Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

عرض الحقائب التعليمية

912 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

عرض الحقائب التعليمية

  1. 1. ‫نا‬‫ت‬‫علم‬ ‫مبا‬ ‫نا‬‫نفع‬‫ا‬ ‫للهم‬‫ا‬ ‫نا‬‫علم‬‫و‬‫نا‬‫نفع‬‫ي‬‫ما‬ ً‫ام‬‫عل‬ ‫وزدان‬
  2. 2. ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫مفهوم‬. ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬‫التربوية‬ ‫الفلسفة‬. ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫سمات‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫أنواع‬. ‫التعليمية‬ ‫وفوائدها‬‫االلكترونية‬ ‫الحقيبة‬ ‫مفهوم‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫استخدام‬ ‫محددات‬. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫التعليمة‬ ‫الحقيبة‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬ ‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬‫التعليمية‬.
  3. 3. ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬/‫مصادر‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫ي‬‫يحتو‬‫معرفي‬ ‫وعاء‬ ‫هي‬ ‫م‬ ‫متكامل‬ ‫ـج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫برنا‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫صم‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬‫ـدد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ت‬ ‫ـئط‬‫ا‬‫الوس‬,‫وحدات‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬‫معرفية‬/‫م‬‫ية‬‫ر‬‫ها‬/ ‫املتعلمي‬‫واستعدادات‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫تناسب‬ ‫متنوعة‬ ‫انفعالية‬‫ن‬ ‫املتنوعة‬,‫و‬ ‫ف‬‫ر‬‫معا‬ ‫في‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫إلى‬ ‫لها‬ ‫وفقا‬ ‫التعلم‬ ‫ويؤدي‬‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫ترتب‬ ‫حياتية‬‫مواقف‬ ‫ملقابلة‬ ‫وتؤهله‬ ‫املتعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫ما‬ ‫مع‬ ‫ط‬ ‫الحقيبة‬ ‫بواسطة‬ ‫لتعلمه‬‫نتيجة‬ ‫أكتسبه‬
  4. 4. ‫هي‬‫أسلوب‬/‫أ‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬‫يقوم‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫او‬ ً ‫يضا‬ ‫مت‬ ‫تعليمية‬‫وبدائل‬ ‫وسائل‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫التركيز‬ ‫ويتم‬‫أمام‬‫عددة‬ ‫الت‬‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫اولتها‬‫ز‬‫م‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫املتعلم‬‫عليمية‬ ‫املنشودة‬‫التعليمية‬ ‫سرعته‬ ‫وفق‬ ‫املتعلم‬ ‫يسير‬ ‫وفيها‬ ،‫وخطوة‬ ‫الذاتي‬‫النشط‬‫املتعلمين‬ ‫وتعطي‬ ،‫بطيئوا‬‫مزيد‬ ‫التعلم‬‫من‬ ً ‫ا‬‫الوقت‬، ‫ا‬‫و‬‫يشعر‬ ‫أن‬‫ن‬‫دو‬‫املرجوة‬‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬‫تمكنهم‬ ‫بحيث‬ ‫بالفشل‬‫التعليمي‬ ‫ى‬‫املستو‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫إلى‬‫تعمد‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫للمتعلم‬ ‫متعلم‬ ‫أي‬ ‫ى‬‫بمستو‬‫آخر‬‫م‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫هو‬ ‫هنا‬‫املعيار‬‫ولكن‬ ،‫ى‬‫ستو‬ ‫االتقان‬‫املطلوب‬(‫عن‬‫يقل‬ ‫ال‬ ‫والذي‬ ً ‫مسبقا‬‫املحدد‬85. ) %
  5. 5. (‫دهللا‬‫ب‬‫ع‬‫اق‬‫ح‬‫س‬‫ا‬–‫ان‬‫س‬‫ح‬‫ا‬‫ارة‬‫س‬‫ن‬‫ك‬,2008) ‫ه‬‫لتحقيق‬ ‫ومتفاعلة‬‫متكاملة‬ ‫عناصر‬‫مجموعة‬ ‫من‬‫ن‬‫تتكو‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫هي‬‫دف‬ ‫محدد‬‫باسلوب‬‫خصائص‬ ‫وفق‬‫البرنامج‬ ‫في‬‫يسير‬ ‫ان‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬‫يسمح‬ ‫ن‬‫مر‬‫املميزة‬‫ه‬ ‫سوا‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫للفر‬ ‫وطبقا‬ ‫الحاجة‬‫حسب‬ ‫االستخدام‬‫تكرار‬‫فرصة‬ ‫وتوفر‬‫كانت‬ ‫ء‬ ‫مكتوبة‬‫ام‬ ‫مرئية‬‫ام‬‫مسموعة‬ ‫العلمية‬‫املادة‬ ‫النهائي‬ ‫بشكلها‬‫التعليمية‬‫الحقيبة‬‫تعليمي‬ ‫برنامج‬‫التن‬ ‫محكم‬‫منه‬ ‫الهدف‬‫ظيم‬ ‫وحدة‬ ‫ذاته‬‫بتعليم‬ ‫يقوم‬ ‫املتعلم‬ ‫جعل‬‫مصاد‬ ‫بتوفير‬ ‫معينة‬ ‫معرفية‬‫تعليمية‬‫ر‬ ‫و‬ ‫معرفية‬ ‫أهداف‬‫لتحقيق‬ ‫ق‬‫بطر‬ ‫استخدامها‬‫يمكن‬ ‫متعددة‬‫ية‬‫ر‬‫مها‬ ‫ونفسحركية‬‫محددة‬..(‫ف‬‫ر‬‫ومعا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫اتجاهات‬) ASKAttitude Skills Knowledge
