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Lorenzo Milani y la escuela del siglo XX

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Lorenzo Milani y la escuela del siglo XX

  1. 1. Tendencias Contemporáneas en la Educación <br /> Profesor: Daniel Rodríguez Arenas<br />Lorenzo Milani <br />y la <br />Escuela del Siglo XX<br />Miriam Asperilla Rodríguez<br />Elena Dorado Pérez<br />Juan Carlos Hernández Mateo<br />Segundo Magisterio Primaria A<br />UCLM. Facultad de Educación de Toledo<br />ÍNDICE<br />Contexto histórico en el que surge ………………………....Página 3<br />Principales autores y pensadores. Influencias……………Página 3-4<br />Descripción de la Escuela de Barbiana……………………...Página 4<br />3.1. Principios pedagógicos inspiradores <br /> de la Escuela de Barbiana……………………………Página 4<br />Organización de la Escuela de Barbiana……………………………………………Página 4<br />Métodos de enseñanza/evaluación…………………Página 5<br />Papel del profesor/papel del alumno…………………Página 5<br />Materiales didácticos/recursos……………………….Página 6<br />El papel de la evaluación…………………………….Página 6<br />Conclusiones generales ……………………………………Página 6-7<br />Bibliografía……………………………………………………Página 9<br />Contexto histórico en el que surge<br />La característica común con respecto a la educación es la democratización de la misma y de la enseñanza, extendida por países europeos y americanos especialmente y, además llevar la educación gratuita y obligatoria no sólo al nivel primario sino también al secundario.<br />Otra característica es la universalización de la escuela pública, conservando el sentido nacional. Pero una educación universal no es solamente la que extiende sus beneficios a todos, sino fundamentalmente la que conviene o satisface la gran variedad de necesidades sociales, las capacidades e intereses individuales.<br />Se intensifica el conocimiento psicológico del alumno en forma científica; se estudia y profundiza la influencia del ambiente escolar sobre la educación; se establecen los valores de los alumnos de nivel normal, subnormal o superdotado a los efectos de la educación adecuada a cada nivel; se estudian y aplican técnicas pedagógicas con criterio científico.<br />Así, la educación tiene la responsabilidad de desarrollar y formar los tipos inteligentes para valorar y dirigir las fuerzas nuevas, hacia la felicidad, y los cambios en educación deben estar de acuerdo con los valores de los cambios sociales.<br />Principales precursores:<br />El siglo XX constituye un verdadero movimiento reformador de la pedagogía, cuya tendencia consiste en darle a la educación un carácter activo. La educación innovadora adquiere la profundidad de su significado y, además, se desarrolla en forma de tendencias generales.<br />Como principales precursores de este movimiento, pueden destacarse nombres tales como el de Nietzsche, Stanley Hall, William James, Berson, etc. Sin duda los más importantes son Jean-Jacques Rousseau, precursor principal de la Escuela Nueva, y Lorenzo Milani conocido por su Escuela de Barbiana. <br />Para algunos de estos personajes la educación se basa fundamentalmente en la psicología del niño. Se acepta como una psicología que no tiene nada de científica, que sólo es empirismo, aunque las tareas pedagógicas tuvieron en cuenta la psicología infantil en distintas épocas. <br />En relación a Lorenzo Milani y la escuela de Barbiana, éste organizó allí una escuela “a pleno tiempo” para los más jóvenes. No se trataba de una escuela de carácter religioso, sino de una escuela “aconfesional” según él, abierta a todo el mundo y donde de religión se hablaba más bien poco. <br />En cuanto a su posteridad, la escuela de Barbiana ha tenido numerosas y variadas repercusiones en Italia, siendo en España difundida a partir de 1970 por el escolapio José Luis Corzo, que abrió en Salamanca un internado para hijos de campesinos y que en 1982 fundó un “movimiento de renovación pedagógica” (Movimiento de Educadores Milanianos).<br />Descripción de la Escuela.<br />La escuela de Barbiana se ubicaba en una aldea al norte de Italia, y fue el símbolo de una renovación pedagógica que inició Lorenzo Milani, el cura y profesor de esta escuela.<br />Principios pedagógicos inspiradores<br />El énfasis que presentan esta escuela por la cooperación y democracia participativa y el compromiso con la transformación social y escolar<br />Además esta escuelas es abierta a todo el mundo sin exclusión de ningún tipo y esto hace de ella una institución no elitista ni jerarquizadora, sino que lucha por la igualdad social<br />Presenta un currículo integrado<br />Otro principio del que participa es la importancia y el respeto que se le da en esta escuela a la individualidad y a la educación para la autonomía<br />Y por último, el objetivo claro de esta escuela es proporcionar a sus alumnos curiosidad para que puedan adquirir conocimientos a través de la experiencia, manipulación, reflexión, y memoria comprensiva.<br />Organización<br />Las asignaturas se diversificaban, y dentro de la clase no había ni pupitres, es más, la palabra “clase” según como nosotras la concebimos, no existía, si no que todo era al aire libre.<br />En ésta escuela no existían suspensos y era gratuita, además de que era abierta para todo el mundo. Allí se cree que todos los niños están capacitados para estudiar, y no existen los “tontos”.