Transformar currículos MUPS 2011/2012 UCV       Natalia Contelles Martínez Sesión 29-02-2012       talicontelles@hotmail.com
Didáctica de las materias
Didáctica de las materiasDIDÁCTICA DE LAS MATERIAS DE ECONOMIAY ADMINISTRACIÓN DE EMPRESA1. Didáctica: Conocer los desarro...
Didáctica de las materiasDIDÁCTICA DE LAS MATERIAS DE ECONOMIAY ADMINISTRACIÓN DE EMPRESA3. Motivación: Fomentar un clima ...
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Didáctica de las materias                 Rúbrica de calificación
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Transformar currículos La función principal del docente no es necesariamente Enseñar, sino Propiciar que los alumnos apren...
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Transformar currículos       Niveles de concreción curricular
Transformar currículosEl currículo va evolucionando a través dedistintos niveles hasta adaptarse a lasdiferentes realidade...
Unidad Didáctica  La unidad didáctica es el elementoespecífico de programación de aula para unadeterminada secuencia tempo...
Unidad Didáctica¿Cómo estructuraré los contenidos?¿Qué aspectos pretendo trabajar? ¿Para qué?¿Cuánto tiempo preveo que ocu...
Unidad Didáctica¿Con qué recursos cuento?¿En qué espacios realizaré cada una de lasactividades?¿Cómo organizaré los horari...
Unidad Didáctica¿Qué problemas pueden surgir?¿Cómo los podré solucionar?¿Qué funciones debe cumplir la evaluación?¿Cómo ev...
Unidad Didáctica   Introducción y contextualización   Objetivo general   Metodología, secuencia de actividades y  agrupami...
Unidad DidácticaCriterios de evaluaciónCompetencias básicasTemporalizaciónBibliografía
Unidad Didáctica                   Introducción  Concepto de     U.D               Funciones de la                    U.D ...
Unidad didáctica                   Contextualización El análisis del contexto abarca: • El entorno socioeconómico • El cen...
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Unidad Didáctica Dentro de sus características generalesvamos a destacar:    Adecuación al contexto donde se va a  implant...
Unidad Didáctica Bachiller 16-18 años Ciclos formativos 16-21 años¿Cómo son nuestros alumnos/as?   No se sienten adolescen...
Unidad Didáctica  Para ellos es muy importante sentirseaceptados por el grupo, por eso se peinan igual,hablan igual, tiene...
Unidad Didáctica                   Objetivo generalDescribe la finalidad de la investigación,en cuanto a sus expectativas ...
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Unidad Didáctica            Metodología Incluye: –Principios metodológicos. –Métodos, Estrategias y Técnicas –Actividades ...
Unidad Didáctica                       Metodología     PRINCIPIOS GENERALES DE COORDINACIÓN                 METODOLÓGICA1º...
Unidad Didáctica                        Metodología     PRINCIPIOS GENERALES DE COORDINACIÓN                      METODOLÓ...
Unidad Didáctica                       Metodología     PRINCIPIOS GENERALES DE COORDINACIÓN                     METODOLÓGI...
Unidad DidácticaMétodos y estrategias de enseñanzaEstrategias expositivas en la enseñanza de Economía dela Empresa        ...
Unidad Didáctica• Deben ir siempre acompañadas por actividades y trabajos  complementarios y de aplicación que posibiliten...
Unidad Didáctica         b) Exposiciones orales de los estudiantesSu realización, orientada por el profesor, exige unaprep...
Unidad Didáctica        c) Resúmenes orales de repaso y síntesisLas actividades de repaso y síntesis consisten enbreves ex...
Unidad DidácticaEstrategias de indagaciónImplica involucrar al alumno en un problema y desde estaóptica, debe aportar solu...
Unidad Didáctica• Estudio de casos• Juegos de rol y simulaciones• Investigaciones sencillas• Debates• Salidas y visitas de...
Unidad Didáctica• Lluvia de ideas• Mapas conceptuales• Elaboración de diccionario de  términos económicos• Propuestas de m...
