M.J. Vercher                         INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07               INTERVENCIÓ A L’AULA D’...
M.J. Vercher                                                                                INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLI...
M.J. Vercher         INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07    ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT        DE L’AULA D’ACO...
M.J. Vercher                                                 INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA    curs 2006/071. PRESENTACI...
M.J. Vercher                                                 INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07safavoreix las...
M.J. Vercher                                                              INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA          curs 2...
M.J. Vercher                                                 INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07              ...
M.J. Vercher                                             INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07Ha estat escolarit...
M.J. Vercher                                               INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07    2. Síntesi d...
M.J. Vercher                                                                               Informació recollida per:      ...
M.J. Vercher                                             INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07 Coneixement de fi...
M.J. Vercher                                                               INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07...
M.J. Vercher                                                      INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA       curs 2006/07    6...
M.J. Vercher                                                INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07    7. Necessit...
M.J. Vercher                                                                 INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/...
M.J. Vercher                                       INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07    9. Horari      1r   ...
M.J. Vercher                                                  INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07      3r     ...
M.J. Vercher                                              INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07    11. Planifica...
M.J. Vercher                                                           INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA         curs 2006/...
M.J. Vercher                                                                 INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA             ...
M.J. Vercher                                                                         INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA     ...
M.J. Vercher                                                 INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/073.2 RELACIÓ D’...
M.J. Vercher                                                       INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA    curs 2006/073.3 HOR...
M.J. Vercher                                                             INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07Ho...
M.J. Vercher                                                                 INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA            c...
M.J. Vercher                    INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/073.6 MODEL CONTROL PROFESSORAT              ...
M.J. Vercher                        INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/073.7 MODEL NOTES 2n TRIMESTRE           ...
M.J. Vercher                       INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/073.8 MODEL CONTROL DE FALTES             ...
M.J. Vercher                                                 INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/073.9 PROGRAMACI...
M.J. Vercher                                                  INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07A2 Pot compre...
M.J. Vercher                                                INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07REPERTORIA1    ...
M.J. Vercher                                                    INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/073.10 BIBLIO...
M.J. Vercher                                                    INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07- Torres, M...
M.J. Vercher                                                       INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/073.11 PRO...
M.J. Vercher                                                   INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07            ...
M.J. Vercher                                            INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA        curs 2006/07              ...
M.J. Vercher                                                     INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07          ...
M.J. Vercher                                                       INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07        ...
M.J. Vercher                                                         INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07      ...
M.J. Vercher                                                    INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA        curs 2006/07      ...
M.J. Vercher                                                     INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07          ...
M.J. Vercher                                                 INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07        PROPOS...
M.J. Vercher                                                    INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07           ...
M.J. Vercher                                        INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA          curs 2006/07               A...
M.J. Vercher                                   INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA          curs 2006/07               Lectur...
M.J. Vercher                                     INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA        curs 2006/07               Carnav...
M.J. Vercher                                         INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA   curs 2006/07                  http...
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Proposta m.j. vercher
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Proposta m.j. vercher

2,552 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,552
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Proposta m.j. vercher

  1. 1. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 INTERVENCIÓ A L’AULA D’ACOLLIDA: ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT I PROPOSTA D’UNITAT DIDÀCTICA M. J. Vercher 1