<br />Además de los niños pobres del pueblo, allí también acudían los desechados escolares, y los fracasados, ya que antes de que éstos niños dejaran los estudios, como última acción probaban a ir ahí.<br /> Tenían que ir los 7 días de la semana y estudiar y aprender mucho para recuperar todo lo atrasado pero no era aburrido, porque había incluso clases de astrología.<br />También aprendían a montar motores, a nadar, a conducir ciclomotores, a pesar de esto Milani era muy exigente.<br />No había ni el primero ni el último de la clase, y todos enseñaban a todos. Los más adelantados solían ayudar a los más atrasados, enseñándoles con vocabulario fácil y así lo entendían mejor, que si se lo explicaba el maestro.<br />Hasta que no aprendían todos a sumar, por ejemplo, no se pasaba a aprender una cosa nueva.<br />Milani hacía que les interesara ir a la escuela porque todo lo que él enseñaba era muy interesante.<br />Métodos de enseñanza/evaluación<br />Lorenzo Milani, creo con la escuela de Barbiana un método para que los alumnos, que bien por tener dificultades, o por no tener otra posibilidad no tenían acceso a la educación, pudieran seguir estudiando.<br />El sistema pedagógico de la escuela de Barbiana era muy bueno, ya que hacía que las clases fueran constructivas y los alumnos aprendieran de verdad, con interés. Cuando uno de ellos no entendía algo, los más adelantados se lo explicaban y si no la clase se paraba; Si uno se equivocaba, no pasaba nada no había ni último ni primero. Los métodos educativos que Lorenzo Milani utilizaba para que esto sucediera, es decir, que no hubiera fracasados y que todos valieran, era el uso de la prensa y las relaciones entre el alumnado.<br />Propone un modelo educativo basado en elementos innovadores: lectura de periódico, trabajos manuales y artísticos, observación de la naturaleza, viajes al extranjero, visitas recibidas a la escuela, escuela activa y de la vida<br />Papel del profesor/Papel del alumno<br />En cuanto al papel del profesor en relación con dicha Escuela, destaca que se estudia y profundiza la influencia del ambiente escolar sobre la educación y se organiza la educación como criterio social-económico, desde la preescolaridad hasta el nivel superior. Se ilustra al docente a los efectos de su perfeccionismo cultural y educativo para el mejor conocimiento de la importancia de su función específica y para actuar con más seguridad en el difícil arte de educar.<br />También se muestra un claro interés por parte de la docencia por superar su acervo cultural y pedagógico, y a la vez para valorar lo útil, lo positivo de su actuación y actualización educativa.<br />Por tanto, el profesor actúa como comunicador del saber; selecciona y adecúa los tópicos generales que después servirán como hilo conductor a su quehacer; diseña y presenta situaciones de aprendizaje; enseña y muestra un contenido al alumno para que se apropie de él; es considerado y respetado como autoridad. <br />En cuanto al papel del alumno, se valora su personalidad y se la guía oportunamente para su desarrollo total. Actúa como receptor de todos aquellos contenidos que el profesor le proporciona.<br />Materiales didácticos<br />A lo largo del siglo XX, el material didáctico impreso se convirtió en el eje vertebrador de gran parte de las acciones de enseñanza y aprendizaje en cualquiera de los niveles y modalidades de educación. Desde la educación infantil hasta la enseñanza universitaria; en la educación a distancia, en la educación no formal, ... en definitiva, en cualquier actividad formativa suele existir un material impreso de referencia para docentes y alumnos.<br />El papel de la Evaluación<br />La evaluación para esta escuela era algo importante pero no por el hecho de poner nota a sus alumnos, la cual supuestamente reflejaba hasta qué punto habían asimilado los contenidos que se les habían proporcionado en clase. Así, los alumnos no están obligados ni al razonamiento ni al análisis.<br />Conclusiones.<br />INFLUENCIAS POSTERIORES.<br />La escuela de Barbiana se difunde por España a partir de 1970 por el escolapio José Luis Corzo.<br /> - Casa Escuela Santiago I; nace en Salamanca en octubre de 1971.<br /> Posteriormente se crean otras escuelas que seguían las líneas fundamentales de Barbiana como es el caso de:<br /> - Escuela de Formación Profesional Agraria Lorenzo Milani.<br /> - Doble Escuela del madrileño barrio de Villaverde.<br /> - La Casa Alfonso VI de Salamanca<br />- Encuentro Español de Pedagogía del 17-19 de abril de 1981 y clausurado en Ávila un mes más tarde.<br />Tras el encuentro se acuerda legalizar una asociación, legalizada en 1982 y conocida como MEM (Movimiento de Renovación Pedagógica de Educadores Milanianos)<br />-Doposcuola: propuesta por Milani y legalizada más tarde, en 1971.<br /> Actualmente existen iniciativas como la doposcuola (después de clase), que se realizan desde hace 10 años y llevadas a cabo por la asociación ICEAS (Asociación de Cooperación y apoyo Social a la Integración).<br /> La escuela de Barbiana se ha convertido en un referente claro a la hora de abordar las nuevas opciones en pedagogía.<br />Bibliografía<br />José L. Bernabeu, Emilia Dominguez Rodriguez, Jaime Sarramona López, Antonio J. Colom Cañellas (1997): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Ariel S.A. Barcelona.<br />

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