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Proyecto de plan lector 2015 q

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Proyecto de plan lector 2015 q

  1. 1. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA
  2. 2. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa Integ. : N° 20723 1.2 Lugar : Quisque – Colonia – Yauyos. 1.3 Denominación : “LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO” 1.4 Año Lectivo : 2015 - Secundaria de Menores 1.5 Responsable : Hinostroza Sierra Misael Zender 1.6. Director (e) : Sierra Rodríguez Marcelino Ramón 2. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: ÁRBOL DE PROBLEMAS FORTALEZAS AMENAZAS  Textos escolares del MED.  Bibliotecas de aulas taller.  Banco de libros.  Continuidad del Plan Lector.  Materiales tecnológicos.  Influencia de TV señal abierta  Falta de hábitos de lectura.  El Internet – filtros a páginas prohibidas  Familias no integradas.  Falta de programas lectoras. DEBILIDADES OPORTUNIDADES  Falta dinamizar el Plan Lector institucional.  Textos lectores al alcance de las familias  Promoción del Plan Lector.  Proyecto del Plan Lector Institucional. 3. FUNDAMENTACIÓN: Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra institución educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto. El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores ypoder a su vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y propuesto por el docente para desarrollar capacidades en expresión oral y producción de textos. Proponemos EFECTO N° 1 Alumnos indiferentes EFECTO N° 2 Alumnos con bajo rendimiento escolar EFECTO N° 3 Alumnos desmotivados DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA PLAN LECTOR LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO CAUSA N° 1 Falta de hábitos de lectura CAUSA N° 2 Desnutrición y déficit de atención CAUSA N° 3 Falta de ánimo de superación
  3. 3. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA desarrollar capacidades de comprensión lectora para mejorar el nivel de comprensión en nuestros alumnos.Por ello este plan consiste en:  Fomento de la Lectura que constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de nuestro centro, por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral de nuestros alumnos,asícomoprincipal vía de acceso al conocimiento y a la cultura.  Valor de la lectura es insustituible.Sin ella no es posible comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto.En la actual sociedad de la comunicación,caracterizada por la sobreabundancia de datos,la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento.  Trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro centro. 4. BENEFICIARIOS: Los beneficiarios del proyecto: “La lectura, llave del éxito” son los 18 estudiantes, mas cinco docentes correspondientes al nivel secundario, padres de familia y población en general de la comunidad de Quisque. 5. MARCO TEÓRICO: Partimos del concepto de comprensión lectora, desde el punto de VISTA COGNOSCITIVISTA, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo determinado y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja en su texto pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser interpretado su mensaje. Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la lectura. Según Margarita A. De Sánchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles del texto al mismo tiempo para interpretarlo.El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal,en el cual debe comprender la información explícita, lo que el texto dice. Se pueden emplear desde preguntas abiertas ¿qué? ¿quién?,etc; la técnica clozé, hasta poder decir el contenido del texto con sus propias palabras (parafraseo).La información es fácil de ser olvidada (memoria de corto plazo). El segundo nivel inferencial, permite encontrar las ideas principales y secundarias de un tema, encontrar relaciones entre los conceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en forma no explícita, encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias, etc. Finalmente, el tercer nivel analógico en interpretativo crítico. En esta fase, se llega a la confirmación de supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria del largo plazo (la información perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva situación, en la que deberán actuar en base a lo comprendido yaprendido en el texto anterior. Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente,el que influye en los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antológicos, sociales y culturales). Por ello consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promoción y formación de hábitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los
  4. 4. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de esparcimiento. En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es presentada con la información que tiene almacenada en su mente.Aprende significativamente,si los temas son de su interés. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos con temas que sonrecogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelvennuestros estudiantes, recogiendo su historia,sus intereses,su problemática,etc. Utilizando al principio de la experiencia, vocablos que manejan,yen forma de textos recreativos:cuentos,leyendas,etc.Más adelante se irán introduciendo vocablos más rebuscados y en textos informativos para el estudio e investigación de temas en otras áreas. No es de extrañarse, que el alumno, también produzca textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensión, se comprueba con el producto que éste redacta. 6. OBJETIVOS: 6.1 Objetivos Generales: 6.1.1 lograr 6.1.2 Involucrar a la I.E, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito por la lectura. 6.2 Objetivos Específicos: 6.2.1. Elaborar,difundir y aplicar,hábitos de lectura. 6.2.2. Diseñar y aplicar estrategias para mejorar la comprensión lectora 6.2.3. Fomentar en el estudiante el gusto e interés por la lectura 6.2.4. Habilitarlo en el uso de estrategias de comprensión lectora en diversos tipos de texto. 6.2.5. Desarrollar su capacidad de diálogo, crítica, reflexión y creatividad frente a lo que lee y a la realidad circundante. 6.2.6. Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensión lectora. 6.2.7. Propiciar la participación de los padres de familia en actividades de seguimiento para fomentar el hábito de la lectura y el apoyo en la adquisición de libros. 7. OBJETIVOS DE NUESTROS ALUMNOS: 7.1. Desarrollar la comprensión yexpresión oral conforme a su momento evolutivo. 7.2. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas 7.3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad. 7.4. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía. 7.5. Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información. 7.6. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e información,a la vez que de enriquecimiento personal. 7.7. Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información yaprendizaje,y como fuente de placer. 7.8. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrum ento de trabajo y aprendizaje. 7.9. Haber leído y resumido (de forma oral o por escrito),al término de cada ciclo, al menos diezlibros, así como diferentes tipos de textos de extensión variable, tanto por indicación del maestro como por iniciativa propia.
