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CONVIVIMOS               COEDUCAMOS                    EDUCAMOSIES LOS CERROS – ÚBEDAMaría José Leiva FernándezJuan Luis Q...
Linares, octubre 2010    COMPARTIR NUESTRA EXPERIENCIA                        Nuestro centro                        Preven...
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I.E.S. LOS CERROS (Úbeda)    EL ORIGEN de TODO: EL CONFLICTO       ACTITUDES PARA AFRONTAR UN CONFLICTO                   ...
Tenemos noticias de un conflicto        (con o sin Partes de incidencia)      Para aclarar la situación se habla con:     ...
PARTES DE INCIDENCIA                            (Decreto 327/2010 13 de julio)                     Mismo documento, tres p...
Aula de convivencia               30 horas y recreos con profesorado de guardia asignadoDerivación en una hora       Deriv...
SEGUNDA TUTORÍAProfesorado del Equipo Docente, a ser posibleEntrevista semanal para Seguimiento de rendimiento yactitud en...
Esquema
Mediación: casos puntuales, una manera de resolver pacíficamente problemasReincidentes y con alto riesgo social:Aula de co...
Alumno 1º ESO en curso 07-08Todas suspensas y disruptor, repite 1º en el 08-09 ,en el primer trimestre le quedan siete,rea...
AMBITOS DE INTERVENCIÓN• PREVENCIÓN, CONTROL Y  SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO  ESCOLAR.• CONVIVENCIA ESCOLAR Y  RESOLUCIÓN DE...
INTERVENCIÓN PARA LAMEJORA DE LA CONVIVENCIA          PREVENCIÓN DE    INTERVENCIÓN     INTERVENCIÓN          CONDUCTAS   ...
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Convivencia en el IES "Los Cerros"

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  1. 1. CONVIVIMOS COEDUCAMOS EDUCAMOSIES LOS CERROS – ÚBEDAMaría José Leiva FernándezJuan Luis Quesada Valdivia
  2. 2. Linares, octubre 2010 COMPARTIR NUESTRA EXPERIENCIA Nuestro centro Prevención Actuaciones ante el conflicto Casos
  3. 3. IES LOS CERROS Nuestro centro = microsociedad +1500 personas y las familias Intereses y necesidades diferentes Realidad en constante evolución Mayor número de conflictos : 1º y 2º de ESO Adolescentes con conflictos internos y externos, Producto de nuestro tiempoPRIORIDAD:Dotar de una buena formación académica, cívica y emocional ATENDER LA DIVERSIDAD PREVENIR O AYUDAR A RESOLVER CONFLICTOS NO SÓLO INSTRUIR, SINO EDUCAR
  4. 4. PRINCIPIOS: INCLUSIÓN, DIÁLOGO, REFLEXIÓN, TOMAR CONCIENCIA DE LO QUE TENEMOS, USO DE LAS HERRAMIENTAS QUE ESTÁN EN NUESTRAS MANOS, FORMACIÓN PERMANENTE HUMANIZAR, PRINCIPAL TAREA EDUCATIVA.la Resolución de Conflictos: una vía importante y vital en esta tarea urgeeducar para la paz desde el convencimiento y el contagio del mismo Educar desde el conflicto. Guía para mediación escolar. J.A. Binaburo Iturbide, Beatriz v Muñoz Maya
  5. 5. Evitar a la hora de abordar un conflicto escolar la estrategia del “frentismo”y reducir su causa a una sola de las partes, El diagnóstico debe ser globalSe trata de abordar los orígenes del conflicto ÉXITO: PACIENCIA + CONFIANZA + VOLUNTAD DE CAMBIO
  6. 6. I.E.S. LOS CERROS (Úbeda) REFLEXIONES PARA EMPEZAR a ANDAR-No hay una lámpara mágica que se agita y nos resuelve todosnuestros problemas.-Lo que nos funciona hoy, en otro caso no funciona, incluso con el mismo alumno. asumir y partir de- Debemos evitar la sensación de fracaso. Hay quelo que hay: la ilusión no debe faltar. Pocos pero con ganas.-No somos transformadores de conductas sino que damosherramientas y métodos para hacerlo y los resultados,desgraciadamente la mayor parte de las veces no los vemos. nos enriquecemos en la relación con-Con estas técnicasnuestro alumnado y disfrutamos más en nuestro trabajo.
