Pensamiento crítico

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La Formación del Pensamiento Crítico

Pensamiento crítico

  1. 1. Escuela Secundaria delColegio Mijares<br />Formación<br />Del<br />Pensamiento Crítico<br />Elaborado por: <br />L.S.C.I. Jennifer Alejandra Montaño Chávez<br />
  2. 2. Objetivo DEL<br />PENSAMIENTO CRÍTICO<br />
  3. 3. “El pensamiento crítico es un pensamiento reflexivo, razonable, que está concentrado en decidir qué creer o hacer.”<br />Ennis R. H.<br />Pensamiento Crítico<br />
  4. 4. Pensamiento egocéntrico<br /> El pensamiento egocéntrico surge al no considerar los derechos y necesidades de los demás, ni apreciar el punto de vista de otros o las limitaciones del punto de vista personal.<br />
  5. 5. La dificultad de los estudiantes para pensar críticamente.<br />La diversidad de concepciones de Pensamiento Crítico y sus implicaciones<br />La necesidad de desarrollar para responder a los retos del mundo contemporáneo.<br /> Esto conlleva a la necesidad de formar “el pensamiento, que le permita a la persona reconocerse a sí misma, saberse y pensarse en su individualidad y particularidad.”<br />Problemáticas<br />
  6. 6. Problemáticas<br /> En la escuela básica secundaria existe crisis del pensamiento crítico: No analizan, no cuestionan, entienden pero no desarrollan, no organizan el pensamiento.<br /> Existe la pérdida de la capacidad creadora y criticidad, la indiferencia, el aburrimiento y la flojera para pensar, la dificultad en destrezas (observar, comparar, ordenar, agrupar y clasificar), el déficit en competencias lectoras.<br /> Por estos hechos, se origina la necesidad de proporcionar a los estudiantes estructuras de pensamiento crítico que lleven a desarrollar los conceptos y categorías fundamentales de las ciencias.<br />
  7. 7. Surgimiento<br />Del<br />Pensamiento Crítico<br /> El interés de desarrollar el pensamiento crítico surge por las tendencias actuales del mundo contemporáneo:<br />La globalización y su alcance mundial,<br />La explosión de conocimientos que origina el desarrollo acelerado de las tecnologías y<br />La complejidad de la vida en sociedad.<br />
  8. 8. Pensamiento Crítico<br />
  9. 9. Pensar de forma autónoma para enfrentar con éxito y sensibilidad los grandes cambios que el mundo actual impone.<br />Proporcionar los medios para pensar el mundo tal y como es y tal y como podría ser.<br />Posibilidad de pensar correctamente, sin prejuicios, ni esquemas mentales correctivos. La posibilidad de pensar la realidad y cuestionarla, transformarla y reestructurarla.<br />Superar el egocentrismo y sociocentrismo natural del ser humano.<br />Pensamiento Crítico<br />
  10. 10. Elementos del<br />Pensamiento Crítico<br />
  11. 11. Preguntas que usan los<br />Elementos del<br />Pensamiento Crítico<br />
  12. 12. Preguntas que usan los<br />Elementos del<br />Pensamiento Crítico<br />
  13. 13. Una lista de cotejo<br />Para razonar:<br />Todo razonamiento tiene un propósito claro, realista y significativo.<br />Todo razonamiento intenta solucionar un problema, resolver una pregunta o resolver algo.<br />Todo razonamiento se fundamenta en supuestos justificables que determinan su punto de vista.<br />Todo razonamiento se hace desde una perspectiva que identifique fortalezas y debilidades.<br />Todo razonamiento se fundamenta en Datos, Información y Evidencia.<br />Todo razonamiento se expresa mediante conceptos e ideas que, simultáneamente, le dan forma con cuidado y precisión.<br />Todo razonamiento contiene Inferencias (Evidencia, Consistencia) o interpretaciones por los cuales se llega a conclusiones y que dan significado a los datos.<br />Todo razonamiento tiene un fin o tiene implicaciones (Positivas o Negativas) y consecuencias.<br />