  5. 5. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA La Institución Educativa imparte una formación incidiendo en la comprensión lectora De la Metas: 1. 75 % de docentes conocen,dominan ymanejan estrategias de comprensión lectora. 2. Pedagógicas:  Que el alumno logre el hábito de la lectura.  Tengan una práctica constante en lectura comprensiva;sepa identificar el propósito por el que lee y aumente su rendimiento académico en las diferentes áreas.  Cultive su interés por la lectura,mejore su ortografía, redacción y capacidad comunicativa.  Utilice adecuadamente las técnicas de: subrayado, sumillado, toma de apuntes, resaltados y todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen, jerarquizando las ideas principales de las secundarias.  Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su personalidad. 70 % de estudiantes comprenden lo que leen. Número de beneficiarios: Nivel primario ORDEN GRADOS N° ALUMNOS 01 02 03 1er – 2do Grado 3er – 4to Grado 5to – 6to Grado 05 alumnos 05 alumnos 05 alumnos TOTAL BENEFICIARIOS 15 ALUMNOS Nivel secundario ORDEN GRADOS N° ALUMNOS 01 02 03 04 05 1er - Grado 2do - Grado 3er - Grado 4to - Grado 5to - Grado 05 alumnos 04 alumnos 03 alumnos 03 alumnos 01 alumno TOTAL BENEFICIARIOS 16 ALUMNOS De los Resultados: RESULTADO N° 1 Los alumnos lograrán adquirir el hábito por la lectura RESULTADO N° 2 Docentes comprometidos que manejan estrategias y sean los promotores de la lectura en el plantel. RESULTADO N° 3 Comprensión lectora con medición de resultados OBJETIVO ESPCIFICO N° 1 Elaborar, difundir y aplicar, hábitos de lectura OBJETIVO ESPECIFICO N° 2 Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensión lectora. OBJETIVO ESPECÍFICO N° 3 Diseñar y aplicar estrategias para mejorar la comprensión lectora
  6. 6. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA 1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de estrategias de comprensión lectora. 2. Docentes comprometidos yque manejan textos para el desarrollo de comprensión. 3. Comprensión lectora con medición de resultados (ECE,PISA). 8. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE NUESTRO PROYECTO:  Se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas.  Se intentará despertar en los alumnos el interés por la lectura,empleando diversas estrategias de animación yproporcionando una enseñanza adecuada a sus características.  Se utilizará la Biblioteca de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las áreas.  Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la comprensión.  Se consensuarán algunos aspectos metodológicos de manera que no se produzca una ruptura en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.  En las programaciones didácticas se recogerán los principios metodológicos, que regirán el proceso de enseñanza-aprendizaje. 9. BASES LEGALES:  R.M. Nº 0386-2006-ED (Normas para la organización y aplicación del Plan lector)  R.V.M. Nº 0014-2007-ED (Normas complementarias para la adecuada organización,aplicación y consolidación del Plan Lector).  R.M Nº 0622 – ED (Directiva de Desarrollo del Año Escolar 2015)  Decreto Supremo Nº011-2012-ED,Reglamento de Educación básica Regular. 10. COMITÉ MULTIDISCIPLINARIO:  Director de la I.E. N° 20723 : Prof. Marcelino Sierra Rodríguez  Coordinador del Plan Lector : Prof. Misael Hinostroza Sierra  Representante del personal docente : Prof. Miguel Ferrer Mesagil : Prof Elizabeth Barahona Rojas  Representante del Concejo Educativo Institucional– alumnos (Regidor de cultura y deporte):  Arenas Roque Lila (secundaria)  Arenas Alberto Williams (primaria)  Representante del Concejo Educativo Institucional – padres:Sr(a):Huaraca Vivas Marcelo 11. DISPOSICIONES GENERALES: 1. El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa seleccionando los títulos mensuales en los diferentes ciclos de estudio. 2. Los docentes de Institución proponen los títulos del Plan Lector en función de las intenciones educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de cada aula y/o sección y guarda correspondencia con los contenidos de todas áreas curriculares organizadas en los Planes de Estudio de la Institución Educativa, y deben estar relacionadas con los temas transversales ylos valores contenidos en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa.
