Els hàbits de lectura:    dels perfils lectors a la intervenció docent    mireia Manresa // Grup GRETEL UAB: http://gretel...
Algunes reflexions prèvieS        construir hàbits        lectors a l’escola?miércoles 9 de mayo de 2012
Per què els hàbits a l’escola?                              Funció       Funció                              social     fo...
“Els meus pares, quan era petit, em feien                     llegir perquè havia d’aprendre’n;                     ara, s...
Funció                                social                   Extensió social   Compensació de                    de la l...
EXTENSIó SOCIAL DE LA LECTURA        LA RECERCA MOSTRA QUE:miércoles 9 de mayo de 2012
EXTENSIó SOCIAL DE LA LECTURA        LA RECERCA MOSTRA QUE:      • tenir facilitat per accedir als textos                p...
EXTENSIó SOCIAL DE LA LECTURA        LA RECERCA MOSTRA QUE:      • tenir facilitat per accedir als textos                p...
Funció                                    FORMATIVA                         Formació del    FORMACIó DEl lECTOR           ...
La recerca diu que...                    • Els infants i joves que obtenen més bons resultats en                    les pr...
Algunes reflexions prèvies      Construir hàbits lectors: una tasca complexa      • Complexitat       – Dimensió personal:...
Algunes reflexions prèvies       Construir hàbits lectors: una tasca complexa       Que necessita precisió       • Precisi...
Hàbit lector                                      TIPOLOGIA                                       DIVERSITAT              ...
DELS PERFILS              LECTORS...miércoles 9 de mayo de 2012
PERFILS LECTORS    algunes dades inicials                     Factors d’influència:                       • SOCIAL        ...
PERFILS LECTORS    algunes dades inicials                Baixada de la freqüència lectora i pèrdua de                lecto...
BAIXADA DE LA LECTURA:   LA DEPÈNDEnCIA ESCOLAR                                      lectors En l’àmbit personal          ...
Perfils lectors            • lectors forts: 10 o més llibres per curs            • LECTORS ESTàNDARD: entre 4 i 9 llibres ...
Panoràmica general:    algunes dades inicials                                PERFILS HABITUALS:                           ...
ORIGEN SOCIOCULTURAL FAMILIAR                                   Alt                      Baix               80,00%        ...
extrema feblesa,      inseguretat i      inestabilitat del      dels hàbits de      lectura personals.      Però també    ...
Patrons evolutius i                                incidència de la                               intervenció docentmiérco...
Hàbit lector                                      Quantitat                                       constància              ...
Dimensió quantitativa:    la decisió de llegir                               1r ESO   2n ESO        3r ESO                ...
Dimensió quantitativa:    EVOLUCIó                              Comportament                 Evolució                     ...
Dimensió quantitativa:    incidència de la intervenció docent                              De l’oferta a la demandamiércol...
Si HI HA LLIBRES...                                 Llibres llegits en un curs. Primer ESO                                ...
Si HI HA LLIBRES...                                               Forts      Estàndard      Febles                Grup AMB...
Dimensió quantitativa:    incidència de la intervenció docent            • De l’oferta a la demanda            • Augment d...
Dimensió quantitativa:    Característiques de la intervenció     • Constància de la intervenció                           ...
Hàbit lector                                      Quantitat                                       constància              ...
Si volem preparar els nens per a les demandes         dalfabetització del futur necessitem molta         informació i un a...
A TENIR EN COMPTE...                 • Tipus de textos: característiques,                   referents, habilitats         ...
Lector fort i   DIVERSITAT? ENCASELLAMENT                                   ESTÀNDARDmiércoles 9 de mayo de 2012
Lector fort i   DIVERSITAT? ENCASELLAMENT                                   ESTÀNDARDmiércoles 9 de mayo de 2012
un 20% dels lectorsmiércoles 9 de mayo de 2012
DIVERSITAT                 Lector fortmiércoles 9 de mayo de 2012
només un 5% dels lectorsmiércoles 9 de mayo de 2012
DIVERSITAT                 Lector FEBLEmiércoles 9 de mayo de 2012
un 50% dels lectorsmiércoles 9 de mayo de 2012
Equilibri limitat          Lector FEBLE      Pertànyer al      grup i ser un      mateixmiércoles 9 de mayo de 2012
• Forts (però no consolidats):                                 – Encasellats (la majoria)                                 ...
Efectes de la intervenció docent                         •    Ampliació bagatge                         •    Diversificaci...
Hàbit lector                                      Quantitat                                       constància              ...
El tipus d’arguments                              L’Experiència                               Intermedi                   ...
“M’ha agradat perquè és divertit”        “m’ha agradat perquè la narració és en primera persona i així puc        saber qu...
