1. Temas:
Estrategias de aprendizajes
Web 2.0
Web en la educación con ejemplos
Uso de herramientas en el internet
Plataformas de enseñanzas virtuales
Docente:Ing. Marieta Azúa.
Integrantes:
Janina Jiménez Romero
Abel Jaime regalado
Génesis rivera Figueroa
Tatiana Mite Cevallos
Aarón Zambrano
Jessica Fernández
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INTRODUCCION:
Proyecto de aula

2. El presente trabajo esta enfocado hacia la determinación de los Factores
importantes de la toma de decisiones estratégicas, el cual comprende una serie de
conjunto de variables: Personales, de trabajo y de contexto, así mismo se toman en
cuenta losvalores de las Categorías de regulación y las Habilidades cognitivas
Dentro de la diversidad en el conocimiento y su implacion en el proceso de
enseñanza-aprendizaje tomaremos en cuenta los Principales procedimientos
estratégicos: los cuales nos llevaran al Análisis y discusión de casos, imitación de
modelos, y procedimientos de Interrogación
En el caso de la Educación Media Superior hay muchas posibilidades de
diversificación de recursos y estrategias organizativas para facilitar aprendizajes
individualizados:
Con relación a la metodología, la enseñanza adaptativa mantiene que no existe en
abstracto métodos o intervenciones mejores, dado que la eficacia de una
metodología nada más puede valorarse con relación a las características concretas
de los alumnos a los que va destinada
Ladiversidadhumana se basa en la concepción interaccionista de las diferencias
individuales se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la propia
persona (determinadas posiblemente por su carga genética) y de reconocer así
mismo el papel que juega el medio (con sus mediadores -familia, profesores, medios
de comunicación...-) en las diferentes situaciones en que se encuentra la persona.
Las diferencias individuales son el fruto de la interacción entre las características
internas y las características del medio externo, por ello la diversidad humana solo
se puede entender y tratar adecuadamente si se consideran ambos factores en
interacción.

3. Objetivo General:
Proponer una serie de estrategias de aprendizaje que sirva como herramienta de
motivación en la educación de los alumnos.
Objetivos Específicos:
1.-Diagnosticar si el docente utiliza estrategias de aprendizaje que renueven el uso
de la recreación para la enseñanza.
2.- Determinar de qué manera influye las estrategias de aprendizaje en la
recreación.
3.- Elaborar una serie de estrategias de aprendizaje que optimice el uso de la
recreación por parte del docente
Justificación

4. La recreación es un hecho social presente en la vida de todo individuo, a
través de ella se ha constituido en objeto de estudio logrando alcanzar un estatus
educativo y social, ya que la inserción de la recreación en la educación no es una
opción que podamos tomar o dejar desapercibida, cuyo escenario se encuentra
inmerso y en estrecha relación con la vida cotidiana, en la familia, en las relaciones
con la sociedad. Su importancia radica en establecer lazos de comunicación e
integración de grupos, además la necesitamos para socializarnos y aprender de
forma participativa desde adentro, en función de la objetivación de nuestro ser.
Es por ello que, con esta investigación se pretende desde el punto de vista
metodológico: diagnosticar, determinar y diseñar una serie de estrategias de
aprendizaje que optimicen la recreación, de manera que sirvan para el docente
como herramientas motivacionales para una mejor educación a través de
actividades donde los alumnos aprenderán recreándose y al mismo tiempo
identificarse y construir sus propios intereses en la reflexión y análisis de su
naturaleza. Por otra parte desde el punto de vista social, se hace necesario
implementar políticas a través de diversos programas donde se tome conciencia del
verdadero valor de la recreación y se eduque en la adquisición de una cultura
recreativa carente en nuestra sociedad, y por medio de diferentes actividades en ser
humano eleve su calidad de vida.

5. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Entendemos por recursos para el aprendizaje el conjunto de procedimientos y
estrategias que el estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con
una tarea de aprendizaje.
Estos procedimientos pueden ser recursos materiales o procesos cognitivos que
permiten realizar un aprendizaje significativo en el contexto en el que se realice.
Cuando las estrategias puestas en funcionamiento permiten elaborar cadenas
secuenciales, con significado, ayudadas por los medios que en éste portal
presentamos, los aprendizajes tendrán pleno sentido a lo largo de la vida.