Unidad DidácticaFUENTE: Lang, H., McBeath, A. Fundamental principles and practices of teaching: A practical theory-based a...
Unidad DidácticaLAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Deben estar adaptadas a las necesidades delalumnado. Deben ser coherentes ...
Unidad DidácticaSegún el momento del proceso de aprendizaje en el que serealicen, distinguimos:I) Actividades Iniciales: d...
Unidad DidácticaV) Actividades deaplicación, resumen yculminación: el alumnorelaciona los nuevosconocimientos adquiridosco...
Unidad DidácticaAGRUPAMIENTOS Y ESPACIOSLa división de grupos que se utilizará será:    •Grupo grande o grupo de clase, pa...
Unidad DidácticaLa organización      de espacios y tiemposdebe adecuarse a: Las posibilidades del centro (como aulas espec...
Unidad Didáctica     OBJETIVOS                  OBJETIVOS     GENERALES                  DIDÁCTICOS      Expresan las     ...
Unidad Didáctica     CAPACIDADES       CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
Unidad Didáctica Los objetivos didácticos han de cumplir una función orientadora de la práctica en el aula, por lo que deb...
Unidad Didáctica           Formulación de los objetivos didácticos          El alumno, al acabar la U.D. será capaz de:Inf...
Unidad Didáctica   ContenidosEs necesaria la secuenciación previa de los contenidos, es decir, suadaptación a las caracter...
Unidad Didáctica Contenidos conceptuales       Ejemplo: Se componen de hechos,        El sector servicios datos y concepto...
Unidad DidácticaContenidos procedimentalesSe definen como un conjunto de accionesordenadas y orientadas a la consecución d...
Unidad DidácticaContenidos actitudinales    Responden al aspecto valorativo del  conocimiento y al compromiso personal y  ...
Unidad Didáctica Ejemplos de contenidos actitudinales: •Rechazo de las grandes desigualdades en la distribución de los ser...
Unidad DidácticaCriterios de evaluaciónSe pueden definir como una meta establecidapreviamente en función de lo que razonab...
Unidad DidácticaLos criterios de evaluación deben atender a los siguienteselementos:     El rendimiento del alumnos en fun...
Unidad Didáctica         Formulación de los criterios de evaluación          El alumno, al acabar la U.D. será capaz de:  ...
Unidad DidácticaParrilla de objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Unidad DidácticaParrilla de objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Unidad DidácticaParrilla de objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Unidad Didáctica Una propuesta para la calificación de una materia / U.D. podría ser la siguiente: La nota final se obtend...
Unidad Didáctica2. Nota de organización y expresión de las ideas deforma coherente (ponderación del X%):   Uso del vocabul...
Unidad Didáctica3. Nota de utilización de los conocimientos para la resolución decasos prácticos reales (ponderación X %):...
Unidad Didáctica Temporalización                       Presentación del portafolios            Sesión 1                   ...
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Sesion de trabajo_1o_mops_29-02-12

  1. 1. Transformar currículos MUPS 2011/2012 UCV Natalia Contelles Martínez Sesión 29-02-2012 talicontelles@hotmail.com
  2. 2. Didáctica de las materias
  3. 3. Didáctica de las materiasDIDÁCTICA DE LAS MATERIAS DE ECONOMIAY ADMINISTRACIÓN DE EMPRESA1. Didáctica: Conocer los desarrollos teórico- prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.2. Unidades de programación: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
  4. 4. Didáctica de las materiasDIDÁCTICA DE LAS MATERIAS DE ECONOMIAY ADMINISTRACIÓN DE EMPRESA3. Motivación: Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y que ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.4. Evaluación: Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
  5. 5. Didáctica de las materias DIDÁCTICA DE LAS MATERIAS DE ECONOMIA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESASMÓDULO ESPECÍFICO ADMINISTRACIÓN DE EMPRESASDidáctica de la Administración de Empresas(6 créditos) Natalia ContellesMÓDULO ESPECÍFICO ECONOMÍADidáctica de la Economía(6 créditos) Maite Alonso
  6. 6. Didáctica de las materias DIDÁCTICA DE LAS MATERIAS DE ECONOMIA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Sesiones Natalia Contelles 29-02-12 Transformar currículos 25-04-12 Programación de aula y Unidades Didácticas 18-02-12 Actividad final: “Exposición de unidades didácticas”
  7. 7. Didáctica de las materias DIDÁCTICA DE LAS MATERIAS DE ECONOMIA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESASCalificación de la asignatura:Los alumnos, en grupos de 4-5 personas, elaborarán una unidaddidáctica correspondiente a la programación de una de las 19asignaturas que podemos impartir en BAC y CF con lasespecialidades de PGA, Economía y ADE.Cada grupo expondrá la unidad didáctica en la sesión del día 18-05.La calificación corresponderá en un 50% a la profesora y en un50% a los alumnos que se evaluarán unos a otros siguiendounas pautas previamente establecidas.
