El documento proporciona información sobre el Análisis Transaccional, incluyendo su origen, definición, principios, utilidad, beneficios y conceptos clave. Fue desarrollado por el psiquiatra Eric Berne en los años 1950 y se basa en el análisis de estados del yo, transacciones, juegos psicológicos y guiones de vida. Proporciona herramientas útiles para explicar comportamientos y mejorar relaciones interpersonales. También es útil para profesionales en diversas áreas como una perspectiva inte

1. INTEGRANTES:
ASTRID APONTE
MARIA FERNANDEZ
RICHARD LOPEZ

2. ORIGEN DEL ANALISIS
TRANSACCIONAL
El Dr. Eric Berne (1910-1970), médico
psiquiatra, fue el fundador, principal
creador e innovador del Análisis
Transaccional. Elaboró su modelo a
partir de sus observaciones en la
psicoterapia de grupo a principios de los
años cincuenta.

3. DEFINICION
El Análisis Transaccional es una teoría de la
personalidad y de las relaciones humanas.
Sus explicaciones son intencionadamente
fáciles y próximas a las vivencias inmediatas
de las personas.
Está basada en el análisis de los estados
del yo, las transacciones, los juegos
psicológicos y los guiones de vida.

4. PRINCIPIOS DEL ANALISIS
TRANSACCIONAL
El primer principio de que “todos nacemos bien”
• Después en nuestras relaciones con los demás
tomamos decisiones autolimitadoras con las que
nos convertimos en “sapos o ranas encantadas”
El segundo principio en que se basa el AT es que todos
tenemos un cierto potencial humano determinado por
los condicionamientos genéticos, circunstanciales de
salud, y sociales de origen y procedencia, pero un
cierto potencial humano, que podemos desarrollar.
El tercer principio en que basa su filosofía el A.T. es
que todos podemos cambiar y tenemos los
recursos necesarios para hacerlo.

5. UTILIDAD DEL ANÁLISIS
TRANSACCIONAL
 La conciencia o capacidad de distinguir la
realidad de la fantasía interna.
 La capacidad de expresar pensamientos,
sentimientos y necesidades y de actuar en
consecuencia, viviendo para sí.
 La intimidad o capacidad de abrirse al otro,
estar próximo, cercano y ser auténtico.

6.  Comprender como se entra en relación con
los otros.
 Sentir y tomar conciencia de qué es lo que
pasa dentro de cada individuo y por tanto de
que se necesita, desea y de cuáles son las
metas.
 Actuar y tomar la iniciativa para poner en
marcha los cambios personales, relacionales
u organizacionales.

7. BENEFICIOS DEL ANALISIS
TRANSACCIONAL

8.  A cualquier persona:
• Instrumentos útiles para explicar los
comportamientos propios y de los otros para
poder basar de forma sólida las estrategias de
relación y cambio.
• Opciones y medios efectivos para poder dar
alternativas a los conflictos que se producen
en las relaciones interpersonales.
• Modelos de referencia para la observación,
auto-observación y el crecimiento personal y
profesional.

9. • Experiencias vivenciales individuales y
grupales que abren nuevas perspectivas en la
comunicación personal y en la solución de
problemas.

10.  A los profesionales de cualquiera de las
áreas:
 Una nueva perspectiva psicosocial integradora e
integrable con sus conocimientos profesionales
previos.
 Una serie de herramientas para el diagnóstico,
intervención y evaluación de la realidad psicosocial
donde se desarrolla su actividad.
• Una organización científica, profesional bien
estructurada en distintos niveles regionales:
nocional e internacional.

11. • Un código de ética profesional común.
• Unos requisitos de formación y unos
procedimientos de entrenamiento profesional
comunes en prácticamente todo el mundo.
• Unos cuerpos de certificación profesional
independientes de la estructura política de las
organizaciones.

12. • Una serie de publicaciones para la difusión
de los avances científicos y profesionales del
Análisis Transaccional.
• Una serie de Congresos periódicos para el
intercambio de experiencias y avances en
los distintos campos de aplicación del
Análisis Transaccional.

13. LOS ESTADOS DEL YO

14. El Padre
La persona siente, piensa y actúa de modo
similar a la versión que ha interiorizado de
una figura relevante de su infancia.
padres, abuelos, tías y tíos, hermanos y
hermanas varios años mayores,
cuidadoras, vecinos e incluso personajes
de películas.

