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Conoce tu texto




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    Índice
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Lengua Castellana y Comunicación
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Lengua Castellana y Comunicación
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     UNIDAD
                Horizontes de viaje
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     UNIDAD
                Una palabra no es suficiente
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UNIDAD
         Amores de sueños y de piel
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UNIDAD
         Cuestión de género
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         Una travesía in...
UNIDAD



     1    Horizontes de viaje
           Voy a buscar un horizonte
           por las ventanas rotas.
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Actividad
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     2    Una palabra no es suficiente
               Cuando por primera vez te vi
               Supe que el cie...
Actividad
                                                El texto que aparece en la página 1 es una canción
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     3     De amor y demonios
          Como un ángel caído
          brillando en la oscuridad,
          el ll...
Actividad
                                                            Lee el texto de la canción “Astrolabio” y observa
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UNIDAD



      4                       Amores de sueños y de piel
      Amor platónico de origen sónico.
      Amor plató...
Actividad
                                                                                                   Lee el texto ...
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Actividad
                                                 Junto a un compañero o una compañera discutan
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      6      Una travesía interior
          Pasando el tiempo, llegué a la China.
          Soy perro suelto po...
Actividad
                                                   El texto que aparece en la página anterior es la
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     1    Horizontes de viaje
           Voy a buscar un horizonte
           por las ventanas rotas.
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                                                                   El texto que aparece en la página 12 es una
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Evaluación diagnóstica
            Esta evaluación inicial tiene como objetivo ayudarte a recordar conocimientos previos q...
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II Lee atentamente el siguiente fragmento del cuento La Siesta del Martes (1962) de Gabriel
   García Márquez (1927-) y ...
MODELAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA


                                 ¿Qué es la lectura?
     Esta sección,          ...
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 Paso a paso

   A continuación te explicaremos cómo se puede responder cada una de las preguntas anteriores, apuntando...
LECTURA CENTRAL              Contextualización


                                      La ciencia ficción a mediados del si...
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     Antes de la lectura
  Responde en tu cuaderno:
  1. ¿Cómo sería un “planeta imposible”?
  2. De acuerdo con la cont...
LECTURA CENTRAL

                                      —A la Tierra, señor —respondió el robocriado.
                     ...
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no existe la Tierra! ¿Cómo demonios podemos...?
—Nos la llevaremos, desde luego —Andrews se abotonó la chaquetilla lenta...
LECTURA CENTRAL

                                      —Entiendo. El tercer planeta de un sistema de nueve. Con una sola l...
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—Es la Tierra —afirmó Andrews, evitando mirar a Norton—. No tardaremos en
divisar la luna.
La anciana se volvió sin pronu...
LECTURA CENTRAL

                                   —Esta mierda de lugar me deprime —murmuró Andrews.
                   ...
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—Enséñele lo que quiera —indicó Andrews al robocriado—. Norton conducirá.
—Gracias, señor —respondió el robot—. Ella se ...
LECTURA CENTRAL

                                   Andrews sacudió la cabeza.
                                   —El vien...
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Después de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
   Extraer información explícita              ...
CONTENIDO CENTRAL


                                      El viaje: búsqueda y promesa
                                   ...
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En la literatura de la Alta Edad Media, el sentido del viaje
es la búsqueda de la verdad y rectificación del deshonor.
S...
Elegibilidad lenguaje iii° medio 2011
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Elegibilidad lenguaje iii° medio 2011

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  1. 1. Conoce tu texto 6 Índice
  2. 2. 1 7 Lengua Castellana y Comunicación
  3. 3. Conoce tu texto 8 Índice
  4. 4. 1 9 Lengua Castellana y Comunicación
  5. 5. Índice UNIDAD Horizontes de viaje 1 UNIDAD Una palabra no es suficiente 2 UNIDAD De amor y demonios 3 10 Índice
  6. 6. 1 UNIDAD Amores de sueños y de piel 4 UNIDAD Cuestión de género 5 UNIDAD Una travesía interior 6 11 Lengua Castellana y Comunicación
  7. 7. UNIDAD 1 Horizontes de viaje Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas. Voy a buscarlo todos los días un poco... Voy a buscar a mi horizonte. Tal vez, no lo encuentre nunca. Sé que el horizonte es la distancia donde se pierde la mirada... Soy un anciano sin reencarnaciones para ir buscando horizontes. Un horizonte es para mirar y olvidar todos los males. Entre los vidrios rotos voy a seguir buscando... Entre los días tristes voy a seguir esperando encontrar el horizonte... Alrededor del final del paisaje del final del mar, del final del campo se puede ver al horizonte perfectamente bien. Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas todos los días un poco...(*) (*) Calamaro, A. (2000). Horizontes. En El salmón Disco 4. Sello Warner. 12
  8. 8. Actividad El texto que aparece en la página 12 es una canción del cantautor Andrés Calamaro, la que tiene por título “Horizontes”. Léela y contesta las siguientes preguntas. Luego, compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. 1. ¿Qué te sugiere la letra de la canción y la imagen central? 2. ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. ¿Qué motivos pueden llevar a una persona a “buscar nuevos horizontes”? Enumera y explica dos, considerando tu experiencia personal o situaciones de la actualidad. 4. ¿Cuál es tu opinión sobre los viajes turísticos? ¿Sirven para conocer en profundidad el lugar que se desea visitar? Al finalizar esta unidad Valorarás el tema del viaje como una constante en la tradición literaria occidental. Distinguirás distintos niveles de comprensión lectora. Expresarás adecuadamente tus opiniones en forma oral y escrita, considerando el contexto en que las formulas. Analizarás con sentido crítico el uso de la argumentación en la columna de opinión. Reconocerás las características que hacen de la columna de opinión un género periodístico- argumentativo. Libro del Éxodo La Odisea La Eneida Cantar de "El planeta siglo XV ¿850? 29-19 Mío Cid imposible" ¿1200? 1950 1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C Guerra de Fundación Inicio de Caída del Imperio Descubrimiento de Troya de Roma nuestra era Romano de Occidente América siglo XIII siglo VIII 476 1492 13