  7. 7. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA 3. El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripción, narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, gráficos, cuadros,tablas,mapas,diagramas,etc.); textos literarios,técnicos,funcionales,etc. Incluye la lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pública, educacional); y se practica en contextos comunicativos diferentes:privados,públicos,masivos. 12. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS: a) DE LOS PARTICIPANTES: Participaran todos los estudiantes,docentes,administrativos y padres de la Institución. b) DEL PLAN DE LECTOR:  El plan del Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que permita mejorar los niveles de comprensión lectorayacceder a otros aprendizajes.  El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa (directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en función de los intereses de los estudiantes y la realidad de la Institución educativa. El Plan Lector comprenderá una relación de 10 títulos para año, que la maestra leerá para los niños tres libros por bimestre, según una secuencia previamente convenida.  El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben estar relacionados con todas las Áreas Curriculares y Tutoría y Orientación Educacional. c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN:  Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la programación anual de cada docente. En lo posible,el contenido de los libros leídos debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares.  La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes del grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer, simultáneamente,más de un título en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de libros suficientes.Es responsabilidadde la Institución Educativa Organizada de los títulos de modo que no falten libros y/o agenciarsede la dotación necesaria de los estímulos del Plan Lector, una vez definida su composición.  La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase en la Institución Educativa, en la biblioteca,en el domicilio o en lugar que el estudiante estime conveniente.  Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro leído durante el mes,el mismo que tendrá temas vinculados con las actividades de aprendizaje.  La Institución facilita el acceso a los módulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio de Educación y otro material disponible para la realización efectiva del Plan.  Para facilitar la ejecución del Plan Lector debe proceder a la codificación y exposición inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller para que los estudiantes y los docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institución Educativa.  Adecuar en el hogar un espacio para el fomento de la lectura en compañía de sus padres. 13. FUNCIONES DEL COMITÉ ORGANIZADOR: Entre la funciones del Comité Organizador del Plan Lector institucional 2015,se detalla lo siguiente;  Elaborar,presentar,analizar y reajustar el Plan Lector.
  8. 8. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA  Convocar a reuniones de sensibilización entre alumnos,profesores ypadres de familia.  Determinar, en coordinación con el alumnado, los títulos y/o libros a leerse por grado durante el presente año.  Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector.  Planificar y organizar campañas para la obtención de textos de lectura y materiales de escritorio.  Realizar una marcha de sensibilización por la lectura en las principales calles de la provincia.  Evaluar y reajustar en función al mismo el Plan Lector. 14. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA M A M J J A S O N D 01 Organización del equipo multidisciplinario. Dirección y coordinador. X 02 Difusión de los fines y objetivos del Plan Lector. Equipo multidisciplinario. X 03 Selección de títulos y textos a leerse por grados Equipo multidisciplinario y docentes de áreas. X 04 Lecturas guiadas previas al desarrollo de los temas en el aula. Docentes de áreas X X X X X X X X X 05 Concursos de periódicos murales. Docentes y tuores de aulas. X X X 06 Lecturas motivadoras en la comunidad de Quisque. Equipo multidisciplinario, docentes de áreas. X X X 07 Concurso de composiciones literarias Asesor de área, equipo y docentes de áreas. X 08 Videos fórum sobre temas literarios. Docente tutor y asesor de las diferentes secciones. X X X X 09 Tertulias y conversatorios Asesor de área, equipo y alumnado. X X 11 El momento de la lectura en las actividades matinales. Responsable de formación y equipo multidisciplinario. x X x x x 12 Organización de la carpeta lectora comunal, con temas yauyinos Equipo multidisciplinario, docentes y alumnos. X X 13 Exposición de trabajos escritos y/o recopilados. Equipo, docentes y alumnos. X 14 Evaluación y reajuste del Plan Lector. Equipo multidisciplinario X X 15. DETERMINACIÓN DE RESPONSABLES Y TÍTULOS DE LOS TEXTOS GUÍADAS EN AULA.  PARA NIVEL PRIMARIO: PRIMER Y SEGUNDO GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO PROFESORA DE AULA LEYENDA MANCO CÁPAC Y MAMA OCLLO ANONIMO ABRIL LEYENDA LOS HERMANOS AYAR ANONIMO MAYO EL LOBO RODOLFO VERA, CLAUDIA Y NORA HILB JUNIO CUENTOS DE ABUELA CONEJA GUADALUPE ESPEJO JULIO EL CABALLOQUE NO SABÍA RELINCHAR GRISELDO GAMBARA AGOSTO AMIGOS EN EL BOSQUE ANA MARIA ILLANES SETIEMBRE LA DURMIENTE MARÍA TERESA ANDRUETTO ISTVANSCH OCTUBRE EL UNICORNIO MAS VELOZ HERMÁN GARRIDO-LECCA NOVIEMBRE ¡AY, CUÁNTO ME QUIERO! MAURICIO PAREDES DICIEMBRE EL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPA ALLANAHLBERG TERCER Y CUARTO GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
