Proyecto educativo

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Proyecto educativo

  1. 1. PROYECTO EDUCATIVOA) OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTOESCOLAR: • Conocer las características del alumnado y su entorno para elaborar el currículum apropiado. • Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración de éste en el grupo clase. • Realizar tareas de prevención y diagnóstico, favorecer el proceso de integración del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. • Incentivar el éxito escolar y reducir el fracaso. Análisis de los resultados y adopción de medidas para solucionar las causas de quienes hayan fracasado. -Confeccionar unas propuestas de mejora de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico realistas, útiles y que se implementen al máximo. Reforzar al alumnado con un rendimiento más bajo. • Optimizar los apoyos y refuerzos educativos. Elaboración de programas para estas actuaciones y formación de grupos flexibles. • Ayudar al alumnado, de forma individualizada, ante las dificultades tanto académicas como sociales. • Favorecer la asistencia a clase y reducción del absentismos.- Seguimiento exhaustivo, control y registro. Potenciar la puntualidad en la llegada. • Educar en valores que faciliten la convivencia y democracia tales como tolerancia, respeto, trabajo, colaboración, paz… Organización y realización de actividades en el ámbito escolar para fomentar en el alumnado estos valores. 1
  2. 2. • Sistematizar y desarrollar hábitos de atención, estudio y trabajo dentro y fuera del entorno escolar; utilizando técnicas de estudio sencillas, estimulando el trabajo diario y despertando una actitud positiva hacia el aprendizaje. Favorecer la incorporación de factores ambientales adecuados. (lugar de estudio idóneo, alimentación sana y variada, descanso, otras actividades lúdicas o deportivas, sueño, etc.)• Potenciar el trabajo en casa, haciendo un tratamiento completo y adecuado sobre los deberes.• Fomentar, desde la familia y la escuela, la automotivación del alumnado (proponer metas alcanzables, refuerzo positivo, hacer que asocie éxito a esfuerzo personal, etc.)• Incentivar el esfuerzo y la constancia en el quehacer diario• Coordinar la participación y el esfuerzo de todos los sectores en la mejora de la educación. Motivarlos y mejorar el nivel de participación, implicación y corresponsabilidad de los padres y madres en el proceso educativo de sus hijos/as. Implicación en el trabajo fuera del entorno escolar.• Fomentar la educación personalizada, práctica, útil y no discriminatoria. Potenciar la motivación activa del alumnado de forma individual y grupal.• Coordinar el proceso evaluador y la información. Realizar un seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje del alumnado• Participar en todos los proyectos educativos que sean de interés para nuestro alumnado (PAC, E. Compensatoria...). Desarrollo de un amplio abanico de actividades extraescolares y complementarias.• Actualización permanente del material didáctico, facilitar su uso y obtener el mayor rendimiento de estos recursos. ( audiovisuales, informáticos, etc…)• Mejorar el nivel de competencias básicas del alumnado en las materias instrumentales, lengua y matemáticas• Fomentar la lectura: mediante la utilización de la biblioteca como centro de recursos para las clases, servicio de préstamo de libros, dotación de libros en las bibliotecas de aula, Proyecto 2
  3. 3. Lector de Centro, acceso a representaciones teatrales, cuentacuentos, concursos, celebraciones, etc… en el centro o localidad.• Coordinar contenidos, metodología y tiempos de apoyo.• Favorecer la comunicación y socialización como elemento de atención a la diversidad.• Crear un buen clima de convivencia. Sensibilizar sobre la necesidad y cumplimiento de las normas de convivencia recogidas en el Plan de Convivencia del Centro. Unificación de criterios sobre normas de conducta en clase y aplicación de medidas correctoras. Implicación de toda la comunidad.• Cualificar la labor del profesorado y aprendizaje de los alumnos.• Aprender a aprender y aprender a pensar. 3
