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Caso 1: WebQuest, El arte de construir competencias en preescolar, por
                       Paulina Coronado Vázquez


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Caso 2: Webquest y cine en la historia contemporánea: una experiencia de
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Caso 3: Experiencia del uso conjunto de WebQuests y Wikis en una
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Tarea Webquest

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Tarea Webquest

  1. 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD “DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN” VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES Licda. Marianela Rodríguez CI. 15.827.769 Para analizar la resolución de problemas de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, vamos a analizar tres casos de aplicación en tres niveles educativos diferentes:  Paulina, Coronado Vázquez (2004) “WebQuest, El arte de construir competencias en preescolar”. Disponible en http://giddetunam.org/prod/ponencias/wq_arte_construir.pdf  Acosta Barros, Luis Miguel (2010) “Webquest y cine en la historia contemporánea: una experiencia de investigación-acción curricular en bachillerato”. Disponible en http://www.historiatotal.net/luismiguelacosta %5B1%5D.pdf  González Pareja, Alfonso (2007) “Experiencia del uso conjunto de WebQuests y Wikis en una asignatura universitaria no presencial“. Disponible en http://www.uv.es/asepuma/XV/comunica/601.pdf
  2. 2. Caso 1: WebQuest, El arte de construir competencias en preescolar, por Paulina Coronado Vázquez El primer caso de aplicación de la WebQuest como estrategia de aprendizaje lo encontramos en una propuesta de la profesora Coronado (2004) en el Programa de Educación Preescolar, la cual presenta actividades que propician la reflexión, análisis y lectura de textos para profundizar los conocimientos sobre aspectos específicos del campo formativo, así como sugerencias de situaciones didácticas para aplicarse con los niños que cursan este primer nivel, y de esta forma favorecer el desarrollo de las competencias esperadas. Esta propuesta parte de la importancia que tiene para los docentes el manejo de las nuevas tecnologías de la información, por lo que mediante esta WebQuest se pretendió que los profesores de este nivel desarrollen habilidades y competencias en lo que respecta a la búsqueda, análisis y utilización de la información contenida en Internet; uso de los programas ofimáticos básicos, y la utilización de los foros como una forma de discutir y compartir dudas, experiencias, problemáticas y perspectivas sobre el hecho educativo. En este sentido, las tareas de la WebQuest fueron planeadas para desarrollarse en grupos de tres educadores, propiciando el trabajo colaborativo, lo cual es un elemento indispensable para que estos docentes enriquezcan sus herramientas conceptuales y de carácter práctico, reflexionando a su vez sobre su práctica docente e identificando los cambios que deben realizar para favorecer el trabajo por competencias con los alumnos. Este recurso permite además que el personal docente y directivo pueda usarlo durante todo el ciclo escolar, por lo que se requiere contar con el apoyo técnico para su impartición, y de programar los tiempos necesarios para el desarrollo de las actividades. Por consiguiente, esta iniciativa permite la capacitación de un conjunto de docentes mediante la aplicación de una estrategia gratuita y disponible para todo el equipo en Internet.
  3. 3. Caso 2: Webquest y cine en la historia contemporánea: una experiencia de investigación-acción curricular en bachillerato, por Luis Miguel Acosta Barros El segundo caso consta de la propuesta de WebQuests presentada por el profesor Acosta (2010) en donde se utiliza una experiencia de investigación-acción curricular con un grupo de estudiantes que cursó la materia historia del mundo contemporáneo en 1ero de bachillerato. Dicho proyecto pretendió identificar, analizar y superar las dificultades que presentaba ese grupo en el desarrollo de una estrategia didáctica que apoyase la aplicación efectiva de un nuevo modelo de aprendizaje más activo, colaborativo, centrado en los propios estudiantes, y mediado en las TIC, recurriendo en este caso al cine de contenido histórico como recurso y centro de interés. En el diseño se optó por plantear para el primer trimestre escolar una selección de actividades y tareas que conjugasen las técnicas expositivas y de participación individual con otras más novedosas (trabajo en grupo y colaborativo). De esta forma se aplicaron métodos didácticos que promuevan la autorregulación del aprendizaje por parte de los estudiantes, en grupo, y trabajando de modo colaborativo. Es por esto que se consideró la introducción de la WebQuest al proceso de aprendizaje, la cual utilizaba una serie de enlaces a recursos audiovisuales disponibles en el Internet, a los que cada equipo podía acceder mediante los enlaces suministrados. Luego de la aplicación durante este trimestre, concluye el autor, se pudo observar que las WebQuests utilizadas con menor regulación directa del proceso por parte del profesor, favorecían a la adquisición de autonomía en su aprendizaje por parte de los estudiantes, ya que la realización de los proyectos asignados mediante la revisión y análisis de los recursos sugeridos, demandaban mayor grado de compromiso y trabajo colaborativo, fortaleciendo el intercambio de experiencias entre los participantes.
  4. 4. Caso 3: Experiencia del uso conjunto de WebQuests y Wikis en una asignatura universitaria no presencial por Alfonso González Pareja Finalmente, el tercer caso describe una experiencia realizada por el profesor González (2007), en una asignatura de libre configuración no presencial dentro del Campus Andaluz Virtual, por lo que se implementó una metodología en la que se destaca el uso de la herramienta Wiki integrando una estrategia basada en la WebQuest. Este proceso de enseñanza se realizó dentro de la plataforma Moodle dispuesta por la Universidad de Málaga, y en la misma aparece todo el diseño de la asignatura así como el cronograma de actividades. El programa constó de seis lecciones, siendo la última (modelos económicos) en la que se aplicó la WebQuest, la cual fue diseñada basándose en la reflexión de los contenidos previstos, dando respuesta a las tareas sugeridas mediante la construcción de una serie de páginas dispuesta en la Wiki correspondiente. De esta forma se combina la construcción social de conocimiento con una estrategia basada en la realización de proyectos. Destaca el autor además que fue gratificante ver a los alumnos orientados en un tema, sin necesidad de pasar largo tiempo indagando en Internet sobre la veracidad o no de ciertas fuentes de información, teniendo claras además las ideas del proceso, evaluación y demás fases de la WebQuest. De esta forma los estudiantes trabajan mejor mediante el uso de una experiencia colaborativa, lo que conlleva a que los docentes acostumbrados a la evaluación individual se abran hacia el uso de nuevas estrategias de aprendizaje. Finalmente, con esta propuesta los estudiantes dedican su tiempo a obtener conclusiones y aprender, en lugar de simplemente buscar información y sin darse cuenta, trabajan mucho más que en el método tradicional, pero comprendiendo mejor el problema y por ende su solución. Se evidencia entonces como el uso de las TIC en diferentes contexto permite dar solución a problemáticas educativas en diversos niveles de formación y promoviendo además el trabajo colaborativo en los participantes.

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