6. CONCLUSIONES
Después de analizado el texto Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo hemos concluidos:
1. El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los
alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de
conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus
alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las
actividades constructivista de sus alumnos.
2. El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de
condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria
y sustancial lo nueva información con los conocimientos y experiencias
previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos.
3. La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus
estudiantes.
4. Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente
por el profesor y este las puede usar antes para activar la enseñanza,
durante el proceso para favorecer la atención y después para reforzar el
aprendizaje de la información nueva.

7. Web 2.0
INTRODUCCION
El término Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir
información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario1
y la
colaboración en la World Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios
interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por
usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los
usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado
para ellos.
Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las
aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de
videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías. El término Web 2.0 está asociado
estrechamente con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly
Media en 2004.2
Aunque el término sugiere una nueva versión de la World Wide
Web, no se refiere a una actualización de las especificaciones técnicas de la web,
sino más bien a cambios acumulativos en la forma en la que desarrolladores de
software y usuarios finales utilizan la Web. El hecho de que la Web 2.0 es
cualitativamente diferente de las tecnologías web anteriores ha sido cuestionado
por el creador de la World Wide Web Tim Berners-Lee, quien calificó al término
como "tan sólo una jerga"- precisamente porque tenía la intención de que la Web
incorporase estos valores en el primer lugar[cita requerida]
. En conclusión, la Web 2.0 nos
permite realizar trabajo colaborativo entre varios usuarios o colaboradores.
Además, las herramientas que ofrece la web 2.0 no sólo permitirán mejorar los
temas en el aula de clase, sino también pueden utilizarse para trabajo en empresa.
La web 2.0 permite a estudiantes y docentes mejorar las herramientas utilizadas en
el aula de clase. El trabajo colaborativo esta tomando mucha importancia en las
actividades que realicemos en internet.

8. Objetivo general
Identificar los componentes que conforman el proceso de enseñanza aprendizaje
basado en los sistemas Web 2.0 y fomentar y facilitar su uso en los docentes que
forme.
Objetivos específicos
1. Vincular adecuadamente los tipos de actividades digitales de acuerdo con
los objetivos de aprendizaje propuestos.
2. Identificar los componentes de los modelos de evaluación como contraparte
del modelo didáctico subyacente y correlacionarlos de forma efectiva con el
modelo de datos SCORM.
3. Reconocer las características distintivas de los entornos digitales de
aprendizaje 2.0 (LMS 2.0) y elegir las funcionalidades que ofrece para
tutorizar y dinamizar eficientemente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Elaborar el plan de clase incluyendo, donde correspondan, los medios de
interacción más adecuados para la realización de sesiones en tiempo real
con estudiantes a distancia.

9. Justificación
Vivimos en una sociedad cambiante. Las Tecnologías de la Información y
Comunicación están evolucionando a un ritmo acelerado y abarcando el mayor
espacio posible en la vida cotidiana. La educación se ha visto forzada de alguna
manera a incorporar las nuevas tecnologías en el aula de clase, atendiendo a las
necesidades de los actuales estudiantes, llamados con razón, nativos digitales.
En Venezuela, la situación no es diferente. Es por ello que,los docentes nos vemos
en la necesidad de innovar y crear, recurriendo a los recursos que nos ofrece las
nuevas tecnologías.
En este sentido, la web 2.0 nos ofrece una variedad de recursos aplicados al
usuario final (los estudiantes), con la posibilidad de promover el aprendizaje
colaborativo y participativo, mediante recursos como las wikis, blogs educativos,
ambientes virtuales de aprendizaje, entre otros.
De esta manera, el Blog "La Web 2.0", surge como una propuesta para mostrar las
aplicaciones de la misma en el campo educativo y motivar a los docentes a
utilizarlos como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.

