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2007 Bleu Bleu p.p.

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2007 Bleu Bleu p.p.

  1. 1. <ul><li>ELABORANDO UN INSTRUMENTO </li></ul><ul><li>DE REFLEXIÓN SOBRE </li></ul><ul><li>EXPERIENCIAS DE LECTURA Y </li></ul><ul><li>PROCESOS DE APRENDIZAJE. </li></ul>
  2. 2. <ul><li>Para los usuarios del CAA </li></ul><ul><li>de la UAM Xochimilco </li></ul><ul><li>(comprensión de lectura en francés) </li></ul>
  3. 3. <ul><li>¿PORTAFOLIO?, </li></ul><ul><li>¿BITÁCORA?, </li></ul><ul><li>¿O CUADERNO DE APRENDIZAJE? </li></ul>
  4. 4. ¿PORTAFOLIO?, ¿BITÁCORA?, ¿O CUADERNO DE APRENDIZAJE? <ul><li>Mi definición </li></ul><ul><li>Antecedentes </li></ul><ul><li>Público </li></ul><ul><li>Justificaciones </li></ul><ul><li>Nombre del instrumento </li></ul><ul><li>Contenido del “diario” </li></ul><ul><li>Algunos resultados </li></ul><ul><li>con alumnos de cursos presenciales </li></ul><ul><li>La UAM Xoc. </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul><ul><li>Bibliografía </li></ul>
  5. 5. Mi definición <ul><li>Espacio de bricolaje de historias de vida, de ideas, de observaciones y de aprendizajes ligados a la lectura en general, tanto en lengua extranjera </li></ul><ul><li>como en lengua materna. </li></ul>
  6. 6. ANTECEDENTES <ul><li>El diplomado </li></ul><ul><li>Mi propia experiencia con diarios </li></ul><ul><ul><li>Diarios de campo en antropología </li></ul></ul><ul><ul><li>Diarios personales </li></ul></ul><ul><ul><li>Diario de seguimiento pedagógico </li></ul></ul><ul><ul><li>Diario de tesis </li></ul></ul>
  7. 7. JUSTIFICACIONES ¿Cual es la necesidad, la utilidad? <ul><li>Es muy importante recalcar que ninguna de las preguntas acerca del proceso de evaluación plantea siquiera, la posibilidad de una evaluación del proceso. </li></ul><ul><li>Todo está enfocado al trabajo lingüístico, a cotejar aciertos y fallas de ejercicios y actividades en función de un modelo de corrección académica y lingüística. En conclusión, entonces, no queda mas que subrayar una vez más la ausencia de guía hacia este aspecto tan importante que es el monitoreo del proceso del trabajo en autonomía . </li></ul><ul><li>Noëlle Groult  tesis maestría CELE UNAM 1999. </li></ul>
  8. 8. NOMBRE autonomía <ul><li>PORTAFOLIO </li></ul><ul><li>BITÁCORA </li></ul><ul><li>CUADERNO DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>DIARIO </li></ul>
  9. 9. CONTENIDO DEL DIARIO <ul><ul><li>LOS CUESTIONARIOS </li></ul></ul><ul><ul><li>HISTORIAS DE VIDA </li></ul></ul><ul><ul><li>SEGUIMIENTO SEMANAL </li></ul></ul>
  10. 10. CONTENIDOS 1. LOS CUESTIONARIOS <ul><li>Estilos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Inteligencia predominante * </li></ul><ul><li>(visual, auditivo etc) </li></ul><ul><li>Hábitos de lectura </li></ul>
  11. 11. CONTENIDOS 2. HISTORIAS DE VIDA <ul><li>Recuento de momentos agradables ligados a la lectura (¿Te leían cuentos de chico?) </li></ul><ul><li>Momentos menos positivos (¿Te obligaban </li></ul><ul><li>a leer, te lo ponían como castigo) </li></ul><ul><li>Que importancia le dan en tu casa a los libros , a la lectura? </li></ul>
  12. 12. CONTENIDOS 3. Seguimiento Semanal <ul><li>ACTITUDES </li></ul><ul><li>REPRESENTACIONES </li></ul><ul><li>SENTIMIENTOS </li></ul><ul><li>MIEDOS </li></ul><ul><li>IDENTIFCACIÓN DE PROBLEMAS </li></ul><ul><li>SOLUCIONES </li></ul><ul><li>RECONOCIMIENTO de ACIERTOS </li></ul>
  13. 13. Utilidad <ul><li>Beneficios </li></ul><ul><ul><ul><li>Mejora la ortografía y la redacción </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Obliga a la observación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Obliga a la reflexión </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Obliga a la autonomía </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prepara a un “ first grade degree” </li></ul></ul></ul><ul><li>Desventajas </li></ul>
  14. 14. ¿Portafolio? ¿bitácora? ¿o cuadernos de aprendizaje? <ul><li>LA UAM Xochimilco </li></ul>
  15. 15. ¿Portafolio? ¿bitácora? ¿o cuadernos de aprendizaje? <ul><li> Conclusiones </li></ul>
  16. 16. Bibliografía <ul><li>Arguelles Juan Domingo ¿ Qué leen los que no leen ? Ed. Paídos 2003 </li></ul><ul><li>Arksey, H. comp. How to get a first grade degree ? University of Lancaster1992 </li></ul><ul><li>Blaxter Loraine et al. ¿Como se hace una investigación? Gedisa 2007 </li></ul><ul><li>Groult Noëlle Los procesos metacognoscitivos en el aprendizaje </li></ul><ul><li>autodirigido: propuestas para su desarrollo y seguimiento . Tesis de maestría en lingüística aplicada. CELE UNAM 1999. </li></ul><ul><li>Contijoch C. El Aprendizaje autodirigido en la UNAM : una experiencia con historia . UNAM, CELE, 2006 </li></ul><ul><li>Phillips E. y Derek Pugh Como obtener un doctorado Gedisa 2007 </li></ul>
  17. 17. SITIO DE APOYO A LA COMPRENSIÓN DE LECTURA EN FRANCÉS <ul><li>http://cad.cele.unam.mx/dokeos </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>
  18. 18. ¿Portafolio? ¿bitácora? ¿o cuadernos de aprendizaje? <ul><li>[email_address] </li></ul>

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  • jboutelle

    Jan. 13, 2009

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