TEMA: BULLYING MTRO: MIRSAID CORNEJO PÉREZ
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<ul><li>Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidaci...
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<ul><li>Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a ot...
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Agresores Chico físicamente fuerte académicamente no muy brillante utiliza la violencia para imponerse y destacar en el gr...
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<ul><li>Influencia del contexto: familia, iguales, películas, juegos, etc... </li></ul><ul><li>Imitación:  </li></ul><ul><...
<ul><li>Agresores </li></ul><ul><ul><li>Buenos controladores sociales </li></ul></ul><ul><ul><li>Buena Teoría de la Mente ...
<ul><li>Evitan hablar de sus vivencias en el centro </li></ul><ul><li>Tienen pocas amistades </li></ul><ul><li>Reciben poc...
<ul><li>Apoyo y buenas relaciones, independientemente del rol que tengan </li></ul><ul><li>Preguntarles especialmente por ...
<ul><li>Hablar del tema en las tutorías </li></ul><ul><li>Sensibilizar y formar al alumnado, de qué es el bullying y los r...
<ul><li>MTRO.  </li></ul><ul><li>MIRSAID CORNEJO PÉREZ </li></ul>
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Bullying

  1. 1. TEMA: BULLYING MTRO: MIRSAID CORNEJO PÉREZ
  2. 2. <ul><li>(también conocido como hostigamiento escolar , matonaje escolar o por su término inglés bullying ) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. </li></ul>¿Qué es el bullying?
  3. 3. <ul><li>Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto mal tratador </li></ul><ul><li>En algunos casos el acoso llega a inducir al suicidio. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Bloqueo social (29,3%) </li></ul><ul><li>Hostigamiento (20,9%) </li></ul><ul><li>Manipulación (19,9%) </li></ul><ul><li>Coacciones (17,4%) </li></ul><ul><li>Exclusión social (16,0%) </li></ul><ul><li>Intimidación (14,2%) </li></ul><ul><li>Agresiones (13,0%) </li></ul><ul><li>Amenazas (9,1%) </li></ul>TIPOS DE BUILLYING
  5. 5. <ul><li>Físico directo incluye acciones como golpear, dar patadas, robar, obligar. </li></ul><ul><li>Verbal como son los motes, burlas crueles, amenazas </li></ul><ul><li>Relacional indirecto (social) como es la exclusión social, rumores, y retirada de amistades (Wolke, 2000) </li></ul>Tipos de bullying
  6. 6. <ul><li>Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo. </li></ul><ul><li>Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño. </li></ul>1.-Bloqueo social
  7. 7. <ul><li>Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla , el menosprecio , los motes, la crueldad , la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala. </li></ul>2.-Hostigamiento
  8. 8. <ul><li>Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. </li></ul>3.-Manipulación social
  9. 9. <ul><li>Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad . Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. </li></ul>Coacción
  10. 10. <ul><li>Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. </li></ul>Intimidación
  11. 11. <ul><li>El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. Sus frustraciones quizá le lleven a elegir un cabeza de turco . A menudo será aquel compañero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable. 3 </li></ul>El agresor: características psicológicas y entorno familiar
  12. 12. Agresores Chico físicamente fuerte académicamente no muy brillante utiliza la violencia para imponerse y destacar en el grupo Víctimas Tienen menos conductas prosociales No emplean buenos mecanismos adaptativos ni estrategias de afrontamiento Internalizan problemas psicológicos Muestran síntomas de victimización Bully/victims Agresor/víctima Violencia entre iguales Los implicados en la violencia escolar Son poco populares entre iguales Fáciles de provocar tienen problemas conductuales (hiperactividad, impulsividad)
  13. 13. <ul><li>Actitud positiva hacia la violencia, persona impulsiva y dominante </li></ul><ul><li>Fuerte y asertivo, fácilmente provocable y disfruta con la violencia </li></ul><ul><li>Siente satisfacción con las muestras de dolor de sus víctimas, esto refuerza su comportamiento violento </li></ul><ul><li>Es hábil en conductas sociales para responder ante las recriminaciones de los adultos </li></ul><ul><li>Parece haber aprendido las claves para hacer daño y evitar el castigo; siempre tiene una excusa, para justificar su comportamiento. </li></ul><ul><li>Suele tener una historia familiar problemática, y muchas veces debería ser considerado alumno de necesidades educativas especiales dada su falta de empatía y de consideración por los otros </li></ul>Características agresores y víctimas Son seleccionadas por los agresores al ser percibidas por ellos como más vulnerables; algunos rasgos que les caracterizan: Más ansiedad e inseguridad que los demás Tienen pocos amigos Son más sensibles, calladas y tímidas Reaccionan llorando o huyendo cuando son intimidadas Son percibidas como más “diferentes” al resto del grupo
