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Constructivismo

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Constructivismo

  1. 1. TP PRÁCTICA DOCENTE Prof. Carmen Peralta
  2. 2. MODERNIDAD Leyes de causa – efecto BASES FILOSÓFICAS DEL CONSTRUCTIVISMO Desarrollo Ciencias Globalización economía Transformaciones Sociales CONSTRUCTIVISMO ÉPOCA CONTEMPORÁNEA
  3. 3. CONSTRUCTIVISMO ALUMNO ENTE PROACTIVO CONOCIMIENTO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DOCENTE FACILITADOR
  4. 4. PRINCIPALES EXPONENTES JEAN PIAGET Proceso Interno de construcción Aprendizaje Asimilación Acomodación Equilibración Aprendizaje Significativo Aprendizaje en Entorno Social ZDP PRINCIPALES TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DAVID AUSUBEL LEV VIGOSTKY
  5. 5. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES <ul><li>Alumno: constructor de conocimientos utilizando los sentidos. </li></ul><ul><li>Alumno: participador activo. </li></ul><ul><li>Docente: guía, mediador del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Realización de actividades que involucran tanto el cuerpo como la mente. </li></ul><ul><li>Importancia del lenguaje en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Importancia de las emociones y del medio afectivo para aprender. </li></ul><ul><li>Desarrollo cognoscitivo: actividad social. </li></ul><ul><li>Necesidad de estructura previa para construir nuevos conocimientos </li></ul>
  6. 6. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
  7. 8. TRABAJO GRUPAL
  8. 9. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMPROMETE A TODO EL INDIVIDUO Presupone una construcción que se lleva a cabo a través de Un proceso mental Termina con la adquisición de un nuevo conocimiento CONOCIMIENTOS PREVIOS Aspectos Cognitivos, psicológicos y sociales No es un mero producto del ambiente, ni tampoco de las disposiciones internas CONSTRUCCIÓN PROPIA Se produce diariamente por la interacción de estos dos factores
  9. 10. Teorías constructivistas PSICOGÉNESIS Construcción en el aprendizaje de la lectoescritura ( E. Ferreiro) TEORÍA DE C. KAMIL Construcción en el aprendizaje de las matemáticas
  10. 11. Métodos de proyectos Saber saber Saber hacer Saber ser C. Conceptuales C. Procedimentales C. Actitudinales Docente modifica su rol tradicional Se transforma en coordinador, facilitador o mediador del conocimiento <ul><li>CONDICIONES ESPECIALES </li></ul><ul><li>Clima de mutua confianza </li></ul><ul><li>Clima afectivo, armónico, ayudando que el docente se vincule positivamente con el conocimiento </li></ul>MÉTODOS
  11. 12. <ul><li>Acepta, motiva e impulsa la iniciativa y autonomía de sus alumnos elevando su autoestima. </li></ul><ul><li>Usa materiales físicos interactivos y manipulables. </li></ul><ul><li>Usa terminología cognitiva . </li></ul><ul><li>Motiva a la investigación haciendo preguntas reflexivas y propicia que los alumnos se cuestionen entre ellos. </li></ul><ul><li>Investiga acerca de la comprensión de los conceptos que tienen sus alumnos. </li></ul>DOCENTE CONSTRUCTIVISTA
  12. 13. COMPETENCIAS QUE EXPRESAN SU PERFIL CONSTRUCTIVISTA <ul><li>1)- ORGANIZA su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional </li></ul><ul><ul><li>Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incorpora nuevos conocimientos y experiencias y los traduce en estrategias de enseñanza. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se evalúa para mejorar sus procesos de construcción del conocimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprende de las experiencias de otros docentes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología. </li></ul></ul><ul><li>2)- DOMINA Y ESTRUCTURA SABERES para facilitar experiencias de aprendizaje significativo: </li></ul><ul><ul><li>Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. </li></ul></ul><ul><ul><li>Explicita la relación entre los saberes </li></ul></ul><ul><ul><li>Valora y tiene en cuenta los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes. </li></ul></ul><ul><li>3)- PLANIFICA los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo al enfoque de competencias. </li></ul><ul><ul><li>Identifica saberes previos y necesidades de formación de los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseña y utiliza materiales apropiados </li></ul></ul><ul><ul><li>Contextualiza contenidos </li></ul></ul>