Característiques         Evolució        Efectes    Fort                      Lectura freqüent però no Abandó /        Per...
Característiques bàsiques              del lector fort i del lector feblemiércoles 9 de mayo de 2012
LES QUATRE DEBILITATS DEL LECTOR FORT                              • Encasellament                              • Insegure...
LES QUATRE DEBILITATS DEL LECTOR FEBLE                              • Manca de                                referents   ...
...A la                              intervenció                              docentmiércoles 9 de mayo de 2012
Establir un diagnòstic                      • Hàbits: el diari de lectura                      • Intervenció docent: perio...
miércoles 9 de mayo de 2012
Atenció a necessitats de cada perfil            • Lector feble:                   ✓     Facilitat d’accés a textos propers...
Àmbits d’actuació           • Organitzar: modalitats de lectura           • Seleccionar: textos segons modalitats         ...
Línies programàtiques           • Constància           • Personalització i proximitat al lector           • Implicació del...
CREAR una comunitat de lectorsmiércoles 9 de mayo de 2012
Material complementari        • MANRESA, M. “Les obres completes a Secundària: del lector a la              programació” L...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Habits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent

1,492 views

Published on

Conferència Jornades El Gust per la Lectura. Departament d'Educació. 27/04/2012

Published in: Education
2 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,492
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
13
Actions
Shares
0
Downloads
20
Comments
2
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Habits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent

  1. 1. Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent mireia Manresa // Grup GRETEL UAB: http://gretel.CAT JORNADA EL GUST PER LA LECTURA DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ. ICE-UAB 27 d’abril de 2012miércoles 9 de mayo de 2012
  2. 2. Algunes reflexions prèvieS construir hàbits lectors a l’escola?miércoles 9 de mayo de 2012
  3. 3. Per què els hàbits a l’escola? Funció Funció social formativamiércoles 9 de mayo de 2012
  4. 4. “Els meus pares, quan era petit, em feien llegir perquè havia d’aprendre’n; ara, sempre em diuen que he de fer deures i aprovar i ja no em fan llegir com abans” (Pau. Alumne de segon d’ESO de l’IES Manuel de Cabanyes de Vilanova i la Geltrú).miércoles 9 de mayo de 2012
  5. 5. Funció social Extensió social Compensació de de la lectura desigualtatsmiércoles 9 de mayo de 2012
  6. 6. EXTENSIó SOCIAL DE LA LECTURA LA RECERCA MOSTRA QUE:miércoles 9 de mayo de 2012
  7. 7. EXTENSIó SOCIAL DE LA LECTURA LA RECERCA MOSTRA QUE: • tenir facilitat per accedir als textos produeix un augment considerable de la freqüència lectora.miércoles 9 de mayo de 2012
  8. 8. EXTENSIó SOCIAL DE LA LECTURA LA RECERCA MOSTRA QUE: • tenir facilitat per accedir als textos produeix un augment considerable de la freqüència lectora. • l’augment de les possibilitats de llegir de manera continuada i lliure produeix un trasllat de l’hàbit de llegir fora de les aules.miércoles 9 de mayo de 2012
  9. 9. Funció FORMATIVA Formació del FORMACIó DEl lECTOR lector LITERARImiércoles 9 de mayo de 2012
  10. 10. La recerca diu que... • Els infants i joves que obtenen més bons resultats en les proves de comprensió lectora són els que llegeixen textos llargs i literaris. • Els programes escolars d’extensió de la lectura provoquen una millora de les habilitats lectores: comprensió, fluïdesa lectora, domini del vocabulari, etc. • Llegir molt i de manera continuada millora les capacitats valoratives dels infants i joves perquè s’adquireixen referents útils per comparar.miércoles 9 de mayo de 2012
  11. 11. Algunes reflexions prèvies Construir hàbits lectors: una tasca complexa • Complexitat – Dimensió personal: la voluntat de llegir - Constància – Intervencions poc efectivesmiércoles 9 de mayo de 2012