  9. 9. UNIDAD 2 Una palabra no es suficiente Cuando por primera vez te vi Supe que el cielo era para ti Y para mí Y para ti Y para mí. Nunca más podré dormir, Nunca más podré soñar Con nadie que no seas tú. Gastaré toda mi vida En comprar la tuya. Gastaré toda mi vida Y más... El amor tendrá que esperar Un buen rato para descansar De tú y de mí De tú y de mí (bis). Gastaré toda mi vida En comprar la tuya Gastaré toda mi vida y más Y más Y más. Porque un amor violento Nos deslumbró Un amor violento Nos fulminó. (*) (*) Los tres (1991). Amor violento. En Los tres. Sello Alerce. 52
  10. 10. Actividad El texto que aparece en la página 1 es una canción “Amor violento” del ex grupo chileno Los tres y la imagen es una fotografía tomada por Robert Doisneau titulada “El beso del Hotel de Ville”, en París. Contesta las siguientes preguntas y luego compara tus respuestas con las de otro compañe- ro u otra compañera. 1. Considerando la letra de la canción y la ima- gen, ¿por qué crees que el amor puede ser un sentimiento violento? 2. ¿Cómo podríamos interpretar los enunciados “Supe que el cielo/ Era para ti/ Y para mí? 3. A partir de tu experiencia, ¿cuáles son las sen- saciones que te han acompañado al momento de sentirte enamorada o enamorado? Nombra cuatro. Al finalizar esta unidad Relacionarás cómo se presenta el tema del amor en la creación poética con el concepto de la inefabilidad en relación al sentimiento amoroso y las figuras retóricas utilizadas para intentar expresarlo. Relacionarás información explícita de un texto. Practicarás la contraargumentación, a nivel oral en la técnica del Phillips 66. Utilizarás adecuadamente los recursos cohe- sivos de correferencia y prominalización en la producción de una defensa. Valorarás la argumentación dialéctica como un medio para construir una sociedad toleran- te y democrática. El Cantar de los Oda a El libro del Cyrano de Epigrama Cantares Afrodita Buen amor Bergerac 1961 siglo X siglo VI? 1343 1897 a.C. 1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C Guerra de Fundación Inicio de Caída del Imperio Descubrimiento de Troya de Roma nuestra era Romano de Occidente América siglo XIII siglo VIII 476 1492 53
  11. 11. UNIDAD 3 De amor y demonios Como un ángel caído brillando en la oscuridad, el llanto ahogado en la garganta, el grito mudo del dolor bailando ante mis ojos, dando tumbos en la noche con el viento entre las manos te vi. Las olas del destino a esta playa te trajeron. La madera está partida; ahora es tiempo de tallar navegante, tu canoa. ¡A navegar el abismo! ¡A navegar el silencio! ¡A navegar tempestades! Con la proa en el norte y la cruz en el sur eterno peregrino de los mares, de los sueños, cuando suba la marea, cuando haya fuego en los altares soplaré tu suerte al viento. ¡Suelten las amarras y desplieguen las velas! A navegar el abismo... (*) (*) Beilinson, E. (2002) Astrolabio. A través del Mar de los Sargazos. Sello Del Cielito Records. 92
  12. 12. Actividad Lee el texto de la canción “Astrolabio” y observa Delacroix, E. La barca de Dante (1822), Museo Nacional de Louvre. la imagen que lo acompaña. Luego contesta las siguientes preguntas y compara tus respuestas Blake, W. El gran dragón rojo y la mujer con las de otro compañero o compañera. vestida de sol, Museo de Brooklyn. 1. ¿Qué relación estableces entre el contenido de la canción y la imagen? 2. ¿En qué momentos de tu vida te has sentido “navegando tempestades”? 3. Si el astrolabio es un instrumento de navegación marítima, ¿cuál sería tu astrolabio para “navegar el abismo”? Al finalizar esta unidad Comprenderás los distintos sentidos que ha tenido el viaje al infierno en la tradición literaria occidental. Valorarás una forma de expresión del amor en literatura como camino a la trascendencia espiritual. Aplicarás técnicas para extraer información explícita de un texto. Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un debate oral. Aplicarás la estructura y características de la crítica en los medios de comunicación para producir textos que expresen tus propias valoraciones sobre productos culturales. Utilizarás adecuadamente los deícticos y adverbios de modo en la elaboración de textos argumentativos. La Odisea La Eneida La Divina El corazón de El anti-Lázaro ¿850? 29-19 Comedia las tinieblas 1985 1321 1902 1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C Guerra de Fundación Inicio de Caída del Imperio Descubrimiento de Troya de Roma nuestra era Romano de Occidente América siglo XIII siglo VIII 476 1492 93
  13. 13. UNIDAD 4 Amores de sueños y de piel Amor platónico de origen sónico. Amor platónico, agudo y crónico. Su canto es un detonador. Dispara mis sentidos. Amor platónico de origen sónico. Amor platónico de un fan anónimo que con su estrella sueña y sueña. Amor platónico su voz es un hechizo de mil y una noches Su voz es un arrullo celestial, un bálsamo Amor platónico... (*) Lo que el viento se llevó (1939). Dir.: Victor Flemming. Luna nueva (2009). Dir.: Chris Weitz. Wall-e (2008). Dir.: Andrew Stanton. (*) Aterciopelados. (1996). Platónico. La pipa de la paz. Sello Sony. 132
  14. 14. Actividad Lee el texto de la canción “Platónico” y contesta las siguientes preguntas. Luego, compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. Casablanca (1942). 1. ¿Qué es un “amor platónico”? Dir.: Michael Curtiz. 2. Explica dos formas de amor, considerando tu experiencia personal o situaciones de la actualidad. 3. ¿Cómo consideras que se vive de manera más responsable la experiencia amorosa? ¿Existe un tiempo o edad en la que el amor se experimenta de manera más intensa? 4. Elige una de las imágenes y explica la forma de amor que representa. Al finalizar esta unidad Relacionarás distintas formas de amor con obras literarias y su contexto de producción. Aplicarás estrategias para sintetizar localmente y así potenciar tu comprensión lectora. Expresarás adecuadamente tus opiniones en el contexto de un foro de discusión, valorando su estructura y respetando la diversidad de ideas que genera. Compararás las formas del ensayo en sus modalidades literarias y no literarias. Analizarás con sentido crítico el uso de la argumentación en el ensayo. Utilizarás conectores y preguntas retóricas en la elaboración de un texto argumentativo. Romeo + Julieta (1996). Dir.: Baz Luhrmann. La Odisea Cantar de El ingenioso Facciones ¿850? Mío Cid hidalgo Don del amor ¿1200? Quijote de La 1941 Mancha 1615 1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C Guerra de Fundación Inicio de Caída del Imperio Descubrimiento de Troya de Roma nuestra era Romano de Occidente América siglo XIII siglo VIII 476 1492 133
  15. 15. UNIDAD 5 Cuestión de género De mayor quiero ser mujer florero, metidita en casita yo te espero; Gabriela Mistral (1889-1957). las zapatillas de cuadros preparadas, todo limpio y muy bien hecha la cama. De mayor quiero hacerte la comida mientras corren los niños por la casa y, aunque poco nos vemos, yo aquí siempre te espero porque yo sin ti... es que yo... es que no soy nada y... ...quiero ser tu florero, con mi cintura ancha, muy contenta cuando me das el beso de la semana. Es mi sueño todo limpio, es mi sueño estar en bata y contar a las vecinas las desgracias que me pasan. De mayor quiero ser mujer florero. Serán órdenes siempre tus deseos porque tú sabes más de todo. Quiero regalarle a tu casa todo mi tiempo. Y por la noche te haré la cenita mientras ves el partido o alguna revista, y hablaré sin parar de mi día casero. No me escuchas, no me miras... ¡ay!, ¡cuánto te quiero! (*) Francisca Valenzuela (1987-). Madre Teresa de Calcuta (1910-1997). Eloísa Díaz (1866-1950). Fotograma de la película Juana de Arco (1999). Isabel Allende (1942-). (*) Ella baila sola. (1996). Mujer florero. En Ella baila sola. Sello Hispabox. 172
