Pendidikan seni visual di sekolah rendah memberikan manfaat untuk perkembangan kanak-kanak. Seni visual mengajar bahasa visual dan kemahiran berfikir kreatif dan kritis. Tindak balas kanak-kanak terhadap karya seni dipengaruhi oleh umur dan pengalaman. Mereka mengekspresikan diri melalui lukisan dan karya untuk memahami perasaan.

1. TAJUK 2 :
DISEDIAKAN OLEH :
 SITI LAILA BT MUHAMAD SAIDI
UMMI KALTHUM BT MAHKAMA

2. PENGENALAN
Apakah konsep dan pengertian pentaksiran?
• Pentaksiran atau dalam bahasa Inggerisnya iaitu assessment
berasal daripada perkataan Greek, ”assidere” bermaksud ”ada di
sisi”.
• Menurut Payne (2003) pentaksiran dirujuk sebagai integrasi
proses mengumpul maklumat, menginterpretasi maklumat atau
memberi nilai kepada maklumat itu dan membuat keputusan
berdasarkan maklumat tersebut. Beliau merumuskan bahawa;
pentaksiran = pengukuran + penilaian. Guru boleh menggunakan
proses pengukuran, penilaian atau pentaksiran untuk
mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid.

3. KONSEP PENTAKSIRAN
• Langkah untuk menentukan tahap sejauh mana
seseorang memiliki sifat tertentu. (Mokhtar Ismail)
• Status dan nilai juga dapat ditentukan selepas
menjalankan pentaksiran.
• Pentaksiran turut penting bagi menentukan
kedudukan/ pencapaian murid.

4. KONSEP PENTAKSIRAN
• Dalam konteks pendidikan, pentaksiran merupakan
satu episod dalam proses pembelajaran yang
merangkumi aktiviti
menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan
menginterpretasi maklumat tentang hasil
pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.

5. TUGASAN 1
:
PILIH JENIS PENTAKSIRAN
YANG SESUAI UNTUK
MENTAKSIR HASIL KERJA
MULTIMEDIA

6. kartun animasi

7. Hasil karya multimedia yang menggunakan adobe
photoshop

10. 1. Pentaksiran berbantukan komputer
• Merupakan satu-satunya pentaksiran yang
menggunakan komputer sebagai medium
untuk merekod data supaya lebih tepat dan
cekap.
• Pentaksiran ini juga membolehkan data yang
diperolehi disimpan dengan lebih tersusun dan
bersistematik.

11. Kelebihan Pentaksiran berbantukan
komputer
• Data yang disimpan dapat disimpan lebih lama
• Lebih sistematik dan tersusun
• Dapat memudahkan guru untuk
merekod, menyimpan dan menyusun
maklumat pentaksiran murid.
• Dapat memotivasikan, meningkatkan
kefahaman, merangsang
penglibatan, mengekalkan minat pelajar
terhadap pelajaran serta meningkatkan tahap
pembelajaran murid.

12. 2. Pentaksiran dan tindakan
penambahbaikan
• Pentaksiran ini mengfokuskan kepada guru
untuk mencari kelemahan murid.
• Seterusnya membuat tindakan
penambahbaikan sama ada kekurangan atau
kelemahan murid.
• Contoh : guru membuat penambahbaikan
dalam hasil karya multimedia yang dihasilkan
oleh murid.

13. 3. Pentaksiran dan hasil pembelajaran
• Pentaksiran ini merupakan satu proses
pengumpulan data yang menerangkan sama
ada aktiviti atau pengalaman yang disediakan
telah memberi kesan kepada mereka yang
terlibat atau dalam kata lain, adakah hasil
pembelajaran murid itu mampu memberi
perubahan kepada murid tersebut sama ada
dari aspek kognitif, sosial, emosi dan
sebagainya.

14. Kelebihan Pentaksiran dan hasil
pembelajaran
Pelajar
• Faham kehendak hasil pembelajaran yang
diinginkan oleh guru.
• Pentaksiran lebih konsisten dan telus.
• Pentaksiran menggalakan pembelajaran
merentas kurikulum.
• Murid dapat menentukan perkara yang terbaik
untuk memperoleh hasil pembelajaran yang
terbaik seperti yang diinginkan.

15. Penilai (guru)
• Menentukan sama ada hasil pembelajaran yang
diharapkan tercapai atau tidak .
• Dapat menerangkan keadaan murid dengan lebih
terperinci.
• Memberikan bukti kukuh dalam kejayaan
sesuatu hasil pembelajaran.
• Dapat melihat sejauh mana keberkesanan hasil
pembelajaran tersebut kepada murid.

16. 4. PENTAKSlRAN AUTENTIK
• Pentaksiran autentik merupakan satu bentuk penilaian
yang merujuk kepada pencapaian sebenar yang
ditunjukkan oleh murid di dalam bilik darjah .
• Pentaksiran autentik ini meliputi pentaksiran dari
pelbagai aspek merangkumi :
pengetahuan pelajar
pemahaman mendalam
penyelesaian masalah
kemahiran sosial
sikap terhadap persekitaran
simulasi terhadap situasi dunia sebenar

17. Ciri-ciri pentaksiran autentik
• Menilai pemahaman murid melalui hasil
tugasan yang telah dilaksanakan
• Murid berupaya menganalisis, mensintesis dan
mengaplikasi sendiri maklumat yang diterima.
• Murid membina maksud yang tersirat disebalik
hasil kerja.
• Pentaksiran yang berpusatkan pelajar.

