Escalalikert 100514111537-phpapp01

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Escalalikert 100514111537-phpapp01

  1. 1. OTAIZA LAURA  PABÓN FAVIOLA  PALENCIA LINDA  ZAMBRANO SOLANGE
  2. 2. Una actitud es una disposición de ánimo manifestada de algúnmodo. Las actitudes están relacionadas con el comportamientoque mantenemos en torno a los objetos a que hacen referencia. Real Academia Española, 2001Son indicadores de conducta, pero no la conducta en sí. Laactitud es como una “semilla” que bajo ciertas condiciones suele“germinar en comportamiento”. Padua, 2000
  3. 3. Por ello las mediciones de actitudes deben interpretarse como“síntomas” y no como “hechos”. Padua, 2000 Propiedades: • Dirección (positiva o negativa) • Intensidad (alta o baja) Hernández, 2008
  4. 4. Se utiliza una escala en la que seestablece la clasificación de losítems mediante un conjuntoespecífico de categorías ocuantificadores lingüísticos, en sumayoría, de frecuencia (siempre, aveces, nunca,…) o de cantidad (todo,algo, nada,…). Cañadas , 1998
  5. 5. Escala de clasificación o de categorías.Suelen encontrarse distintos términos como: • escala de clasificación • escala de juicio absoluto • escala cerrada • escala de valoración resumida • escala de múltiple elección • escala tipo LikertSe asocian a esta metodología por presentar una estructurasemejante Cañadas , 1998
  6. 6. Consiste en un conjunto de ítems que sepresentan en forma de afirmaciones para medirla reacción del sujeto en tres, cinco o sietecategorías respecto a las cuales se pide a lossujetos que manifiesten su grado de acuerdo odesacuerdo. Cañadas , 1998
  7. 7. • Elevado número de afirmaciones que califiquen al objeto de actitud• Se administran a un grupo piloto• Se correlacionan las puntuaciones (cuyas puntuaciones se correlacionen significativamente con las puntuaciones de toda la escala, se seleccionan para integrar el instrumento de medición)
  8. 8. • Definición del rasgo o actitud• Preparar el instrumento• Obtener datos en muestra representativa• Análisis de validez• Análisis de confiabilidad
  9. 9. Definición del rasgo o actitud • Definición teórica sobre la cual se sustenta la investigación en cuanto a lo que se desea medir. • Operacionalización de la o las variables.
  10. 10. COMPROMISO ORGANIZACIONAL Y DESEMPEÑO LABORAL EN INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DEL MUNICIPIO SAN FRANCISCO DEL ESTADO ZULIA
  11. 11. Preparar el instrumento • Planteamiento de afirmaciones tanto positivas como negativas que sean relevantes para el análisis, realizadas de acuerdo con las dimensiones e indicadores de las variables
  12. 12. Redacción: En forma de opiniones (actitud verbalizada) con las que se puede estar o no de acuerdo; o de conductas o rasgos personales; nunca hechos objetivos. Relevantes Claridad (todos entienden lo mismo): una sola idea, no negativos (“no me gusta estudiar...estudiar es aburrido”) Ítems repetitivos (expresar la misma idea de distinta forma) Revisión de la primera redacción por varias personas. Evite los ítems que apuntan al pasado en lugar del presente. Evite los ítems que den demasiada información sobre hechos o aquellos que puedan ser interpretados como tales.
  13. 13. Redacción: Sin ítems ambiguos. Obviar ítems irrelevantes con respecto a la actitud que quiere medir. Los ítems en la escala deben formularse según expresen actitudes o juicios favorables o desfavorables con respecto a la actitud. No se trata de elegir aquellos que expresen distintos puntos en lo continuo. Evite los ítems con los cuales todos o prácticamente nadie concuerda. Deben ser formulados en lenguaje, claro, simple y directo.
  14. 14. Redacción: Solamente en casos excepcionales deberían exceder las 20 palabras. Debe contener sólo una frase lógica. Deben omitirse los que incluyan palabras como todos, siempre, nadie. De ser posible deben formularse con frases simples y no compuestas. Use palabras que el entrevistado debe comprender.
  15. 15. Ítems Negativos y positivos: Ítems + Estar de acuerdo manifiesta actitud favorable Ítems - Estar de acuerdo manifiesta actitud desfavorableVentajas de construir de los dos tipos: Obliga una definición más matizada del rasgo Mayor atención al responder Comprobar coherencia en las respuestas (correlación + y-: 0,50 ó más) Evitar aquiescencia (acuerdo con cualquier afirmación)
  16. 16. Ver instrumento
  17. 17. Obtener datos en muestra representativaAplicación del cuestionario a un grupo de sujetoso a una muestraManeras de aplicar la escala Likert• Auto-administrada: se le entrega la escala al participante y éste marca, respecto de cada afirmación, la categoría que mejor describe su reacción. Es decir marcan sus repuestas.