  6. 6. 1-‫جات‬‫ر‬‫بد‬‫التعليم‬‫على‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫لديهم‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫جميع‬ ‫أن‬‫متفاوتة‬. 2-‫والتعلم‬‫التعليم‬‫عملية‬ ‫في‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫تواجه‬ ‫فردية‬‫ق‬‫و‬‫فر‬‫هناك‬ ‫أن‬ (‫الذكاء‬–‫الخلفية‬‫السابقة‬–‫ل‬‫امليو‬–‫سرعة‬‫التعلم‬..‫الخ‬.) 3-‫تعليمية‬ ‫ف‬‫و‬‫ظر‬ ‫توفرت‬ ‫إذا‬ ‫وأيسر‬ ‫أسرع‬ ‫بشكل‬ ‫الفرد‬‫يتعلم‬‫تع‬‫لمية‬ ‫مناسبة‬(‫البيئة‬‫املكانية‬-‫املعرفية‬.) 4-‫الحديثة‬‫التعليمية‬‫التقنيات‬ ‫أهم‬ ‫من‬‫التعليمية‬‫الحقيبة‬ ‫تعد‬‫وهي‬ ‫نسبيا‬ ‫ما‬ ‫تحقق‬‫يسمى‬‫بالتعلم‬‫الذاتي‬–‫الفردي‬–‫ي‬ ‫الشخص‬-‫املستمر‬-‫عن‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ب‬........‫ألخ‬.)
  7. 7. 1-‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ 2-‫وأدوات‬ ‫التقويم‬ ‫نظم‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫التنوع‬‫ه‬. 3-‫موضوع‬ ‫على‬ ‫التركيز‬(‫مفهوم‬)‫واحد‬ ‫ومحدد‬. 4-‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫منظومة‬‫العناصر‬. 5-‫حتى‬ ‫التعلم‬‫اإلتقان‬. 6-‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬‫وتفاعله‬. 7-‫التوجيه‬‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أو‬ ‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫اتخاذ‬‫القرار‬. 8-‫المرجعية‬ ‫األنشطة‬ ‫توفير‬‫والخبرات‬ ‫التعليمية‬ ‫المتنوعة‬. 9-‫والتغذية‬ ‫التعزيز‬ ‫توفير‬‫المرتدة‬. 10-‫مسارات‬ ‫تشعب‬‫التعلم‬. 11-‫في‬ ‫اإليجابية‬‫التعلم‬. 12-‫سهولة‬‫التداول‬. 13-‫للتطوير‬ ‫قابليتها‬‫والتعديل‬. 14-‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫تراعي‬ ‫سمات‬‫الحقيبة‬‫التعليم‬‫ية‬
  8. 8. ‫االستخدام‬‫حيث‬ ‫من‬: ‫ب‬‫ر‬‫املد‬‫حقيبة‬.‫ب‬‫ر‬‫املتد‬‫حقيبة‬. ‫شاملة‬ ‫حقيبة‬. ‫التصميم‬ ‫حيث‬ ‫من‬: ‫تكاملية‬‫حقيبة‬‫ذاتية‬‫حقيبة‬. ‫إليكترونية‬‫حقيبة‬‫مبرمجة‬‫حقيبة‬"‫البدائل‬ ‫متعددة‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫حيث‬ ‫من‬: ‫أحادية‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫حقيبة‬‫الوحدات‬ ‫متعددة‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫حقيبة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األنشطة‬‫حيث‬ ‫من‬: ‫خاصة‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫حقيبة‬‫متنوعة‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫حقيبة‬
  9. 9. ‫ي‬‫ر‬‫و‬‫الضر‬ ‫املواضيع‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫ي‬‫يحتو‬ ‫مضغوط‬ ‫قرص‬ ‫عن‬‫ة‬‫ر‬‫عبا‬ ‫وهي‬‫ة‬ ‫التي‬‫باملباحث‬ ‫عالقة‬‫لها‬ ‫والتي‬‫س‬‫ر‬‫تد‬,‫امل‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫تحميلها‬ ‫ويمكن‬‫أو‬ ‫واقع‬ ‫سين‬‫ر‬‫الدا‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫ألكبر‬‫متاحة‬‫لتصبح‬ ‫املدونات‬.‫امل‬ ‫ويستطيع‬‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫أد‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫االلكترونية‬‫الحقائب‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫يسهم‬‫سه‬‫ر‬‫د‬ ‫اء‬ ‫اتهم‬‫ز‬‫انجا‬‫التالميذ‬‫فيها‬ ‫يعرض‬ ‫التي‬‫تلك‬ ً ‫وأيضا‬‫ونجاحاتهم‬,‫ا‬ ‫وهي‬‫نماذج‬ ‫حد‬ ‫التعلم‬‫الفردي‬. ‫تخزي‬‫والطالب‬ ‫للمعلمين‬ ‫تتيح‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫االلكترونية‬ ‫الحقائب‬‫في‬‫أعمالهم‬ ‫ن‬ ‫ان‬ ‫يوسع‬ ‫مما‬ ‫مكان‬ ‫وأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬‫إليها‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫يسهل‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬‫ها‬‫ر‬‫تشا‬ ‫وفهرستها‬ ‫فحصها‬ ‫ويسهل‬‫وتصنيفها‬,‫محت‬ ‫وتغيير‬ ‫تحديث‬ ‫ويمكن‬‫الحقيبة‬ ‫ى‬‫و‬ ‫بسهولة‬ ‫االلكترونية‬‫ويسر‬,‫التخزين‬ ‫سعة‬‫العالية‬,‫عر‬ ‫إعادة‬ ‫إمكانية‬‫ض‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫مرة‬.
  10. 10. 1.‫ى‬‫املستو‬ ‫فع‬‫ر‬‫الثقافي‬. 2.‫املعلومة‬ ‫عن‬‫البحث‬‫وعناء‬‫الوقت‬ ‫و‬ ‫الجهد‬ ‫توفير‬ 3.‫بين‬ ‫الخبرات‬ ‫تبادل‬‫املعلمين‬. 4.‫التعليم‬‫أساليب‬ ‫تنويع‬‫والتعلم‬. 5.‫التعلم‬ ‫على‬‫الطالب‬ ‫تشجيع‬‫النشط‬. 7. ً ‫معا‬ ‫واملعلمين‬‫الطالب‬‫لدى‬ ‫التقنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫تطوير‬. 6.‫اإلبداع‬ ‫على‬‫الطالب‬ ‫تحفيز‬‫والتنافس‬.
  11. 11. 1-‫كبيرين‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫إعدادها‬ ‫يحتاج‬. 2-‫منهج‬ ‫في‬ ‫خبير‬ ‫شخص‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫أسلوب‬‫النظم‬. 3-‫وافر‬ ‫مجهود‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫من‬‫ح‬ ‫على‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫لمتابعة‬ ‫المعلم‬‫ده‬ 4-‫سمعية‬ ‫مواد‬ ‫إعدادها‬ ‫يتطلب‬–‫بصرية‬–‫مقروءة‬-‫مفحوصة‬ ...........‫وهذه‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫مناسبة‬ ‫علمية‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫تنفيذ‬. 6-‫المتع‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫اللعلمي‬ ‫الوعي‬ ‫نشر‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫لم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫و‬‫يهمة‬‫بأهم‬ ‫للتوعية‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أمر‬‫يته‬ ‫فـــــي‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫التربوية‬‫خطط‬‫تصميمها‬‫ف‬ ‫وتنفيذها‬ ‫وإعدادها‬‫ي‬ ‫العملية‬‫التعليمية‬.
  12. 12. •‫يخت‬ ‫ما‬‫كل‬ ‫ب‬‫ر‬‫املد‬‫فيه‬‫يصب‬ ‫الذي‬‫اإلناء‬‫تمثل‬‫ص‬ ‫علمية‬‫ومادة‬ ‫وأهداف‬‫وتحليل‬‫أفكار‬‫من‬،‫ته‬‫ر‬‫بدو‬. •‫است‬‫في‬،‫فعالة‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫منهجية‬‫في‬ ‫ب‬‫ر‬‫املد‬‫تخدم‬‫خدام‬ ‫الوقت‬ ‫يع‬‫ز‬‫وتو‬‫عرضه‬‫وطريقة‬‫وأساليبه‬ ‫أدواته‬‫بشكل‬ ‫وسلس‬ ‫منطقي‬. •‫ت‬‫ر‬‫اال‬ ‫هامش‬‫من‬‫وتقلل‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الكفاءة‬‫ترفع‬‫جالية‬ ‫األداء‬ ‫في‬. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقيبة‬ ‫وجود‬ ‫أهمية‬
  13. 13. ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫إعداد‬ ‫خطوات‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقائب‬ ‫إلعداد‬‫املتبعة‬ ‫الخطوات‬ ‫التالي‬‫الشكل‬‫يوضح‬:
  14. 14. ‫احلق‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬‫يبة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقومي‬ ‫كيب‬‫الرت‬ ‫التحليل‬
  15. 15. ً‫ا‬‫ل‬‫أو‬:‫مرحلةًالتحليل‬: ‫تتضمنًهذهًالمرحلةًتحديدًماًيلي‬: 1-‫دة‬‫د‬‫ددااًالمام‬‫د‬‫األه‬:ً‫دي‬‫د‬‫ه‬ً‫دداا‬‫د‬‫دًاأله‬ ‫دا‬‫د‬ ‫دةدًفت‬‫د‬ ‫د،لًالحاي‬‫د‬‫دنًي‬‫د‬‫داًم‬‫د‬‫درادًتحايان‬‫د‬‫ددااًالم‬‫د‬‫األه‬ ‫ةًا‬ ‫ديا‬ ً ‫لد‬ ‫دةًو‬ ‫ًايتيدارًوتيمديلًالمحتدوعًالملمديًللحاي‬ ‫لد‬ ً‫ة‬ ‫المامةًللحاي‬ً‫ألهدداا‬ ‫لوكيةًمنًياحيةًأيرع‬ ‫ال‬. 2–‫ائصًالفرديةًلكلًمدتملل‬ ‫تحديدًالي‬:‫مدارهلًايت‬ ‫داومًأ‬ ‫ييتلداًالالد،مًمنمداًت‬ً‫ا‬‫ا‬‫،فد‬ ‫دائ‬‫د‬‫دةًذك‬‫د‬ ‫دتنلًودر‬‫د‬‫دتوعًدافمي‬‫د‬ ‫دادفدًوم‬‫د‬‫الم‬ ً‫اة‬ ‫دا‬‫د‬ ‫درفتنلًال‬‫د‬‫مم‬ ً‫دف‬‫د‬‫داًيتمل‬‫د‬‫داًفيم‬‫د‬‫يي‬ً‫دذه‬‫د‬‫نلًوه‬ ‫دد‬ ً ‫د‬‫د‬‫دمًم‬‫د‬ ‫ًتتيا‬ ‫د‬‫د‬‫حي‬ ً‫يام‬ ‫دتراتي‬‫د‬ ‫درفًوال‬‫د‬‫درورفًتيددووًالال‬‫د‬‫دتلًض‬‫د‬‫دامًتح‬‫د‬‫اليت،ف‬ً‫فام‬ ‫نًالريف‬ ً‫ًحدهًوهذاًيتل‬ ‫ل‬ ً‫ائصًكلًفرد‬ ‫وميولًوي‬. (‫أ‬)‫دل‬‫د‬‫ديدًفك‬‫د‬‫ل‬ ‫دارًالا‬‫د‬ ‫دفًاليت‬‫د‬‫دنًالري‬‫د‬ ً‫دم‬‫د‬‫دلًالال‬‫د‬‫ددعًك‬‫د‬‫دامًل‬‫د‬‫داراًوالمملوم‬‫د‬‫ًالمم‬ ‫د‬‫د‬‫ل‬ ً‫درا‬‫د‬‫التم‬ ‫دز‬ ً‫الًكدل‬ ‫دالًيدرت‬ ‫ًأق‬ ‫مةًإل‬ ‫ليةًما‬ ‫ارامًالا‬ ‫ةًمنًاليت‬ ‫مو‬ ‫م‬ ً‫ةًًتزود‬ ‫حاي‬ً‫ءًميندا‬ ‫دلًمدنًهد‬ ‫نًكلًق‬ ً‫ة‬ ‫ا‬ ‫ًياللمًمنًالالالمًاإل‬ ‫حي‬ ً‫زاءًالمادفًالتمليمية‬ ‫زءًمنًأ‬ً‫ذه‬ ‫ًأ‬ ‫د‬‫د‬‫لي‬ ً‫دال‬‫د‬ ‫دلًاألق‬‫د‬‫ديًك‬‫د‬‫دفًف‬‫د‬‫داليدًوإذاًأيف‬‫د‬‫دلًالت‬‫د‬ ‫ًالا‬ ‫د‬‫د‬‫دلًإل‬‫د‬‫دلًييتا‬‫د‬ ‫دنذاًي‬‫د‬‫دالدًف‬‫د‬ ‫األق‬ً‫ددأ‬‫د‬ ‫نًي‬ ‫ةًمنًأولنا‬ ‫ةًالحاي‬ ‫درا‬. (‫م‬)‫دا‬‫د‬‫ًييت‬ ‫د‬‫د‬‫حي‬ ً‫يام‬ ‫دتراتي‬‫د‬ ‫دائلًوال‬‫د‬ ‫دالةًوالو‬‫د‬‫دنًاأليس‬‫د‬‫دةًم‬‫د‬ ‫مو‬ ‫م‬ ً‫دة‬‫د‬ ‫دزودًالحاي‬‫د‬‫ت‬ً‫دل‬‫د‬‫رًك‬ ‫ًلدر‬‫ا‬‫ا‬‫ًتمليميد‬‫ا‬‫ا‬‫يةدًفادًييتارًالالمًفيلمد‬ ‫ًالسي‬ ‫ائ‬ ‫مًي‬ ‫الالمًماًييا‬ً‫دزءًمدن‬ ً‫دة‬ ‫ا‬ ً‫ا‬‫ا‬ ‫ةدًوقدًييتارًآيرًكتا‬ ‫زاءًالحاي‬ ‫أ‬. (‫ج‬)‫ليد‬ ‫ًالا‬ ‫حدو‬ ‫ًيتائجًال‬ ‫ل‬ ً‫ةدًوهذاًيمتمد‬ ‫ةًالحاي‬ ‫تحديدًالوقمًالمحددًلدرا‬ً ‫م‬ ‫ةدًفد‬ ‫تينًوهكذا‬ ‫ا‬ ً‫ًأو‬ ‫ًأر‬ ‫امدًوآيرًإل‬ ‫ا‬ ً‫م‬ ً ‫ةًيحتاجًإل‬ ‫الالل‬.