  4. 4. B) LÍNEAS DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA:Utilizar metodologías que favorezcan la actividad, la participación y lacreatividad. La base de nuestra metodología debe ser la actividad, elalumnado debe hacer, probar, experimentar, en definitivaprotagonizar su propio aprendizaje.Propiciar el aprendizaje autónomo y significativo.Fomentar el trabajo cooperativo y en grupo, del alumnado y elprofesorado.Estrategias metodológicas comunes. Favorecer la coordinación y lacooperación horizontal y vertical. Mejorar la coordinación docente,potenciando el trabajo en los Equipos de Ciclo y Equipos Docentes.Coordinación del tutor/a con los distintos especialistas queintervienen en el grupo clase.Fomentar el intercambio de experiencias entre el profesorado.Potenciar la innovación educativa a través de formación conjunta ycontinuada y la modernización del proceso de enseñanza –aprendizaje.Aplicar criterios consensuados y unificados en el cumplimiento denormas internas de organización y funcionamiento en los distintosámbitos de la vida del centro.Utilización de manera óptima de todos los recursos humanos ymateriales.Implementar el uso de las TICs. y desarrollar una actitud y espíritucrítico ante ellas. Avanzar en el uso y aprovechamiento de las mismaspara la gestión y práctica docente. Posibilidad de utilizar la plataformaPASEN para la intercomunicación profesorado-padres.Desarrollar agrupamientos flexibles cuando la disponibilidad horariadel profesorado y espacios del Centro lo permitan.Simplificar los conceptos y prestar más atención a los procedimientosy competencias. Priorizar las áreas instrumentales. Seleccionarobjetivos y contenidos más adecuadosEstablecer un plan de mejora de la Competencia en ComunicaciónLingüística: Programa de lectura eficaz y plan de escritura. Fomentarla excelencia en la presentación y realización del trabajo. 4
  5. 5. Desarrollar acciones concretas para la adquisición de las C.B.Favorecer una educación integral del alumnado (ambiente familiar,educar en valores, “compromiso social”, ambiente escolar, etc.).Reconocer la diversidad de capacidades, intereses y culturas delalumnado y tenerlo en cuenta en todas nuestras actuaciones.Conseguir una escuela que coeduque y no discrimine, fomentándoseel principio de igualdad de oportunidades..Analizar los cauces internos de comunicación y participación paralograr una mayor eficacia.Creación de un buen clima de convivencia. 5
  6. 6. C ) COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSCURRICULARES. TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES.Procedimientos de coordinación para la concreción de loscontenidos curriculares:Funcionalidad doble, aplicables a la vida real y base de aprendizajesposteriores.Lógica interna de las áreas que vaya de lo sencillo a lo complejo y delo particular a lo general.La estructura de los contenidos deben estar de acuerdo con lamadurez mental del alumnado, el estadio cognitivo en que seencuentra y teniendo en cuenta la complejidad de los contenidos quese enseñan.Hay que seleccionar y priorizar los contenidos relevantes, conceptosy procedimientos básicos que sean aglutinadores de otros.Se organizarán de forma cíclica y recurrente, se trabajan a distintosniveles de profundidad.Secuenciación ordenada de los contenidos (por ciclos) para que noexistan lagunas en el paso de unos niveles a otros.Tendrán carácter competencial, las CCBB se complementan con loscontenidos.Incorporar, como elemento primordial del Currículo, las CCBB que hande adquirir el alumnado en los distintos Ciclos de la Etapa.Instrumentalidad del uso de unos contenidos para la adquisición deotros.Interdisciplinaridad de unos contenidos con otros, buscando siemprela mayor globalización e interrelación.Debe adaptarse a una determinada realidad educativa: entorno socio-económico y cultural específico, situado en la ciudad, barrio, yatender a las características del grupo de un nivel concreto: númerode alumnos, distribución por sexos, diagnóstico de la evaluacióninicial…Estudio del grupo de partida para poder concretar los contenidos. 6
