Tarea final T1: Narración

1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA -Tarea del Tema 1- 3º ESO C IES “Los Cerros”
María José Leiva Fernández 2013-2014
TAREA TEMA 1: HISTORIAS DE AMOR IMPOSIBLE
Inventa un relato de 50 líneas aproximadamente, en el que podamos encontrar las
siguientes características:
a. Tratará sobre las dificultades que tienen que sortear dos enamorados para vivir su amor.
b. Debes elegir entre la estructura lineal cerrada o la estructura circular.
c. Los personajes deben ser cinco y todos ellos tienen que quedar bien descritos a lo largo del relato.
Sólo uno de ellos puede ser arquetipo, el resto no serán personajes planos, sino que debemos ver
cómo evolucionan. Acude a tus conocimientos sobre la prosopografía y la etopeya. En las
descripciones de los personajes debes usar los recursos formales que hemos trabajado.
d. Elige entre narrador omnisciente, testigo o protagonista.
e. Puedes elegir el tiempo externo que prefieras.
f. En el tiempo interno debes interrumpir la acción haciendo uso de elipsis, tiempo-escena, causa o
digresión. En cada caso tendrás que indicar en qué momento del relato lo has introducido, y has de
explicarlo con una nota a pie de página.
g. El espacio narrativo puede pasar de ser real a ser imaginario, quizá en algún sueño del
protagonista, o en un viaje en el tiempo.
h. Debe incluir al menos un ejemplo de cada una de las modalidades oracionales estudiadas.
 Esta tarea se planteó en el tema 1, relacionada con:
el primer apartado “Tipología textual” en el que trabajamos textos narrativos (estructuras y
elementos) y textos descriptivos y
el segundo apartado “Lengua” donde trabajamos las modalidades oracionales.
Con la intención de practicar los conocimientos adquiridos y consolidarlos.
 El texto debía subirse al documento “Tarea 1” compartido por mí con el grupo en Google Drive antes
del día de la realización de la prueba objetiva del Tema 1. Al final de las indicaciones aparece la lista
de la clase, cada persona debía escribir su texto a partir de su nombre. Después mediante
comentarios se corregían las faltas de coherencia, cohesión y ortografía.
Aquí hago un hipervínculo al documento con los trabajos enviados, este documento también
lo compartí con la Asistente social del centro, conoció la actividad a través de su hija que es alumna
del grupo y le pareció muy interesenta para llevar a cabo un estudio sobre cómo viven los
adolescente las relaciones de pareja. Aparece sin nombres, las historias se identifican con “chico” o
”chica” numerados. No incluye los comentarios que les hice en la corrección: Trabajos presentados.

2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA -Tarea del Tema 1- 3º ESO C IES “Los Cerros”
María José Leiva Fernández 2013-2014
 Objetivos, criterios de evaluación y rúbrica para calificar:
Excelente Mejorable Deficiente
1.Realizar un texto escrito
bien presentado, dividido
en párrafos, coherente y
con corrección gramatical y
ortográfica.
Se dan en positivo los
cinco criterios
Fallan uno o dos
criterios
Fallan más de tres
criterios
2. Respetar las indicaciones
sobre la estructura y los
elementos narrativos
(narrador, personajes,
tiempo externo e interno,
espacio)
Se siguen
correctamente todas
las indicaciones
No se siguen dos
indicaciones
No se siguen tres o
más indicaciones
3. Utilizar descripciones en
los personajes y espacios
con un vocabulario rico y
variado y figuras literarias
Se realiza etopeya,
prosopografía o
retrato. Los espacios
se describen. Con
vocabulario variado y
figuras literarias.
No se aprecian
descripciones o de
personajes o de los
espacios, vocabulario
pobre, apenas sin
figuras literarias.
No aparecen
descripciones.
4. Introducir ejemplos de
las seis modalidades
oracionales estudiadas.
Aparecen al menos
cinco ejemplos.
Aparecen al menos
tres ejemplos.
Solo aparecen dos o
un ejemplo.
5. Mostrar inventiva,
creatividad y originalidad.
Resulta muy original Es una historia más No se denota interés
y esfuerzo en ser
creativo/a.
6. Comentar los elementos
utilizados a pie de página
Hay comentarios a
pie de página
No aparecen
7. Ser puntuales en la
entrega
Entrega antes de la
prueba objetiva.
Entrega el día de la
prueba objetiva.
Entrega después o no
entrega.
El resultado se divide entre siete, se hace con él el porcentaje sobre diez. Esta calificación entra
dentro del 15% dedicado a Trabajo diario.
 Competencias básicas trabajadas (el alumnado sabe y sabe hacer):
1. Competencia lingüística y competencia cultural y artística: expresión escrita, técnicas
narrativas y descriptivas, dominio de las modalidades oracionales. Creación literaria,
reflexión sobre historias de amor que aparecen en manifestaciones artísticas.

3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA -Tarea del Tema 1- 3º ESO C IES “Los Cerros”
María José Leiva Fernández 2013-2014
2. Competencia social y competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico:
reflexión sobre las relaciones de pareja, límites entre el amor y la amistad para los
adolescentes, roles sociales asumidos… Superación del miedo al ridículo porque otro
pueda leer lo que has escrito
3. Competencia de autonomía e iniciativa personal: aprende a gestionar su tiempo y a
cumplir plazos
4. Competencia digital: uso de un procesador de textos, de la red para almacenar y
compartir trabajo en Google Drive.
5. Competencia de aprender a aprender: practicar los contenidos trabajados, resolver
dudas relacionadas con la teoría del tema y con los procedimientos informáticos
utilizados.
Los resultados han sido bastante gratificantes, el alumnado agradece este tipo de tareas
porque suponen algo diferente, les ilusiona poder compartir creaciones y, casi sin ser conscientes,
ponen en práctica lo trabajado en clase. Por otro lado, también hay una parte del grupo que no
realizó la actividad, por lo que la calificación fue negativa, los motivos pueden ser diversos, entre
otros: no se siente cómodo ni seguros haciendo actividades de creación o por pura apatía o dejadez.
Esta es una realidad con la que cuento antes de plantear tareas, pero, a la vez, se convierte en otra
situación de aprendizaje, ellos deben plantearse la decisión de hacer o no la tarea y asumir sus
consecuencias.
Recuerdo el caso un alumno que me envió dos correos (en clase creo que le daba vergüenza
decírmelo) justificando que no la iba a hacer porque no sabía cómo empezar ( no sé si por el tema o
por la complicación que podía suponerle seguir las indicaciones de la tarea) en mis respuestas lo
animé, le propuse que pensara en alguna película que hubiera visto e intentara narrarla y a partir de
ahí creara su propia historia, al final, se animó y me escribió un correo dándome las gracias por mi
apoyo.
Esta actividad tiene continuidad y va a ser utilizada por la Asistente social que trabaja con el
centro en el Programa “Forma Joven” para reflexionar sobre qué imagen pueden tener los
adolescentes del amor y cómo lo pueden llegar a vivir. La plantilla que se va a seguir es esta.
Además ha sido puesta en relación con la Tarea llevada a cabo en el Tema 5: La lírica en los
Siglos de Oro
Después de trabajar las características de la literatura del Renacimiento y Barroco, sus temas y
tópicos literarios, la métrica y las figuras retóricas más utilizadas por los autores de referencia de este
periodo de nuestra literatura les propuse la siguiente tarea: Del amor y otras zarandajas en los
textos líricos del Siglo de Oro. (Se desarrolla en el documento TAREA TEMA 5)