  16. 16. 3–‫ائصًالمامةًالمستركة‬ ‫تحديدًالي‬:‫ين‬ ً‫ائصًالمامةًالمستركة‬ ‫الي‬ ً‫إنًاإللمال‬ً‫األفدراد‬ ً‫ددم‬‫د‬‫دداًالحاائ‬‫د‬‫ددةًومين‬‫د‬‫ددرامجًالتمليمي‬‫د‬ ‫ددميلًال‬‫د‬ ‫دديًت‬‫د‬‫ددروريةًف‬‫د‬‫ددةًوالض‬‫د‬‫ددورًالمام‬‫د‬‫ددنًاألم‬‫د‬‫دددًم‬‫د‬‫يم‬ ‫دواءًكد‬ ً‫دام‬ ‫مو‬ ‫دينًأفدرادًالم‬ ً‫امةًمسدتركة‬ ً‫ائص‬ ‫التمليميةدًوكلماًكايمًهياكًي‬ً‫ان‬ ‫ًلل‬‫ا‬‫ا‬‫د‬ ‫دا‬ ‫اديًكلماًكدانًذلدكًم‬ ‫ينًأوًالقت‬ ‫تما‬ ‫توعًالممرفيًأوًال‬ ‫ذلكًفيًالم‬ً‫دمل‬ ‫م‬ ‫ًتأديةًمنمت‬ ‫ل‬. 4–‫دوع‬‫د‬‫دلًالمحت‬‫د‬‫تحلي‬:‫دلي‬‫د‬ ‫ًاأل‬ ‫د‬‫د‬‫ًمكويات‬ ‫د‬‫د‬‫دلًإل‬‫د‬‫م‬ ً‫دل‬‫د‬‫دلًك‬‫د‬‫ًتحلي‬ ‫د‬‫د‬‫دداًإل‬‫د‬‫ديًتن‬‫د‬‫دةًالت‬‫د‬‫دوًالمملي‬‫د‬‫ه‬ً‫ة‬ ‫ًمداًيحتو‬ ‫دولًإلد‬ ‫ليدةًالو‬ ً‫درهًالدقيادة‬ ‫يا‬ ً ‫لد‬ ً‫دول‬ ‫يةًالتيًيمكدنًالو‬ ‫والفر‬ً‫ًكدل‬ ‫يد‬ ‫ية‬ ‫زاءًفر‬ ‫ًأ‬ ‫زلناًثلًتحليلًكلًميناًإل‬ ً‫اهامًومنارامًيمكن‬ ‫مكونًمنًممرفةًوات‬. 5–‫لوكية‬ ‫تحديدًاألهدااًال‬:‫دةدًتكدونًاليالدوفًال،ح‬ ‫مدًتحليلًالمحتدوعًلكدلًحاي‬ً‫ادةًهدي‬ ً‫ة‬ ‫دديا‬ ً‫ًفينددا‬‫ا‬‫ا‬‫د‬‫د‬‫ي‬ ‫ًحدددهًمرا‬ ‫لدد‬ ً‫دةًتمليميددة‬‫د‬ ‫ددلوكيةًلكددلًحاي‬ ‫ددًاألهدددااًال‬‫د‬‫تحدي‬ً ‫مدد‬ ‫ًالثال‬ ‫م‬ ‫داييدًوال‬ ‫توعًالو‬ ‫ًالم‬ ‫ل‬ ً‫مضنا‬ ‫توعًالممرفيًو‬ ‫ًالم‬ ‫ل‬ ً‫األهداا‬ً ‫ل‬ ً ‫توعًالمناري‬ ‫الم‬.