  7. 7. Partir de las ideas previas de lo que los niños/as ya saben sobre loque se va a enseñar.Los contenidos tienen que ser SIGNIFICATIVOS, partiendo de lo queel alumnado conoce y piensa respecto a cualquier aspecto de larealidad y sean capaces de conectar con sus intereses y necesidades.Los ámbitos de contenidos deberán concebirse con un criterio deGLOBALIDAD y de mutua dependencia, dada la necesidad de integrarlas distintas experiencias y aprendizajes del alumno/a.Deben ofrecer experiencias y ayuda necesarias para que los niños/aspuedan ir logrando una AUTONOMÍA creciente en su actuación,sentimientos y forma de pensar, para que sean capaces de asumir elcuidado de sí mismo y del entorno en el que viven y para que puedanampliar su mundo de relaciones e integrarse socialmente.El currículo debe ser flexible para atender a la diversidad, diferenciasy dificultades de aprendizaje del alumnado.Tienen que adaptarse a la DIVERSIDAD del alumnado y a lasnecesidades específicas de apoyo educativo de aquellos niños/as quelo requieran.Adecuación, integración y equilibrio.Procedimientos para incorporar transversalmente la educaciónen valores a las áreas.En todas las áreas del currículum se trabajarán los diferentes valores,haciendo constar la aparición de cada uno de ellos.Incardinar a los contenidos con los temas transversales.Los contenidos propios de la CULTURA ANDALUZA serán incorporadosal Centro a través de su P.E.También deberán incorporarse al P.E. todos aquellos TEMASTRANSVERSALES que favorezcan valores democráticos, cívicos yéticos ; la diversidad cultural; el cuidado de uno mismo y del entorno;la cultura de la paz; los hábitos de consumo y vida saludable; y lautilización del tiempo de ocio. 7
  8. 8. Conceder especial importancia al principio de la IGUALDAD DEDERECHOS entre sexos, rechazando cualquier tipo de discriminaciónnegativa. (Anexo: contenido de los distintos ciclos) 8
  9. 9. D) CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA :1.- HORARIOS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:1.A.- HorariosAdaptar los horarios a las necesidades del alumnado, contemplandolos tiempos dedicados a Refuerzo y Apoyo Educativo.Conseguir la mayor presencia del tutor en la primera y última sesión.Procurar coincidir dos especialidades distintas en el mismo nivel a lamisma hora.Impartir las especialidades de forma consecutiva en los dos grupos decada nivel.Procurar la existencia de un horario cero.El horario cero se utilizará, preferentemente, para las sustituciones dedías completos.Contemplar los tiempos determinados para atención del alumnadoque requiere apoyo a la integraciónFavorecer la utilización de espacios y recursos comunes (como el aulade informática, biblioteca, pistas deportivas, etc…)Horarios que faciliten la alternancia en las materias y los cambios declase con celeridad.Coincidencia de los tutores del mismo nivel en sus clases en el mayornúmero de sesiones para facilitar los agrupamientos flexibles.Permitir el agrupamiento flexible entre alumnos del mismo ciclo perodistinto nivel (por ejemplo de 2º a 1º en las áreas de lengua ymatemáticas).Cumplimiento de la puntualidad en las entradas y salidas, tanto delprofesorado como del alumnado.Se seguirá lo que establece la normativa del 10-08-10.1.B.- Actividades ExtraescolaresOfrecer servicios de necesidades educativas y asistenciales.Completar la oferta educativa. 9
  10. 10. Compensar y ampliar la oferta cultural-educativa que el entorno noofrece.Coordinar y planificar las actividades que se desarrollen en el horariolectivo.Coordinar las distintas actividades extraescolares de manera que nose repitan de forma muy cercana en el tiempo.Adecuar las actividades extraescolares y complementarias a lascapacidades adquiridas por los alumnos.Favorecer la asistencia a las actividades extraescolares para losalumnos con mejor comportamiento.Adecuación de horarios, instalaciones, mobiliario y personal quegarantice el éxito de las actividades extraescolares que el Centrooferta y ampliar así la demanda.Colaborar en la organización y participación de actividadesextraescolares y complementarias del propio Centro, así como laspropuestas por otras instituciones que favorezcan un mejor desarrollodel currículo.Colaborar con las familias en la atención de sus hijos fuera del horarioescolar.Ayuda académica al alumnado que no la pueda recibir en su casa.2.