10. Conclusiones y Recomendaciones
¿Qué se aprendió con la realización con las diferentes
actividades propuestas?
El aprendizaje obtenido en el transcurso del curso es muy significativo, motivo por
el cual invita a continuar la investigación de las aplicaciones de la web 2.0 en todas
sus usos, herramientas, aplicaciones, las cuales pueden ser utilizadas por docentes,
estudiantes, padres de familia, instituciones encargadas
de suministrar conocimientos e información con las nuevas tecnologías.
El trabajo colaborativo, cooperativo, organizado, planificado, donde se puede
avanzar con el conocimiento de forma sincrónica o asincrónica, comprometidos de
presentar el trabajo asignado, o cumplir con la responsabilidad de que el trabajo en
una investigación sea llevado a cabo; donde la responsabilidad, la participación
más que una obligación, pasa a ser una necesidad, un compromiso personal,
profesional, una búsqueda del conocimiento día a día, una indagación de
información que puede ser compartida con diferentes criterios, sustentadas con
fuentes científicas que validan el conocimiento con seriedad, constante, amplia y
organizada.

11. El trabajo de este curso en línea, permite que el estudiante pueda identificarse con
un grupo de compañeros de trabajo, cuando cada estudiante es responsable de su
compromiso con el conocimiento, la participación constante de las actividades
semanales y la forma de evaluación es genial, muy constante, permite la
autoevaluación, cohevaluación, el ponerse las baterías cuando los resultados no
son los más óptimos, el autoaprendizaje, coheaprendizaje, aprender a aprender,
aprender desaprendiendo... y mucho más.

12. WED 2.0 EDUCACION CON EJEMPLO
Introducción
El término Web 2.0 se le atribuye a Tim O´Reilly y Dale Dougherty en 2004, los
cuales lo nombraron durante el transcurso de una sesión de brainstorming,
estableciéndolo como “una segunda generación en la historia de la web basada en
comunidades de usuarios y una gama especial de servicios y aplicaciones de
internet que se modifica gracias a la participación social”( Palomo, R.; Ruiz, J.;
Sánchez, J., 2008, p. 13), aunque dicho término toma su momento álgido en la
publicación que realiza la revista Time en el año 2006, donde se establece que “los
usuarios han sido los protagonistas del cambio, un cambio que ha transformado la
Web de los datos en la Web de las personas. Un espacio de integración entre los
social y los tecnológicos, donde las nuevas herramientas y aplicaciones
proporcionan servicios a los usuarios, y esos servicios generan contenidos,
información y comunicación.
Esto conlleva una amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, puesto que
permite la participación social de un grupo de personas para elaborar una serie de
contenidos, saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de las
nuevas tecnologías, y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y
al alumno como verdadero valedor de sus conocimientos, convirtiéndolo en una
parte muy activa de su formación, e incluso la formación a cualquier hora y en
cualquier lugar, siempre que podamos acceder a la información a través de un
dispositivo móvil.

13. Conclusión
Cuando hacemos mención a la Web 2.0 nos referimos a la filosofía de compartir, de
participar en grupo para la elaboración de diversos recursos o documentos, por
ello, para el proceso de enseñanza - aprendizaje no nos debemos de centrar
exclusivamente en los recursos materiales que nos ofrece el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, sino que debemos de ir más allá, y entenderla como
un cambio en la filosofía del proceso formativo, dando paso a la filosofía de
compartir y de elaborar entre todos la educación, permitiendo tanto al alumnado
como al profesorado adaptarse a la distintas situaciones que nos proporciona el
sistema educativo. Para que el ideal de Web 2.0 tenga éxito dentro del proceso
formativo, debemos de formar al profesorado desde la propia metodología de la
enseñanza, para luego formarlo en herramientas específicas sobre el uso de la Web
2.0. Es decir, debemos de pasar de la clase magistral con recursos tecnológicos a la
clase de metodología participativa y colaborativa con recursos tecnológicos.