  14. 14. Dimensiones del<br />Pensamiento Crítico<br />Proceso Racional<br />
  15. 15. Pensamiento Crítico<br />
  16. 16. Los estudiantes deben pensar de un modo más profundo, reflexivo y cuestionar el material de estudio. Ejemplo:<br />Buscar evidencias del argumento<br />Lectura comprensiva d textos<br />Redactar composiciones coherentes<br />Cuestionarse y preguntarse el por qué de las cosas<br />Comprender lo que escuchan en clase<br />Desarrollar puntos de vistas<br />Pensar ideas alternativas ante un hecho<br />Pensamiento Crítico:<br />Estrategia cognitiva<br />Características o <br />Virtudes Intelectuales<br />
  17. 17. Virtudes Intelectuales<br />
  18. 18. Virtudes Intelectuales<br />
  19. 19. Pensamiento Crítico<br />
  20. 20. El estudiante con<br />Pensamiento Crítico<br />Reconoce, define y resuelve problemas diversos que se le presentan tanto en el plano teórico como práctico.<br />Recoge y analiza los diferentes datos e interpreta los resultados.<br />Lee, critica y evalúa el material escrito.<br />Analiza y enfoca una situación o problema desde una perspectiva nueva, original o imaginativa.<br />Desea conocer y comprender la realidad que le circunda.<br />Formula preguntas vitales y problemas dentro de éstas, enunciándolas de forma clara y precisa, identificando si tienen respuestas definitivas o requiere de una selección subjetiva o de soluciones antagónicas (opinión).<br />Recopila, evalúa e interpreta efectivamente la información recibida con perspicacia y la aplica a su propia vida.<br />Genera, formula e infiere conclusiones y soluciones.<br />Aprende a comunicarse de forma lógica y fundamentada.<br />Dialoga para enriquecer su concepción de la realidad. <br />
  21. 21. Pensamiento Crítico<br />
  22. 22. Herramienta Tecnológica<br />Para el<br />Pensamiento Crítico<br />La herramienta tecnológica que estimula el aprendizaje y el pensamiento crítico es el:<br />¿Cómo?<br />
  23. 23. Pensamiento Crítico<br />en la Escuela<br />La escuela debe fomentar ambientes educativos de sana convivencia y de cooperación social por encima de ideas y valores.<br />Promover el civismo y la solidaridad.<br />Plantear cómo la complejidad de la realidad incluye la diversidad de innumerables puntos de vista.<br />Propiciar el reconocimiento del contexto particular del estudiante, sus valores culturales y sus tradiciones.<br />
  24. 24. Estándares Intelectuales<br />Universales<br />Desarrollan<br />Utiliza<br />Para lograrlo, el profesor debe formular preguntas que provoque que los estudiantes se responsabilicen por su pensamiento; que estas preguntas se fusionen en el proceso de pensar de los estudiantes hasta que se conviertan en su guía.<br />
  25. 25. Preguntas que debe formularse en los …<br />Estándares Intelectuales<br />Universales<br />
  26. 26. Preguntas que debe formularse en los …<br />Estándares Intelectuales<br />Universales<br />
  27. 27. Los pensadores críticos aplican rutinariamente los estándares a los elementos del razonamiento para desarrollar las características intelectuales<br />Según<br />Aprendemos<br />a desarrollar<br />Deben<br />aplicarse a<br />
  28. 28. Pensamiento<br />Crítico<br />Los pasos para eldesarrollo del <br />
  29. 29. Montoya, Javier Ignacio. Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para la educación actual.<br />Richard, Paul y Elder, Linda. La miniguía para el pensamiento crítico. Conceptos y Herramientas.<br />Fondo obtenido del sitio web: http://asimov2007.blogspot.com/2009/05/pensamiento-critico.html<br />Bibliografía<br />

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