  16. 16. Actividad Junto a un compañero o una compañera discutan y realicen los siguientes ejercicios. 1. Observen la línea de tiempo y comenten lo que saben sobre las obras literarias Frida Kahlo (1907-1954) mencionadas en ella. 2. ¿Qué piensan sobre el rol de la mujer en el mundo del arte y la cultura? 3. ¿Creen que el ser hombre o el ser mujer influye en la creación de una obra literaria? ¿En qué lo pueden notar? 4. Lean la letra de la canción "Mujer florero" y comparen su valoracion con las mujeres que aparecen en las imágenes. Al finalizar esta unidad Distinguirás los recursos verbales destinados a influir racionalmente y afectivamente en los receptores de diversos discursos argumentativos. Reconocerás y valorarás las distintas manifestaciones de literatura como fuentes de diversos argumentos sobre la afectividad humana y la relación amorosa. Valorarás la expresión del amor en la literatura universal, como medio de conocimiento de la interioridad humana y de la relación con el otro. Producirás textos de intención literaria y no literaria de carácter argumentativo en los que expresarás tu visión personal del tema amoroso. Antígona Otelo, el moro Casa de Un cuarto 442 de Venecia muñecas propio 1603 1879 1929 1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C Guerra de Fundación Inicio de Caída del Imperio Descubrimiento de Troya de Roma nuestra era Romano de Occidente América siglo XIII siglo VIII 476 1492 173
  17. 17. UNIDAD 6 Una travesía interior Pasando el tiempo, llegué a la China. Soy perro suelto por la mochila, canta de adentro del pie en la cima. Doy mi concierto en cada esquina, aire de viento, de carne viva. Flor de momento en la pupila. Hoy si me pierdo subo de arriba, pago un arriendo, clima por clima. No, no, no, corazón, pedazo de mi vida sin control. Cuento mi cuento sin oficinas dando mi aliento con las bocinas. Juro te quiero, niña María. Te echo otro techo como minina Callo y cemento; rayo y cortina, tengo, no tengo puestas las pilas. Viajando al centro por las orillas, triste y contento vuelvo a Placilla. No, no, no, corazón, pedazo de mi vida sin control. (*) El caminante sobre el mar de nubes. Gaspar David Friedich (1818) (*) Chinoy. (2009). Corazón. En Que salgan los dragones. Sello Quemasucabeza. 210
  18. 18. Actividad El texto que aparece en la página anterior es la letra de la canción "Corazón", del cantautor chileno Chinoy. Léela y contesta las siguientes preguntas. Luego, compara tus respuestas con las de otro El Espejo Falso. René Magritte. compañero o compañera. 1. ¿Cuáles son los sentimientos que expresa el cantautor? 2. ¿Qué es lo que hace que su “corazón esté sin control”? 3. ¿Cómo se relacionan las imágenes, la letra de la canción y el tema del viaje? 4. ¿Crees que el viaje a un lugar específico logre un cambio espiritual en el viajero? Fundamenta tu respuesta con tu experiencia personal o con conocimientos que tengas sobre el tema. Al finalizar esta unidad Relacionarás el tema del viaje interior con diversas obras narrativas de la tradición literaria. Inferirás globalmente considerando información implícita de un texto. Valorarás el arquetipo de héroe y la trascendencia en la tradición literaria occidental. Analizarás con sentido crítico el uso de distintos recursos no verbales y de estereotipos, en tanto en la publicidad como en la propaganda. Utilizarás la técnica de discusión grupal de la mesa redonda, como un recurso de intercambio de distintas perspectivas acerca de un tema. El Aprendizaje Siddhartha El guardián Hacia rutas de Wilhelm 1922 entre el salvajes Meister centeno 1996 1821 1951 1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C Guerra de Fundación Inicio de Caída del Imperio Descubrimiento de Troya de Roma nuestra era Romano de Occidente América siglo XIII siglo VIII 476 1492 211
  19. 19. UNIDAD 1 Horizontes de viaje Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas. Voy a buscarlo todos los días un poco... Voy a buscar a mi horizonte. Tal vez, no lo encuentre nunca. Sé que el horizonte es la distancia donde se pierde la mirada... Soy un anciano sin reencarnaciones para ir buscando horizontes. Un horizonte es para mirar y olvidar todos los males. Entre los vidrios rotos voy a seguir buscando... Entre los días tristes voy a seguir esperando encontrar el horizonte... Alrededor del final del paisaje del final del mar, del final del campo se puede ver al horizonte perfectamente bien. Voy a buscar un horizonte por las ventanas rotas todos los días un poco...(*) (*) Calamaro, A. (2000). Horizontes. En El salmón Disco 4. Sello Warner. 12
  20. 20. Actividad El texto que aparece en la página 12 es una canción del cantautor Andrés Calamaro, la que tiene por título “Horizontes”. Léela y contesta las siguientes preguntas. Luego, compara tus respuestas con las de otro compañero o compañera. 1. ¿Qué te sugiere la letra de la canción y la imagen central? 2. ¿Crees que el viaje a otros lugares es una necesidad humana? ¿Por qué? 3. ¿Qué motivos pueden llevar a una persona a “buscar nuevos horizontes”? Enumera y explica dos, considerando tu experiencia personal o situaciones de la actualidad. 4. ¿Cuál es tu opinión sobre los viajes turísticos? ¿Sirven para conocer en profundidad el lugar que se desea visitar? Al finalizar esta unidad Valorarás el tema del viaje como una constante en la tradición literaria occidental. Distinguirás distintos niveles de comprensión lectora. Expresarás adecuadamente tus opiniones en forma oral y escrita, considerando el contexto en que las formulas. Analizarás con sentido crítico el uso de la argumentación en la columna de opinión. Reconocerás las características que hacen de la columna de opinión un género periodístico- argumentativo. Libro del Éxodo La Odisea La Eneida Cantar de "El planeta siglo XV ¿850? 29-19 Mío Cid imposible" ¿1200? 1950 1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C Guerra de Fundación Inicio de Caída del Imperio Descubrimiento de Troya de Roma nuestra era Romano de Occidente América siglo XIII siglo VIII 476 1492 13
  21. 21. Evaluación diagnóstica Esta evaluación inicial tiene como objetivo ayudarte a recordar conocimientos previos que serán útiles para abordar las principales temáticas de cada unidad. ¿Cómo comienzo esta unidad? Antes de comenzar esta unidad, revisa los conocimientos y experiencias que has incorporado en años anteriores, los que te serán útiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos. I Lee atentamente el siguiente texto y luego responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: La luna La Luna es un cuerpo sólido de forma esférica, con un diámetro de unos 3400 km y con una densidad similar a la de las capas externas de la corteza de la Tierra. En la superficie de esta se distinguen zonas claras y otras oscuras; las regiones oscuras son lisas y sugieren haber sido cubiertas por material volcánico, hoy ya solidificado. Son las denominadas marias. Las zonas claras, en cambio, aparecen cubiertas casi en su totalidad por cráteres de una gran variedad de tamaños, muchos de cuales se encuentran unos supuestos sobre otros. Uno de mayor extensión fue bautizado como Clavius, de 200 km. de diámetro; sin embargo, los más frecuentes son de unos 20 km a 30 km. También hay cadenas de montañas en la cara visible, algunas bastante elevadas que se ubican hacia los bordes exteriores de las zonas planas. El color del suelo lunar depende mucho del ángulo de incidencia de los rayos solares sobre su superficie. En realidad, la Luna es bastante oscura según ha sido confirmado por los astronautas, además de las imágenes recogidas por las diferentes naves que la sobrevolaron. Objetivamente, el color de la Luna es de un amarillo oscuro, similar al de la arena húmeda; el hecho de que la veamos a simple vista tan clara y brillante, se debe solo al contraste de su brillo con el fondo oscuro del cielo que la rodea. La Luna no posee atmósfera. Una consecuencia llamativa de ello es que la línea que en su superficie separa la región iluminada de la oscura (llamada terminador) es perfectamente nítida (así se aprecia desde la Tierra). Si tuviera atmósfera, el terminador sería borroso, y mostraría un ligero resplandor como el que se observa en Recuerda los crepúsculos terrestres. que las páginas webs citadas en esta unidad "La Luna" (s.f.). Recuperado el 14 de marzo, 2010. pueden variar. http://www.astronomiamoderna.com.ar/LaLuna.html. (Adaptación). 1. Identifica tres ideas en el texto sobre la Luna que sean novedosas para ti. 2. ¿Cuál es la finalidad de este texto? De acuerdo con ello, indica qué función del lenguaje predomina en él. 3. ¿Qué prevalece en la estructura de este texto: los hechos o las opiniones? 4. ¿En qué tipo de publicación crees que podrías encontrar este texto? Justifica tu respuesta dando ejemplos. 14