  18. 18. Maneras de aplicar la escala Likert• La entrevista, donde el entrevistador lee las afirmaciones y alternativas de respuesta al sujeto, y anota lo que este conteste. Cuando se aplica por medio de una entrevista, es necesario que se le entregue al entrevistado una tarjeta donde se muestren las alternativas de respuestas o categorías
  19. 19. Análisis de ítemsEl análisis de los ítems sirve paradeterminar cuáles semantendrán en la escala y cuálesse han de eliminar. Se espera quelos ítems discriminen y que secorrelacionen positivamenteentre sí.
  20. 20. Análisis de validezSe realiza a partir del análisis de los ítems paradeterminar si estos miden lo que se pretendemedir.Se distinguen la validez de contenido, realizadageneralmente sometiendo el instrumento a larevisión de expertos.
  21. 21. Análisis de validezLa validez de constructo, calculada por métodosmatemáticos a fin de evidenciar el grado en que elinstrumento es reflejo de lo que pretende medirLa validez de criterio, que se determina a partirdel cálculo de un coeficiente de correlación(establecido según la naturaleza de las variables)que relaciona las puntuaciones con algúnparámetro estándar de medición de la variable ovariables.
  22. 22. Instrumento: síntesis de información principal del estudio • Identificación de la investigación • Objetivos • Operacionalización de la variable • Definición conceptual de la variable • Definición de las dimensiones e indicadores • Tipo de investigación • Diseño de investigación • Población • Tabla de validación de instrumento • Valoración o juicio de expertos
  23. 23. Ver instrumento
  24. 24. Análisis discriminanteUn ítem discrimina si separa a los sujetos en elítem en forma similar a como los separa en laactitud, expresada en el puntaje de la escala.Para evaluarlo se pueden tomar los grupos de loscuartiles extremos (4° y 1°) en el puntaje total ycomparar sus promedios en el ítem mediante unAnova. Ramírez de la Roche (2007)
  25. 25. Xa Xb tc 2 2 a a 4 4Ver análisis
  26. 26. Posibilidades de no discriminación • Es poco entendible • Se refiere a algo diferente del resto de los ítems (por lo tanto, personas en diferentes posiciones de la escala tienen igual probabilidad de estar de acuerdo) • Es respondido igual (o casi igual) por todo el grupo. Esto se da habitualmente en ítems muy extremos. La correlación disminuye si los ítems tienen poca varianza. Ramírez de la Roche (2007)
  27. 27. Análisis a partir de la correlaciónLos ítems deben estar correlacionados entre sí.Por lo tanto, deben estar también correlacionadoscon la escala, que es la suma de los ítems.“Si la correlación entre dos ítems, y de cada unocon los demás, es extremadamente alta, convieneeliminar uno porque está midiendo lo mismo queel otro. Además de alargar inútilmente la escala,da doble ponderación al aspecto medido” Ramírez de la Roche (2007)
  28. 28. Análisis de confiabilidadLa confiabilidad, que puede establecerse enfunción de la estabilidad del instrumento y elgrado de acuerdo entre jueces.Aplicación de pruebas de confiabilidad. Ramírez de la Roche (2007)
  29. 29. Ver análisis
  30. 30. Ventajas Es un instrumento estructurado, lo que disminuye sus problemas de confiabilidad: las personas reciben los ítems presentados de la misma manera, con igual introducción, recomendaciones, formato y opciones de respuesta. La escala es de fácil construcción y aplicación. Aplicada en un cuestionario, es rápida y barata. Puede abarcarse a gran cantidad de personas. El costo por persona es relativamente bajo.
  31. 31. Ventajas Puede utilizar ítems no relacionados manifiestamente con el tema (pero sí de forma latente). Los datos que produce son fáciles de manejar usando programas estadísticos, que habitualmente contienen los coeficientes necesarios para evaluar las propiedades de la escala. Si la escala tiene buena validez y confiabilidad, puede ser usada como instrumento permanente.
  32. 32. Desventajas Puede obtenerse una misma puntuación con diferentes combinaciones de ítems, lo que demuestra que la misma puntuación puede tener significados distintos. (No obstante, la consistencia interna tiende a evitarlo). El problema está en determinar cuándo tiene consecuencias para el significado de una misma puntuación el hecho de poder ser alcanzada por distintos medios y cuando no las tiene.
  33. 33. OTAIZA LAURA  PABÓN FAVIOLA  PALENCIA LINDA  ZAMBRANO SOLANGE

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