  2. 2. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 ÍNDEX PRIMERA PART ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE L’AULA D’ACOLLIDA1. PRESENTACIÓ....................................................................................................................................4 2. OBJECTIUS.........................................................................................................................................43. ORGANITZACIÓ I METODOLOGIA................................................................................................4 3.1 PLA INDIVIDUAL INTENSIU..................................................................................................6 3.2 RELACIÓ D’ALUMNES I HORES A.A. MAIG 2007..............................................................22 3.3 HORARI 3r TRIMESTRE A.A...................................................................................................23 3.4 MODEL PLA DE TREBALL INDIVIDUAL GENERAL .......................................................24 3.5 MODEL CONTROL ALUMNES .........................................................................................25 3.6 MODEL CONTROL PROFESSORAT......................................................................................26 3.7 MODEL NOTES 2n TRIMESTRE..............................................................................................27 3.8 MODEL CONTROL DE FALTES..............................................................................................28 3.9 PROGRAMACIÓ,SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ.....................................................29 3.10 BIBLIOGRAFIA COMENTADA I MATERIALS DIDÀCTICS............................................32 3.11 PROPOSTA PER TREBALLAR PROGRAMES INFORMÀTICS AMB ALUMNAT NOUVINGUT.....................................................................................................................................34 ALTRES RECURSOS INFORMÀTICS........................................................................................544. JUSTIFICACIÓ.................................................................................................................................56 4.1 RELACIÓ ALUMNAT NOUVINGUT COMENÇAT CURS 2006/2007................................57 ...............................................................................................................................................................58 5. UNITAT DIDÀCTICA....................................................................................................................596. FITXES RELACIONADES AMB EL VOCABULARI DE LA UNITAT........................................63 6.1 LES LLETRES DE L’ABECEDARI PER ORDRE ALFABÈTIC....................................63 6.2 QÜESTIONARI de PREGUNTES i RESPOSTES.....................................................................64 6.3 Nombres Cardinals fins al vint.....................................................................................................65 6.4 Adjectius numerals fins a vint......................................................................................................66 6.5 VINCLES UNITAT 1 QUADERN D’EXERCICIS...................................................................67 6.6 FITXA 1 – Llicència d’Estudis Anna Teruel...............................................................................68 6.7 DOMINÓ PECES DE ROBA......................................................................................................70 6.8 CARTONETS ESTATS D’ÀNIM...............................................................................................75 6.9 CD D’INFORMACIÓ DIVERSA AULA D’ACOLLIDA..........................................................76 PRIMERA PART 2
  3. 3. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE L’AULA D’ACOLLIDA 3
  4. 4. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/071. PRESENTACIÓLAula dAcollida és un recurs de treball adreçat a latenció a la diversitat que sha creat a lIESVerdaguer el curs 2004-2005 a lempar del Pla per la Llengua i la Cohesió Social posat en marxa pelDepartament dEducació de la Generalitat de Catalunya.Lobjectiu principal de lAula és lacollida de lalumnat nouvingut, tant pel que fa a laprenentatge de lallengua vehicular, el català, com a aspectes de caràcter pedagògic i dintegració social i cultural. 2. OBJECTIUSEls objectius concrets de lAula dAcollida són, doncs, els següents:1.- Laprenentatge de la Llengua Catalana com a L2. Es tracta que els alumnes que assisteixen alaula puguin assolir un nivell bàsic de comprensió i expressió en llengua catalana, per tal de poderseguir les classes amb normalitat a l’aula ordinària. Les directrius donades en el Marc Europeu Comúde Referència per a l’ aprenentatge, l’ ensenyament i l’ avaluació de llengües, acceptades pelDepartament d’ Educació, seran les pautes que marcaran aquest primer objectiu.2.- Reforç pedagògic. Es tracta que els alumnes desenvolupin capacitats cognitives que van més enllàde lús quotidià de la llengua. Per tant un dels objectius de lAula és ladquisició daquestes capacitatscognitives a través del reforç de matèries com socials, matemàtiques i naturals, amb l’objectiudadquirir una competència cognitiva i acadèmica de la llengua (Cognitive Academic LanguageProficiency, CALP).3.- Cohesió social. Un objectiu important de lAula és facilitar el coneixement de lentorn social ieducatiu en el que els alumnes sintegren. Aquesta tasca dintegració és de gran importància ja que elsalumnes arriben a sentir-se part integrant de la comunitat educativa.3. ORGANITZACIÓ I METODOLOGIAEls horaris de lAula dAcollida es combinen amb laula ordinària. Això vol dir que, depenent de lesnecessitats lingüístiques i educatives dels alumnes, aquests surten de laula ordinària per assistir a lesclasses dacollida, i a la inversa ( aquest últim trimestre) . Preferentment, les matèries a les que deixendassistir són les de català, castellà (si provenen de llengües no romàniques) i anglès. Per contra, 4
  5. 5. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07safavoreix lassistència a totes aquelles matèries en les que puguin desenvolupar competènciespràctiques (tecnologia, educació física, matemàtiques) i que afavoreixin la integració al grup ordinari.També a nivell molt bàsic i de manera excepcional, pot fer-se una adaptació curricular de diferentsmatèries dins de l’ aula d’ acollida, seguint les orientacions pedagògiques de la junta directiva i per tald’ atendre millor al nostre alumnat acabat d’ arribar, a les acaballes del segon trimestre i començat eltercer.Pel que fa a lorganització pròpia de laula els alumnes sagrupen en quatre nivells de competèncialingüística, independentment del curs de lESO que estiguin cursant:Nivell 0: Alumnes amb necessitats prèvies per a assolir els aprenentatges. Alumnes amb poca o nul·laescolaritzacióNivell 1: Alumnes escolaritzats però que desconeixen el nostre alfabetNivell 2: Alumnes que han d’assolir les competències comunicatives bàsiques. Alumnes escolaritzatsque coneixen el nostre alfabetNivell 3: Alumnes que han adquirit les competències bàsiques. Consolidar competènciescomunicatives.Aquesta estructuració per nivells de competència no significa, però que els alumnes sagrupin pernivells en lhorari lectiu, sinó que durant una mateixa hora a lAula dAcollida poden assistir alumnesde diferents nivells. Daquesta manera el que es fa és adaptar lactivitat que sestà treballant a laula acadascun dels nivells o bé proposar activitats diverses a cadascun dels grups esmentats.La metodologia a lAula és força activa. Es tracta devitar que les classes a lAula es converteixin enclasses de gramàtica i vocabulari amb exercicis escrits. Ans el contrari, sintenta que cada hora a lauladesenvolupi les quatre competències de la llengua (comprensió oral, comprensió escrita, expressió orali expressió escrita). Per tal que això sigui possible una activitat pot durar una o més hores, en els GI iGII, i així ens permet exercir les quatre competències esmentades. Sovint les activitats es reforcenmitjançant jocs que permeten consolidar els coneixements adquirits duna manera lúdica. 5