  8. 8. Didáctica de las materias Rúbrica de calificación
  9. 9. Pasos previos Antes de comenzar… 1. El valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización.
  10. 10. Pasos previos 2. Conocer los contenidos curriculares de las materias. 3. Estar al tanto de los desarrollos recientes para poder transmitir una visión dinámica.
  11. 11. Transformar currículos La función principal del docente no es necesariamente Enseñar, sino Propiciar que los alumnos aprendanDebemos saber cómo transformar loscurrículos en programas de actividades y detrabajo.
  12. 12. Transformar currículos Art. 6 (R.D. 1631/2006) « Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. »
  13. 13. Transformar currículos Niveles de concreción curricular
  14. 14. Transformar currículosEl currículo va evolucionando a través dedistintos niveles hasta adaptarse a lasdiferentes realidades educativas. Por eso,antes de empezar a trabajar con nuestraprogramación didáctica debemos tenerclaro los distintos niveles deconcreción curricular que existeny en cuál de ellos nosencontramos nosotroscuando empezamosa programar.
  15. 15. Unidad Didáctica La unidad didáctica es el elementoespecífico de programación de aula para unadeterminada secuencia temporal y temática. Su secuenciación, su metodología y losrestantes elementos, se planificarán atendiendoal tema central de la unidad didáctica, a loscontenidos y a los objetivos didácticos que nospropongamos como profesores.
  16. 16. Unidad Didáctica¿Cómo estructuraré los contenidos?¿Qué aspectos pretendo trabajar? ¿Para qué?¿Cuánto tiempo preveo que ocupará el desarrollode la unidad?¿Cómo introduciré el tema y qué aspectos trabajarécada día?¿Cómo organizaré la clase para poder realizar lasactividades en un clima de aprendizaje adecuado?
  17. 17. Unidad Didáctica¿Con qué recursos cuento?¿En qué espacios realizaré cada una de lasactividades?¿Cómo organizaré los horarios?¿Cómo atenderé a los diferentes ritmos de trabajodel alumno?¿Cómo organizaré los agrupamientos paradesarrollar las actividades?
  18. 18. Unidad Didáctica¿Qué problemas pueden surgir?¿Cómo los podré solucionar?¿Qué funciones debe cumplir la evaluación?¿Cómo evaluaré? ¿Por qué?
  19. 19. Unidad Didáctica Introducción y contextualización Objetivo general Metodología, secuencia de actividades y agrupamientos Objetivos didácticos Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes
  20. 20. Unidad DidácticaCriterios de evaluaciónCompetencias básicasTemporalizaciónBibliografía
  21. 21. Unidad Didáctica Introducción Concepto de U.D Funciones de la U.D Justificación del tema elegido …
  22. 22. Unidad didáctica Contextualización El análisis del contexto abarca: • El entorno socioeconómico • El centro educativo • Las características de los alumno/as
  23. 23. Unidad DidácticaPARA QUIÉN programamos y DÓNDE vamos a llevar a la práctica la programación1. Legislación vigente.2. Localización el centro educativo (rural, urbana, población, ubicación centro, dotación recursos del entorno, ….)3. Características del centro educativo. Número de alumnos que cursan sus estudios en el centro y distribución por niveles y cursos, recursos humanos disponibles, número medio de alumnos por clase, Proyecto Educativo de Centro (PEC), recursos físicos del centro y espacios, recursos disponibles propios de la materia….4. Características propias del alumnado. A quién va dirigida nuestra programación. Edad de los alumnos, entorno socioeconómico, nº alumnos, alumnos repetidores, alumnos inmigrantes, necesidades educativas especiales…
  24. 24. Unidad Didáctica Dentro de sus características generalesvamos a destacar: Adecuación al contexto donde se va a implantar. Atención a la diversidad de intereses, motivaciones y características del alumnado.