- HORARIOS DE COORDINACIÓN DOCENTE .Las personas responsables de coordinar órganos docentes dispondránde un tiempo lectivo para realizar tareas propias de su función.También se tendrá en cuenta las indicaciones de la normativaexistente.En caso de sustitución, tendrá prioridad el tiempo dedicado acoordinación.Se procurará que coincida con las horas impartidas por losespecialistas.Intentar que en el horario de cada nivel exista una hora en la quecoincidan los dos tutores para facilitar la coordinación. 10
  11. 11. 3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.Debe ser una exigencia interna de perfeccionamiento que atiendamás al proceso de enseñanza-aprendizaje que a su resultado.La evaluación será formativa y orientadora del proceso educativo,proporcionando información constante para mejorar el procesoeducativo y los resultados obtenidos.Aplicación de procedimientos y estrategias de evaluación adecuados alas características del alumnado y las áreas evaluadas, teniendo encuenta los criterios específicos del alumnado con ACIS.Aunque los alumnos con ACIs no significativa se evalúan teniendo encuenta las exigencias del nivel en que se encuentra, se realizará unaevaluación adaptada a su aprendizajeSerá continua y global, teniendo en cuenta su progreso en elconjunto de las áreas y los diferentes elementos de las mismas.Tiene que ser formativa (averiguar si los objetivos de la enseñanzaestán siendo alcanzados o no), continua, integral (que tenga encuenta los rasgos de la personalidad del alumnado, el rendimiento ylos factores que intervienen en el proceso de aprendizaje eindividualizada.Debe atender al funcionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en su globalidad y tener en cuenta todos los elementosque intervienen en el mismo.Se tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto delas áreas, las características propias y el contexto sociocultural delcentro.Se tendrá en cuenta la autoevaluación y la coevaluación.Realización de la Evaluación Inicial como punto de referencia para elEquipo Docente en la toma de decisiones sobre el desarrollocurricular adaptado al alumnado.Se establecerán, por ciclos, unos criterios de promoción delalumnado.La evaluación en Infantil no tendrá carácter de promoción. 11
  12. 12. Realización de la sesión trimestral de evaluación, así como sesión deevaluación final de ciclo por parte del Equipo Docente para: *Emitir los resultados de cada área *Intercambiar información sobre el proceso de aprendizaje de cada alumno/a y adoptar decisiones orientadas a su mejora. *Decisiones de promoción.El Equipo de Orientación deberá aportar al alumnado y profesorado lainformación y el asesoramiento adecuada para mejorar el proceso deevaluación. (Anexo: criterios de promoción)4.- CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS YAGRUPAMIENTTO DEL ALUMNADO:4.A.- Asignación de tutorías1.- Continuidad en el Ciclo comenzado.2.- Equipo Directivo.3.- Permanencia en el Centro y en el puesto de trabajo.4.- Los provisionales o interinos se adjudicarán por experiencia en elCentro o antigüedad en el cuerpo.5.- El uso de las Tics es obligatorio en el Tercer Ciclo.4.B.- Agrupamiento del alumnadoPartir del mismo número de alumnado en cada clase y procurarmantenerlo.Distribución homogénea, en todo momento, de niños, niñas, DES yDIS.En caso de un alumno-a que necesite una atención muy especial, aesa clase se le adjudicarán tres alumnos menos.Si el número de alumnado de E. Alternativa o de otras religiones espequeño, inferior a cinco, colocarlo en la misma clase. 12