  9. 9. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA MARZO PROFESOR DE AULA- BARAHONA ROJAS ELIZABETH FABULAS ESOPO ABRIL EL UNICORNIO MAS VELOZ HERMÁN GARRIDO-LECCA MAYO EL CABALLERO CARMELO ABRAHAN VALDELOMAR PINTO JUNIO HISTORIA DE MANU ANA MARIA DEL RIEGO JULIO EL CAPITAN FUSH ROSA MARIA BEDOYA AGOSTO CIPI MARIO LODI SETIEMBRE EL PIZARRON ENCANTADO EMILIO CARBADILLO OCTUBRE EL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPA ALLANAHLBERG NOVIEMBRE EL ÁRBOL DE LOS DESEOS WILLIAM FAULKNER DICIEMBRE EL DEDO MÁGICO ROALD DAHL QUINTO Y SEXTO GRADO MES RESPONSABLES MARZO PROFESOR DE AULA – SIERRA RODRIGUEZ MARCELINO ABRIL PACO YUNQUE Y OTRAS NARRACIONES CESAR VALLEJO MAYO EL PRINCIPITO ANTONIE DE SAINT - EXPURY JUNIO EL VERANO DE LUCKY ANGELES CASO JULIO EL PAPA MAGO JORGE ESLAVA CALVO AGOSTO DE CARTA EN CARTA ANA MARIA MACHADO SETIEMBRE EL DELFIN ROBERT FISHER OCTUBRE ALIPIO Y LOS PANETAS INGRID DE ANDREA NOVIEMBRE LA BATALLA DE LAS HADAS Y LOS MONSTRUOS GRACIELA MONTES DICIEMBRE LOS DIAS DE CARBON ROSA CERNA GUARDIA  PARA NIVEL SECUNDARIO: PRIMER GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO Prof. Hinostroza Sierra Misael Zender Tutor de primer año AMARUO Y EL ENIGMA DE LA MONTAÑA FLOR SANCHEZ ZUÑIGA ABRIL CHOLITO DE LOS ANDES MÁGICOS OSCAR COLCHADO MAYO EL ARBOL DE LOS SUEÑOS FERNANDO ALONSO JUNIO AGUA Y OTROS CUENTOS JOSÉ MARIA ARGUEDAS JULIO EL CABALLOQUE NO SABÍA RELINCHAR GRISELDO GAMBARA AGOSTO CHOLITO Y LOS DIOSES DE CHAVIN OSCAR COLCHADO SETIEMBRE CUENTOS DE TE Y OTROS ARBOLES MONICA RODRIGUEZ SUAREZ OCTUBRE ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ NOVIEMBRE LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS DICIEMBRE LA CASA DE CARTÓN MARTIN ADAN SEGUNDO GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO Prof. Hinostroza sierra Misael zender Tutor del segundo año – FERRER MESAGIL MIGUEL ANGEL QUE PASA EN LA LIBRERIA PETER HARTLING ABRIL MI PLANTA DE NARANJA LIMA JOSE M. VASCONCELOS MAYO EL PRINCIPE QUE TODO LO QPRENDIO EN LOS LIBROS JACINTO BENEBENTE JUNIO CUENTOS DE MATEMATICA JC HEVAS – MA LOPEZ – F DEL TORO – A M BENAVENTE JULIO CHOLITO EN BUSCA DE CARBUNCLO OSCAR COLCHADO AGOSTO LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS SETIEMBRE CORAZÓN EDMUN DE AMACIS OCTUBRE ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ NOVIEMBRE TRADICIONES PERUANAS RICARDO PALMA DICIEMBRE MALDITAS MATEMATICAS CARLO FRABETI TERCER GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO Prof. Hinostroza Sierra Misael Zender Tutor del tercer año - FERRER MESAGIL MIGUEL ANGEL LOS PERROS AMBRIENTOS CIRO ALEGRIA ABRIL CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE ROAD DAHL MAYO EL VENDEDOR MAS GRANDE DEL MUNDO O.G. MANDINO JUNIO LA LEYENDA DEL CID AGUSTIN SANCHEZ AGUILAR JULIO LA CIUDAD Y LOS PERROS MARIO ARGAS LLOSA AGOSTO EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN SETIEMBRE EL QUIJOTE DE LA MANCHA MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA OCTUBRE UN GRITO DE LIBERTAD Mª ISABEL MOLINA NOVIEMBRE LOS REBELDES SUSAN E. HINTON DICIEMBRE LA LLAMA DE LO SALVAJE JACK LONDON
  10. 10. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA CUARTO GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO Prof. Hinostroza Sierra Misael Zender Tutor de cuarto EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN ABRIL LA VACA Dr. CAMILO CRUZ MAYO YAWARFIESTA JOSÉ MARIA ARGUEDAS JUNIO UN MUNDO PARA JULIUS ALFREDO BRYCE ECHENIQUE JULIO LOS JEFES Y LOS CACHORROS MARIO VARGAS LLOSA AGOSTO SANGRE DE CAMPEÓN (EN PIE DE GUERRA) CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ SETIEMBRE CUENTOS ESCRITOS A MÁQUINA GIANNI RODARI OCTUBRE EL HOMBRE MEDIOCRE JOSE INGENIERO NOVIEMBRE LOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES ALTAMENTE EFECTIVOS SEAN COVEY DICIEMBRE CAMINO DEL LIDER ROBERT FISHER QUINTO GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO Prof. Hinostroza Sierra Misael Zender Tutor de quinto ¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO? SPENCER JHONSON, M.D ABRIL MITOS Y LEYENDAS JOSÉ MARIA A – FRANCISCO I R MAYO PEDRO PARAMO JUAN RULFO JUNIO EL HOMBRE QUE CALCULABA MALBA TAHAN JULIO CIEN AÑOS DE SOLEDAD GABRIEL GARCIA MARQUEZ AGOSTO EL SECRETO RHONDA BYRNE SETIEMBRE LA FIESTA DEL CHIVO MARIO VARGAS LLOSA OCTUBRE TRAJEDIAS DE EDIPO REY – EDIPO EN COLONA – ANTIGONA - ELECTRA SÓFOCLES NOVIEMBRE EL SUEÑO DEL CELTA MARIO VARGAS LLOSA DICIEMBRE ETICA PARA EL AMADOR FERNENDO SAVATER LOS TEXTOS ESCOGIDOSSON DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA I.E. 16. RECURSOS: 16.1 Recursos Humanos:  Personal Directivo y Administrativo  Personal Docente.  