  25. 25. Unidad Didáctica Bachiller 16-18 años Ciclos formativos 16-21 años¿Cómo son nuestros alumnos/as? No se sienten adolescentes ni adultos. Buscan su identidad individual. La comunicación con los padres suele atravesar malas rachas. Les cuesta admitir sus propios errores. Es difícil captar su atención.
  26. 26. Unidad Didáctica Para ellos es muy importante sentirseaceptados por el grupo, por eso se peinan igual,hablan igual, tienen los mismos ídolos. Sueñan con ser económicamenteindependientes y empiezan a hacer planes defuturo. No aceptan la autoridad, ni las correcciones.
  27. 27. Unidad Didáctica Objetivo generalDescribe la finalidad de la investigación,en cuanto a sus expectativas másamplias. Constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar con la unidad didáctica.
  28. 28. Unidad Didáctica Metodología•Definición: Elemento del currículo queespecifica las actividades y experiencias másadecuadas para que los diferentes tipos decontenidos se aprendan adecuadamente ysirvan, realmente, al desarrollo de lascapacidades que pretendemos desarrollar enel alumnado.
  29. 29. Unidad Didáctica Metodología Incluye: –Principios metodológicos. –Métodos, Estrategias y Técnicas –Actividades y experiencias de aprendizaje –Recursos y materiales didácticos que se emplearán –Organización didáctica
  30. 30. Unidad Didáctica Metodología PRINCIPIOS GENERALES DE COORDINACIÓN METODOLÓGICA1º.- PARTIR DEL NIVEL DEL ALUMNADO: susposibilidades de razonamiento, de aprendizaje y susconocimientos previos.2º.- ASEGURAR LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJESSIGNIFICATIVOS: conectar, relacionar los nuevosconocimientos con los adquiridos.
  31. 31. Unidad Didáctica Metodología PRINCIPIOS GENERALES DE COORDINACIÓN METODOLÓGICA.3º.- PROCURAR QUE LOS/LAS ALUMNOS/AS LOGRENAPRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR SÍ SOLOS: queaprendan a aprender. Trabajo intelectual maduro yprogresivamente complejo.4º.- PLANIFICAR EL TRABAJO DE MODO QUE LOS/LASALUMNOS/AS MODIFIQUEN PROGRESIVAMENTE SUSESQUEMAS DE CONOCIMIENTO: generar contradiccionesque rompan explicaciones acientíficas , vulgares ointuitivas, para lograr nuevos reequilibrios del conocimiento.
  32. 32. Unidad Didáctica Metodología PRINCIPIOS GENERALES DE COORDINACIÓN METODOLÓGICA.5º.- QUE LOS/LAS ALUMNOS/AS REALICEN UNAINTENSA ACTIVIDAD CREATIVA E INTELECTUAL, nosólo manipulativa: mediante trabajo individual y medianteinteracción con el profesorado y con el resto del alumnado.Programando las actividades necesarias, individualmente oen grupo, para adquirir los conocimientos que mejor seadapten a cada tipo de actividad.
  33. 33. Unidad DidácticaMétodos y estrategias de enseñanzaEstrategias expositivas en la enseñanza de Economía dela Empresa a)Exposiciones magistrales del profesorLa eficacia de estas estrategias se puede favorecer si se tienen encuenta algunos puntos:• Requieren una actividad introductoria que active en los alumnoslas ideas previas con las que se pretende relacionar el nuevoconocimiento que se va a exponer.• Conviene apoyar la presentación con esquemas y mapasconceptuales que ayuden a entender la organización conceptualde lo que se pretenda.