  13. 13. Las nuevas incorporaciones irán a la clase menos numerosa yteniendo en cuenta los criterios anteriores. Si se trata de un alumnoDES o DIS y la presencia de los mismos está descompensada, sepodrá colocar en la clase que tenga menos de estas características.Manera de confeccionar las listas: Separación de niños y niñas, hacerlos cuatro grupos por el trimestre de nacimiento y colocación por orden alfabético. Ir asignando, de cada lista, uno a cada clase. Distribuir de manera equitativa el alumnado, actual o futuro, DES o DIS. Procurar dotar de menor número de alumnado cuando una clase que tenga alumnado DIS y la otra no. Realizar los cambios necesarios para que se cumpla todo lo anterior.5.- ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.Incluirán, como mínimo: • Objetivos y contenidos con su distribución temporal y criterios de evaluación. • Contribución a la adquisición de las CCBB. • Contenidos transversales. • Metodología, materiales y recursos didácticos. • Medidas de atención a la diversidad. • Medidas para fomentar el hábito lector. • Estrategias y actividades propias relacionadas con el desarrollo de currículum, además de las actividades complementarias y extraescolares correspondientes.Serán elaboradas por los ciclos al comienzo de curso, tendrán encuenta la propuesta curricular y las características del alumnado. 13
  14. 14. En las programaciones didácticas se incluirán estrategias para eldesarrollo del hábito lector.Las programaciones elaboradas quedarán grabadas en soporteinformático y servirán de base y orientación para la realización de lassiguientes.Incluir, dentro de las programaciones, documentación para reflejar laevaluación de las diferentes unidades didácticas y revisión de lasprogramaciones tras los procesos de evaluación. Recuperación yproacción (en la diversidad).Incluir una justificación teórica y una contextualización con lasintenciones educativas a nivel general y el análisis de las claves delentorno del centro.Podrán ser revisadas tras los procesos de evaluación y las Pruebas deEvaluación de Diagnóstico.Coordinación entre Ciclos en la elaboración y desarrollo de laprogramación didáctica, con especial interés los niveles de 5 años y1º de Primaria.Desarrollo de la programación de aula adaptada al ritmo deaprendizaje del grupo del alumnado, teniendo en cuenta sudiversidad.Elaboración de las ACI en aquellos casos que sea necesario(significativas y no significativas).Potenciar y favorecer la coordinación entre el profesorado tutor y elprofesor/a de apoyo a la integración. 14
  15. 15. E) FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: • Confección de los informes, por parte el EOE y lo antes posible, indicando las actuaciones a realizar con el alumnado. • Actualizar informes en cada paso de Ciclo o a petición de los tutores o iniciativa del Orientador-a. • Diseñar, desde el Equipo de Orientación y con la ayuda de los tutores-as, forma de tratamiento al alumnado de NEE: Refuerzos, recuperaciones, planes para repetidores. . • Confección de ACIS, significativas y no significativas, según proceda. • Atender al alumnado con NEE a través de un horario adecuado y suficiente, así como de medios y recursos específicos, teniendo en cuenta todos los apoyos externos (orientador, logopeda, medico y maestro de compensatoria…) • Ayuda individualizada ante las dificultades tanto académicas como socio-personales. • Acción coordinada, en todos los aspectos, del profesorado que participa en la atención de este alumnado: Tutores, especialista de Apoyo a la Integración, Profesorado de refuerzo y apoyo, PROA… • Realización de tutoría por parte del Profesor de Apoyo a la Integración para informar a los padres sobre la evolución y resultados de su hijo/a. • Tratamiento al alumnado de E. Compensatoria desde que se detecten las carencias por su tutor/a, aunque sea en los primeros ciclos (Infantil o primer ciclo de primaria). • Atención lingüística al alumnado procedente de otros países, si lo necesita, desde su llegada al centro. • Diseñar una forma de tratamiento y actuación al alumnado con N.E.E. • Diseñar líneas de actuación para alumnado de diferentes religiones y alternativa. • Extender la atención del alumnado de NEE en su aula. 15