  14. 14. <ul><li>Apego inseguro-ambivalente </li></ul><ul><li>Rasgos temperamentales </li></ul><ul><ul><li>exigente </li></ul></ul><ul><ul><li>difícil de consolar </li></ul></ul><ul><ul><li>hostiles </li></ul></ul><ul><li>Rechazo o problemas con los hermanos </li></ul><ul><li>Importancia del poder en las familias </li></ul><ul><li>Falta de cohesión familiar </li></ul><ul><li>Poco control sobre su familia </li></ul>¿Porqué son agresores?** ENTORNO FAMILIAR
  15. 15. <ul><li>Influencia del contexto: familia, iguales, películas, juegos, etc... </li></ul><ul><li>Imitación: </li></ul><ul><ul><li>Intersubjetividad (Threvarten y Meltzoff) </li></ul></ul><ul><ul><li>Empatía automática emocional (en los bebés) </li></ul></ul><ul><ul><li>Empatía controlada: consciente e intencional </li></ul></ul><ul><ul><li>Empatía automática cognitiva </li></ul></ul><ul><li>Empatía automática ayuda a la intersubjetividad </li></ul>Cómo llegan a ser agresores **
  16. 16. <ul><li>Agresores </li></ul><ul><ul><li>Buenos controladores sociales </li></ul></ul><ul><ul><li>Buena Teoría de la Mente </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de empatía controlada para conseguir la No empatía </li></ul></ul><ul><ul><li>Desconexión moral </li></ul></ul><ul><ul><li>Actúan en función del contexto </li></ul></ul><ul><li>Víctimas </li></ul><ul><ul><li>Pobre Teoría de la Mente </li></ul></ul><ul><ul><li>No desarrolla buenas estrategias de afrontamiento </li></ul></ul>Empatía y bullying
  17. 17. <ul><li>Evitan hablar de sus vivencias en el centro </li></ul><ul><li>Tienen pocas amistades </li></ul><ul><li>Reciben pocas invitaciones a fiestas, llamadas de teléfono, eventos, etc.. </li></ul><ul><li>Síntomas psicosomáticos: dolor de barriga, de cabeza, antes de ir al colegio </li></ul><ul><li>No habla de los tiempos de recreo </li></ul><ul><li>Problema de rendimiento escolar </li></ul><ul><li>No motivación por ir al centro escolar </li></ul><ul><li>Ansiedad, pesadillas, problemas de sueño </li></ul><ul><li>Cambios de carácter (irritabilidad, tristeza, inseguridad) </li></ul><ul><li>Alteraciones en el apetito </li></ul>CÓMO DETECTARLO: Víctima, agresores, espectadores Prepotencia en la relación con sus iguales Problemas de comportamiento en casa Miente sobre amistades y actos que realiza Tiene un grupo que domina y controla Poca empatía y sensibilidad hacia los más débiles Estilo autoritario y competitivo Dificultad en el seguimiento de órdenes Observadores Son quienes conocen la situación muy bien Cuando hay acuerdo entre ellos, confirmando “quien pega” y a “quien le pegan”, difícilmente estén equivocados. Defensores Suelen hablar y comentarlo en casa Comentan lo injusto de la situación Se sienten mal ante el malestar de la víctima
  18. 18. <ul><li>Apoyo y buenas relaciones, independientemente del rol que tengan </li></ul><ul><li>Preguntarles especialmente por la hora de recreo, los cambios de clases, las entradas y las salidas, si observan acoso entre los iguales, lo sufren o lo inician. </li></ul><ul><li>Anticipar que sabéis que estos casos se dan; hablar del bullying con normalidad permitirá que nos cuenten lo que está pasando. </li></ul><ul><li>Las víctimas necesitan de una figura de protección que les acompañe, o los observen, les den seguridad y les ayuden a actuar. Es importante buscar amistades como factores de protección y prevención. </li></ul><ul><li>Si son agresores también necesitan ayuda, y enseñarles otras maneras de resolución de problemas, de destacar y ser importantes en el grupo, de iniciar interacciones con los demás, de iniciar juegos y actividades compartidas por todos. </li></ul><ul><li>Es conveniente resaltar en casa la importancia de ayudar a los más vulnerables, por ser un acto noble, que nos hará mejores, y porque la violencia no es tolerable en nuestro entorno ni en nuestra sociedad </li></ul><ul><li>En caso de información que se sospeche que hay violencia entre iguales, dirigirse al centro </li></ul><ul><li>Exponer al tutor del alumnado tan pronto como se conozcan algunos indicios </li></ul>COMO ACTUAR DESDE LA FAMILIA **
  19. 19. <ul><li>Hablar del tema en las tutorías </li></ul><ul><li>Sensibilizar y formar al alumnado, de qué es el bullying y los roles implicados (SFA) </li></ul><ul><li>Cuestionario de nominaciones y convivencia escolar </li></ul><ul><li>Animar al alumnado a denunciar las situaciones </li></ul><ul><li>Buzón denuncia en el aula, con comentarios anónimos que serán analizados en las tutorías </li></ul><ul><li>Vigilancia y supervisión en el patio de recreo </li></ul><ul><li>Organización del patio de recreo por zonas estructuradas </li></ul><ul><li>Evitar dejar al agresor en presencia de la víctima </li></ul><ul><li>Buscar defensores o ayudantes de las victimas </li></ul><ul><li>Proporcionar actividades alternativas a los agresores: ayuda a niños más pequeños, organización de juegos, tareas de supervisión del patio… </li></ul>COMO ACTUAR DESDE EL CENTRO **
  20. 20. <ul><li>MTRO. </li></ul><ul><li>MIRSAID CORNEJO PÉREZ </li></ul>

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