  6. 6. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/073.1 PLA INDIVIDUAL INTENSIU IES VERDAGUER Curs 2006-2007 PLA INDIVIDUAL INTENSIU 1 Mae IchónRESOLUCIÓ de 30 de juny de 2006, que dóna instruccions per a l’organització i el funcionament delscentres docents públics d’educació secundària de Catalunya per al curs 2006-2007.“L’especificitat del procés d’aprenentatge de l’alumnat nouvingut, sovint incorporat durant el curs escolar, amb situacionssingulars fruit de la diversitat d’edats, procedències i processos d’escolarització previs i especialment el fet de compartir eltemps escolar entre l’aula d’acollida o altres estructures de suport i l’aula ordinària, fa necessària l’elaboració d’un plaindividual intensiu.El centre ha d’elaborar els plans intensius, les adaptacions curriculars individualitzades i les modificacions del currículumen relació amb el seu projecte curricular i la programació didàctica de cada departament didàctic.Cal preveure la dotació dels suports necessaris amb tots els recursos del centre per a aquell alumnat amb una escolaritzacióprèvia deficient.Correspon als departaments, seminaris i al professorat específic que atén l’alumnat nouvingut, amb la col·laboració del’assessor o assessora dels LIC, en el marc de la comissió d’atenció a la diversitat, l’elaboració i actualització del pla detreball individual intensiu de l’alumne/a nouvingut/uda que s’incorpora al centre. Quan les dificultats d’un alumne/acomporten que manifesti necessitats educatives especials, el tutor/a, amb la col·laboració del professorat de psicologia ipedagogia i de l’EAP, coordinarà amb l’equip docent la formalització per escrit de les adaptacions curricularsindividualitzades i les modificacions del currículum pe per a l’alumnat de nova incorporació. “ 1. Registre de dades inicials:1 És el full de ruta que planifica l’acceleració del procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumne/a per facilitar la seva 6
  7. 7. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Dades de l’alumneNom i cognoms Mae IchonData de naixement 19 de Febrer de 1992Lloc de naixement Quezon City. FilipinesPaís de procedència FilipinesData d’arribada a Catalunya 22 de Febrer de 2006Data d’ingrés al centre Abril de 2006Llengües que entén i parla Tagal, anglès, una mica de català i castellàAdreça C/ Ali-Bei 121 baixos 2aTelèfon i persona de referència 620412937 mòbil de la mareObservacions Dades familiarsNom i cognoms del Melvin Ichon Nom i cognoms de la Carmenpare mare GonzagaNacionalitat del pare Filipí Nacionalitat de la Filipina mareAny d’arribada del Viu a Filipines Any d’arribada de la Setembre depare mare 1998Treball del pare Operari Treball de la mare Assistenta domèstica.Nombre de germans Dues gemanesLloc que ocupa 2aOn viuen les germanes BarcelonaLlengües que la família entén i parla Tagal i una mica d’ anglès i castellà.Observacions: Dades sobre d’escolarització de l’alumne 7
  8. 8. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07Ha estat escolaritzat al seu país d’origen? SíHa estat escolaritzat amb regularitat? SíRendiment acadèmic al seu país No ens aporta cap documentació.Nombre de cursos que ha estat escolaritzat Des de l’any 1996.Observacions Observem una alumna amb moltes ganes d’ aprendre i ben escolaritzada. 8
  9. 9. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 2. Síntesi de la informació més rellevant obtinguda en el procés d’avaluació inicial de l’alumne. Informació sobre les àrees del currículum:Resultats de l’avaluació inicial de les competències de L1 i del coneixement del principi alfabètic del’alumnat de nova incorporació al sistema educatiu català http://www.xtec.net/lic/nouvingut/professorat/prof_aval_instruments.htm Data de realització: Maig 2006 Curs acadèmic: 2005/ 2006 Nivell d’assoliment ESCOLARITZACIÓ EN LLENGUA PRÒPIA Gens Poc Força Molt Contingut Coneixement del codi gràfic X Capacitat lectora X Capacitat bàsica d’escriptura X X Nivell d’assoliment CONEIXEMENT DEL PRINCIPI ALFABÈTIC LLATÍ Gens Poc Força Molt Contingut Associació majúscules i minúscules X Discriminació de grafies X Capacitat de reproducció escrita X Pronunciació del nom o del so de les consonants X Lectura en veu alta de síl·labes X Lectura de paraules X Lectura de frases X Dictat X 9
  10. 10. M.J. Vercher Informació recollida per: INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Tutor de l’aula d’acollida Un altre professor 3. Resultats de les proves de coneixements curriculars de Matemàtiques per a conèixer les habilitats bàsiques dels alumnes http://www.xtec.net/lic/nouvingut/professorat/prof_aval_instruments.htm Nivell d’assoliment Gens Poc Molt Força MATEMÀTIQUES Observacions Contingut fins als 8 anys Numeració natural X Sumes sense portar i portant X Resta sense portar i portant X Solució de problemes visuals X Coneixement del calendari X Coneixement del rellotge X Contingut fins als 10 anysx Sèries numèriques naturals amb X múltiples Suma i resta portant X Multiplicació (mental i amb múltiples) X Divisió (mental i els múltiples) X Associació de gràfics amb fraccions X Solució de problemes X Coneixement de figures geomètriques X Contingut fins als 12 anys Sèries numèriques, lògiques, múltiples X i decimals Multiplicacions i divisions X Operacions amb decimals X Potenciació i radicació de simples X 10
  11. 11. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Coneixement de figures amb 3D X bàsiques Treball amb símbols d’unitats de X mesura Contingut fins als 14 anys Radicacions Operacions amb exponents Propietat distributiva Àlgebra bàsica: equacions Càlcul de superfícies i perímetres en polígons Càlcul de volums de prismes Ús del nombre pi per a càlcul de superfícies Interpretació de la divisibilitat i els múltiples 4. Altres proves L’EAP ha considerat que no cal cap prova específica més 11
  12. 12. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 5. Prova de llengua catalana Secundària (avaluació final)2 http://www.xtec.cat/lic/nouvingut/professorat/prof_ori_avaluacio2.htmAquesta prova té com a objectiu avaluar el nivell d’adquisició de la llengua catalana que han obtingutels alumnes que han assistit a l’aula d’acollida o que han rebut un ensenyament específic en aquestallengua. Els continguts que s’han seleccionat per elaborar la prova corresponen al nivell A2 (usuaribàsic) segons l’adaptació que s’ha fet del Marc europeu comú de referència per a les llengües:aprendre, ensenyar, avaluar per a escolars de 8 a 16 anys. Puntuació màxima Puntuació mínima Puntuació obtinguda per superar l’apartatComprensió oral 43 34Expressió oral 42 30Interacció oral 6 4Aplicació d’habilitats 12 8comunicativesComprensió lectora 51 40Expressió escrita 68 502 Aquesta prova es realitzarà al finalitzar el 3r. trimestre 12