  22. 22. 1 II Lee atentamente el siguiente fragmento del cuento La Siesta del Martes (1962) de Gabriel García Márquez (1927-) y responde las preguntas que vienen a continuación. La siesta del martes Eran los únicos pasajeros en el escueto vagón de tercera clase. Como el humo de la locomotora siguió entrando por la ventanilla, la niña abandonó el puesto y puso en su lugar los únicos objetos que llevaban: una bolsa de material plástico con cosas de comer y un ramo de flores envuelto en papel de periódicos. Se sentó en el asiento opuesto, alejada de la ventanilla, de frente a su madre. Ambas guardaban un luto riguroso y pobre. La niña tenía doce años y era la primera vez que viajaba. La mujer parecía demasiado vieja para ser su madre, a causa de las venas azules en los párpados y del cuerpo pequeño, blando y sin formas, en un traje cortado como una sotana. Viajaba con la columna vertebral firmemente apoyada contra el espaldar del asiento, sosteniendo en el regazo con ambas manos una cartera de charol desconchado. Tenía la serenidad escrupulosa de la gente acostumbrada a la pobreza. A las doce había empezado el calor. El tren se detuvo diez minutos en una estación sin pueblo para abastecerse de agua. Afuera, en el misterioso silencio de las plantaciones, la sombra tenía un aspecto limpio. Pero el aire estancado dentro del vagón olía a cuero sin curtir. El tren no volvió a acelerar. García Márquez, G. (1998). La siesta del martes. En Todos los cuentos. Bogotá: Oveja Negra. (Fragmento). 1. ¿A qué tipo de texto corresponde el fragmento anterior? 2. De acuerdo con las descripciones del texto, ¿cuál crees que es el motivo del viaje de la niña y su madre? 3. ¿Qué estado de ánimo transmite la descripción del lugar y de los personajes? 4. ¿Qué finalidad cumple la comparación entre los espacios dentro y fuera del tren en el último párrafo? III Junto a dos compañeros o compañeras reflexionen y relaten una experiencia de viaje, integrando impresiones subjetivas y opiniones. Luego, compártanlas con el curso. IV Para comprobar tus conocimientos previos, evalúate poniendo un en el casillero co- rrespondiente de la siguiente tabla de evaluación: En la realización de mi trabajo L. M.L. P.L. Reconozco las características principales de cada texto. Identifico la función del lenguaje predominante en un texto expositivo. Comprendo las diferentes finalidades de la descripción en textos literarios y no literarios Relato una experiencia personal de viaje integrando descripciones y apreciaciones subjetivas. Infiero información a partir de lo leído. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr 15
  23. 23. MODELAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA ¿Qué es la lectura? Esta sección, Leer es el proceso interactivo mediante el cual se comprende el lenguaje escrito, presente en cada produciéndose un diálogo entre el texto y el lector. En dicha interacción, el una de las unidades texto aporta su forma y contenido; y el lector, sus conocimientos previos, sus de tu texto, tiene por experiencias y sus expectativas. Un lector nunca se enfrenta en blanco a un objeto entregarte texto, siempre lo hace con el bagaje cultural que posee y con alguna finalidad, herramientas ya sea para entretenerse, deleitarse, informarse, encontrar argumentos, etc. que faciliten tu comprensión lectora Veamos un ejemplo que te servirá para identificar algunos de los procesos que y que te ayuden a se activan en la mente al momento de leer. ser consciente de los mecanismos que se activan al Actividad 1 momento de leer. Lee con atención el siguiente fragmento. Luego, responde mentalmente las preguntas de Para comenzar, definiremos los cada cuadro, de acuerdo con los colores de los elementos destacados en el texto. elementos más generales que debes ¿Qué relación tienen estas ¿A qué campo semántico tener presente al marcas temporales con la crees que pertenecen estos abordar una lectura. idea principal? verbos? “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan por circunstancias ¿Cuál crees que es el objetivo antes dramáticas que placenteras, y eso es algo que me parece del autor al repetir estos importante no olvidar. Yo necesito subrayarlo en este congreso. conceptos? Las grandes mayorías del mundo, ahora mismo, viajan para emigrar. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo. Escapan de realidades tremendas, de la pobreza y la desesperanza de ¿Cuál crees que es la sus países sometidos por la voracidad de la Globalización. connotación que tienen […] El Siglo XXI ha comenzado con enormes masas humanas estos conceptos respecto de emigrando del hambre y el desempleo. Yo mismo vengo de un la idea central? país que debería ser un Paraíso y sin embargo los muchachos y las chicas sólo piensan en irse porque allá no tienen trabajo ni futuro." Giardinelli, M. (2008). El viaje en la literatura como en la vida. En Pilar Alonso, Pilar Celma & Sonia Mattalia (Eds.), El viaje en la literatura hispanoamericana: el espíritu colombino. Madrid: Iberoamericana. (Fragmento). 1. ¿Qué información explícita entrega el fragmento? 2. ¿Qué mensaje implícito se desprende de él? 3. ¿Cómo sé cuál es la idea principal del fragmento? 4. ¿Hay alguna frase importante que me ayude a extraer la idea principal? ¿Cuál? 5. ¿Hay palabras clave para identificar la idea principal? ¿Cuáles? 6. ¿Qué tipo de texto es? 16
  24. 24. 1 Paso a paso A continuación te explicaremos cómo se puede responder cada una de las preguntas anteriores, apuntando a distintos niveles de comprensión lectora: 1. La información explícita que entrega el fragmento 4. Las palabras que te ayudan a identificar la idea principal corresponde al objetivo del viaje en la época actual, en son las denominadas palabras clave. En este caso serían: vista de las preguntas que se formulan: ¿por qué viaja la “emigrar”, y “desesperanza”. Se reconocen porque a mayoría del mundo?¿Cuál es el objetivo del viaje? menudo se repiten a lo largo de la lectura, ya sea con las 2. Cuando se pregunta por la información explícita del mismas expresiones, utilizando sinónimos o frases que fragmento, se hace referencia a la información que debes correspondan a reformulaciones sinónimas. inferir o deducir a partir de los elementos textuales. En el 5. La frase importante es textual y se relaciona con la idea texto leído, corresponde a la búsqueda humana por una principal del fragmento, en este caso la encontramos al vida mejor. Fíjate en el sentido que cobra la expresión “no comienzo: “Hoy las grandes mayorías del mundo viajan tienen trabajo ni futuro” para expresar el sentido de la por circunstancias antes dramáticas que placenteras”. migración humana en nuestros días. 6. El tipo de texto seleccionado es argumentativo, pues 3. Para saber cuál es la idea principal del fragmento, es plantea una reflexión acerca del sentido del viaje en necesario responder a las preguntas ¿de qué se habla en el nuestros días. fragmento? y ¿qué se dice acerca de ello? En este caso, se habla de la migración y sus causas. Niveles de comprensión lectora Si bien la actividad anterior te sirvió para aproximarte a los tres niveles funda- mentales implicados en la comprensión de lectura, ahora te entregamos una definición acotada de cada uno de ellos. Nivel 1: extraer información Nivel 2: interpretar información Nivel 3: evaluar información explícita, es decir, la que aparece de implícita. Se debe inferir o deducir explícita e implícita. Se compara, forma textual o literal. del texto. valora o critica información explícita o implícita. Claves para abordar la comprensión de textos 1. Idea principal: actúa en forma de eje temático o columna vertebral en torno a la cual se estructuran de manera dependiente todas las ideas secundarias. 2. Palabras clave: en conjunto, conforman la idea principal del texto. Tienden a repetirse en forma de sinónimos o reformulaciones sinónimas varias veces a lo largo del texto. 3. Frase importante: es literal y apunta a la esencia o idea principal del texto. 17