Alumnos.  Padres de Familia. 16.2 Recursos Financieros: (PRESUPUESTO Propios de la biblioteca escolar para la adquisición de sus dieztextos. 17. EVALUACIÓN DEL PROYECTO: La evaluación y/o monitoreo al Plan Lector será constante, permitiendo periódicamente reestructurar dicho proyecto. Los responsables del monitoreo y reestructuración serán los miembros del Equipo. Habrá dos evaluaciones parciales al término del semestre y una evaluación final de término de la ejecución del proyecto en el mes de diciembre,siguiendo el esquema: A). Visión global de la ejecución del proyecto. B). Grado de satisfacción de la demanda. C). Evaluación de los aspectos educativos. D). Conclusiones y recomendaciones. Quisque,marzo del 2015. Marcelino Sierra Rodríguez Misael Zender Hinostroza Sierra Director Coordinador del Plan Lector Miguel Ángel Ferrer Mesagil Marcelo Rodolfo Huaraca Vivas Representante docente representante de consejo directivo
  11. 11. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA
  12. 12. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA “AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVAY DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Quisque, marzo 2015 Señor: Sierra Rodríguez Marcelino. Director I.E.Integ. N° 20723 - Quisque Ciudad.- ASUNTO: REMITO EL PROYECTO DEL PLAN LECTOR 2015 ____________________________________________________________________________________ Es grato dirigirnos a usted para expresarle nuestro cordial saludo y a la vez, remitir el Proyecto del Plan Lector 2015 denominado “LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO” elaborado por el suscrito y sustentado en la reunión de docentes, en el presente mes. Asimismo, indicarle la necesidad de la conformación del Equipo Multidisciplinario del Plan Lector Institucional; según normatividad vigente. Sin otro particular, aprovechamos la ocasión para renovarles las muestras de nuestro aprecio y estima. Atentamente, Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL Z DOCENTE RESPONSABLE
  13. 13. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA “AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVAY EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Quisque, 13 de Mayo del 2015 OFICIO Nº 069 - 2015 - DUGEL N° 13 - I.E. Intg. N°20723 – Q- C - Y. SEÑOR: CONTRERAS CAMPUZANO, NARCISO DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 13 YAUYOS ASUNTO: REMITO PROYECTO DE PLAN LECTOR 2015 DE LA I.E INTG. N° 20723 Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para saludarlo cordialmente en nombre de la Institución Educativa Integrada N° 20723 Quisque correspondiente al Distrito de Colonia, y a la vez remitirle el Proyecto de plan lector 2015 denominado LECTURA – LLAVE DEL ÉXITO. Elaborado por equipo multidisciplinario de docentes de plan lector institucional. Sin otro particular, me despido no sin antes reiterar a Ud. las muestras de nuestra especial consideración. Atentamente, Sierra Rodríguez Marcelino Ramón Director (e)
  14. 14. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA ENCUESTA PARA LOS MAESTROS (*) 1. ¿Cuánto tiempo dedicas (+/-) semanalmente a la lectura en clase? ________________________________________________________________________ 2. ¿Crees que es positivo el trabajo de lectura que realizasen clase? ________________________________________________________________________ 3. ¿En qué crees que podría mejorar tu didáctica de la lectura? ________________________________________________________________________ 4. ¿En qué aspectos de la lectura encuentras más dificultades prácticas? a) Comprensión b) Despertar gusto por la lectura c) Técnica lectora 5. Concreta por qué tienes dificultades con la técnica lectora. ________________________________________________________________________ 6. Concreta por qué tienes dificultades con la comprensión. ________________________________________________________________________ 7. Concreta por qué tienes dificultades en despertar el gusto por la lectura. ________________________________________________________________________ 8. ¿Qué tipo de materialesutilizas en tu didáctica de la lectura? Libro de texto de Lectura : _______ Biblioteca de Aula :_______ Libros de Biblioteca Pública : _______ Prensa :_______ Libros que traen los niños : _______ LIJ : _______ *L.I.J. y Libros documentales :_______ Otros (especificar) : _______ 9. Explica escuetamente cómo trabajas la Técnica Lectora: velocidad, entonación, pausas, ritmo____________________________________________________________ 10. Explica escuetamente cómo trabajas la Comprensión Lectora. ________________________________________________________________________ 11. Explica escuetamente cómo trabajas la Animación a la Lectura. ________________________________________________________________________ 12. ¿Qué es para ti una biblioteca escolar?