  13. 13. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 6. Informació sobre aspectes del context sociofamiliarContext familiarLa seva procedència és Filipines. Van arribar ella i la seva germana durant el mes de maig de 2006 al nostreinstitut. Una tieta seva, en un primer moment, es va responsabilitzar d elles mentre la mare treballava. La marees dedica a fer feines domèstiques , i no està, durant tota la setmana, amb les seves filles. La tieta a partir desetembre de 2006 va constatar, a l’institut, que deixava de tutelar a les seves nebodes. Parla tagal i anglès.Context socioeconòmicPertany a una família treballadora.EscolaritzacióVe ben escolaritzada i amb un bon nivell d anglès. Sembla ser que assistia a una escola privada al seupaís i guarda bon record.Aspectes socioemocionalsÉs una alumna que s entén amb tots els seus companys i companyes. Té clar que només anirà al seupaís durant les vacances però recorda molt els seus avis, que l han cuidat durant set anys, i a les sevescosines.Altres informacions 13
  14. 14. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 7. Necessitats educatives:Tipus d’alumna:Es tracta d’un alumna escolaritzada amb escriptura alfabètica d’una llengua no romànica però queconeix l’alfabet llatí (una alumna amb coneixements d’anglès ).Alumna de nivell 3Consideracions lingüístiques:• Coneix el lligam entre la llengua oral i la llengua escrita• Coneix la necessitat i la utilitat de la llengua escrita• Coneix la correspondència entre so i grafia pròpia de les llengües fonètiques• Depenent de la llengua fonètica que conegui li permetrà: o Tenir nocions de l’estructura sintàctica del català o Fer més o menys transferències de correspondències entre el so i la grafia amb el catalàDetecció de necessitats: • Fer èmfasi en l’aprenentatge del català oral. • Assegurar la comprensió de la lectura en el moment que es comença a descodificar • Compartir la significació dels textos per assegurar que l’alumne els entén • Fer èmfasi en la morfosintaxi en aquells aspectes en els qual pugui haver-hi diferències • Fer present el lligam entre la tira fònica i la tira gràfica fins arribar a la correspondència entre so i grafia. • Treballar la correspondència entre el so i la grafia de les grafies en els fonemes diferencials 14
  15. 15. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 8. Previsió dels recursos organitzatius que s’utilitzaran per atendre les necessitats educatives de l’alumne/a i dels professionals que hi intervindran RECURS ORGANITZATIU Aula d’acollida Data d’entrada Maig 2006 Hores setmanals 10 h. 1r trimestre. 7h. trimestre. 3h. 3r trimestre Grup classe ordinari 26 hores a 2n A Agrupament flexible Atenció individualitzada PROFESSIONAL QUE HI INTERVÉ Tutor aula d’acollida Eugènia Casanovas M. J. Vercher Professor PTE Psicopedagog Tutor del grup classe de referència M.A. Sanz Professorat de diferents àrees Socials: G. Mata (especifiqueu quines) Anglès: T. Riera Tecnologia: C. Sandino Física i Química: G. Azcón Música: C. Gutiérrez Matemàtiques: M. Magán Educació Física: M.A. Sanz Professionals externs (especifiqueu quins) Eugènia Casanovas M. J. Vercher.................Barcelona........., a .....16...........de. Febrer.......................de 2007SignatComissió d’atenció a la diversitat del centre 15
  16. 16. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 9. Horari 1r Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres trimestre 8:30 9:30 9:30 10:30 10:30 11:30 11:30 12:00 12:00 13:00 13:00 14:00 15:45 16:40 16:40 17:30 2n Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres trimestre 8:30 9:30 9:30 10:30 10:30 11:30 11:30 12:00 12:00 13:00 13:00 14:00 14:00 15:45 15:45 16:40 16:40 17:35 16
  17. 17. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 3r Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres trimestre 8:30 9:30 9:30 10:30 10:30 11:30 11:30 12:00 12:00 13:00 13:00 14:00 14:00 15:45 15:45 16:40 16:40 17:35 10. Dedicació horària de l’acolliment Aula Acollida Aula OrdinàriaLlengua catalana 6 5 3 0 0 0Llengua 0 0 0 0 0 3castellanaLlengua 0 0 0 3 3 3estrangeraMatemàtiques 0 0 0 3 3 3C. Naturals / FQ 2 1 0 3 3 3C. Socials 2 1 0 3 3 3Tecnologia 0 0 0 2 2 2Música 0 0 0 2 2 2Educació Física 0 0 0 2 2 2Visual i Plàstica 0 0 0 0 0 0Crèdits variables 0 0 0 0 3 3Altres 17
  18. 18. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 11. Planificació del treball:ÀREES MATERIALS UTILITZATS A L’AULA D’ACOLLIDALlengua catalana Llibre: MÓN. Ed. Grup Promotor Santillana. Galí – Entrena’t per llegir- Vincles.Ciències Naturals Llibre: MÓN. Ed. Grup Promotor Santillana. F/QCiències Socials Llibre: MÓN. Ed. Grup Promotor Santillana.ALTRES ÀREES MATERIALS UTILITZATS A L’AULA ORDINÀRIALlengua castellana Llibre: Lengua Castellana y literatura. Ed. Grup Promotor Santillana.Anglès Cosmos 2: Student’s and activity book. Ed. Heinemann.Matemàtiques Matemàtiques 2 1r Cicle. Ed. Barcanova.Ciències Naturals Física 1 Química 1. Ed. Teide. F/QCiències Socials Socials 2 Marca. Ed. Vicens Vives.Tecnologia Tecnologia 2. Sèrie Astrolabi. Ed. Mcgraw HillMúsica Tempo ESO 1/2 Ed. Casals.Educació Física Educació Física. Ed. Barcanova.Crèdits Variables Material i dossier preparat per la professora Isabel García. 18
  19. 19. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 12. Recull d’informació per a l’avaluació SI NO Modificació curricular X Adaptació curricular XAvaluacióCriteris generals: • “Com la resta de l’alumnat del centre, l’alumnat nouvingut haurà de ser avaluat, almenys, trimestralment de les àrees curriculars cursades durant el trimestre. L’avaluació dels processos d’aprenentatge de cada alumne o alumna es durà a terme en relació amb els objectius del seu pla individual intensiu (PII) o, si escau, de l’adaptació curricular individualitzada (ACI) o la modificació curricular corresponent. L’avaluació ha de ser contínua, amb observació sistemàtica i visió global del seu progrés d’aprenentatge, integrant les aportacions i les observacions efectuades en cada una de les àrees. En cap cas l’avaluació no ha de ser la suma o combinació numèrica de resultats obtinguts en les diverses àrees” RESOLUCIÓ de 30 de juny de 2006, per la qual s’aproven les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres educatius públics d’educació secundària per al curs 2006-2007 • Els resultats de l’avaluació dels alumnes els formalitzarem amb el butlletí de notes oficial i amb un informe valoratiu elaborat des de l’aula d’acollidaCriteris per matèries:Seria interessant que es fessin constar els criteris d’avaluació de cada matèria que aplica el professori que ha compartit amb els alumnes Currículum adaptat? Professor responsable SI NO Llengua catalana Eugènia Casanovas/ M.J. Vercher X Llengua castellana C.Guasch X Anglès T. Riera X Matemàtiques M. Magán X Física i Química G. Azcón X Ciències Socials G. Mata X Tecnologia C. Sandino X Educació Física M.A. Sanz X Crèdit variable I. García X 19
  20. 20. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 .........................Barcelona................, a ..16..............de..febrer......................de 2007SignatProfessorat assistent a la reunió de seguiment 20