  25. 25. LECTURA CENTRAL Contextualización La ciencia ficción a mediados del siglo XX Te invitamos a Durante la década del ‘50, se experimentaba un replanteamiento existencial: la leer un cuento Segunda Guerra Mundial recién había acabado y el mundo estaba dividido en sorprendente, dos bandos, uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. Las ciudades del escritor de Hiroshima y Nagasaki, símbolos de la devastación y fuerza de las armas estadounidense nucleares, fueron la prueba palpable de que un nuevo conflicto bélico global Philip K. Dick, podría acabar con la vida humana en el planeta, por lo que la búsqueda de titulado "El planeta nuevas fronteras fue el imperativo de las potencias mundiales, dando inicio a la imposible". Este denominada “carrera espacial”. relato fue publicado en el año 1953, A nivel más cotidiano, en Chile y en el resto del mundo, las familias se reúnen en una revista en torno a la radio, escuchan boleros y radioteatros, se asombran frente a especializada en revolucionarios inventos como el refrigerador y la lavadora. La mujer comienza ciencia ficción. a participar masivamente del mundo laboral y profesional. Los jóvenes se vestirán a la usanza de los nuevos símbolos del cine, como el joven rebelde personificado por James Dean, y las sex symbols Marilyn Monroe y Brigitte Acerca del autor Bardot. Las artes visuales se acercan a la abstracción, en búsqueda de un nuevo lenguaje pictórico. En el plano de las ideas, el existencialismo, como movimiento filosófico, se encontraba en pleno apogeo, cuestionando el lugar del ser humano en el mundo. En este contexto de revoluciones y grandes avances tecnológicos aparece y se desarrolla el género de la ciencia ficción. La radio, el cine, el cómic y la incipiente televisión serán testigo de su auge. En el plano literario, 1984 (1948) de George Orwell, impulsará la publicación de otras obras como Crónicas marcianas (1950) de Ray Bradbury, El fin de la eternidad (1955) de Isaac Asimov, PHILIP K. DICK Lotería solar (1955) de Philip K. Dick, La ciudad y las estrellas (1956) de Arthur C. (1928–1982). Escritor Clarke y La naranja mecánica (1962) de Anthony Burgess. estadounidense reconocido por sus relatos de ciencia El género de la ciencia ficción se transformó en el ficción. Desde muy joven intérprete de la incertidumbre y vulnerabilidad de demostró gran pasión por la la sociedad de la época frente a la vida futura en creación literaria y, aunque el planeta. Sus relatos muestran la preocupación no finalizó sus estudios ante una carrera autodestructiva global, en la universitarios, a partir de que los avances tecnológicos se proyectaban 1952 comenzó a dedicarse en contra de la humanidad. profesionalmente a la Es por eso que en muchos literatura. Su obra consta de relatos se instala una visión treinta y seis novelas y cinco pesimista del futuro: la colecciones de relatos, entre sociedad debe buscar otro las que destacan El hombre en lugar para desarrollarse, sea el castillo (1962), novela con en el espacio o en mundos la que ganó el premio Hugo, alternativos. y ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? (1968), la que fue adaptada al cine en Afiche de la exitosa cinta Blade Runner, Portada de revista película de estrenada poco después de la especializada en ciencia ficcción. muerte del escritor. ciencia ficción. 18
  26. 26. 1 Antes de la lectura Responde en tu cuaderno: 1. ¿Cómo sería un “planeta imposible”? 2. De acuerdo con la contextualización, ¿qué motivos pueden llevar al ser humano a viajar a un planeta imposible? 3. Junto a un compañero o una compañera, discutan si hay suficientes pruebas válidas para afirmar que existe o existió vida en otros planetas del universo. El planeta imposible —Sigue plantada ahí afuera —dijo Norton, nervioso—. Tendrá que hablar con ella, capitán. —¿Qué quiere? —Quiere un billete. Es sorda como una tapia. Está inmóvil, con la mirada fija, y no quiere marcharse. Me produce escalofríos. El capitán Andrews se puso lentamente en pie. —Muy bien, hablaré con ella. Hágala pasar. —Gracias— Norton se asomó al pasillo—. El capitán hablará con usted. Entre. Hubo un movimiento fuera de la sala de control. Un destello metálico. El capitán Andrews empujó hacia atrás la computadora del escritorio y esperó. Una anciana pequeña y arrugada caminaba detrás de Norton. A su lado se movía un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo. El robot y la Durante la lectura diminuta mujer entraron en la sala de control . De acuerdo con el contexto —Estos son sus documentos —Norton depositó un folio sobre la mesa de planos. de la obra, ¿en qué periodo Su voz delataba temor—. Tiene trescientos cincuenta años de edad. Uno de los histórico se desarrolla este mantenidos más viejos. Procede de Riga II. relato? Andrews examinó el documento. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio, en silencio, mirando al frente. Sus ojos eran azul pálido, descoloridos como porcelana antigua. —Irma Vincent Gordon —murmuró Andrews. Levantó la vista—. ¿Es correcto? La anciana no respondió. —Es totalmente sorda, señor —dijo el robocriado. Andrews gruñó y devolvió su atención al folio. Irma Gordon era uno de los prime- ros colonizadores del sistema de Riga. Origen desconocido. Nacida probablemente en el espacio, en alguna de las viejas naves sub-C. Una extraña sensación se apode- Vocabulario ró de él. ¡Los siglos que había visto pasar aquella anciana! Los cambios. Imponente: formidable, —¿Quiere viajar? —preguntó al robocriado. que posee alguna cualidad —Sí, señor. Ha venido desde su hogar para comprar un billete. extraordinaria. —¿Aguantará un viaje espacial? Folio: hoja de un libro o de un cuaderno. —Vino desde Riga hasta aquí, Fomalhaut IX. —¿Adónde quiere ir? 19
  27. 27. LECTURA CENTRAL —A la Tierra, señor —respondió el robocriado. —¡A la Tierra! —Andrews se quedó boquiabierto y lanzó un juramento—.¿Qué quiere decir? —Desea viajar a la Tierra, señor. —¿Lo ve? —murmuró Norton—. Completamente loca. Andrews se aferró al escritorio y dirigió la palabra a la anciana. Durante la lectura —Señora, no podemos venderle un billete a la Tierra . ¿Por qué motivo crees que no le podían vender a la anciana —No le puede oír, señor —le recordó el robocriado. un billete a la Tierra? Andrews buscó una hoja de papel y escribió en letras grandes: ¿Qué característica de Norton NO PUEDO VENDERLE UN BILLETE A LA TIERRA se puede inferir de esta aseveración? La sostuvo en alto. Los ojos de la mujer se movieron mientras examinaba las pala- bras. Frunció los labios. —¿Por qué no? —dijo por fin. Su voz era débil y seca, como hierba crujiente. Andrews garrapateó una respuesta. Vocabulario ESE LUGAR NO EXISTE Garrapatear: hacer letras o Añadió, malhumorado: rasgos mal trazados con la pluma. MITO - LEYENDA - NUNCA EXISTIÓ Mascullar: hablar entre Los ojos descoloridos de la mujer se desviaron de las palabras hacia Andrews. Su dientes, o pronunciar rostro no reflejaba la menor emoción. Andrews se puso nervioso. Detrás, Norton mal las palabras, hasta el punto de que con dificultad sudaba de inquietud. puedan entenderse. —Maldición —masculló Norton—. Échela de aquí. Nos traerá mala suerte . Estupefacción: pasmo, —Hágale comprender que la Tierra no existe —dijo Andrews al robocriado—. Se estupor. ha demostrado miles de veces. No existió jamás ese planeta madre. Todos los cien- tíficos están de acuerdo en que la vida surgió simultáneamente en todo el... —Su deseo es viajar a la Tierra —dijo el robot, sin perder la paciencia—. Tiene trescientos cincuenta años de edad y han dejado de administrarle el tratamiento de mantenimiento. Desea visitar la Tierra antes de morir. —Pero ¡si es un mito! —estalló Andrews, incapaz de articular una palabra más. —¿Cuánto vale? —preguntó la anciana—. ¿Cuánto vale? —¡No puedo hacerlo! —gritó Andrews—. No existe... —Tenemos un kilo de positivos —dijo el robot. Andrews se apaciguó de repente. —Mil positivos. Palideció de estupefacción y apretó la mandíbula. —¿Cuánto vale? —repitió la anciana—. ¿Cuánto vale? —¿Será suficiente? —preguntó el robocriado. Andrews tragó saliva, en silencio. De pronto, recobró la voz. —Claro —contestó—. ¿Por qué no? —¡Capitán! —protestó Norton—. ¿Ha perdido el juicio? ¡Usted sabe muy bien que 20