  34. 34. Unidad Didáctica• Deben ir siempre acompañadas por actividades y trabajos complementarios y de aplicación que posibiliten el engarce de los nuevos conocimientos con las ideas previas, comprobando que los alumnos son capaces de poner ejemplos, explicar casos prácticos, etc.• Las técnicas y recursos empleados deben ser variados y diversos. Se debe recurrir a diferentes estímulos, uso de ejemplos, preguntas, anécdotas, medios audiovisuales, y cualquier otro recurso que apoye la explicación docente.• Por último, el apoyar la exposición con actividades de indagación permite al alumno cuestionarse y evaluar sus propios esquemas conceptuales, afianzarlos y enriquecerlos.
  35. 35. Unidad Didáctica b) Exposiciones orales de los estudiantesSu realización, orientada por el profesor, exige unapreparación intensiva de los contenidos, la redacción dela presentación y la organización de la “puesta enescena” (estructuración del discurso, reparto de tiemposentre los ponentes, creación de materialesaudiovisuales de apoyo...). Posteriormente la exposiciónen clase contribuirá al desarrollo de las habilidadesexpresivas, comunicativas y didácticas de losestudiantes.
  36. 36. Unidad Didáctica c) Resúmenes orales de repaso y síntesisLas actividades de repaso y síntesis consisten enbreves exposiciones orales de los alumnos que,consultando sus apuntes, resumen los principalesaspectos de la exposición magistral que se desarrollóen la última sesión de clase (o que se acaba realizar).Si el profesor selecciona al estudiante, se puedeincentivar la práctica siempre deseable de tomar notaso apuntes en las clases.
  37. 37. Unidad DidácticaEstrategias de indagaciónImplica involucrar al alumno en un problema y desde estaóptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente deaprendizaje, pretende que el docente ayude a los alumnosa exponer ideas a través de preguntas y de la indagaciónconstante. Los alumnos buscarán con interés, penetrandoen el fondo de las ideas, desarrollando esa capacidad deasombro ante la realidad, analizando, entendiendo yreflexionando. Estas condiciones permiten que el enfoquepor indagación, facilite la participación activa de losestudiantes en la adquisición del conocimiento, ayude adesarrollar el pensamiento crítico.
  38. 38. Unidad Didáctica• Estudio de casos• Juegos de rol y simulaciones• Investigaciones sencillas• Debates• Salidas y visitas de trabajo• Resolución de problemas simulados o reales• Comentarios de actualidad• Lecturas
  39. 39. Unidad Didáctica• Lluvia de ideas• Mapas conceptuales• Elaboración de diccionario de términos económicos• Propuestas de mejora de trabajos• Análisis de mensajes audiovisuales• Diseño y realización de materiales• Presentaciones públicas de trabajo• Trabajos monográficos, etc.
  40. 40. Unidad DidácticaFUENTE: Lang, H., McBeath, A. Fundamental principles and practices of teaching: A practical theory-based approach to planning and instruction. Fort Worth: HBJ-Holt.http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/wellness/aprch.html
  41. 41. Unidad DidácticaLAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Deben estar adaptadas a las necesidades delalumnado. Deben ser coherentes con los objetivos. Deben ser fácilmente evaluables. Deben plantearse de forma que motiven y estimulen. Deben ser transferibles a su desarrollo profesional(útiles). Deben ser realizables, teniendo en cuenta losrecursos disponibles, incluido el tiempo.
  42. 42. Unidad DidácticaSegún el momento del proceso de aprendizaje en el que serealicen, distinguimos:I) Actividades Iniciales: de introducción, orientación, ydescubrimientoII) Actividades de desarrollo, cálculo y análisis: desarrollarla capacidad del alumno de aprender por si mismo y reforzarsu autonomía personal.•III) Actividades de refuerzo: que facilitarán el recuerdo de loaprendido y ayudarán a aquellos/as alumnos/as que, porcuestiones de experiencia previa, nivel de madurez, etc.,presenten alguna desventaja con respecto al resto decompañeros.•IV) Actividades de ampliación y profundización: quefacilitarán avanzar en competencias ya adquiridas.