  7. 7. ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN-Tránsito del colegio al instituto ( entrevistas, informes, visitas)-Jornadas de acogida-Agenda escolar ( dar a conocer el centro, organización del trabajo,comunicación con las familias, información sobre mediación, usos seguros de TIC…)-PAT (normas, conciencia de grupo, respeto, inteligencia emocional yhabilidades sociales, programas…)-Charlas y conmemoraciones-Cartelería (normas, mensajes positivos, idea del centro que queremos)-Medidas organizativas y vigilancia de espacios-Trabajo dirigido y atención específica en el Aula de apoyo conalumnado con necesidades educativas, desfases o discapacidades.-Implicación y participación del alumnado (Junta de delegados/as, Asociación, recreos con actividades deportivas, Escuela de teatro-Implicación y participación de las familias (reuniones, Escuelade madres y padres, Escuela de teatro…)-Mediación (entre la prevención y la resolución)
  8. 8. ACTUACIONES ante el conflicto DIÁLOGO + REFLEXIÓN + COMPROMISO CON SEGUIMIENTO ió n cia os : ia c iv en cta n e d nv to r/a n du x ter cial, alM e Co a tu e co s e r/a so Bosco un te o . icip ad d o/ to sd en ucad to D cia MAul un tra Ag Ed oyec iven S eg n Pr onv Co de C A ula
  9. 9. Puesta en marcha del Servicio de Mediación ACTIVIDAD CUÁNDOCursos de Formación y Grupo de trabajo “Mediación yresolución pacífica de conflictos” Todo el cursoDifusión del “Protocolo de Mediación” en las Agendasescolares, las tutorías, el Claustro y el Consejo EscolarDíptico sobre mediación en las tutorías y resto demiembros de la comunidad educativaVisionado del vídeo de J.C. Torrego en las tutorías de laESO para: 1er Trimestre a. Dar a conocer qué es la mediación sobre un casopráctico b. Captar alumnado para el taller de Mediaciónentre igualesTaller de Mediación para alumnado (Iniciación) 1er Trimestre(Delegados/as, subdelegados/as y voluntarios)Horario de parejas de mediadores Todo el curso
  10. 10. PROTOCOLO • El profesorado que detecte una situación de conflicto, (salvo en los casos de : drogas, agresión física hostil, armas o temas de abusos) debe ponerse en contacto con: - el Dpto. de Orientación - el/la tutor/a correspondiente . El Dpto. de Orientación tras la información recibida:         - Contacto inmediato con el alumnado implicado      -Se le comunica la existencia del Servicio de Mediación y las parejas de mediadores y su horario3. La      -Se determina la cita y se comunica la cita al profesorado   (se especificarán pareja de mediadores elegida actuaría del siguiente modo: el conflicto a mediar y las partes implicadas)  1ª sesión de mediación  2ª sesión: sólo en aquellos casos que se crea necesario. Firmarían un protocolo de compromiso -Si es positiva se archiva (los alumnos/as como los mediadores y se archivaría en el Dpto deencontrar otras -Si no, se propone una nueva reflexión al alumnado para Orientación.) vías de solución  Seguimiento quincenal de los compromisos establecidos. -Si no se cumplen los acuerdos o no es posible la mediación se actúa según el Plan de Convivencia
  11. 11. Situaciones que generan conflictos y sus respuestas:Implicadas dos o más personas: Con o sin Parte de incidencias-Rumores Orientación-Malos entendidos Mediación-Bromas que terminan en pelea Aula de Convivencia en recreos-Posibles acosos para realizar trabajos-Relaciones de desigualdad Educador/a social-… Compromisos de conducta Suspensión de asistencia al centro Informe y apoyo educativo Implicada una persona: Parte de incidencias Tareas dentro o fuera de horario escolar -Por trastornos de conducta Recreos en AC con trabajo -Desfase académico Reparación o reposición -Inadaptación a la vida escolar Reincidencia: -Actitudes desafiantes Derivación AC (horas, días) -Expresa intención de no trabajar Suspensión de asistencia al centro -Causar desperfectos, hurtos Aula de Convivencia Municipal -Absentismo escolar Compromiso al incorporarse -… Educador/a social
  12. 12. I.E.S. LOS CERROS (Úbeda) EL ORIGEN de TODO: EL CONFLICTO ACTITUDES PARA AFRONTAR UN CONFLICTO Sentir que somos competentes para vivir y que merecemos1.AUTOESTIMA y reconocemos nuestra dignidad como personas. Expresar lo que sentimos y ser capaces de ponernos en el2.COMUNICACIÓN lugar del otro. Implica una actitud de apertura y otras habilidades sociales.3.COOPERACIÓN Ayudar, apoyar y trabajar con otras personas. Descubrir diferentes alternativas para que las partes en4.SOLUCIONES conflicto sientan que sus necesidades, deseos e intereses son atendidos equitativamente y con justicia.