_______________________________________ 13. ¿Consideras que en tu centro hay una biblioteca escolar? ________________________________________________________________________ 14. ¿En qué podría mejor la biblioteca escolar si existe? ________________________________________________________________________ 15. ¿Qué esperarías de la biblioteca escolar que ahora no obtienes? ________________________________________________________________________ 16. ¿Está bien dotada tu aula de libros de ficción y documentales? ________________________________________________________________________ 17. ¿Crees que sería interesante organizar un curso de Formación de Profesores sobre Lectura y Biblioteca Escolar?______________________________________________ 18. ¿Qué contenidos te gustaría que tratara dicho curso de Formación? ________________________________________________________________________
  15. 15. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA ENCUESTAPARA LOS ESTUDIANTES (*) 1. ¿Te gusta leer? (Mucho - Bastante - Poco - Nada) ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 2. ¿Qué es lo que más te gusta de los libros para niños o jóvenes? ________________________________________________________________________ 3. ¿Y qué es lo que te gusta menos? __________________________________________ 4. ¿Entiendes bien cuando lees libros? (todo, bastante, poco, nada)________________ 5. ¿Por qué crees que a veces no entiendes bien los libros? ________________________________________________________________________ 6. ¿Para qué crees que lees en clase? _________________________________________ 7. ¿Qué te gustaría hacer en clase en torno a los libros? ________________________________________________________________________ 8. ¿Qué te gustaría dejar de hacer en clase en torno a los libros? ________________________________________________________________________ 9. ¿Cómo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos - interesantes - complicados - sencillos)________________________________________________________________ 10. ¿Qué es para ti una biblioteca? _____________________________________________ 11. ¿Crees que en tu clase hay biblioteca? Sí ( ) No ( ) 12. ¿Y en el cole? Sí ( ) No ( ) 13. ¿Sabes lo que es una biblioteca pública? Sí ( ) No ( ) 14. Si es así, intenta explicármelo, por favor._____________________________________ 15. ¿Has visitado alguna biblioteca pública? Sí ( ) No ( ) 16. ¿Te gusta leer...? (M = mucho – B = bastante – P = poco – N = nada) Tebeos/Cómics : ________ Libros de aventuras : ________ Libros de terror : ________ Libros de poesía : ________ Libros de humor : ________ Libros sobre películas : ________ Periódicos : ________ Revistas : ________ 17. Escribe el título y el autor de tres libros que te hayan encantado ________________________________________________________________________ 18. ¿Qué libros te gustaría que comprásemos para la biblioteca? ________________________________________________________________________ 19. ¿Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores? ________________________________________________________________________ 20. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus padres en casa? ________________________________________________________________________ 21. ¿Te gustaría que lo hicieran?_______________________________________________ 22. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus maestros en clase?_____________________ 23. ¿Te gustaría que lo hicieran?_______________________________________________
  16. 16. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES (*) 1. Cuando lees ¿Por qué lo haces? a) Me gusta b) Tengo que hacer mis tareas / preparar las clases c) Me obligan d) Mis amigos o colegas leen e) Otras razones: ____________________________________ ____________________________________ 2. ¿Qué lees con más frecuencia? a) Historietas (cómics, chistes) b) Libros escolares (textos, enciclopedias, diccionarios) c) Periódicos d) Revistas e) Libros de novelas, cuentos, poesías f) Otros libros Indicar____________________________ 3. ¿Sobre qué temas te gustaría leer? a) Literatura (cuentos, novelas, poesías) b) Deportes, cine, tv, farándula c) Arte: pintura, arquitectura, plástica, música d) Historia, biografías, geografía, tradiciones e) Ciencias naturales: biología, medio ambiente f) Matemática, física g) Religión h) Filosofía i) Economía, Sociedad j) Otros Indicar: ____________________________ 4. Cuando lees un libro o una separata ¿qué haces? a) Subrayo o uso resaltador para identificar los párrafos interesantes b) Escribo en los márgenes blancos del texto c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja o cuaderno aparte. d) Uso fichas para registrar lo que me interesa 5. ¿Dónde prefieres leer? a) En casa b) En la Biblioteca c) En el campo / al aire libre d) En el salón de clase 6. ¿En qué momento prefieres leer? a) La hora de recreo b) Por las noches antes de dormir c) Mientras viajo en el ómnibus d) Mientras estoy comiendo (desayuno, almuerzo, cena) 7. ¿Cómo te gusta leer? a) Solo b) En grupo (*)Ministerio de Educación – Orientaciones específicas para laimplementación del Plan Lector.