  21. 21. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Informació aportada per: Comissió diversitat 13. Seguiment de la incorporació de l’alumne al grup classe de referència durant tot l’horari lectiu (durant 1 curs amb periodicitat trimestral)1r trimestreData:Responsable:Progressos/dificultats:Mesures que cal adoptar:2n trimestreData:Responsable:Progressos/dificultats:Mesures que cal adoptar:3r trimestreData:Responsable:Progressos/dificultats:Mesures que cal adoptar:Signat: ........................................................................., a ........ de ................... de 200Comissió d’atenció a la diversitat del centre 21
  22. 22. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/073.2 RELACIÓ D’ALUMNES I HORES A.A. MAIG 2007 AULA ACOLLIDA MAIG 2007 hores alumnes A.A. 1r A 1 SOUALMIA, IMAD 4 2 ABARKAN, AMINA 2n A 3 ICHON, MAE 3 4 SOLORZANO, YORKI 3r A 5 ESPINOSA,DEISY PAOLA 3 6 ARHOUN, MOHAMED 3r B 3 7 PARVEZ, ZEESHAN 8 GARCIA, CRISTIAN G. 4t A 9 MARTÍNEZ, JUAN DIEGO 4 10 SOLORZANO, YOLIMAR 11 CUEVAS, MAYTE 12 CUEVAS, MILSY MIRIEL 13 EL BOASAUI, MAGID 14 ISLAM, JOHERUL 15 ISLAM, NAJRUL Aula Acollida 16 LU YI, LIANG 17 LU YI, XIN MAMANI ZELAYA, JOSÉ 21 18 LUÍS 19 NIAZ, SOBIA 20 NIAZ, ZAIN 21 ROCHA, CHRISTIAN 22 SUBHANI, JAMIL 23 VARGAS VELA, BETZABÉ 24 VARGAS VELA, CHRISTIAN 22
  23. 23. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/073.3 HORARI 3r TRIMESTRE A.A.Horari ESO A.A./A.O. Alumnes que combinen l’ aula ordinària i l’aula d’ acollida. Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres 8:30 1r A 9:30 9:30 3r A 1r A 3r B 10:30 10:30 1r A 2n A 4t A 4t A 11:30 11:30 – 12:00 12:00 2n A 3r B 2n A 1r A 13:00 4t A 13:00 3r A 14:00 15:45 4t A 3r B 16:40 16:40 3r A 17:30Horari Aula Acollida Grup I 3 Alumnes que combinen l’ aula d’ acollida i l’ aula ordinària.Matèries que cursen. Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres 8:30 9:30 9:30 Lleng. Cat. Lleng. Cat. C. Socials Lleng. Cat. Lleng. Cat. 10:30 10:30 Lleng. Cat. Lleng. Cat. Matemàtiques Lleng. Cat. Lleng. Cat. 11:30 11:30 – 12:00 12:00 Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat. 13:00 13:00 Matemàtiques C. Naturals C. Naturals C. Socials 14:00 15:45 Grup Rom. Act. Ext. Act. Ext. d’E.F. 16:40 Exp. oral d’E.F. 16:40 Grup Rom. Act. Ext. Act. Ext. d’E.F. 17:30 Exp. oral d’E.F. 23
  24. 24. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07Horari Aula Acollida Grup II4 Alumnes que combinen l’ aula d’ acollida i l’ aula ordinària.Matèries que cursen. Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres 8:30 Matemàtiques C. Socials C. Naturals C. Socials 9:30 9:30 Lleng. Cat. Lleng. Cat. Matemàtiques Lleng. Cat. Lleng. Cat. 10:30 10:30 Lleng. Cat. Lleng. Cat. C. Naturals Lleng. Cat. Lleng. Cat. 11:30 11:30 – 12:00 12:00 Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat. 13:00 13:00 14:0015:45 Act. Ext. Grup No Rom. Act. Ext. d’E.F.16:40 d’E.F. Exp. oral16:40 Act. Ext. Grup No Rom. Act. Ext. d’E.F.17:30 d’E.F. Exp. oralProfessors i professores que intervenenOriol Sagristà – Llengua Cat.Marta Montesó – C. Naturals G IIMaria José Vercher – C. Naturals G I , Matemàtiques GII i Llengua CatalanaEugènia Casanovas – C. Socials G I i G II , Matemàtiques G I i Llengua Catalana3.4 MODEL PLA DE TREBALL INDIVIDUAL GENERAL 5Llibres de text que cal treballar • Món A1-A2 Català • Món Socials • Món NaturalsDossiers i fitxes • Comencem • Nexe blauProgrames informàtics • Galí • Entrena’t per llegir4 Alumnes de 2n Cicle de l’ESO.5 Document que entreguem als alumnes per planificar el seu treball trimestral . 24
  25. 25. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/073.5 MODEL CONTROL ALUMNES 66 Mostrem com a model el 1r trimestre perquè tot l’alumnat, a diferent nivell, comença a treballar de manera més homogènia. Els serveixper autoevaluar-se. 25
  26. 26. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/073.6 MODEL CONTROL PROFESSORAT 26
  27. 27. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/073.7 MODEL NOTES 2n TRIMESTRE 27
  28. 28. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/073.8 MODEL CONTROL DE FALTES 28
  29. 29. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/073.9 PROGRAMACIÓ,SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ La programació dels continguts curriculars que consta a la pàgina dacollida http://www.xtec.cat/lic/ és la del nivell A1.Les unitats que es proposen són: 1. Identificació personal. 2. Ensenyament i educació. 3. Domini de la llengua. 4. Relacions familiars. 5. Estats físics i anímics d’una persona. 6. Menjar i beure. 7. Rutines diàries. 8. Temps lliure i entreteniments. 9. Habitatges i llocs de residència 10. Compres 11. Viatges i trasllats. Proposem 9 h. de dedicació per cada unitat. Recordem que cada alumne/a comença per la unitat 1en el moment que s’incorpora al centre.La programació del nivell A2 està en procés d’ elaboració i serà oficial en el moment que elDepartament d’ Educació la faci pública. Tot i així els continguts curriculars sadapten a les necessitatsdels alumnes depenent, especialment, de la seva llengua de procedència.Nosaltres completem la programació a partir dels descriptors del Marc Europeu Comú de Referència.El nivell de llengua que han d’assolir a l’aula d’acollida i que els permetrà accelerar el seu nivelld’aprenentatge a l’aula ordinària és el nivell d’usuari bàsic (A1 i A2) que descriu el Marc EuropeuComú de Referència.Els descriptors són els següents:DESCRIPTORS IL·LUSTRATIUS. USUARI BÀSIC: A1 i A2ENTENDRE. COMPRENSIÓ ORALA1 Pot reconèixer paraules familiars i expressions molt bàsiques sobre temes propis de la família il’entorn concret i immediat, si la gent parla a poc a poc i amb claredat. 29
  30. 30. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07A2 Pot comprendre expressions i el vocabulari més freqüent sobre temes d’interès personal (perexemple, informació personal i familiar molt bàsica, compres, lloc de residència, ocupació laboral).Puc entendre la idea principal de missatges i avisos curts, clars i senzills.ENTENDRE. COMPRENSIÓ LECTORAA1 Pot comprendre noms familiars, paraules i frases molt senzilles; per exemple, les que apareixenen anuncis, cartells i catàlegs.A2 Pot llegir textos molt curts i senzills. Puc trobar informació específica i previsible en documentsescrits senzills i quotidians com ara anuncis, prospectes, menús i horaris, i puc comprendre cartespersonals curtes i senzilles.PARLAR. INTERACCIÓ ORALA1 Pot comunicar-me de manera senzilla a condició que l’interlocutor estigui disposat a repetir el queha dit o a dir-ho amb altres paraules i més a poc a poc i que m’ajudi a formular el que intento dir. Pucplantejar i respondre preguntes senzilles sobre temes familiars o sobre temes relacionats ambnecessitats immediates.A2 Pot comunicar-me en tasques senzilles i habituals que exigeixen un intercanvi senzill i directed’informació sobre temes i activitats familiars. Puc mantenir intercanvis socials molt breus encara que,en general, no els entengui prou com per mantenir o dirigir jo mateix una conversa.PARLAR. EXPRESSIÓ ORALA1 Pot utilitzar expressions i frases senzilles per descriure el lloc on visc i la gent que conec.A2 Pot utilitzar una sèrie d’expressions i frases per descriure de manera senzilla la meva família i altragent, les meves condicions de vida, el meu bagatge educatiu i la meva feina actual o l’última que vaigtenir.ESCRIURE. EXPRESSIÓ ESCRITAA1 Pot escriure postals curtes i senzilles; per exemple, per enviar felicitacions. Puc emplenarformularis amb dades personals; per exemple, el nom, la nacionalitat i l’adreça en una fitxa de registred’hotel.A2 Pot escriure notes i missatges curts i senzills relatius a necessitats immediates. Puc escriure cartespersonals molt senzilles, per exemple, per agrair alguna cosa a algú. 30