15.  En el estado del Yo Padre (P) usamos
palabras como 'deberías' y 'tienes que', 'te
apoyo', 'te felicito', al igual que frases que
significan una orden o una crítica, que
señalan valores.

16. El Adulto:
Acorde con las capacidades que se han ido
desarrollando a lo largo de la vida, los
conocimientos que ha ido adquiriendo y la
experiencia que ha venido acumulando, la
persona tiene un modo de sentir más
estable, un modo de pensar que considera
lo especifico y las consecuencias y puede
modular su comportamiento.

17.  En el estado del Yo Adulto (A) usamos
'pienso qué', 'es lógico', y palabras que
indican manejo de información: 'cuánto',
'¿por qué?'.

18. Estado del Yo Niño:
El modo de sentir, pensar y actuar es
similar al de cómo lo hacía la persona en
determinadas épocas de su infancia; la
cual se caracteriza por la preferente
intensidad y volubilidad emocional,
pensamiento predominantemente centrado
en lo inmediato y comportamiento tendente
a ser impulsivo.

19.  En el estado del Yo Niño (N) preferimos
'quiero', 'necesito', 'deseo', 'chévere', y
frases que indican sensaciones y
emociones e intuición y creatividad".

20. TIPOS DE TRANSACCIONES
 Según el número de estados del Yo implicados:
A) SIMPLES: un solo estado del Yo por participante.
B) COMPUESTAS: más de un estado del Yo.
 Según el origen de la respuesta:
A) COMPLEMENTARIAS
B) CRUZADAS
 Según el número de mensajes emitidos simultáneamente:
A) NO ULTERIORES: un solo mensaje por vez
B) ULTERIORES: dos o más mensajes simultáneos.
- ANGULARES: dos estímulos simultáneos y una respuesta
- DOBLES: dos estímulos y dos respuestas simultáneas

22. Estímulo (E): “¿Me invitas a un café?” Respuesta (R): “Sí”

24. TRANSACCIONES ASIMETRICAS Y
COMPLEMENTARIAS:

25. TRANSACCIONES PADRE - ADULTO:

26. TRANSACCIONES ADULTO - PADRE:

27. TRANSACCIONES ADULTO -NIÑO:

28. Transacciones Ulteriores

31. ANÁLISIS FUNCIONAL
 PC = Padre Crítico
 PN = Padre Nutritivo
 A = Adulto
 NS = Niño Adaptado Sumiso
 NR = Niño Adaptado Rebelde
 PF = Pequeño Profesor
 NN = Niño Natural

33. EDUCACIÓN Y ANÁLISIS
TRANSACCIONAL
 Dentro de cada clase hay un constante proceso
dinámico de transacciones en desarrollo. Si tomamos
como punto de partida el estilo más tradicional de la
relación entre el profesor y el estudiante.
 Un alumno puede preguntar por qué razón pasa tal
cosa y el profesor responderle con las razones o la
información que él conoce o puede quizá responderle
con un «deja de molestar con esas preguntas» o
«nunca vas a entender lo que te explican».

34. OBJETIVOS DE LA EDUCACION EN
EL AULA
 La personalidad de los intervinientes
(educador-docente o medio- y educando-
alumno o audiencia)
 El tipo de relación establecida con la fuente
de información mediante el proceso
comunicacional establecido.
 El resultado logrado en el proceso
enseñanza-aprendizaje

36. Importancia
 El Análisis Transaccional viene a cubrir una
necesidad crónica del sistema educativo: la
formación del docente en Comunicación
interpersonal.
 El Análisis Transaccional puede ser usado como
una herramienta por maestros, consejeros,
padres, educadores, entrenadores y estudiantes
en diferentes formas y variedades poblacionales.

37.  Su trabajo apunta a la educación, el crecimiento y el
desarrollo dentro de un marco de referencia social.
 La educación basada en el Análisis Transaccional
promueve que el docente actúa como guía en un nivel
cooperativo.
 El Análisis Transaccional postula que la personalidad
comienza a estructurarse desde antes del nacimiento a
través de influencias genéticas y culturales.
 En Educación Superior el entrenamiento en análisis
Transaccional permite al docente mejorar las
condiciones de liderazgo.

38. MUCHAS GRACIAS POR
SU ATENCION