  12. 12. Algunes reflexions prèvies Construir hàbits lectors: una tasca complexa Que necessita precisió • Precisió – Definir hàbit de lectura des de la perspectiva formativa – Conèixer característiques del lector infantil i juvenil – Saber la incidència de la intervenció educativa en els hàbits d’infants i jovesmiércoles 9 de mayo de 2012
  13. 13. Hàbit lector TIPOLOGIA DIVERSITAT Quantitat VALORACIó Constància COMPETÈNCIAmiércoles 9 de mayo de 2012
  14. 14. DELS PERFILS LECTORS...miércoles 9 de mayo de 2012
  15. 15. PERFILS LECTORS algunes dades inicials Factors d’influència: • SOCIAL • Familiar • ESCOLARmiércoles 9 de mayo de 2012
  16. 16. PERFILS LECTORS algunes dades inicials Baixada de la freqüència lectora i pèrdua de lectors • 10 anys: disminueixcontext sociocultural freqüents (segons el nombre de lectors familiar i segons context escolar pot esdevenir pèrdua de lectors) • 13 anys: inici de la pèrdua progressiva de lectors • 14 anys: s’acusa la pèrdua de lectorsmiércoles 9 de mayo de 2012
  17. 17. BAIXADA DE LA LECTURA: LA DEPÈNDEnCIA ESCOLAR lectors En l’àmbit personal 1r ESO 2n ESO 3r ESO 80,0% 60,0% 75% 64% 40,0% 55% 20,0% 0,0%miércoles 9 de mayo de 2012
  18. 18. Perfils lectors • lectors forts: 10 o més llibres per curs • LECTORS ESTàNDARD: entre 4 i 9 llibres per curs • LECTORS FEBLES: entre 1 i 3 llibres per cursmiércoles 9 de mayo de 2012
  19. 19. Panoràmica general: algunes dades inicials PERFILS HABITUALS: Primària Forts Estàndard Febles 40% 45% 15% Secundària Forts Estàndard Febles 13,6% 45,6% 40,7%miércoles 9 de mayo de 2012
  20. 20. ORIGEN SOCIOCULTURAL FAMILIAR Alt Baix 80,00% 73% 65% 60,00% 40,00% 25% 20,00% 12% 10% 09% 03% 00% 0,00% Lectors forts Estàndards Febles No lectorsmiércoles 9 de mayo de 2012
  21. 21. extrema feblesa, inseguretat i inestabilitat del dels hàbits de lectura personals. Però també vulnerabilitat als estímuls externs.miércoles 9 de mayo de 2012
  22. 22. Patrons evolutius i incidència de la intervenció docentmiércoles 9 de mayo de 2012
  23. 23. Hàbit lector Quantitat constància Tipologia VALORACIó Diversitat COMPETÈNCIAmiércoles 9 de mayo de 2012
  24. 24. Dimensió quantitativa: la decisió de llegir 1r ESO 2n ESO 3r ESO LECTORS forts no lectors 50,00% 6,000% 4,500% 37,50% 3,000% 25,00% 1,500% 12,50% 0,000% 0,00%miércoles 9 de mayo de 2012
  25. 25. Dimensió quantitativa: EVOLUCIó Comportament Evolució Sempre febles Estables Sempre no lectors Total estables 38,5% De fort a feble A la baixa de feble a no lector Total a la baixa 50%miércoles 9 de mayo de 2012
  26. 26. Dimensió quantitativa: incidència de la intervenció docent De l’oferta a la demandamiércoles 9 de mayo de 2012
  27. 27. Si HI HA LLIBRES... Llibres llegits en un curs. Primer ESO 1r ESO Mitjana per alumne Grup amb projecte de 324 12,9 lectura GRup sense projecte de 184 7,3 lecturamiércoles 9 de mayo de 2012
  28. 28. Si HI HA LLIBRES... Forts Estàndard Febles Grup AMB PROJECTE DE 52% 48% 0 LECTURA GRup sense PROJECTE DE 4% 88% 8% LECTURA Inclou lectura personal, obligatòria i complementàriamiércoles 9 de mayo de 2012
  29. 29. Dimensió quantitativa: incidència de la intervenció docent • De l’oferta a la demanda • Augment de la constància • Creació d’un ambient lector: comunitat • Recuperació de lectors • Compensaciómiércoles 9 de mayo de 2012
  30. 30. Dimensió quantitativa: Característiques de la intervenció • Constància de la intervenció Grup lector • Implicació del lector Grup poc lector • personalització de les estratègies 100% 75% 50% 25% 0% LP Primer LP Segon LEC Primer LEC Segonmiércoles 9 de mayo de 2012
  31. 31. Hàbit lector Quantitat constància Tipologia VALORACIó Diversitat COMPETÈNCIAmiércoles 9 de mayo de 2012
  32. 32. Si volem preparar els nens per a les demandes dalfabetització del futur necessitem molta informació i un ampli debat. Hem de saber el que els nens llegeixen més que el que ens agradaria que llegeixin HALL i COLES (1999). Children ‘s reading choices. LONDRES ROUTLEDGEmiércoles 9 de mayo de 2012
  33. 33. A TENIR EN COMPTE... • Tipus de textos: característiques, referents, habilitats • Diversitat • Referents compartits • Relació tipus de textos i perfils lectorsmiércoles 9 de mayo de 2012