  17. 17. ً‫ا‬‫ا‬‫ثايي‬:ً‫مرحلة‬‫التركيم‬: ‫ح‬ ً‫دلوكية‬ ‫ددااًال‬‫د‬‫ًتحايدفًاأله‬ ‫لد‬ ً‫د‬ ‫دا‬‫د‬ ‫دميلًاأليسدالةًالتديًت‬‫د‬ ‫هديًمرحلدةًت‬ً ‫د‬‫د‬‫ي‬ ً‫ل‬ ‫ةًوهذهًالمرحلةًتا‬ ‫ينًالالل‬ ً‫لًالفروفًالفردية‬ ‫تتيووًهذهًاأليسالةًلتاا‬‫إل‬: 1–‫ائل‬ ‫تحديدًاأليسالةًوالو‬:‫ًالفروفًالف‬ ‫ل‬ ً‫ا‬‫ا‬ ‫ا‬ ‫لماًكانًالتمللًالذاتيًياولًأ‬ً‫دم‬ ‫رديدةًي‬ ‫دم‬‫د‬‫دلًالالال‬‫د‬‫ددًيفض‬‫د‬‫دينًق‬‫د‬‫دداًمم‬‫د‬‫دفًه‬‫د‬‫ديًيحا‬‫د‬‫دروفًولك‬‫د‬‫دذهًالف‬‫د‬‫دمًه‬‫د‬ ‫دالةًلتيا‬‫د‬‫دووًاأليس‬‫د‬‫أنًتتي‬ ‫داهد‬‫د‬‫دوتيًأوًمس‬‫د‬ ً‫يل‬ ‫د‬‫د‬ ‫ًت‬ ‫د‬‫د‬‫دتماوًإل‬‫د‬ ‫دامدًأوًال‬‫د‬‫ديًكت‬‫د‬‫دلًف‬‫د‬ ‫دراءفًف‬‫د‬‫ديللًأوًق‬‫د‬‫داهدفًف‬‫د‬‫مس‬ً‫ف‬ ‫يرها‬ ً‫ورفًأو‬. 2–‫يام‬ ‫ددتراتي‬ ‫تحديدددًال‬:‫ددت‬ ‫يددةًالالرياددةًالم‬ ‫ًيو‬ ‫لدد‬ ً‫يدداء‬ ً‫تتحددددًيددواتجًالددتملل‬ً‫يدمةد‬ ‫يامًالتددريوًوالتليدرامًالتديًيمكدنًأنًتحدد‬ ‫دتراتي‬ ‫ينًا‬ ً‫فالم،قةًوثياة‬ً‫فديًالمدتمللد‬ ً‫ية‬ ‫دتراتي‬‫د‬ ‫دراًاإل‬‫د‬‫وتم‬‫دا‬‫د‬‫أين‬:"ً‫دول‬‫د‬‫دالًيا‬‫د‬‫م‬ ‫دنًاأل‬‫د‬‫دلةًم‬‫د‬ ‫ل‬‫دا‬‫د‬‫ن‬‫ًالتلي‬ ‫ددا‬‫د‬‫دلًإلح‬‫د‬‫الممل‬ً‫درام‬‫د‬‫ي‬ ً‫دي‬‫د‬‫دةًف‬‫د‬ ‫الماللو‬ً‫د،م‬‫د‬‫الال‬"‫دزول‬‫د‬‫دةًمم‬‫د‬ ‫الدرا‬ ً‫دتملل‬‫د‬‫دولًالم‬‫د‬‫ديًأنًيا‬‫د‬‫دتمللًلًيمي‬‫د‬‫دلومًال‬‫د‬ ‫وأ‬ً‫دن‬‫د‬ ً ‫يرف‬ ‫ليرفًأوًك‬ ً‫ام‬ ‫مو‬ ‫ًوإيماًقدًيتلًفيًم‬ ‫زم،ئ‬.
  18. 18. ً‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫مرحلةًالتاويل‬: ‫ماًيلي‬ ً‫مالنا‬ ‫اليمًالتاويلًيمكنًإ‬ ‫ةًمنًأ‬ ‫مو‬ ‫ًم‬ ‫ل‬ ً‫ة‬ ‫تستملًكلًحاي‬: 1–ً‫ًمحكمين‬ ‫ل‬ ً‫ة‬ ‫ًالحاي‬ ‫ر‬‫،متناًالملمية‬ ً‫للتأكدًمن‬:ً‫دة‬ ‫ًالحاي‬ ‫ر‬ ً‫يتل‬ً‫ددد‬ ً ‫لد‬ ‫داءًرأينلًمنًحي‬ ‫صًإل‬ ‫الًالتي‬ ‫منًالمحكمينًفيًم‬: ‫ة‬ ‫توعًالالل‬ ‫ةًلم‬ ‫الي‬ ً‫ة‬ ‫مدعًم،ئمةًالمادفًالملميةًلكلًحاي‬. ‫ة‬ ‫لوكيةًللحاي‬ ‫مدعًم،ئمةًاألهدااًالمامةًوال‬. ً‫ارام‬ ‫مدعًم،ئمةًاليت‬‫مية‬ ‫التت‬‫ة‬ ‫الًالحاي‬ ‫لًمنًأق‬ ‫التيًتمامًكلًق‬. ‫ة‬ ‫تيدالًالحاي‬ ‫الرياةًا‬ ً‫ة‬ ‫مدعًم،ئمةًالتمليمامًاليا‬. 