  31. 31. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07REPERTORIA1 Té un repertori bàsic de paraules i expressions senzilles relacionades amb les seves dadespersonals i amb situacions concretes.A2 Fa servir estructures formades per oracions bàsiques amb expressions, grups de poques paraules ifórmules memoritzades per tal de comunicar una informació limitada en situacions senzilles iquotidianes.CORRECCIÓA1 Mostra un control limitat d’unes quantes estructures gramaticals senzilles i de models d’oracionsque pertanyen a un repertori memoritzat.A2 Utilitza algunes estructures senzilles correctament, però encara comet sistemàticament errorsbàsics.FLUÏDESAA1 Pot produir frases i enunciats molt curts, aïllats i expressats de manera automàtica, tot i que hagide fer nombroses pauses per buscar les expressions, articular paraules menys familiars i corregir lacomunicació.A2 Pot fer-se entendre amb expressions molt breus encara que les pauses, els falsos inicis i lesreformulacions siguin evidents.INTERACCIÓA1 Pot formular i respondre preguntes senzilles sobre dades personals. Pot interactuar de manerasenzilla, però la comunicació depèn totalment de la repetició, la reformulació i la correcció d’oracions.A2 Pot respondre preguntes i reaccionar davant d’afirmacions senzilles. Pot indicar que entén unaconversa, però rarament és capaç de comprendre la informació suficient per mantenir la conversa perell mateix.COHERÈNCIAA1 Pot enllaçar paraules o grups de paraules amb connectors molt bàsics com ara i, aleshores.A2 Pot enllaçar grups de paraules amb connectors simples com ara i, però, perquè. 31
  32. 32. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/073.10 BIBLIOGRAFIA COMENTADA I MATERIALS DIDÀCTICSA laula sutilitza material molt divers, tant delaboració pròpia, com llibres i material publicat peraquesta finalitat. A continuació oferim un llistat del material publicat que utilitzem regularment:- Nexe. Català inicial per a estrangers, Ed. Casals, Barcelona, 2002.Es divideix en tres sèries. La sèrie blava està constituïda per 6 llibrets que treballen essencialmentladquisició de vocabulari bàsic organitzat en camps semàntics (lescola, la roba, els colors, el cos,etc.). La segona sèrie (sèrie groga), de tres volums, treballa aspectes de gramàtica (el nom, ladjectiu iel verb), i és també de gran utilitat per linici de laprenentatge.- Comencem. Programa deducació compensatòria, Comarques Gironines.Es tracta dun material semblant al Nexe pel que fa a ladquisició de vocabulari, tot i que incideix unamica més en qüestions sintàctiques que serveixen per laprenentatge de les estructures lingüístiques delcatalà. A més ofereix fulls davaluació de lalumnat.- Badia, Dolors, Llengua Catalana. Nivell Llindar 1/2/3., Edicions lÀlber, Barcelona, 2001.És un llibre dexercicis de gramàtica molt útil per afermar coneixements lingüístics, tot i que cal evitarque es converteixi en la única activitat de les classes. És bo combinar-ho amb exercicis més lúdics i depràctica oral.- Casajuana, M.J., Martínez, J., Parra, I., On és lOna?, Ed. LÀlber, Barcelona, 2004.A partir de la història duna cantant de rock, lOna, el llibre desenvolupa gran diversitat dactivitats, tantde lectura com dexercicis escrits i orals, individuals i participatius. És una bona eina de treball perpracticar tots els aspectes de la llengua.- Badia, D.; Sal.lari, C., Llengua catalana Nivell Inicial, Ed. LÀlber, Barcelona, 2004.És un llibre dexercicis que té la particularitat de contextualitzar-los en les tradicions i patrimonicultural dels països de parla catalana. És una bona eina dautoaprenentatge pels alumnes que tenen mésdificultat.- Torres, M.; Alkuwaifi, A., Hola, Nur, Punt dIntercanvi-Generalitat de Catalunya, Barcelona, 2004.Aquesta obra serveix bàsicament per ladquisició de vocabulari per a parlants dàrab. Lacompanya unglossari. 32
  33. 33. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07- Torres, M.; Alkuwaifi, A., La Nur aprèn, Punt dIntercanvi-Generalitat de Catalunya,Barcelona, 2004.Aquesta obra serveix bàsicament per ladquisició de vocabulari per a parlants dàrab. Lacompanya unglossari.- Grup Promotor Santillana : tenim quaderns sobre expressió escrita, comprensió lectora,d’ortografia, llibre de text Món per llengua catalana i disquet per les matèries de matemàtiques iciències socials i de la naturalesa.- Eumo editorial : sobre lèxic, Llibreta autocorrectiva de vocabulari (1a, 2a i 3a).- Editorial Teide : col·lecció Quòrum amb quaderns d’ortografia, morfologia, sintaxi, lèxic, lecturaeficaç, redacció, lectura literària i comunicacions escrites.- Materials de suport per al professorat (II) publicat pel Departament d’Ensenyament. Recursosper a l’aprenentatge de la llengua amb alumnat nouvingut. 33
  34. 34. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/073.11 PROPOSTA PER TREBALLAR PROGRAMES INFORMÀTICS AMBALUMNAT NOUVINGUT Nivell 0: Alumnes amb poca o nul·la escolaritzacióObjectius: • Iniciar el procés de lecto-escriptura i grafisme • Treballar intensivament la comprensió i l’expressió oral Recurs Observacions Programa Tema    Estructura de la frase X X X QUIDAM Com s’escriu? Com es pronuncia? Alfabet X X X X Les lletres X X X X Els nombres X X X X Unitats i desenes X X X X Les vocals X X X X Les consonants X X X X Centenes i milers X X X X Alfabet X X X X Qui sóc? Com sóc? GALÍ El nom (presentacions) X X X X Comença a córrer ENTRENA’T PER LLEGIR El cos X X Vocabulari per nivells. Bloc 1 X X Juguem-hi (jocs) X X Vocabulari per nivells. Bloc 2 X X Juguem-hi (jocs) Vocabulari per nivells. Bloc 3 X X Juguem-hi (jocs) X X MUDS DE MOTS Calcwav: La calculadora que parla X X X 34
  35. 35. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Adaptacions de word X X X A. WORD Composició de paraules amb lletres que apareixen desordenades LLETRA X X X LLETRA Relació entre grafia, so i imatge X X X PARAULES Audició i escriptura de números X X X ESCRIVIM NÚMEROS 35
  36. 36. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Jocs i joguines Dos projectes dactivitats JClic per a educació infantil sobre el joc i les joguines. El primer X dells és per iniciar els més petits en lús del ratolí i la mecànica del JClic, el segon sobre els tipus de joguines, on es juga amb cadascuna delles, etc. Tots dos projectes tenen una pell específica on no hi ha cap botó, ni comptadors, ni missatges... que facilita molt lús del programa Paraules - Exercicis de lectura i Lactivitat Paraules presenta escriptura graduats exercicis de lectura i escriptura en llengua catalana, classificats X X en 2 blocs:Monosíl·labs (3 paquets) Bisíl·labs (4 paquets) Vocals Joc de discriminació de vocals X X Iniciació a la lectura Recull dactivitats de lectura amb labecedari, els sons X X vocàlics, confegir paraules i frases i iniciació a la lectura sil·làbica. Hi ha dues versions del paquet, amb sons i sense. Discriminació de vocals En aquest paquet sutilitzen sons enregistrats per a plantejar diferents tipus dactivitats que X X ajudin lalumne a identificar i discriminar els sons vocàlics catalans. Activitats de llenguatge per al Conjunt de quatre paquets cicle inicial de primària dactivitats de llegua que X X contenen: Activitats de gramàtica: el nom, ladjectiu i el verb, identificació, concordances, temps verbal. lèxic sinònims i antònims. Activitats de lectura agrupades per fonemes i grau de dificultat. Activitats de lèxic, el cos, la casa, lescola i el poble. Activitats dortografia agrupades per dificultats Carnaval En aquest conte es treballa el vocabulari relacionat amb carnestoltes, emprant elements X X dels sistemes SPC (Sistema Pictogràfic de Comunicació) i LSC (Llengua de Signes Catalana). http://www.edu365.cat/agora/dic/c atala_arab/index.htm X X 36