  43. 43. Unidad DidácticaV) Actividades deaplicación, resumen yculminación: el alumnorelaciona los nuevosconocimientos adquiridoscon su esquema deconocimientospreexistente, paramodificarlo.VI) Actividadescomplementarias yextraescolares.
  44. 44. Unidad DidácticaAGRUPAMIENTOS Y ESPACIOSLa división de grupos que se utilizará será: •Grupo grande o grupo de clase, para los debates y las puesta en común, las exposiciones por parte del profesor/a y soluciones de problemas, acuerdos y desacuerdos. •Grupo pequeño, para el desarrollo de técnicas y dinámicas concretas, con el objetivo de favorecer las actividades cooperativas. •Trabajo individual, para favorecer la reflexión y la práctica sobre los diversos contenidos de forma personalizada, pudiendo comprobar el nivel del alumno/a.
  45. 45. Unidad DidácticaLa organización de espacios y tiemposdebe adecuarse a: Las posibilidades del centro (como aulas específicasya sean de informática, multiusos, etc.). A la normativa vigente (horarios de profesores,espacios exigidos, etc.). A las necesidades de las actividades. A los alumnos (ritmos de aprendizajes, alumnos connecesidades educativas que requieran de espaciosespeciales u organización especial del aula, etc.).
  46. 46. Unidad Didáctica OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DIDÁCTICOS Expresan las Expresan las capacidades que los capacidades que los alumnos deben alumnos deben alcanzar al final de la alcanzar respecto a los etapa correspondiente contenidos seleccionados para la U.D. correspondiente
  47. 47. Unidad Didáctica CAPACIDADES CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
  48. 48. Unidad Didáctica Los objetivos didácticos han de cumplir una función orientadora de la práctica en el aula, por lo que deberán expresar las capacidades queremos desarrollar con la unidad, así como los diversos contenidos que se emplearán para ello. Constituyen el referente más concreto en el proceso evaluador.
  49. 49. Unidad Didáctica Formulación de los objetivos didácticos El alumno, al acabar la U.D. será capaz de:Infinitivo + complemento directo (contenido específico) + finalidad Ejemplo: El alumno será capaz de definir los rasgos del sector terciario valorando el proceso de terciarización de la economía.
  50. 50. Unidad Didáctica ContenidosEs necesaria la secuenciación previa de los contenidos, es decir, suadaptación a las características de un determinado grupo de alumnos(contextualización), así como su organización (secuenciación).Se distinguen tres tipos de contenidos:Conceptuales Procedimentales Actitudinales
  51. 51. Unidad Didáctica Contenidos conceptuales Ejemplo: Se componen de hechos, El sector servicios datos y conceptos. La Comercio organización de los Servicios de transportes contenidos conceptuales y Turismo el establecimiento de las Servicios Financieros relaciones entre ellos es Servicios de Comunicación e un paso importante en la Información planificación de la unidad. Servicios a empresas
  52. 52. Unidad DidácticaContenidos procedimentalesSe definen como un conjunto de accionesordenadas y orientadas a la consecución deuna meta. Requieren de reiteración deacciones que lleven a los alumnos a dominarla técnica, habilidad o estrategia que esobjeto de aprendizaje. Ejemplos: •Búsqueda y análisis crítico de información. •Realización de actividades de trabajo cooperativo. •Realización de un debate y puestas en común en pequeño grupo.
  53. 53. Unidad DidácticaContenidos actitudinales Responden al aspecto valorativo del conocimiento y al compromiso personal y social que implica el saber. Toman la forma de valores, normas y actitudes. Podemos englobarlos en tres grandes ámbitos según estén referidos a la persona misma, a las relaciones interpersonales o al comportamiento del individuo con el medio.