  17. 17. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION DE COMPRENSIÓN LECTORA NºALUMNOS INDICADORES ALUMNOS NIVEL LITERAL NIVEL INFERENCIAL NIVEL CRÍTICO PUNTAJETOTAL(20) Identificaalosprotagonistasde lalectura. Enumeraloshechosde principalesasecundarios. Señalaloselementosdela narración. Identificaloselementosdela obra;autor,género,especie. Ampliaymejoralainformacióna partirdelosdatosdelaobra. Contrastalainformación presentadaconotraparecidaen susociedadactual. Infiereconclusionesapartirdela informaciónprocesada Emitejuiciosyopinionessobreel temaquemuestralaobra. Juzgalaactituddelospersonajes enlanarración (0-1) (0-1) (0-1) (0-1) (0-2) (0-3) (0-3) (0-4) (0-4) 01 02 03 04 05 06 07 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 QUISQUE, MARZO DEL 2013 ……………………………………………… Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL ZENDER Coordinador del Plan Lector
  18. 18. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA FICHA DE EVALUACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR” LISTA DE COTEJO AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____ N° INDICADORES NOMBRES Y APELLIDOS - Leen en forma fluida respetando La acentuación de las Palabras. - Identifica y clasifica las palabras según el acento. - Identifica los personajes principales y secundarios de la obra literaria. - deduce el desenlace del texto antes de terminar la lectura - Juzga el mensaje de la obra literaria 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 LEYENDA: la valoración por indicador es de 0 a 4, dándose un total de 20 pts. Docente de área Lic. Hinostroza Sierra Misael Zender
  19. 19. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA RÚBRICA – EVALUACIÓN FINAL PLAN LECTOR AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____ Nombresy Apellidos:_________________________________________________________ CRITERIO 4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pts. PUNTAJE DATOS GENERALES (autor,género, editorial,añode publicación,) Muestra claramente todos los datos generales solicitados Muestra algunos datos generales solicitados Muestra pocos datos generales solicitados SINOPSIS Muestra un extracto de los aspectos más relevantes de la trama (excepto del desenlace) formándole al lector una visión general de la misma. Muestra un extracto de aspectos relevantes de la trama (excepto del desenlace) formándole al lector una visión parcial de la misma. Muestra un extracto de los aspectos relevantes e irrelevantes de la trama (excepto del desenlace) formándole al lector una visión vaga de la misma. Muestra un extracto de los aspectos relevantes e irrelevantes de la trama (incluso del desenlace) formándole al lector una visión vaga de la misma. PERSONAJES (principalesy secundarios) Presenta a los diversos personajes,describiendo integralmente a los principales. Presenta a los diversos personajes, describiendo parcialmente a los principales. Presenta a los diversos personajes, describiendo vagamente a los principales. Presenta a los diversos personajes, describiendo parcialmente solo a algunos principales. HECHOS TRASCENDEN TALESx2 (líneade tiempo) Muestra breve y claramente los hechos más relevantes de la trama, incluyendo el desenlace. Muestra claramente los hechos más relevantes de la trama, incluyendo el desenlace. Muestra algunos hechos relevantes de la trama, incluyendo el desenlace. Muestra hechos relevantes e irrelevantes de la trama,incluyendo el desenlace. TÉCNICAS LITERARIAS (narrador, perspectivas, tiempo) Identifica las distintas técnicas narrativas (3) y las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos. Identifica las distintas técnicas (2) narrativas y las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos. Identifica algunas técnicas narrativas,pero no las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos. Identifica erróneamente algunas técnicas narrativas y no las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos. FIGURAS LITERARIAS Identifica distintas figuras literarias (3) y las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos. Identifica distintas figuras literarias (2) y las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos. Identifica algunas figuras literarias,pero no las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos. Identifica erróneamente algunas figuras literarias y no las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos. TOTAL ---------------------------------------------------------------------------------- Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender AREA DE COMUNICACIÓN