15. USO DE HERRAMIENTAS DEL INTERNET
INTRODUCCION
Los avances tecnológicos en nuestra época son cada vez mayores y la
sociedad en general está integrada dentro de estos avances. La educación
debe aprovechar esta serie de recursos no sólo como algo destinado
únicamente al ocio, sino que los debe contemplar como una serie de
herramientas de trabajo que deben ser aprov
echadas ya que, didácticamente,
desarrollan una serie de habilidades que poste
riormente van a ser utilizadas en
el mercado laboral.

16. Justificación
Actualmente el rol de la tecnología, ha tomado fuerza en la vida del estudiante,
especialmente el internet. Estos últimos años se han desarrollado diferentes
tecnologías que permiten una oferta muy grande de recursos de entretenimiento así
como de educación, como ya se discutió anteriormente. Está gran diversidad de
recursos permite escoger al estudiante entre aprender o entretenerse. Al investigar
este tema se pretende conocer, ¿Cómo? ¿Cuándo? Y ¿Dónde? y que recursos está
usando el alumno. Eso nos sirve como referente si realmente se están explotando
esos recursos educativos que el estudiante puede elegir para mejorar su
rendimiento académico, así como consecuencia mejorar su aprendizaje. En
contraste Podríamos conocer las tendencias de uso del estudiante para generar
recomendaciones, si solo lo está usando para el ocio o el entretenimiento.

17. CONCLUSIONES
1. Hemos planteado y plasmado como Internet se ha convertido en un nuevo
medio de comunicación y que día con día ha tomado una fuerza e
importancia en todas las áreas de nuestras vida.
2. En un mundo invadido por la información, Internet ha venido a darle mayor
proyección y facilidad para que un gran número de gente este informada a
ya que lo que conforma precisamente a la red de redes es precisamente la
gran cantidad de información que circula alrededor del mundo; llevando y
trayendo datos de un lado al otro del planeta y por lo mismo
convirtiéndose en un medio que acerca continentes de una manera que
hace una década atrás lo veíamos como historia de ciencia ficción.
3. El gran avance tecnológico que hemos tenido en menos de diez años en
cuanto a la convergencia de voz, datos e imagen, por medio de los
programas de computación nos ha abierto la puerta para entrar en la
llamada superautopista de la información y de la comunicación.

18. RECOMENDACIONES PARA EL USO SEGURO DE
INTERNET
Recogidas del Libro Blanco para el uso educativo de las nuevas tecnologías e
internet. Junta de Personal Docente-Junta de Andalucía.
1. 1.Hable siempre con sus hijos e hijas sobre lo que hacen y encuentran en
Internet.
2.2.Acuerde con sus hijos e hijas que nunca proporcionen información
personal familiar: edad, dirección, DNI, teléfono, su propia imagen en
fotografía o video, etc.
3.3.Tenga cuidado con el e-mail y los archivos adjuntos, cuando no conoce
quién lo envía, ya que podrían contener virus o códigos maliciosos. Nunca
abra correos sospechosos.
4.4.Muéstrese interesado por las amistades que sus hijos e hijas hacen en
línea, especialmente en los sistemas de «chats», de mensajería instantánea
(Messenger) y redes sociales (Tuenti, Facebook, ...).
5.5.Anime a sus hijos e hijas para que le informen de todo lo que les haga
sentir incómodos, les desagrade u ofenda, o de aquello de lo que hayan
tenido conocimiento en relación con los riesgos de Internet.

19. LA PLATAFORMA DE ENSEÑANZA VIRTUAL
INTRODUCCION
La plataforma WebCT es un LMS (Learning Management System) que facilita la
creación de un entorno educacional basado en Internet. Puede usarse para crear un
curso completo on-line, o simplemente para publicar material suplementario a la
docencia presencial.
WebCT ofrece un conjunto de herramientas de contenidos, comunicación (foro, chat,
correo), evaluación (autoevaluación, corrección automática, etc. cuyos resultados
se salvaguardan en áreas protegidas mediante password/ contraseña para su
posterior procesado estadístico), seguimiento y otras utilidades como un
calendario. Además, incluye una serie de recursos técnicos que son de gran
utilidad