18. TUGASAN 2 :
BINCANGKAN DARI 3 SUMBER :
Kegunaan bahasa visual di sekolah
rendah
Tindakbalas mengikut tahap kanak-kanak
terhadap hasil seni visual
Aspek ekspresi diri

19. KEMAHIRAN BAHASA VISUAL
 Kurikulum pendidikan seni visual disusun berdasarkan
dua bidang iaitu :-
bidang penghasilan seni visual
sejarah dan apreasiasi seni visual
 Antara kemahiran yang akan dikuasai murid melalui
pendidikan seni visual ialah :-
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
Kemahiran berkomunikasi dengan berkesan
Kemahiran membuat pilihan dan keputusan yang tepat
Kemahiran mencari
Menginterpretasi dan mengaplikasi maklumat
Kemahiran bekerjasama dan kemahiran pengurusan

20. Kegunaan bahasa visual di sekolah
rendah
• Seperti juga bidang yang lain, seni tampak juga mempunyai laras
bahasanya sendiri. Bidang sastera ada laras bahasa sendiri seperti
monolog, imbas kembali, dan lain-lain.
• Seni tampak pula mempunyai laras bahasanya sendiri seperti:-
– unsur-unsur seni (warna, jalinan dan lain-lain )
– prinsip rekaan (kontra, harmoni, pergerakan dan lain-lain)
– bahan dan alat (berus, plaster, cat minyak dan lain-lain)
– teknik dan gayaan (basah atas basah, realistik dan lain-lain).
• Tanpa pengetahuan laras bahasa ini, seni dilihat tanpa makna.

21. – unsur-unsur seni (warna, jalinan dan lain-lain )
– prinsip rekaan (kontra, harmoni, pergerakan dan lain-lain)
– teknik dan gayaan

22. Tindakbalas mengikut tahap kanak-
kanak terhadap hasil seni visual
• Menurut Koster (2001) - kanak-kanak perlu dirangsang
dengan aktiviti yang dirancang rapi dan tersusun supaya
tindak balas semula jadi estetik yang dimiliki oleh kanak-kanak
selari dengan peningkatan umur mereka.
• Perasaan kanak-kanak mudah tertarik dengan perkara baru
menjadikan mereka sebagai golongan yang unik dan luar biasa
• Lowenfeld (1975) – perkembangan estetik kanak-kanak
bersesuaian dengan kreativiti dipengaruhi oleh faktor
tumbesaran dan persekitaran yang membentuk ciri-ciri dan
corak pemikiran.
• Tindak balas estetik bagi kanak-kanak dipengaruhi oleh faktor
umur, pengalaman serta latar belakang dan budaya.

23. • Kita dapat lihat tindak balas kanak-kanak terhadap karya
berlaku melalui hasil karya dan juga melalui pengamatan
terhadap alam seperti:-
– keupayaan kanak-kanak untuk menghasilkan karya secara
realistik melalui peniruan alam sekeliling. Sebagai
contoh, kanak-kanak yang melukis imej realistik
penunggang kuda, imej lelaki yang menunggang kuda
tersebut yang ditonjolkan secara realistik
– kaedah menyusun elemen dan prinsip seni di dalam
sesuatu karya. Sebagai contoh, bagaimana kanak-kanak
mengutamakan elemen imbangan, garisan, ritma dan
sebagainya.
– menghuraikan makna karya dari aspek meningkatkan dan
melihat tindak balas emosi, mood dan idea
penonton yang mengamati karya.

25. Aspek ekspresi diri
• Ekspresi diri (self-expression) bermaksud meluahkan atau menyatakan apa
yang dirasa dan difikir secara bebas.
• Penyataan atau luahan ini haruslah ada mediumnya dan medium itu biasanya
berupa permukaan yang boleh dicalitkan atau digoreskan. Catan, arca, lukisan
merupakan produk hasil daripada ekspresi diri ini dalam konteks seni visual.
• Kanak-kanak merupakan golongan yang gemar menyatakan ekspresi diri ini.
Ekspresi diri kanak-kanak adalah lebih tulen kerana mereka menyatakan
perasaan tanpa sedar dan tanpa diarah oleh sesiapa. Sebab itu kita kerap
melihat kanak-kanak suka menconteng. Tampakan yang mereka hasilkan
nampak bersahaja dan tidak terkawal.
• Golongan pelukis pula menyatakan ekspresi diri mereka melalui catan, arca
atau lukisan. Contoh pelukis seperti Vincent Van Gogh, Jackson Pollock.
• Kesimpulannya, Seni Visual adalah penyataan perasaan, emosi, idea dan
manifestasi fikiran.

26. Sekian,
terima kasih.