  13. 13. Tenemos noticias de un conflicto (con o sin Partes de incidencia) Para aclarar la situación se habla con: - alumno/a - profesorado implicado Se comenta con Orientación y con el tutor/a Se acuerda la actuación que se va a seguir Ante la reincidencia y casos muy concretos se deriva a la Educadora social Imprescindible en el alumnado reincidente :VOLUNTAD DE CAMBIO
  14. 14. PARTES DE INCIDENCIA (Decreto 327/2010 13 de julio) Mismo documento, tres posibilidades AMONESTACIÓN ORAL Conductas contrarias y/o gravemente perjudiciales para la convivenciaAPERCIBIMIENTO ESCRITO (solo el/la tutor/a) DERIVACIÓN al Aula de Convivencia Con tareas Perturbar el normal desarrollo de la clase Fichas de reflexión Compromiso y seguimiento Llamada a la familia. TODOS A JEFATURA DE ESTUDIOS después se pasan a los/as tutores/as para que informen a las familias
  15. 15. Aula de convivencia 30 horas y recreos con profesorado de guardia asignadoDerivación en una hora Derivación en Derivación unas horas ocon Parte de incidencia recreos días por Jef. de EstPERTURBAR EL NORMAL CORRECCIÓN DEDESARROLLO DE UNA CLASE CONDUCTAS REINCIDENCIA PUNTUALES Cuadrante actitud y trabajo*Ficha de reflexión Tareas de la materia - Compromiso Trabajo de diferentes - Seguimiento Trabajos que materias asistido por expondrán en tutoría profesorado de guardia.*Tareas encomendadas Actividades sobre habilidades sociales, según cada caso* Llamada a la familia Entrevistas con orientador, educadora social Compromiso de conducta con Esquema revisión semanal.
  16. 16. SEGUNDA TUTORÍAProfesorado del Equipo Docente, a ser posibleEntrevista semanal para Seguimiento de rendimiento yactitud en clase, orientar en cuanto al trabajo, apoyoeducativo…Revisión del cuadrante del Contrato de conducta, de larevisión de conducta y un documento de reflexiónsobre qué he hecho bien y qué puedo mejorar. Esquema
  17. 17. Esquema
  18. 18. Mediación: casos puntuales, una manera de resolver pacíficamente problemasReincidentes y con alto riesgo social:Aula de convivenciaSegundo/a tutor/aContratos de conductaTrabajo de Orientación, Educador/a social y Proyecto Don BoscoAlumno en 1º ESO curso 07-08Conflictivo, problemas de relación, agresivo, falta de autoestima y autocontrol, desfase curricular.Intervención de Educadora social en el centro y con la familia.Apoyo educativo desde el centro en 1º y 2º de ESO, seguimiento desde JefaturaRepitió 1º de ESO, pasó a 2º de ESO sin suspensos, sacó el curso y está en 3º de ESO PDCAlumna en 1º ESO curso 07-08Casi absentista, desfase curricular, falta de autoestimaIntervención de tutor y orientación.Apoyo educativo desde el centro en 1º y 2º de ESO.Repitió 1º de ESO, pasó a 2º de ESO con suspensos, repite 2º ESO, el curso que viene está en 3º deESO PDC