2–‫دي‬‫د‬‫ل‬ ‫دارًالا‬‫د‬ ‫اليت‬:‫دارام‬‫د‬‫دامًوالمن‬‫د‬‫دةًالمملوم‬‫د‬‫دوًممرف‬‫د‬‫دارًه‬‫د‬ ‫دذاًاليت‬‫د‬‫دنًه‬‫د‬‫درئيوًم‬‫د‬‫ًال‬ ‫در‬‫د‬‫الل‬ ‫ددًالياداالًا‬‫د‬‫ًتحدي‬ ‫دنًالرياد‬‫د‬ ً‫ًيمكدن‬ ‫د‬‫د‬‫ديادلًللالالدمًحت‬‫د‬ ً‫دووًالدذي‬‫د‬‫دنًالموض‬ ً‫اة‬ ‫دا‬ ‫ال‬ً‫دي‬‫د‬‫لت‬ ‫د‬ ‫ةدًأوًتحديددًياداالًالضدماًالمدالًلددعًالالل‬ ‫ةًالحاي‬ ‫دأًميناًكلًالالمًفيًدرا‬ ‫ي‬ً ‫ةًحتد‬ ‫ة‬ ‫رامجًيا‬ ً‫ميل‬ ‫ملًمنًت‬ ‫يمكنًالممللًأوًالم‬. 3–‫يائي‬ ‫ارًال‬ ‫اليت‬:‫ةًل‬ ‫اح‬ ‫ةًمنًالتمارينًالم‬ ‫مو‬ ‫ًم‬ ‫ل‬ ً‫ًالحاائم‬ ‫م‬ ً‫تستمل‬ً‫دل‬ ‫كلًق‬ ‫دت‬ ‫ًم‬ ‫د‬ ‫يف‬ ً‫ًالالالدمًليحددد‬ ‫د‬ ً‫الًمدنًهدذهًالتمدارينًهدوًالتادويلًالدذيًيادول‬ ‫منًاألق‬ً‫وع‬ ‫لًل‬ ‫اإلتاانًالذيًو‬. 4–‫ارًالينائي‬ ‫اليت‬:‫ةدًوذلك‬ ‫ةًكلًحاي‬ ‫مدًاليتناءًمنًدرا‬ ً‫تيدلًهذاًالتاويل‬ ‫ي‬ً‫دل‬ ‫منًأ‬ ‫ةًللممداراًوالمملو‬ ‫امًالالل‬ ‫لومًمنًالتمللدًومدعًاكت‬ ‫ليةًهذاًاأل‬ ‫ممرفةًمدعًفا‬ً‫مدام‬ ‫ة‬ ‫ويةًالتيًتضميتناًكلًحاي‬ ‫اهامدًكذلكًمدعًتحايفًاألهدااًالتر‬ ‫والت‬.
  19. 19. ‫يةًوهيًكاآلتي‬ ‫ةًالتمليميةًمنًث،ثةًمكويامًرئي‬ ‫تتكونًالحاي‬: ‫احلقيب‬ ‫مكونات‬‫ة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقومي‬ ‫العلمي‬ ‫احملتوى‬ ‫التعلي‬ ‫واألنشطة‬‫مية‬ ‫احلقيبة‬ ‫دليل‬
  20. 20. 1-‫دليل‬‫الحقيبة‬: ‫املعلومات‬‫يتضمن‬ ‫صغير‬ ‫كتيب‬ ‫شكل‬ ‫على‬‫الحقيبة‬‫دليل‬ ‫ن‬‫يكو‬‫ال‬‫تالية‬: ‫للحقيبة‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬ ‫يحمل‬ ‫والذي‬‫الحقيبة‬ ‫عنوان‬. ‫الحقيبة‬ ‫من‬ ‫املستهدفة‬‫الفئة‬. ‫خط‬ ‫توضح‬ ‫واملتعلم‬ ‫للمعلم‬‫الحقيبة‬ ‫استخدام‬‫شادات‬‫ر‬‫وإ‬‫تعليمات‬‫وات‬ ‫معها‬‫والتعامل‬‫الحقيبة‬ ‫استخدام‬. ‫استخدام‬‫أهمية‬‫الحقيبة‬(‫الحقيبة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬) ‫مرحل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫يحققها‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫والتي‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬‫من‬ ‫ة‬ ‫الحقيبة‬ ‫مراحل‬. ‫وكت‬ ‫وسائل‬ ‫من‬‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬ ‫كل‬ ‫توضح‬ ‫والتي‬‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬‫ب‬‫اجع‬‫ر‬‫وم‬ .