  37. 37. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 http://www.edu365.cat/agora/dic/c atala_xines/index.htm X X http://www.edu365.cat/agora/dic/c atala_urdu/index.htm X X http://www.edu365.cat/infantil/po X X esia/portada.htm POESIA http://www.edu365.cat/infantil/mo EL MÓN PER UN nperunforat/ FORAT X X Parts i expressions de la cara X CANVIA LA CARA En Tabalet / La castanyera / Conte de Nadal / Carnaval al bosc/ El globus / La bruixa coloraina / El X X gegant del guix / CONTES SPC 37
  38. 38. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 PROPOSTA PER TREBALLAR PROGRAMES INFORMÀTICS AMB ALUMNES NOUVINGUTS Nivell 1: Alumnes escolaritzats amb desconeixement del nostre alfabet • Intensificar el procés de lecto-escriptura i grafisme • Treballar intensivament la comprensió i l’expressió oral Recurs Observacions Programa Tema    X - X X Estructura de la frase QUIDAM Com s’escriu? Com es pronuncia? Alfabet X X X X Les lletres X X X X Els nombres X X X X Unitats i desenes X X X X Les vocals X X X X Les consonants X X X X Centenes i milers X X X X Qui sóc? Com sóc? El nom (presentacions) X X X X La família X X X X El cos X X X X GALÍ Aparença física X X X X Lloc naixement - domicili X X X X Qui és qui? X X X X Relacions familiars X X X X Aspecte personal X X X X Quina hora és? Quin dia som? Què m’agrada? Dies, mesos, estacions X X X X Els vestits X X X X Els animals i el camp X X X X 38
  39. 39. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Vocabulari (centres d’interès) EXLER 2 Bany X - X X Casa X - X X Cuina X - X X Masia X - X X Nens X - X X Pobles X - X X El poble de pescadors X - X X El pescador X - X X Comença a córrer El cos X - X X Cavallers i castells X - X X Tots a l’aigua X - X X El mar X - X X ENTRENA’T PER LLEGIR Pirates X - X X L’erugueta X - X X Vocabulari per nivells. Bloc 1 Juguem-hi (jocs) X - X - Vocabulari per nivells. Bloc 2 Juguem-hi (jocs) X - X - MUDS DE Vocabulari per nivells. Bloc 3 MOTS Juguem-hi (jocs) X - X - La calculadora que parla X - X X Adaptacions de word X - X X A. WORD Composició de paraules amb lletres que apareixen desordenades LLETRA X - - X X LLETRA Relació entre grafia, so i imatge X - X X PARAULES Audició i escriptura de números X X X X ESCRIVM NÚMERS 39
  40. 40. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Un món destels Aquest paquet consta de 27 X - X X activitats variades de reconeixement destels, trencaclosques, activitats de comptar fins a 6, activitats de de lectoescriptura. Totes les activitats agafen "els estels" com a centre dinterès. Jocs i joguines Dos projectes dactivitats JClic per a educació infantil sobre el joc i les joguines. El primer dells és X - - - per iniciar els més petits en lús del ratolí i la mecànica del JClic, el segon sobre els tipus de joguines, on es juga amb cadascuna delles, etc. Paraules - Exercicis de lectura i Lactivitat Paraules presenta escriptura graduats X X X exercicis de lectura i escriptura en llengua catalana, classificats en 2 - blocs: Monosíl·labs (3 paquets) i Bisíl·labs (4 paquets) Vocals X - X - Joc de discriminació de vocals Les flors de camp i de jardí X - X X Treball sobre algunes flors conegudes ABC Activitats de lectura consistents a - - X - aparellar imatges amb paraules escrites. Les activitats es presenten en dos formats: lletra de pal o lletra lligada Lectoescriptura amb els fruits de Paquet dactivitats per a la tardor X X X laprenentatge de la lectoescriptura que pren com a centre dinterès els - fruits de la tardor: ametlla, avellana, castanya, magrana, raïm, pinyons, codony i caqui. Les lletres X - X X Paquet dactivitats adreçat a educació infantil per a laprenentatge de la lectoescriptura. El paquet consta de 5 parts, cadascuna delles adreçada a una lletra diferent: M, L, P, S, T Paraules Conjunt de 7 paquets dactivitats X - X X de llengua escrita. Lectura, còpia, dictat directe, dictat amb model absent, i dictat mut de paraules de les set primeres consonants Sons i nombres Paquets dactivitats amb alguns X - X - dels primers aprenentatges que es fan a lescola Síl·labes Còmput de síl·labes que - - X - conformen una paraula Iniciació a la lectura Recull dactivitats de lectura amb X - X - labecedari, els sons vocàlics, confegir paraules i frases i iniciació a la lectura sil·làbica. Hi ha dues versions del paquet, amb sons i sense. Les fruites i les hortalisses Projecte JClic per aprendre el 40
  41. 41. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 http://www.edu365.cat/agora/dic/cat X - X - ala_arab/index.htm http://www.edu365.cat/agora/dic/cat ala_xines/index.htm X - X - http://www.edu365.cat/agora/dic/cat ala_urdu/index.htm X - X - http://www.edu365.cat/infantil/poesi a/portada.htm X - X - POESIA EL MÓN http://www.edu365.cat/infantil/monp PER UN erunforat/ X - X - FORAT Parts i expressions de la cara - - X - CANVIA LA CARA En Tabalet / La castanyera / Conte de Nadal / Carnaval al bosc/ El X - X - globus / La bruixa coloraina / El gegant del guix / CONTES SPC 41
  42. 42. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 PROPOSTA PER TREBALLAR PROGRAMES INFORMÀTICS AMB ALUMNES NOUVINGUTS Nivell 2: Alumnes que han d’assolir les competències comunicatives bàsiques i alumnes escolaritzats que coneixen el nostre alfabet • Intensificar el procés de lecto-escriptura i grafisme • Treballar intensivament la comprensió i l’expressió oral Recurs Observacions Programa Tema    Estructura de la frase X - X X QUIDAM Com s’escriu? Com es pronuncia? Les vocals X X X X Les consonants X X X X Centenes i milers X X X X Qui sóc? Com sóc? El nom (presentacions) X X X X La família X X X X El cos X X X X Aparença física X X X X Lloc naixement - domicili X X X X Qui és qui? X X X X GALÍ Relacions familiars X X X X Aspecte personal X X X X Quina hora és? Quin dia som? Què m’agrada? Dies, mesos, estacions X X X X Hora i temps X X X X Els vestits X X X X Els animals i el camp Vocabulari (centres d’interès) Bany X - X X Casa X - X X EXLER 2 Cuina X - X X Masia X - X X Nens X - X X Pobles X - X X El poble de pescadors X - X X El pescador X - X X 42
  43. 43. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Comença a córrer El cos X - X X Cavallers i castells X - X X Tots a l’aigua X - X X El mar X - X X Pirates X - X X L’erugueta X - X X Mig fons Bruixes X - X X ENTRENA’T PER LLEGIR Els romans X - X X Esports X - X X La selva X - X X Bandolers X - X X Un regal inesperat X - X X Vocabulari per nivells. Bloc 1 Juguem-hi (jocs) X - X - Vocabulari per nivells. Bloc 2 MUDS DE Juguem-hi (jocs) X - X - MOTS Vocabulari per nivells. Bloc 3 Juguem-hi (jocs) X - X - La calculadora que parla X X X Adaptacions de word X X X A. WORD Composició de paraules LLETRA X amb lletres que apareixen X X LLETRA desordenades Relació entre grafia, so i X X X imatge PARAULES Audició i escriptura de X X X X números ESCRIVM NÚMERS 43