  13. 14. COMPETENCIAS QUE EXPRESAN SU PERFIL CONSTRUCTIVISTA <ul><li>4)- LLEVA A LA PRACTICA procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA </li></ul><ul><ul><li>Comunica ideas y conceptos con claridad y ofrece ejemplos pertinentes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiene en cuenta las características del contexto institucional. </li></ul></ul><ul><li>5)- CONSTRUYE ambientes para el trabajo AUTONOMO Y COLABORATIVO: </li></ul><ul><ul><li>FAVORECE el autoconocimiento y la valoración de si mismos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Propicia EL DESEO DE APRENDER y proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en este proceso de construcción. </li></ul></ul><ul><ul><li>Promueve PENSAMIENTO CRITICO, REFLEXIVO Y CREATIVO </li></ul></ul><ul><ul><li>Motiva a los estudiante en lo INDIVIDUAL Y GRUPAL </li></ul></ul><ul><ul><li>Fomenta el gusto por LA LECTURA </li></ul></ul><ul><ul><li>Propicia el USO DE LA TECNOLOGIA </li></ul></ul><ul><li>6)- CONSTRIBUYE a generar un ambiente de trabajo SALUDABLE </li></ul><ul><ul><li>PRACTICA Y PROMUEVE el respeto por la diversidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Favorece el DIALOGO como mecanismo de resolución de problemas </li></ul></ul><ul><ul><li>Estimula la participación de los alumnos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alienta a que sus alumnos EXPRESEN sus ideas y ARGUMENTEN. </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilita la integración armónica de los estudiantes a su entorno escolar y favorece el desarrollo del sentimiento de pertenencia. </li></ul></ul>
  14. 15. COMPETENCIAS QUE EXPRESAN SU PERFIL CONSTRUCTIVISTA <ul><li>7)-PARTICIPA en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. </li></ul><ul><ul><li>Colabora en la construcción de un PROYECTO de formación INTEGRAL </li></ul></ul><ul><ul><li>DETECTA y Contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común entre docentes </li></ul></ul><ul><ul><li>PROMUEVE Y COLABORA con su COMUNIDAD EDUCATIVA en proyectos de participación social. </li></ul></ul>
  15. 16. PERFIL DEL ALUMNO <ul><li>ACTIVO </li></ul><ul><li>PENSATIVO </li></ul><ul><li>INDAGADOR </li></ul><ul><li>COMUNICATIVO </li></ul><ul><li>INTEGRO </li></ul><ul><li>SOLIDARIO </li></ul><ul><li>METACOGNITIVO </li></ul><ul><li>EQUILIBRADO </li></ul><ul><li>REFLEXIVO </li></ul><ul><li>COMPROMETIDO </li></ul><ul><li>COLABORADOR </li></ul><ul><li>AUDAZ </li></ul><ul><li>CRÍTICO </li></ul><ul><li>PARTICIPATIVO </li></ul>
  16. 17. EVALUACIÓN Sirve para comprobar el aprendizaje alcanzado por el alumno durante su instrucción, valorando la funcionalidad y la capacidad de utilizar los conocimientos para solucionar diferentes tipos de problemas
  17. 18. CARACTERÍSTICAS <ul><li>Privilegian el papel activo del alumno. </li></ul><ul><li>Tiene la intención, de dar a los estudiantes, una oportunidad para seguir aprendiendo. </li></ul><ul><li>Es un instrumento que ayuda al crecimiento personal. </li></ul><ul><li>Interfiere. </li></ul><ul><li>No se buscan respuestas correctas. </li></ul><ul><li>Se usan diferentes instrumentos. </li></ul><ul><li>Las técnicas son diseñadas en conjunto. </li></ul>
  18. 19. La evaluación constructivista mide: <ul><li>Los conocimientos adquiridos y la capacidad para aplicarlos. </li></ul><ul><li>El desarrollo de destrezas, habilidades y cambio de actitudes. </li></ul><ul><li>Aspectos que conforman la personalidad. </li></ul><ul><li>La capacidad de desarrollar estrategias cognoscitivas. </li></ul><ul><li>El trabajo colaborativo. </li></ul><ul><li>Resultados: </li></ul><ul><li>Para un control del diseño del proceso educativo. </li></ul><ul><li>Para saber el grado de conocimiento. </li></ul>