  28. 28. 1 no existe la Tierra! ¿Cómo demonios podemos...? —Nos la llevaremos, desde luego —Andrews se abotonó la chaquetilla lentamente, Durante la lectura con las manos temblorosas—. La llevaremos a donde le dé la gana. Dígaselo. Nos ¿A qué se debe esta complacerá mucho conducirla a la Tierra por mil positivos. ¿De acuerdo? advertencia de Norton a —Por supuesto —dijo el robot—. Ha ahorrado durante muchas décadas para esto. Andrews? Le entregará el kilo de positivos en seguida. Lo lleva encima. De acuerdo con el contexto, —Escuche —dijo Norton—, le pueden caer veinte años por esto. Le quitarán el ¿cuál es el significado de la permiso y el contrato, y le ... palabra “metaparticular”? —Cierre el pico. ¿Por qué motivo se piensa Andrews giró el cuadrante del videotransmisor intersistémico. Los motores vibra- que los informes sobre la ron y rugieron bajo sus pies. El traqueteante transporte había salido al espacio. existencia de la Tierra son —Quiero la información esencial concerniente a Centauro II —dijo en el micró- leyendas? fono. —Ni siquiera lo conseguirá por mil positivos. Nadie puede conseguirlo. Han bus- Vocabulario cado la Tierra durante generaciones. Naves del Directorio rastrearon cada planeta Traquetear: hacer ruido, de todo... estruendo o estrépito. El videotransmisor chasqueó. —Centauro II. —Información catalogada. Norton tomó a Andrews por el brazo. —Por favor, capitán. Ni siquiera por dos kilos de positivos... —Quiero la siguiente información —dijo Andrews en el videotransmisor—. Todos los datos que se conocen relativos al planeta Tierra, cuna legendaria de la raza humana. —No se conoce ningún dato —respondió la voz indiferente del monitor de la biblioteca—. El tema está clasificado como metaparticular . —¿Qué informes sin verificar, pero ampliamente difundidos, han sobrevivido? —La mayor parte de las leyendas concernientes a la Tierra se perdieron durante el conflicto entre Centauro y Riga de 4-B33a. Lo que ha sobrevivido es fragmentario. La Tierra es descrita de diversas formas: un planeta ancho y anillado con tres lunas, un planeta pequeño y denso con una sola luna, el primer planeta de un sistema de diez planetas que giran alrededor de una enana blanca ... —¿Cuál es la leyenda más generalizada? —El informe Morrison sobre 5-C21r analizaba el conjunto de las descripciones étnicas y subliminales de la legendaria Tierra. El resumen final indicaba que la Tierra se considera, por lo general, el tercer planeta de un sistema de nueve, con una sola luna. Las restantes leyendas sólo coinciden en este punto. 21
  29. 29. LECTURA CENTRAL —Entiendo. El tercer planeta de un sistema de nueve. Con una sola luna. Andrews cortó la comunicación y la pantalla se apagó. —¿Qué opina? —preguntó Norton. Andrews se puso de pie al instante. —Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra. —Indicó con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros, en la cubierta infe- rior—. Quiero obtener todas las descripciones. Andrews abrió la carta estelar. Recorrió el índice con un dedo y conectó la compu- tadora. Al cabo de un momento, el aparato escupió una tarjeta. Andrews tomó la tarjeta y la introdujo en el robopiloto. —El sistema de Emphor —murmuró, pensativo. —¿Emphor? ¿Nos dirigimos allí? —Según la carta, existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola luna. De los noventa, Emphor es el más próximo. Ese es nuestro destino. —No lo entiendo —protestó Norton—. Emphor es un sistema tradicionalmente comercial. Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza la clase D. —Emphor III tiene una sola luna, y es el tercero de nueve planetas —sonrió el capitán Andrews—. Es todo cuanto queremos. ¿Alguien posee más conocimientos sobre la Tierra? —Bajó la vista—. ¿Sabe ella algo más sobre la Tierra? Durante la lectura —Entiendo —dijo Norton—. Empiezo a hacerme una idea . ¿Qué es lo que se infiere que comprende Norton de lo Emphor III giraba en silencio bajo ellos. Un globo de color rojo oscuro, suspen- dicho por Andrews? dido entre nubes pálidas. Los restos coagulados de antiquísimos mares lamían su ¿Qué sentimientos transmite recalentada y corroída superficie. Acantilados agrietados y erosionados se erguían Norton con su mirada? hacia el cielo. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetación. Grandes pozos horadaban la superficie, innumerables llagas bostezantes. Norton hizo una mueca de asco. —Fíjese. ¿Existe algún tipo de vida? El capitán Andrews frunció el ceño. —No sabía que estuviera tan erosionado —se dirigió hacia el robopiloto—. Se Vocabulario supone que hay una pista de aterrizaje ahí abajo. Intentaré localizarla. Horadar: agujerear algo —¿Una pista? ¿Quiere decir que ese desierto está habitado? atravesándolo de parte en —Por algunos emphoritas. Una colonia degenerada de comerciantes —Andrews parte. consultó la carta—. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. Apenas se han esta- Llaga: úlcera de las blecido contactos con esta región desde la guerra entre Centauro y Riga. personas y animales. Los pasajeros irrumpieron de repente. El reluciente robocriado y la señora Gordon entraron en la sala de control. El anciano rostro de la mujer estaba muy animado. —¡Capitán! ¿Es eso... la Tierra? —Sí —asintió Andrews. El robocriado guió a la señora Gordon hasta la gran pantalla. Los rasgos de la an- ciana se animaron por destellos de emoción. —Apenas puedo creer que sea la Tierra. Me parece imposible. Norton dirigió una mirada penetrante al capitán Andrews . 22
  30. 30. 1 —Es la Tierra —afirmó Andrews, evitando mirar a Norton—. No tardaremos en divisar la luna. La anciana se volvió sin pronunciar una palabra.[...] —Estamos aterrizando —dijo Andrews a la anciana, apoyando la mano en su hombro. —No puede oírle, señor —le recordó el robocriado. —Bueno, pero puede ver —gruñó Andrews. La erosionada superficie de Emphor III subía hacia ellos a toda velocidad. La nave penetró en el cinturón de nubes y lo atravesó, volando sobre una llanura desnuda que se extendía hasta perderse de vista. —¿Qué le ocurrió? —preguntó Norton a Andrews—. ¿La guerra? —La guerra, minas y vejez. Es posible que los pozos sean cráteres producidos por bombas. Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por excavado- ras. Da la impresión de que los recursos de este lugar están agotados . [...] Durante la lectura —¿A qué se refiere? —preguntó Andrews. Según lo expresado por Andrews, ¿cuáles fueron las —¿Por qué es así? —preguntó la señora Gordon de repente. La duda se reflejó en dos principales causas del sus rasgos—. ¿Por qué? estado del planeta? —No lo entiendo —la mujer contempló la superficie que se extendía bajo sus pies, vacilante—. No debería ser de esta manera. La Tierra es verde. Verde y llena de ¿Qué sentimientos evoca la vida. Agua azul y... —su voz se quebró—. ¿Por qué? descripción del ambiente? Andrews tomó un trozo de papel y escribió: LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE La señora Gordon leyó las palabras y frunció los labios. Un espasmo sacudió su cuerpo enjuto y reseco. —Devastada... —su voz expresó un agudo pesar—. ¡No debería ser así! ¡No quiero que sea así! —Le conviene un descanso —dijo el robocriado, tomándola por el brazo—. La acompañaré a sus aposentos. Hagan el favor de avisarnos en cuanto hayamos ate- Vocabulario rrizado. Enjuto: delgado, seco o de —Claro. pocas carnes. Andrews asintió, indeciso, cuando el robot apartó a la anciana de la pantalla. La Aposento: habitación. mujer se aferró a la barandilla, con el rostro deformado por el temor y el descon- Gomoso: que tiene goma o cierto. se parece a ella. —¡Algo está mal! —gimió la anciana—. ¿Por qué es así? ¿Por qué...? El robot la sacó de la sala de control. Al cerrarse, las puertas hidráulicas de seguri- dad acallaron sus lamentos. —Dios mío —Andrews se relajó y encendió un cigarrillo con dedos tembloro- sos—. Menudo escándalo ha armado. —Estamos a punto de aterrizar —anunció Norton fríamente. [...] Se hallaban a pocos kilómetros de la espesa capa marina. Oyeron su tenue y gomo- so silbido. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos, batiendo sus enormes alas sin producir ningún ruido . 23