20. OBJETIVO GENERAL
Describir las plataformas virtuales de aprendizaje
como estrategia innovadora en
procesos educativos de Recursos Humanos en la Escuela
de Relaciones Industriales de
la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la
Universidad de Carabobo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diagnosticar la situación actual en cuanto al uso de
estrategias de aprendizaje
utilizadas por los docentes de Escuela de Relaciones
Industriales de la Facultad de
Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de
Carabobo.
Comparar las plataformas virtuales disponibles para
la educación con criterios
pertinentes.
Identificar la plataforma virtual que mejor se adecue
al fortalecimiento de estrategias
de aprendizaje innovadoras en la Escuela de Relaciones
Industriales de la Facultad de
Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de
Carabobo

21. JUSTIFICACIÓN
Una mayor presencia de mercados globalizados, con
necesidades de esquemas de educación
flexibles y ajustados a la realidad del entorno
social, ha generado que cada vez se haga más
evidente la demanda de formación profesional y la
incorporación de las Tic’s a la educación
superior. Esto refleja la importancia de que surjan
nuevas líneas de investigación en materia de
educación superior virtual y estrategias de aprendizaje
innovadoras como el uso de
plataformas virtuales, a fin de ser utilizados por
docentes y estudiantes de la UC.

22. CONCLUSION
Las plataformas virtuales son escenarios educativos diseñados de acuerdo a
unametodología de acompañamiento a distancia. Herramientas basadas en
páginasweb para la organización e implantación de cursos en línea o para
apoyaractividades educativas presenciales. Es una gran herramienta digital ya
quepermite la comunicación entre el docente y alumno las 24 hora los 7 días de
lasemana, por otro lado genera espacios para el conocimiento de los
participantes(apertura y confianza) es muy útil ya que facilita el trabajo, así mismo
generaentornos de aprendizaje basados en el trabajo colaborativo.Para el alumno
también es muy útil porque le permite trabajar en colaborativo adistancia, sin
necesidad de reunirse con sus compañeros en un lugar determinado,hoy en día se
puede trabajar en línea, también con todo esto facilita la entrega detrabajos y
tareas, permite anexar a los trabajos audios y videos.Las comunidades virtuales son
espacios en internet destinados a facilitar lacomunicación entre los miembros del
grupo al que pertenecen y que seencuentran en distintos puntos geográficos. Así
los integrantes colaboran a travésde medios de comunicación como listas de
distribución, grupos de noticias,canales de chat, mensajería instantánea y otros
recursos compartidos comobibliotecas, juegos, documentos, etc.Dentro de una
comunidad virtual, existen dos tipos de roles que son asignados alos miembros del
grupo, por un lado se encuentran los administradores quemanipulan y coordinan la
comunicación y la información de la comunidad y porotro lado los participantes,
que emplean los recursos proporcionados por eladministrador para llevar a cabo
fines definidos.Las comunidades virtuales son de gran importancia ya que se puede
intercambiarinformación con los demás participantes así como también se puede
socializar através de la comunicación simultánea y debatir acerca de un tema en
particular.

23. RECOMENDACIONES
La relación entre profesores a través de redes y comunidades virtuales,
compartiendo recursos, experiencias, etc.
• La gestión académico-administrativa del centro: secretaría, biblioteca, etc.
• La comunicación con las familias y con el entorno.
• La alfabetización digital de los alumnos, así como de los profesores y las familias.
• El uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• El acceso a la información, comunicación, gestión y procesamiento de datos.
• Estas pueden ser, de forma más general, concebidas y conceptualizadas como:
• Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.
• Fuente abierta de información y recursos.
• Herramienta para la orientación, el diagnóstico y el seguimiento de estudiantes.
• Instrumento cognitivo que apoya procesos de construcción del conocimiento.
• Medio de expresión y creación multimedia.
• Instrumento didáctico y para la evaluación que proporciona una corrección e
interacción rápida e inmediata, una reducción de tiempos y costes, la posibilidad de
seguir la evolución del alumno, etc.
• Canal de comunicación que facilita la comunicación interpersonal, y el
intercambio de ideas y materiales en un entorno colaborativo.
• Espacio generador y soporte de nuevos espacios formativos.

26. ANEXOS