  19. 20. Algunas estrategias: <ul><li>Entrevista interactiva (de escalamiento o flecha descendente). </li></ul><ul><li>Análisis del discurso. </li></ul><ul><li>Evaluación grupal, coevaluación y autoevaluación. </li></ul><ul><li>Exámenes (escritos u orales). </li></ul>
  20. 21. RIESGOS DEL ENFOQUE <ul><li>Suelen dejar al margen, elementos y enfoques positivos, de otras teorías. </li></ul><ul><li>Si la orientación no es constante, el alumno corre el riesgo de perder el enfoque del tema. </li></ul><ul><li>Este proceso educativo requiere de una cuidada planificación y diseño. </li></ul><ul><li>Ciertas propuestas creativas sucumben rápidamente ante la rutina de la enseñanza tradicional. </li></ul><ul><li>Es indispensable el cierre del ciclo. </li></ul><ul><li>Las etapas y períodos del desarrollo intelectual están pensadas iguales para todos los educandos. </li></ul>
  21. 22. RIESGOS DEL ENFOQUE <ul><li>E l hecho de que un alumno esté modificando activamente su conocimiento puede llevar a conclusiones que no estén de acuerdo con el conocimiento disciplinar. </li></ul><ul><li>Se corre el riesgo de caer en el idealismo subjetivo y creer que toda la realidad existente es absoluta creación del sujeto. </li></ul><ul><li>Los factores afectivos y emocionales, también pueden afectar a los procesos de comprensión significativa. </li></ul><ul><li>Se le asigna un peso excesivo al individuo. </li></ul><ul><li>Presupone la autonomía del alumno y que quiere aprender; minimiza el papel del esfuerzo y las funciones cognoscitivas de la memoria en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Concepción del currículo construido a partir de la organización espontánea del conocimiento de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Se suele llamar constructivismo a cualquier cosa que suene a elaboración propia . </li></ul>
  22. 24. EL CONSTRUCTIVISMO Y LAS TIC’S <ul><li>Apoyan el aprendizaje constructivo </li></ul><ul><li>Su sola aplicación no lo garantiza </li></ul><ul><li>Integran saber científico con el cotidiano </li></ul><ul><li>Son interdisciplinarias </li></ul><ul><li>Favorecen la rapidez en el aprendizaje (retroalimentación) </li></ul><ul><li>Pueden ser usadas para analizar rendimiento y evaluación </li></ul><ul><li>Permiten personalizar la educación – analizar el desempeño del alumnado </li></ul>Características
  23. 25. POSIBILIDADES QUE OFRECEN <ul><li>Acceso a un mundo ilimitado de información. Experiencias ricas en contexto </li></ul><ul><li>Interacción entre los estudiantes </li></ul><ul><li>Permiten establecer ritmo, cantidad y profundidad de la información </li></ul><ul><li>Facilitan la comunicación, exponen ideas fuera del aula </li></ul><ul><li>Permiten multiplicidad de representaciones (multimedia) </li></ul><ul><li>Adaptar contenidos a las necesidades de los alumnos </li></ul>
  24. 26. HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 <ul><li>WIKIS </li></ul><ul><li>REDES SOCIALES </li></ul><ul><li>BLOGS </li></ul><ul><li>WEBQUEST </li></ul><ul><li>FIN Y ALGO MÁS </li></ul>
  25. 27. Es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios . Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida volver
  26. 28. Las Redes sociales son aplicaciones donde la gente comparte, foros, blogs, archivos con amigos, colegas, etc volver
  27. 29. Blog profesor y alumno ( tecnología y sociales) los administradores son los docentes y los alumnos. Publicación en línea, cronológica, a modo de diario, texto, fotos, videos, música, etc Excelente para gestionar conocimientos volver
  28. 30. Webquest es una guía didáctica de investigación hecha por el docente para sus alumnos y publicada en Internet. <ul><li>Modalidad : se divide a los alumnos en grupos con roles diferentes, se les propone una “ tarea ” con diversidad de “ actividades ” , siguiendo un “ proceso ”, que culminará en un “ producto ”, se recomiendan “ recursos ” y se “ evalúa ” </li></ul>volver
  29. 31. UN POCO DE HUMOR….
  30. 32. <ul><li>Los invitamos a participar del blog: </li></ul><ul><li>www.marijopardo.blogspot.com </li></ul><ul><li>y dejarnos su opinión </li></ul>Analía Bruno – Ivana Marioni - Yanina Ledesma – María José Pardo

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