  54. 54. Unidad Didáctica Ejemplos de contenidos actitudinales: •Rechazo de las grandes desigualdades en la distribución de los servicios entre los países. •Respeto y tolerancia hacia otras opiniones.
  55. 55. Unidad DidácticaCriterios de evaluaciónSe pueden definir como una meta establecidapreviamente en función de lo que razonablementese puede esperar del alumno.Son las referencias que tomaremos en cuenta a lahora de recoger información sobre el proceso deaprendizaje, sobre el grado en que nuestrasintenciones se van convirtiendo en hechos, con elfin de tomar decisiones respecto a la continuacióndel proceso.
  56. 56. Unidad DidácticaLos criterios de evaluación deben atender a los siguienteselementos: El rendimiento del alumnos en función a sus posibilidades El progreso, entendido como la relación entre el rendimiento actual y rendimiento anterior; El límite o meta exigida, entendida como el mínimo que se debe exigir al alumno.Los criterios de evaluación establecen el grado deaprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnoscon respecto a las capacidades implícitas en los objetivos.
  57. 57. Unidad Didáctica Formulación de los criterios de evaluación El alumno, al acabar la U.D. será capaz de: Infinitivo + ¿Qué? + ¿Cómo? + ¿Cuánto?(Incluimos la perfección cualitativa o cuantitativo con que se va a exigir la ejecución del Qué) Ejemplo: El alumno será capaz de clasificar las actividades del sectorterciario según su finalidad, citando para cada una al menos tres ejemplos próximos a su entorno.
  58. 58. Unidad DidácticaParrilla de objetivos, contenidos y criterios de evaluación
  59. 59. Unidad DidácticaParrilla de objetivos, contenidos y criterios de evaluación
  60. 60. Unidad DidácticaParrilla de objetivos, contenidos y criterios de evaluación
  61. 61. Unidad Didáctica Una propuesta para la calificación de una materia / U.D. podría ser la siguiente: La nota final se obtendrá sumando la nota obtenida por el alumno en cada uno de los siguientes apartados, ponderada en función de la importancia asignada a cada uno: 1. Nota de dominio de los contenidos (ponderación del X %): Grado de conocimiento de los contenidos. La comprensión y análisis de textos y normas y su interpretación y aplicación a casos concretos. La capacidad de razonamiento, así como la iniciativa y creatividad en la solución de problemas.
  62. 62. Unidad Didáctica2. Nota de organización y expresión de las ideas deforma coherente (ponderación del X%): Uso del vocabulario específico. Expresión oral, manifestada en la claridad de lasexposiciones (individuales y grupales). Expresión escrita, puesta a su vez de manifiesto en laredacción de trabajos y pruebas escritas.
  63. 63. Unidad Didáctica3. Nota de utilización de los conocimientos para la resolución decasos prácticos reales (ponderación X %):• Resolución de casos prácticos.• Presentación de trabajos.• Razonamiento.4. Nota de trabajo y cumplimiento de tareas y obligacionesconforme a las normas de convivencia (ponderación ¿? %):• Trabajo en grupo y respeto a las aportaciones y opiniones de loscompañeros.• Cuidado del material escolar...• Orden y limpieza reflejados en el cuaderno, trabajos, ejercicios yactividades realizados.• Participación en clase, asistencia y puntualidad.• Todos aquellos aspectos que muestren el grado de interés ydedicación por parte del alumno.
  64. 64. Unidad Didáctica Temporalización Presentación del portafolios Sesión 1 Actividad 1 Definiciones de pobreza y su medición Sesión 2 Actividad 2 Medición del desarrollo Sesión 3 Actividad 3 Población, Esperanza de Vida y Renta per Cápita Sesión 4 Actividad 4
  65. 65. Unidad Didáctica BibliografíaNormas APA de referenciación bibiliográficahttp://www.apastyle.org/learn/tutorials/basics-tutorial.aspxEscamilla, A. (1993). Unidades didácticas: una propuesta de trabajo enel aula. Zaragoza: Edelvives.

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