  16. 16. F) PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.PROCEDIMIENTOS PARA LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS.La acción tutorial inculcará valores al alumnado en consonancia con elproyecto educativo.Guiar y facilitar una adecuada incorporación al Centro y a la clase.Programar la acogida al alumnado de nuevo ingreso, como elementode individualización.Colaboración en la adaptación del ambiente familiar al escolar.Garantizar guía y tutoría personalizada a todo el alumnado.Refuerzo psicopedagógico a aquellos que lo necesiten.Conocer las particularidades y peculiaridades de cada alumno/a;además de sus capacidades, intereses, hábitos y actitudes.Desarrollar un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo.Promover su autonomía, equilibrio personal y desarrollosociopersonal.Motivarlos y estimularlos para que se esfuercen y rindan según susaptitudes.Afianzar un conjunto de capacidades, competencias, hábitos yactitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico.Diagnosticar las causas de sus dificultades de aprendizaje y aplicarlestratamiento.Controlar su conducta para reforzarla, si es positiva, o corregirla, sies negativa.Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.Coordinar la actuación del equipo docente y hacer el seguimiento dela etapa.Proporcionar información sobre los distintos itinerarios educativos.Colaboración y contacto permanente con madres y padres, semantendrán entrevistas individuales mediante citación o por propiainiciativa, además de las obligatorias. Existirán reuniones conjuntasde las madres y padres del grupo de alumnos. 16
  17. 17. Implicar y hacer partícipes a los padres y madres en el procesoeducativo de sus hijos, fomentando actitudes positivas hacia la tareaeducativa.Promover una actuación preventiva primaria en el ámbito escolar.Controlar y registrar asistencia e incidentes. Absentismo Escolar.Realizar un seguimiento de la marcha académica y decidir sobre lapromoción o no del alumno/a.Promover y coordinar actividades que fomenten el cumplimiento delas normas de convivencia.Orientación sobre técnicas de trabajo y aprovechamiento escolar(alumnado, madres y padres).Información a las familias de los resultados obtenidos por sushijos/as, así como de su comportamiento.Convocatoria y coordinación de reuniones del Equipo Docente paraasegurar un seguimiento individualizado del grupo de alumnos/as.Intercambio de información sobre el desarrollo escolar de cada unode los alumnos/as del grupo clase.Elaboración de ACIs en coordinación con el profesor/a de API.Unificación de criterios sobre normas de conducta y aplicación demedidas correctoras.Coordinación de las sesiones de evaluación del Equipo Docente.Análisis y extracción de conclusiones de los resultados obtenidos encada evaluación (inicial, parciales, finales y evaluación dediagnóstico).Coordinación de actuaciones conjuntas con la familia que se debenllevar a cabo para mejorar o corregir cualquier aspecto escolar.Reunión general de tutoría con padres a principio de curso; horasemanal de tutoría, así como reuniones y entrevistas extraordinariassiempre que sea necesario transmitir cualquier tipo de información deinterés.Información trimestral sobre los resultados de evaluación a lospadres. Entrega de boletines en entrevista personal. 17
  18. 18. Evaluar para mejorar y/o modificar todos los aspectos del Plan.PROCEDIMIENTOS PARA LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS:El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquelalumnado que presente dificultades de aprendizaje y podrásuscribirse en cualquier momento del curso.El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisoseducativos suscritos en el Centro para garantizar su efectividad yproponer la adopción de medidas e iniciativas en caso deincumplimiento.Los pasos a seguir serán:1.-En los análisis de evaluación del alumnado o en el seguimientoindividual de los mismos, detectar quiénes pueden ser objeto derealización de algún tipo de compromiso.2.-Solicitud de ayuda y/o colaboración al EOE.3.-Concreción del compromiso dentro del Equipo de Nivel o de Ciclo.4.-Comunicación a los padres de los motivos que lo hacenaconsejable y las propuestas o tareas que se pretenden realizar.5.-Firma del acuerdo por parte del Tutor-a y de los padres enpresencia del alumno-a ( en el caso de alumnos-as mayores tambiéndeben firmar).6.-Comunicación del compromiso al Consejo Escolar, sin datospersonales.7.-Seguimiento periódico del mismo e influencia en evaluacionesposteriores.8.-Evaluación del compromiso al final de su desarrollo y comunicacióndel resultado al Consejo Escolar. 18