  19. 19. Alumno 1º ESO en curso 07-08Todas suspensas y disruptor, repite 1º en el 08-09 ,en el primer trimestre le quedan siete,realizamos entrevistas quincenales con firma de contrato de revisión de conducta su tutora,el responsable del Aula de Convivencia y yo. En el segundo trimestre le quedan cinco y enel tercer trimestre ninguna.El curso 09-10 asumió papel de lider disruptor, no cumplió sus contratos, intención deentrar en el PCPI. Este curso repite 2º de ESO tiene Segundo tutor, ha firmado un contratoque ha incumplido, se le dará otra oportunidad.Alumna de 1º ESO con mayor número de partes en el curso 09-10, se ha trabajadocon la Educadora social y con el Proyecto D. Bosco este curso aún no tiene partes ninadie se ha quedado demasiado de ellaAlumno repetidor de 2º ESO en curso 09-10, objetor escolar, controlado por su tutor ypor el profesorado. Este curso está en 1º de PCPI, es uno de los mejores alumnos.Alumnado de alto riesgo social en 1º ESO este curso, intentar que no sean absentistas,darles el mayor número de horas de apoyo educativo, segundo/a tutor/a, educadora social, irincorporándolos al grupo todas las horas que sea posible
  20. 20. AMBITOS DE INTERVENCIÓN• PREVENCIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR.• CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.• INTERVENCIÓN CON ALUMNADO EN ALTO RIESGO SOCIAL.
  21. 21. INTERVENCIÓN PARA LAMEJORA DE LA CONVIVENCIA PREVENCIÓN DE INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN CONDUCTAS PARA REGULAR PARA REDUCIR LA LOS CONFLICTOS VIOLENCIAALUMNOS DESARROLLO  FORMACIÓN DIÁLOGO Y DE LAS HH.SS Y DEL CONTRATO CON LA ALUMNADO EN LOS AGRESORES Y PROTECCIÓN Y AUTOESTIMA. GESTIÓN DE CONFLICTOS. ATENCIÓN A LAS FORMACIÓN VÍCTIMASALUMNAS EN CIUDADANIA MEDIACIÓN GRUPOS DE DEMOCRÁTICA. ESCOLAR. COMUNICACIÓN
  22. 22. AULAPREVENCIÓN DE INTERVENCIÓN INTERVENCIÓNCONDUCTAS PARA REGULAR PARA REDUCIR LOS CONFLICTOS LOS CONFLICTOSNORMAS DE CLASE NORMAS DE CLASE INFORMACIÓNREFUERZOS ASAMBLEAS DE ESPACIOS PARA ELPOSITIVOS AULA DIÁLOGOAPRENDIZAJE ACTIVIDADES REGLAS YCOOPERATIVO EDUCATIVAS SANCIONES JUSTASACTIVIDADESCOLECTIVAS
  23. 23. CENTRO DOCENTEPREVENCIÓN DE INTERVENCIÓN PARA INTERVENCIÓN PARACONDUCTAS REGULAR LOS REDUCIR LA CONFLICTOS VIOLENCIAFORMACIÓN DE LA CULTURA DE COHESIÓN ENTRECOMUNIDAD MEDIACIÓN ADULTOSEDUCATIVA FORMACIÓN REUNIÓN-DEBATEROC COMUNIDAD NORMAS Y REGLASMEJORA DEL CLIMA EDUCATIVA MEDIDASESCOLAR ROC EDUCATIVAS YESPACIOS PARA EL MEDIACIÓN ENTRE DISCIPLINARIASDEBATE PARES VIGILANCIA
  24. 24. PROFESORADO-FAMILIA-COMUNIDADPREVENCIÓN DE INTERVENCIÓN PARA INTERVENCIÓN PARACONDUCTAS REGULAR LOS REDUCIR LA CONFLICTOS VIOLENCIAREUNIONES ENTRE COLABORACIÓN DIÁLOGO CON LASPROFESORADO Y CON LAS FAMILIAS Y FAMILIASFAMILIA LA COMUNIDAD COLABORACIÓNACCIÓN TUTORIAL CON LOS ESPECIALISTAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

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