo, como una actividad que no
da informaciones acerca de la realidad
sino que establece los límites de lo que
se puede decir y pensar con sentido.

28. Dos fases del movimiento analítico
Neopositivismo
(o "Circulo de Viena", o "positivismo lógico", o “empirismo lógico”); representantes
más importantes: Moritz Schlick (1882-1936), Alfred Ayer (1910-1989), Rudolf
Carnap (1891-1979) y el primer Wittgenstein (el del "Tractatus Logico-
Philosophicus");
Filosofía analítica;
representantes más importantes: Gilbert Ryle (1900-1976) y el segundo
Wittgenstein (el de las "Investigaciones filosóficas").
La diferencia más clara entre las dos etapas la encontramos en el tema del
lenguaje: el neopositivismo muestra un especial interés por el análisis de la ciencia
y la búsqueda de un lenguaje ideal desprovisto de las limitaciones del lenguaje
cotidiano; la filosofía analítica dedica más atención al análisis del lenguaje ordinario
(el cotidiano) y a sus distintos usos que al lenguaje científico.

29. El neopositivismo
Los filósofos que siguen estas ideas,
consideraron que la única interpretación
legítima del mundo es la científica, por
lo que rechazaron las interpretaciones
religiosas y metafísicas. Quisieron
fundamentar el conocimiento humano
sobre bases puramente empíricas para
lo cual utilizaron diversas estrategias,
en particular, el fisicalismo, la
construcción de un lenguaje unificado,
común a todas las ciencias y ajeno a
las imperfecciones del lenguaje
ordinario, y el criterio de verificabilidad.
Su valoración de la metafísica es
extraordinariamente negativa pues para
ellos esta disciplina no es falsa sino
absurda.

30. La filosofía analítica
La filosofía analítica no da particular
importancia al lenguaje científico, antes
al contrario, su característica principal es
su interés por el lenguaje corriente, el
lenguaje ordinario. Considera que el
lenguaje ordinario o común tiene sentido
y no debe ser sustituido por un lenguaje
artificial. El lenguaje científico es uno de
los muchos lenguajes que aparecen en
la vida humana, como otros son el ético,
el estético, e incluso el metafísico y el
religioso. La tarea de la filosofía es el
análisis de los distintos usos del
lenguaje (de los juegos de lenguaje, dice
el “segundo” Wittgenstein).
La función principal del filósofo consiste en aclarar el sentido de los conceptos
y proposiciones. La filosofía no es una doctrina sobre la realidad sino una
actividad clarificadora, actividad que muestra las confusiones lingüísticas, los
abusos del lenguaje, de la filosofía tradicional.