  20. 20. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR” (Expresión y comprensión oral) AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____ NIVEL INDICADORES LOGROS SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA 04 03 02 01 LITERAL Parafrasea la información. Identifica los personajes principales y secundarios Nombra o señala el significado de palabras o expresiones. Extrae palabras conocidas y forma oraciones Identifica los lugares donde suceden los hechos TOTAL INFERENCIAL Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio. Deriva ideas implícitas a partir de la información explicita del texto. Formula conclusiones. Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos. Extrae conclusiones a partir del análisis de la información. TOTAL CRITERIAL Integra la lectura a experiencias propias Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado. Reconstruye el proceso de comprensión. Verifica el valor de la verdad de las informaciones Señala las intenciones del autor. TOTAL PUNTAJE TOTAL PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA PROVINCIAS ---------------------------------------------------------------------------------- Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender AREA DE COMUNICACIÓN
  21. 21. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR (Comprensión de textos) AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____ NIVEL DESCRIPCIÓN INDICADORES LOGROS SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA 04 03 02 01 LITERAL Recoge formas y contenidos explícitos del texto Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas Identifica detalles. Precisa el espacio y el tiempo. Secuencia los sucesos. TOTAL INFERENCIAL Descubre aspectos implícitos en el texto Complementa detalles que no aparecen en el texto. Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir. Formula hipótesis de las motivaciones internas de los personajes Deduce enseñanzas Propone títulos para un texto. TOTAL CREACION Se expresa con ideas propias, integrando las ideas que ofrece el texto a situaciones parecidas a la realidad Asocia las ideas del texto con ideas personales. Reafirma o cambia su conducta. Formula ideas y rescata vivencias propias. Hace nuevos planteamientos. Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas TOTAL PUNTAJE TOTAL PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA PROVINCIAS ---------------------------------------------------------------------------------- Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender AREA DE COMUNICACIÓN
  22. 22. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR – 2015 (secundaria) VISION INSTITUCIONAL OBJETIVOS ACTIVIDADES / TAREAS INDICADOES GENERALES ESPECIFICOS PROCESO RESULTADO La Institución Educativa Integrada N° 20723 Quique lidera la gestión de la Educación Básica Regular de la localidad de Colonia desarrollando una educación transformadora del entorno social con competitividad y efectividad, basado en una cultura reflexiva, analítica, crítica, ambiental y productiva.  Fomentar el hábito de la lectura.  Desarrollar capacidades para la comprensión de textos escritos.  Propiciar el gusto por la lectura.  Fomentar la lectura de textos teatrales.  Desarrollar la comprensión de textos escritos  Fomentar la comprensión de textos de estudio.  Selección de textos por parte de los alumnos (as) para ser leídos fuera de las horas de clase  Lectura recreativa de textos teatrales de la literatura clásica acompañada de lectura de películas subtituladas.  Búsqueda de información en textos escritos aplicando las técnicas pertinentes  - Selección de textos pertinentes a sus propósitos.  Leen un texto seleccionado.  Leen un texto clásico acompañado de la observación de versiones en video subtituladas al español.  Reconocen textos por su función y estructura a través de la exploración de los mismos.  Seleccionan textos en función a sus propósitos. VISITE Y CONSULTE las siguientes herramientas en línea.Se basan en los parámetros de ECE y PISA. www.lectoresenred.com.pe PERMITE A LOS ESTUDIANTES:  Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensión lectora.  Reflexionar sobre lo leído para regular la comprensión.  Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje. PERMITE A LOS DOCENTES:  Identificar las dificultades de los procesos lectores en los estudiantes y planificar acciones para mejorar la comprensión.  Medir el impacto de la lectura de textos literarios en la comprensión lectora a través de gráficos estadísticos. www.lainfotecasantillana.com www.Colgadodelalectura.com Espacio dirigido a los lectores, la familia y los maestros. Aquí encontrarán actividades, información de interés, juegos, videos para promover y consolidar el hábito lector. Además, podrán descargar las primeras páginas de los libros que figuran en los catálogos. ---------------------------------------------------------------------------------- Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender AREA DE COMUNICACIÓN PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA PROVINCIAS
  23. 23. PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL N° 13 - YAUYOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

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