  21. 21. 2–‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫العلمي‬ ‫ى‬‫املحتو‬:‫مج‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬‫تشمل‬‫من‬‫موعة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬/‫التعلمية‬‫م‬ ‫كل‬ ‫منها‬‫يختار‬ ‫بحيث‬‫مختلفة‬‫بمستويات‬‫ما‬ ‫تعلم‬ ‫و‬ ‫وكذلك‬ ،‫متنوعة‬ ‫ر‬‫بصو‬‫ى‬‫املحتو‬ ‫على‬ ‫فتشمل‬ ‫واستعداداته؛‬‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫يناسب‬‫سائل‬ ‫متعددة‬ ‫تعليمية‬‫إلخ‬.‫املجموعات‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫واملواد‬‫االنشطة‬ ‫وتنقسم‬‫ال‬‫تالية‬:- 1-‫املتعلم‬‫يقوم‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬‫بمشاهدتها‬(‫ر‬‫الصو‬-‫الخرائط‬–‫الكتاب‬....‫الخ‬) 2-‫الضوئي‬‫العرض‬‫أجهزة‬‫باستخدام‬‫بعرضها‬ ‫املتعلم‬‫يقوم‬ ‫تعليمية‬‫مواد‬‫مثل‬(‫األ‬‫فالم‬– ‫الشفافيات‬-‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬) 3-‫سمعية‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬‫مثل‬(‫الكاسيتات‬ ‫أشرطة‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫الصوت‬–‫السم‬ ‫واألسطوانات‬‫عية‬) 4-‫بأدائها‬ ‫املتعلم‬‫يقوم‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬‫مثل‬(‫ب‬‫ر‬‫التجا‬‫العملية‬) 5-‫بفحصها‬ ‫املتعلم‬‫يقوم‬ ‫تعليمية‬‫مواد‬‫مثل‬(‫العينات‬,‫النماذج‬,‫ـ‬‫ق‬‫الدقي‬ ‫األشياء‬‫تحتاج‬‫التي‬ ‫ة‬ ‫ـص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫ف‬ ‫إلى‬‫ي‬‫مجهر‬) 6-‫بأعدادها‬ ‫املعلم‬‫يقوم‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬‫مثل‬(‫تج‬‫اإلحصائيات‬‫عمل‬ ‫ـة‬‫ي‬‫البيان‬‫الرسوم‬‫هيز‬ ‫الشفافيات‬-‫تجهيز‬‫الشرائح‬) 7-‫بإعدادها‬ ‫املتعلم‬‫يقوم‬ ‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬‫مثل‬(‫الرسومات‬‫البيانية‬–‫و‬‫اإلحصائيا‬‫ت‬– ‫واملقابالت‬‫ات‬‫ر‬‫والزيا‬).
  22. 22. 3–‫التقويم‬: ‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ال‬ ‫ـرد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫امل‬ ‫ـيم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫التع‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ن‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫إ‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫الحقي‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ت‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫يعت‬ ‫ي‬ ‫الحا‬ ‫ـد‬‫ن‬‫ع‬ ‫ـاملعلم‬‫ب‬ ‫االستعانة‬ ‫مع‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫فيها‬‫ـذلك‬‫ل‬‫و‬ ،‫ـة‬‫ج‬ ‫ـوا‬‫ن‬‫األ‬‫ـمل‬‫ش‬‫فت‬ ،‫ـة‬‫ف‬‫املختل‬ ‫ـويم‬‫ق‬‫الت‬ ‫أدوات‬ ‫ـن‬‫م‬ ‫تخلو‬ ‫ال‬ ‫فهي‬‫ـة‬‫ي‬‫التال‬ ‫ع‬ ‫من‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬: ‫ـي‬‫ل‬‫القب‬ ‫ـار‬‫ب‬‫االخت‬:‫ـ‬‫م‬ ‫ـد‬‫ي‬‫تحد‬ ‫ـدف‬‫ه‬ ‫ـة‬‫ب‬‫الحقي‬‫ـة‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬‫ـل‬‫ب‬‫ق‬ ‫ـق‬‫ب‬‫ويط‬‫ـدأ‬‫ـ‬‫ب‬‫ي‬ ‫ـن‬‫ي‬‫أ‬ ‫ن‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬‫ـتعلم‬‫ـ‬‫مل‬‫ا‬‫ـة‬‫ـ‬‫ب‬‫الحقي‬‫امل‬‫ـع‬‫ـ‬‫ي‬‫ز‬‫تو‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬‫ـم‬‫ـ‬‫ل‬‫املع‬‫ـاعد‬‫ـ‬‫س‬‫ي‬‫ـا‬‫ـ‬‫م‬‫ك‬‫ـين‬‫ـ‬‫م‬‫تعل‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬. ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫البنائ‬‫ات‬‫ر‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫االخت‬:‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـتعلم‬‫ـ‬‫ـ‬‫مل‬‫ا‬‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫انت‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ب‬‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫وتط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـزء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬ ‫ل‬ ‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫األهداف‬‫تحقيقه‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الحقيبة‬. ‫ـدي‬‫ـ‬‫ع‬‫الب‬ ‫ـار‬‫ـ‬‫ب‬‫االخت‬:‫ـة‬‫ـ‬‫ف‬‫املختل‬‫ـطة‬‫ـ‬‫ش‬‫األن‬‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ةها‬‫ـد‬‫ـ‬‫ع‬‫ب‬‫ـق‬‫ـ‬‫ب‬‫ويط‬‫ـة‬‫ـ‬‫ب‬‫بالحقي‬ ‫د‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫إ‬‫ـال‬‫ـ‬‫ق‬‫االنت‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ل‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬‫و‬ ،‫ـة‬‫ـ‬‫ب‬‫الحقي‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ه‬‫أ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ي‬‫تحق‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ك‬‫للتأ‬‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫حقيبة‬.
  23. 23. ‫الى‬ ‫مدخل‬‫تكنلوجيا‬‫التعليم‬(‫حافظ‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬‫سالمة‬–‫سعد‬‫الدايل‬) www.moudir.com/vb/showthread.php?t=13809 http://www.tl.uobaghdad.edu.iq/education_ibn%20Rushd/quraa n_kareem/30003.htm http://www.alajman.ws/vb/showthread.php?t=2177 www.alajman.ws/vb/showthread.php?t=2177

×