  44. 44. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Aprendre a llegir i Activitats seqüenciades des de escriure nivells molt previs per a ladquisició de la lectoescriptura. X X X X Són activitats classificades en discriminació auditiva i visual i associació dimatges, fonemes, síl·labes, paraules i escriptura de paraules i interpretació de frases El conill Projecte dactivitats per a educació X X infantil que tenen com a centre dinterès "el conill": què menja, on viu, com és... Els colors X X Projecte dactivitats sobre els colors i el cercle cromàtic. El lleó i la lleona Projecte dactivitats pensat per X X X estudiar els lleons i les seves principals característiques: alimentació, hàbitat, costums... Un món destels Aquest paquet consta de 27 X X X activitats variades de reconeixement destels, trencaclosques, activitats de comptar fins a 6, activitats de de lectoescriptura. Totes les activitats agafen "els estels" com a centre dinterès. Any de neu any de Déu... X X X Paquet de lectoescriptura pensat però què us posareu? per als nens i les nenes de finals dinfantil i començaments del cicle inicial de primària. Les flors de camp i de X X X Treball sobre algunes flors jardí conegudes ABC Activitats de lectura consistents a X X aparellar imatges amb paraules escrites. Les activitats es presenten en dos formats: lletra de pal o lletra lligada Lectoescriptura amb els Paquet dactivitats per a fruits de la tardor X X X laprenentatge de la lectoescriptura que pren com a centre dinterès els fruits de la tardor: ametlla, avellana, castanya, magrana, raïm, pinyons, codony i caqui. Menjars, begudes i dolços Es tracta dun paquet dactivitats catalans X X X per aprendre el lèxic dels aliments més habituals a Catalunya. Les lletres Paquet dactivitats adreçat a X X X educació infantil per a laprenentatge de la lectoescriptura. El paquet consta de 5 parts, cadascuna delles adreçada a una lletra diferent: M L PST ETICLIC Llegim És un paquet de 26 activitats. Hi etiquetes X X X apareixen les etiquetes de diversos productes comercials, amb tres tipografies diferents: lletra de pal, lletra lligada i lletra de diari. Les primeres activitats són de reconeixement de les etiquetes a 44
  45. 45. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Lectura comprensiva: X X Activitats de lectura comprensiva Animalmania que prenen com a centre dinterès el món dels animals. Activitats de lectura X X Recull de més de dues-centes comprensiva activitats de lectura comprensiva agrupades en 16 paquets , que tenen com a eix vertebrador les estacions de l¿any i els esdeveniments més característics del curs escolar Antònims X X X Paquet dactivitats en llengua catalana, castellana i anglesa per al cicle inicial. Se centra en els animals de granja, treballa vocabulari, sons, grafies, i ofereix activitats de relació, trencaclosques, mots encreuats, etc. Activitats dortografia X X És un conjunt de paquets catalana dactivitats que serveixen per treballar la discriminació dels fonemes x, ll, ny, ç, s, ss, z, g, j, tx i tj. Activitats de lectura X X Conjunt de set paquets de lectura per a educació infantil i cicle inicial de primària, consistents bàsicament en associacions imatge-paraula. Activitats de llengua X Activitats per treballar la lectoescriptura a lEducació Infantil i Cicle Inicial de primària. Els paquets sorganitzen en diversos centres dinterès: Les lletres, els objectes, el cos, els aliments, els instruments musicals i els animals. Activitats de llenguatge X X X Conjunt de quatre paquets per al cicle inicial de dactivitats de llegua que contenen: Activitats de gramàtica: primària el nom, ladjectiu i el verb, identificació, concordances, temps verbal. lèxic sinònims i antònims. Activitats de lectura agrupades per fonemes i grau de dificultat. Activitats de lèxic, el cos, la casa, lescola i el poble. Activitats dortografia agrupades per dificultats La cuina X X Activitats Clic sobre la cuina i els aparells i estris que hi podem trobar, adreçades a leducació Primària. Inclou imatges i sons. Un dia al zoo X Es pren com a centre dinterès una visita al zoològic per treballar amb els fonemes R-RR, QU-C, GU-G- J, NY, LL-L i els plurals acabats en -ES. Aquest material correspon a la unitat de programació "Un dia al Zoo". CONTES CLIC El conte X X X Paquet dactivitats, basat en un projecte descola del CEIP 45
  46. 46. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 Carnaval X X En aquest conte es treballa el vocabulari relacionat amb carnestoltes, emprant elements dels sistemes SPC (Sistema Pictogràfic de Comunicació) i LSC (Llengua de Signes Catalana). La castanyera X X En aquest conte es treballa el vocabulari relacionat amb el personatge de la castanyera, emprant elements dels sistemes SPC La rateta que escombrava X X Paquet dactivitats sobre el conte lescaleta de La Rateta que escombrava lescaleta En Tabalet Aquest paquet consta de tres parts basades en el conte dEn Tabalet. Són activitats senzilles amb una progressió de dificultat en el control del ratolí. Els tres óssos X Paquet dactivitats sobre el conte dels tres óssos i la Rínxols Jac i la mongetera màgica X X X Les activitats Clic sobre el conte Jack i la mongetera màgica són una versió reduïda daquest famós conte La casa que en Pere va fer X X Paquet dactivitats sobre el conte duna sola frase "La casa que en Pere va fer". La frase va augmentant en complexitat a mesura que van apareixent els diferents personatges de la història En Patufet X X Paquet dactivitats al voltant del conte den Patufet. Primer sexplica el conte amb dibuixos de les escenes i després es proposen diverses activitats de lectoescriptura i trencaclosques amb les imatges. Na Rínxols dOr X X X Tres paquets dactivitats sobre el conte de na Rínxols dOr. Els músics de Bremen X X Diverses activitats relacionades amb el conte "Els músics de Bremen": narració del conte, onomatopeies, vocabulari, comprensió lectora i concordança article-nom Els tres porquets X X Conjunt dactivitats relacionades amb el conte dels tres porquets: narració, trencaclosques amb vinyetes, activitats de numeració de l1 al 3 i diverses activitats de lectoescriptura. La Caputxeta Vermella X Paquet adreçat a Educació Infantil i Cicle Inicial de Primària, amb els personatges i escenes del conte "La Caputxeta Vermella". Conté activitats de trencaclosques i associacions dimatges i noms. El soldadet de plom X X X Les activitats clic del soldadet de plom estan basades en el mateix conte dAndersen, però és un 46
  47. 47. M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07 http://www.edu365.cat/agor X X a/dic/catala_arab/index.htm http://www.edu365.cat/agor a/dic/catala_xines/index.htm X X http://www.edu365.cat/agor a/dic/catala_urdu/index.htm X X X X http://www.edu365.cat/infa ntil/poesia/portada.htm POESIA EL MÓN http://www.edu365.cat/infa PER UN ntil/monperunforat/ X X FORAT Parts i expressions de la cara X CANVIA LA CARA En Tabalet / La castanyera / Conte de Nadal / Carnaval X X al bosc/ El globus / La CONTES bruixa coloraina / El gegant SPC del guix / 47

×