  34. 34. Lector fort i DIVERSITAT? ENCASELLAMENT ESTÀNDARDmiércoles 9 de mayo de 2012
  35. 35. Lector fort i DIVERSITAT? ENCASELLAMENT ESTÀNDARDmiércoles 9 de mayo de 2012
  36. 36. un 20% dels lectorsmiércoles 9 de mayo de 2012
  37. 37. DIVERSITAT Lector fortmiércoles 9 de mayo de 2012
  38. 38. només un 5% dels lectorsmiércoles 9 de mayo de 2012
  39. 39. DIVERSITAT Lector FEBLEmiércoles 9 de mayo de 2012
  40. 40. un 50% dels lectorsmiércoles 9 de mayo de 2012
  41. 41. Equilibri limitat Lector FEBLE Pertànyer al grup i ser un mateixmiércoles 9 de mayo de 2012
  42. 42. • Forts (però no consolidats): – Encasellats (la majoria) – Diversificats • Febles: – Seguiment de la moda: formar part del grup – Lectura personal: exclusió de la comunitat per falta d’espai de lectures.miércoles 9 de mayo de 2012
  43. 43. Efectes de la intervenció docent • Ampliació bagatge • Diversificació vs. Encasellament • Influències segons lectors • Efectes compensadors • Referents comuns La selecció Construir pontsmiércoles 9 de mayo de 2012
  44. 44. Hàbit lector Quantitat constància Tipologia VALORACIó Diversitat COMPETÈNCIAmiércoles 9 de mayo de 2012
  45. 45. El tipus d’arguments L’Experiència Intermedi Abstracció El Text Metallenguatge Elements textualsmiércoles 9 de mayo de 2012
  46. 46. “M’ha agradat perquè és divertit” “m’ha agradat perquè la narració és en primera persona i així puc saber que pensa i com actua segons el que observa” “m’ha agradat perquè està molt ben organitzat en el temps que passa i també és realista”miércoles 9 de mayo de 2012
  47. 47. Característiques Evolució Efectes Fort Lectura freqüent però no Abandó / Permanència consolidat / Lector sòlid Consolidació Diversificació Enriquiment Millora de capacitat valorativa Encasellament / Diversificaciómiércoles 9 de mayo de 2012
  48. 48. Característiques bàsiques del lector fort i del lector feblemiércoles 9 de mayo de 2012
  49. 49. LES QUATRE DEBILITATS DEL LECTOR FORT • Encasellament • Inseguretat • Aïllament • Inestabilitatmiércoles 9 de mayo de 2012
  50. 50. LES QUATRE DEBILITATS DEL LECTOR FEBLE • Manca de referents • Fragilitat de • Dificultats lectura • Desorientaciómiércoles 9 de mayo de 2012
  51. 51. ...A la intervenció docentmiércoles 9 de mayo de 2012
  52. 52. Establir un diagnòstic • Hàbits: el diari de lectura • Intervenció docent: periodicitat i destinatarismiércoles 9 de mayo de 2012
  53. 53. miércoles 9 de mayo de 2012
  54. 54. Atenció a necessitats de cada perfil • Lector feble: ✓ Facilitat d’accés a textos propers a la seva experiència i habilitats i progrés progressiu ✓ Espai de lectura autònoma (semblant a la lectura en el temps d’oci) • Lector fort: ✓ Diversificació dels textos ✓ Progrés en la contextualització i conceptualització de les seves lectures personals ✓ Progrés en la valoració de les obres ✓ Aturar l’abandómiércoles 9 de mayo de 2012
  55. 55. Àmbits d’actuació • Organitzar: modalitats de lectura • Seleccionar: textos segons modalitats • Guiar: triar llibres, valorar, compartir...miércoles 9 de mayo de 2012
  56. 56. Línies programàtiques • Constància • Personalització i proximitat al lector • Implicació del lector: personal,els d’aprenentatge, vinculació amb textos • creació de contextos per parlar sobre els llibres • Modalitats de lectura: Selecciómiércoles 9 de mayo de 2012
  57. 57. CREAR una comunitat de lectorsmiércoles 9 de mayo de 2012
  58. 58. Material complementari • MANRESA, M. “Les obres completes a Secundària: del lector a la programació” Llicència d’estudis. Departament d’Educació. 2005/06. Cap 5. • Mòdul sobre hàbits lectors del curs: “El gust per llegir des de la biblioteca escolar” • MANRESA, M. “Los buenos lectores como minoría: una falsa élite”. Comunicació Congrés Ibby.Santiago. Set. 2010 • MANRESA, Mireia (2011): "Retrat del lector literari feble: del desert a loasi de lectura". Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura 53, 12-24. • MANRESA, Mireia (2009): “Lecturas juveniles: el hábito lector dentro y fuera de las aulas”. Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura 51 (abril, mayo, junio), 44-54.miércoles 9 de mayo de 2012

×