  19. 19. G) PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:Actualización del profesorado, según necesidades, mediante lasmodalidades de formación especificadas.Criterios: A) Partir de la autoevaluación del Centro. B) Tener en cuenta la evaluación externa. C) Extraer conclusiones de las Pruebas de Evaluación. D) Necesidades reales del profesorado E) Compartir experiencias. Vía Interna: Uso de medios audiovisuales, tecnológicos y pedagógicos. Aportación de experiencias educativas propias y/o de cursos recibidos. Grupos de Trabajo.  Vía Externa: Conferencias y exposiciones. Formación Centro Tic 2.0 Propuestas de cursos al CEP. Participación en Grupos de Trabajo. ALGUNAS PROPUESTA CONCRETAS: -INFORMÁTICA. -COMPETENCIAS BÁSICAS. -DESARROLLO CURRICULAR. -EDUCACIÓN FÍSICA. 19
  20. 20. -LECTURA: Animación. Iniciación a lecto-escritura.-TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.-EDUCACIÓN MUSICAL Y ARTÍSTICA.-EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.-MEDIOS AUDIOVISUALES.-INTELIGENCIA EMOCIONAL.-DIDÀCTICA DE DIFERENTES ÁREAS. 20
  21. 21. H) PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN INTERNA:Cumplimiento del calendario, horarios y control de ausencias.Forma de llevar a cabo las sustituciones.Nivel de cumplimiento de los acuerdos adoptados en los órganoscolegiados.Criterios para la asignación de enseñanza, formación de grupos yelaboración de horariosAprovechamiento del tiempo en el aula.Proyectos curriculares de acuerdo con los objetivos, las CCBB. yadaptados al alumnado y su entorno.Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área y acorde conel alumnado.Captación de hábitos: estudio, esfuerzo, compañerismo,…Utilización de los recursos: adecuación o no al desarrollo del currículo.Resultados de apoyos y refuerzos.Medidas de atención a la diversidad.Plan de acción tutorial.Atención a la diversidad.Criterios de evaluación y promoción. Análisis de resultados,realización e implementación de propuestas de mejora.Coordinación y dirección.Convivencia escolar.Relaciones interpersonales. 21
  22. 22. I) PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLEN:Plan de Apertura de Centros: Aula Matinal Comedor Escolar. Actividades Extraescolares. Escuelas Deportivas. Plan de Acompañamiento. Plan de Extensión del Tiempo Escolar.Proyecto de Educación Compensatoria.Escuelas TIC2.0Escuela Espacio de Paz.Proyecto de Higiene Buco-DentalPlan de alimentación saludable: alimentos ecológicos.Plan de consumo de frutas en la escuela.Plan de animación a la lectura.Plan de Igualdad.Programa DINO.Biblioteca escolar.Y otros proyectos en colaboración con otras instituciones:Ayuntamiento, Consejería de Agricultura, Diputación... 22
  23. 23. J) ORGANIZACIÓN DE REFUERZOS Y RECUPERACIONES:Tener en cuenta los resultados del curso anterior.Selección de alumnado tras la evaluación inicial.Formar grupos flexibles y homogéneos para un mejor y mayoraprovechamiento, según necesidades.En caso de igualdad de condiciones, reforzar preferentemente loscursos que terminan ciclo.Procurar orden de proximidad- nivel, ciclo, ciclos cercanos- paraimpartirlos.Dar prioridad al alumnado recuperable, sin abandonar lossistemáticos.Coordinación entre el profesorado que imparte el refuerzo y el tutor/acorrespondiente. Ésta debe de hacerse de forma sistemática,procurando utilizar modelos comunes de seguimiento y control.Seguimiento y evaluación del Plan de Refuerzo en las reuniones deEquipos de Ciclo y ETCP; trimestralmente se analizará en los claustrosy se informará al Consejo Escolar.A ser posible, con los alumnos de nueva incorporación, equilibrar loscursos según el número de alumnado que necesita refuerzoeducativo.K) PLAN DE CONVIVENCIA. 23

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