  31. 31. LECTURA CENTRAL —Esta mierda de lugar me deprime —murmuró Andrews. —Sí. Me pregunto qué estará pensando la vieja. [...] Norton sacudió la cabeza. —Tiene mal aspecto. Este aire, y el viento... —Lo sé —Andrews se dirigió hacia la señora Gordon y el robot—. ¿Cómo se encuentra?—preguntó. —No muy bien, señor —susurró el robot. —Capitán —musitó la anciana. —Dígame. —Debe decirme la verdad. ¿De veras..., de veras estamos en la Tierra? —La anciana clavó la vista en sus labios—. ¿Me lo jura? ¿Me lo jura? —Su voz se convirtió en un chillido de terror. —¡Es la Tierra! —exclamó Andrews, irritado—. Ya se lo he dicho antes. Claro que es la Tierra. —No parece la Tierra —la señora Gordon aguardó ansiosamente la respuesta de Andrews, aterrorizada—. No parece la Tierra, capitán. ¿De veras es la Tierra? —¡Sí! La mirada de la mujer se desvió hacia el océano. Un extraño brillo iluminó su ros- Durante la lectura tro fatigado y alumbró una súbita ansiedad en sus ojos . ¿Qué produjo la ansiedad en —¿Aquello es agua? Quiero verla. los ojos de la anciana? —Saque la lancha —ordenó Andrews a Norton—. Acompáñela a donde quiera. —¿Yo? —Norton retrocedió, airado. —Es una orden. —De acuerdo. [...] Al cabo de pocos minutos, la lancha salió de la nave y se deslizó sobre la ceniza hacia ellos. 24
  32. 32. 1 —Enséñele lo que quiera —indicó Andrews al robocriado—. Norton conducirá. —Gracias, señor —respondió el robot—. Ella se lo agradecerá mucho. Ha deseado durante toda su vida pisar la Tierra. Se acuerda de lo que su abuelo le contaba so- bre este planeta. Cree que su abuelo vino de la Tierra, hace mucho tiempo. Es muy vieja. Es el último miembro vivo de su familia. —Pero la Tierra no es más que... —Andrews se contuvo—. Quiero decir... —Sí, señor, pero ella es muy vieja, y ha esperado muchos años. El robot se volvió hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. Andrews les obser- vó con semblante sombrío, acariciándose el mentón y frunciendo el ceño. —Vamos —dijo Norton desde el interior de la lancha. Abrió la escotilla y el robocriado ayudó a la anciana a entrar. La escotilla se cerró a sus espaldas. Un momento después, la lancha se deslizó sobre la llanura salada, en dirección al desagradable y ondulado océano. Vocabulario Norton y el capitán Andrews paseaban sin descanso por la orilla. El cielo estaba os- Acuclillarse: ponerse en cureciendo. Ráfagas de sal azotaban sus rostros. Las tierras bajas, inundadas por la cuclillas. marea, hedían en la penumbra de la noche. A lo lejos, el contorno de unas colinas se difuminaba en el silencio y la niebla. —Sigue —dijo Andrews—. ¿Qué pasó después? —Eso es todo. La mujer salió de la lancha, acompañada del robot. Yo me quedé dentro. Estuvieron mirando el océano. Al cabo de un rato, la vieja envió al robot de vuelta a la lancha. —¿Por qué? —No lo sé. Supongo que quería estar a solas un tiempo. Permaneció inmóvil en la orilla, mirando el agua. Se levantó viento. De repente, se acuclilló y se hundió en la ceniza salada. —¿Y entonces? —Mientras yo me recobraba de la impresión, el robot corrió a recogerla. Se irguió durante un segundo y avanzó hacia el agua. Salté de la lancha, gritando. El robot se internó en el agua y desapareció. Se hundió en el barro y la mierda. Se desvaneció Durante la lectura —Norton se estremeció—. Con el cuerpo de la mujer . ¿Por qué el robot no pudo Andrews tiró el cigarrillo con furia. El cigarrillo rodó sobre la playa, todavía en- salvar a la anciana? cendido. —¿Algo más? —Nada. Todo ocurrió en un segundo. Ella estaba parada, mirando el agua. De súbito, tembló..., como una rama muerta. Y entonces se esfumó. El robocriado saltó de la lancha y se hundió con ella en el agua antes que me diera cuenta de lo que pasaba. [...] La luna se recortaba contra las quebradas colinas. Un globo enfermizo y desolado, teñido de un pálido color amarillo, como de pergamino antiguo. —Volvamos a la nave —dijo Andrews—. No me gusta este lugar. —No consigo comprender qué ha ocurrido. La vieja... 25
  33. 33. LECTURA CENTRAL Andrews sacudió la cabeza. —El viento. Toxinas radiactivas. Lo verifiqué con Centauro II. La guerra devastó todo el sistema. Convirtió el planeta en un pecio venenoso. —Entonces, no tendremos que... —No, no nos considerarán responsables —caminaron durante un rato en silen- cio—. No tendremos que dar ninguna explicación. Está muy claro. Cualquiera que venga aquí, en especial una persona de avanzada edad... —Sólo que nadie desea venir aquí —comentó Norton con amargura—. En espe- cial una persona de avanzada edad. Andrews no contestó.[...] —Por cierto —dijo Norton, con voz fría y distante—. Este es el último viaje que hago con usted. Rellené una petición formal mientras estaba en la nave. —¡Oh! —Pensé que debía decírselo. En cuanto a mi parte del kilo de positivos, puede quedársela. Andrews se ruborizó y aceleró el paso, dejando atrás a Norton. La muerte de la anciana le había trastocado. Encendió otro cigarrillo y lo tiró al cabo de pocos Vocabulario momentos. —Maldita sea... La culpa no era suya. Era una vieja. Trescientos cincuenta años. Pecio: pedazo o fragmento Sorda y senil. Una hoja marchita, arrastrada por el viento, por el viento venenoso de una nave naufragada. que azotaba sin cesar la superficie devastada del planeta. Arandela: en general, cualquier pieza en forma de [...] disco perforado. Algo brilló a sus pies, en la ceniza salada. Reflejaba la palidez enfermiza de la luna. Andrews se agachó y tanteó en la oscuridad. Sus dedos se cerraron sobre algo duro. Tomó el pequeño disco y lo examinó. —¡Qué raro! —dijo. No volvió a acordarse del disco hasta que estuvieron en el espacio, volando hacia Fomalhaut. Se apartó del panel de control y rebuscó en sus bolsillos. El disco estaba desgastado. Era muy fino. Y terriblemente antiguo. Andrews lo fro- tó y escupió sobre su superficie hasta que estuvo lo bastante limpio para examinar- lo. Un grabado borroso..., y nada más. Le dio la vuelta. ¿Una ficha? ¿Una arandela? ¿Una moneda? En el reverso había unas pocas letras carentes de sentido, en algún idioma antiguo y olvidado. Dato Sostuvo el disco a la luz hasta que descifró las E pluribus unum: lema letras: nacional de Estados Unidos. E PLURIBUS UNUM Está escrito en latín y Se encogió de hombros, tiró el fragmento de aparece en las monedas de un dólar. Significa “De metal antiguo a la unidad eliminadora de re- todos, uno”. siduos y devolvió su atención a la carta estelar, a su hogar... Dick, P.K. (2006). El planeta imposible. En Cuentos completos II. Barcelona: Minotauro. 26
  34. 34. 1 Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Extraer información explícita Te recomendamos 1. ¿Por qué el capitán Andrews eligió a Emphor II como destino para llevar a la anciana? Ver las siguientes películas basadas en otros relatos de 2. ¿Cuál crees que fue el verdadero motivo por el que Irma Gordon quería viajar a la Tierra? Philip K. Dick. 3. Según el relato, ¿qué circunstancias transformaron a la Tierra en un mito? Fundamenta tu Blade Runner (1982), del respuesta con información extraída del relato. director Ridley Scott, ba- Interpretar sada en la novela ¿Sueñan los androides con ovejas 4. Considerando que el personaje que se preocupa más por la señora Gordon es el robocriado, eléctricas? ¿qué crítica se realiza en el relato a las relaciones humanas? El vengador del futuro (Total 5. ¿Por qué la anciana se niega a aceptar que la Tierra ha sido devastada? Recall) (1990), del director 6. ¿Cuál es el mensaje que entrega el cuento en relación con la protección del medio ambiente? Paul Verhoeven, adaptada del cuento "Podemos 7. ¿Qué relación tiene la moneda que encontró Andrews en Emphor II con la interpretación recordarlo todo por usted". general del cuento? Minority Report (2002), del 8. ¿Cuál crees que fue la razón de fondo que impulsó a la anciana a viajar a la Tierra? director Steven Spielberg, Fundamenta tu respuesta. adaptada del cuento "El informe de la minoría". Valorar A Scanner Darkly (2006), 9. En cuanto a las acciones del capitán Andrews, ¿se le puede considerar como un guía para que del director Richard Linkla- Irma Gordon cumpliera con su destino? ter, basada en la novela 10. ¿Cómo valoras la actitud de Norton al renunciar a su puesto en la nave del capitán Andrews? Una mirada en la oscuridad. II Junto a un compañero o compañera: 1. Discutan y realicen una valoración de la conducta tanto de Andrews como de Norton ante el requerimiento de la anciana para cumplir el que fuera su último deseo. 2. Transformen una experiencia de viaje que hayan tenido en un breve relato de ciencia ficción. Para ello, consideren las características del género presentes en la página 18 y en las del cuento "El planeta imposible". Autoevaluación En la realización de mi trabajo L. M.L. P.L. Extraigo información explícita del cuento leído. Interpreto el sentido de elementos del relato y del cuento en general. Valoro la visión de mundo entregada en la obra leída. L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr 27
  35. 35. CONTENIDO CENTRAL El viaje: búsqueda y promesa El cuento leído aborda una temática constante en la cultura: el viaje. Si con- sideramos los desplazamientos cotidianos y las grandes expediciones a luga- res lejanos y desconocidos, incluso al espacio, podríamos afirmar que nuestro espíritu sigue siendo nómade. El viaje le da al ser humano la posibilidad de cambiar su estado, ofreciéndole nuevas experiencias y nuevos escenarios en Te recomendamos donde desarrollar su vida íntima y social. El viaje, por lo tanto, se nos muestra como una instancia permanente de cambio; otra manera de viajar es mediante Ver las películas clásicas la imaginación y la creatividad. Jason y los Argonautas (1963) y Furia de titanes (1981), en las que colaboró Ray El tema del viaje ha sido una constante en todos los periodos artísticos y Harryhausen, maestro de los literarios, pues se le asocia con el movimiento continuo de la existencia y la efectos especiales. Además reflexión sobre la vida como un itinerario. En muchas obras el viaje es encabezado de abordar el tema del viaje por un ser humano dotado de una gran fortaleza, ya sea física o mental, que le mítico o iniciático mediante otorga el reconocimiento tanto de sus comunidades como de las divinidades la adaptación cinematográ- presentes en su contexto. Cada una de las representaciones del viaje puede fica de mitos griegos, estas tener un sentido distinto, el cual será asumido de acuerdo con la perspectiva películas permiten apreciar el dominante en el contexto de producción. Un sentido del viaje, presente desde trabajo de uno de los genios los albores de la civilización, es el de la peregrinación y búsqueda de la tierra en animación stop-motion de todos los tiempos. prometida. Este consiste en la ardua travesía que realiza una comunidad, guiada por un líder espiritual, hacia un lugar donde se les ha prometido una vida en plenitud. Un ejemplo de esto lo encontramos en el Antiguo Testamento, en el cual Moisés conduce a su pueblo, Israel, hacia la tierra prometida. "El Señor dijo: Yo he visto la opresión de mi pueblo, que está en Egipto, y he oído los gritos de dolor, provocados por sus capataces. Sí, conozco muy bien sus sufrimientos. Por eso he bajado a librarlo del poder de los egipcios y a hacerlo subir, desde aquel país, a una tierra fértil y espaciosa, a una tierra que mana leche y miel, […] Ahora ve, yo te envío al Faraón para que saques de Egipto a mi pueblo, a los israelitas." Éxodo. En la Santa Biblia. Cap. 3: vers: 7-9. Nueva York: American Biblic Society. (Adaptación). En la literatura de la antigüedad clásica, el viaje se manifiesta como respuesta a una prueba divina o sobrenatural. Quien viaja lo hace, con la misión de enfrentar desafíos extraordinarios en cada uno de los lugares a los que el destino o los dioses lo conducen. El sentido de estos viajes es, entonces, un rito iniciático, pues convierte a los protagonistas de estos relatos en héroes reconocidos por su comunidad. Actividad 1 Junto a un compañero o compañera respondan: ¿Qué elementos del viaje como peregrinación o búsqueda de la tierra prometida se presentan en el cuento "El planeta imposible"? Fundamenten su respuesta con tres citas textuales. 28
  36. 36. 1 En la literatura de la Alta Edad Media, el sentido del viaje es la búsqueda de la verdad y rectificación del deshonor. Su protagonista es el caballero andante, quien debe soportar sacrificios personales para servir tanto a los necesitados como a los ideales que tiene como forma de vida. En el viaje tendrá que la superar de pruebas que demuestren su integridad, en tanto guerrero, fiel siervo de su rey y defensor de la cristiandad. Por ejemplo, en el Cantar de Mio Cid (cerca de 1200), Rodrigo Díaz de Vivar es expulsado del reino y obligado a demostrar su integridad como caballero. La restauración de su honor y el aprecio del Rey Alfonso solo lo logra con la recuperación de territorios para la cristiandad y para el reino, con lo que prueba su su lealtad. En el siguiente fragmento, El Cid habla del viaje como sentido de búsqueda y la necesidad de la aventura en pro del honor: "Ya, caballeros, os diré la verdad: Quien en un lugar mora siempre, lo suyo puede menguar; Mañana por la mañana, pensemos en cabalgar; Dejad estas posadas e iremos adelante." Anónimo (2005). Cantar de Mio Cid. Madrid: EDAF. (Fragmento). Estatua del Cid, en Burgos, España. Actividad 2 Junto a un compañero o compañera respondan la siguiente pregunta: Si tuvieran que viajar por el país al igual que los caballeros andantes, para luchar por una causa en pro de la sociedad, ¿qué causa elegirían? Argumenten sus respuestas. En la literatura de la Baja Edad Media, el viaje es un medio para alcanzar el honor, la riqueza y la validación social ante los poderosos. El viajero es un aventurero y descubridor de nuevos lugares, remotos y exóticos, como los ubicados en distintos lugares de Asia, África y América, que luego serían tierras conquistadas y colonizadas. En el caso de América, estos sucesos impulsaron la creación de las llamadas Crónicas de Indias, textos que describen los lugares exóticos desconocidos para la mayoría de los habitantes del Viejo Continente. En ellas presenta un panorama de la geografía, de la flora y fauna y de los habitantes de América que mezcla la realidad con elementos maravillosos y fantásticos. A continuación te mostramos un fragmento de una crónica de uno de los viajes de Cristóbal Colón: El día pasado, cuando el Almirante iba a Río del Oro, dijo que vio tres sirenas que salieron bien alto de la mar, pero no eran tan hermosas como las pintan, que en alguna manera tenían forma de hombre en la cara. Dijo que otras ve- ces vio algunas en Guinea, en la costa Manegueta" Colón, C. (1493). Registro Nº 146 del libro de bitácora. (Fragmento). 29

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