Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología

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Relación entre Educacion en tecnología & informática educativa desde las Políticas distritales al 2009. La Idea central busca indicar que en algunas instituciones se implementa Informática educativa como si fuese Educación en Tecnología, descuidando los objetivos de esta última.

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  • 1. Lluvia de ideas y necesidades de: Directivos, Administrativos y Docentes: áreas, niveles, proyectos, etc. 2. Selección de nivel: Nociones básicas de tecnología, aplicación de conocimientos y creación de conocimientos. 3. Planeación de acciones: Detección soluciones en el mismo colegio: entre pares, comunidades profesionales (docentes formadores de docentes), etc. Deben tener en cuenta también la Formación, asesoría y acompañamiento de la SED. 4. Implementación: Acciones programadas a nivel local, acciones con la asesoría de la SED, MEN u otras organizaciones. 5. Seguimiento y evaluación: Seguimiento a nivel local a través del comité y a nivel de la SED. Evaluación institucional semestral y Evaluación de impacto anual (docente, administrativa, reversión en padres y estudiantes).
  • Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología

    1. 1. Edward Hernández. Profesor de Tecnología S ecretaría de E ducación D istrital Bogotá Colombia
    2. 2. MOMENTOS! <ul><li>Educación en Tecnología. EdenTec </li></ul><ul><li>Informática Educativa. IE. </li></ul><ul><li>Complementariedad Educativa. </li></ul><ul><li>Políticas Distritales Educativas Edentec. </li></ul><ul><li>Políticas Distritales Educativas IE. </li></ul><ul><li>Referentes nacionales/internacionales </li></ul><ul><li>Conclusiones. </li></ul>
    3. 3. Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
    4. 4. ¿Cómo Debemos Vernos?
    5. 5. Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
    6. 6. Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
    7. 7. Plan Sectorial de Educación 2004-2008 Bogotá: una Gran Escuela
    8. 8. Consejo Regional de Competitividad (CRC) Relación con otras regiones - Plataforma regional funcional - Región exportadora - Región Atractiva - Cultura para la productividad - Cadenas productivas regionales - Ciencia, tecnología e innovación ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA <ul><li>Agenda Regional de </li></ul><ul><li>Ciencia y Tecnología para Bogotá y Cundinamarca </li></ul><ul><li>definidas en cinco componentes: </li></ul><ul><li>Político </li></ul><ul><li>Educativo </li></ul><ul><li>Infraestructura para CyT </li></ul><ul><li>Brecha entre educación Superior y Sector productivo </li></ul><ul><li>Cadenas productivas </li></ul>
    9. 9. ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA
    10. 10. <ul><li>Los problemas por resolver: la calidad como prioridad de la pol í tica educativa: </li></ul><ul><ul><li>La desarticulaci ó n y la falta de continuidad entre los niveles y grados de la ense ñ anza </li></ul></ul><ul><ul><li>El car á cter generalista y academicista de la Educaci ó n Media </li></ul></ul><ul><ul><li>El d é bil dominio de la lectura, la escritura y la oralidad por parte de los estudiantes y egresados del sistema educativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Poca profundidad y utilidad pr á ctica del conocimiento matem á tico y cient í fico </li></ul></ul><ul><ul><li>Escaso dominio de una lengua extranjera </li></ul></ul><ul><ul><li>Pobre utilizaci ó n de las tecnolog í as de la informaci ó n y la comunicaci ó n como herramientas para el acceso al conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Insuficiente duraci ó n de la jornada escolar </li></ul></ul><ul><ul><li>Efectos negativos de la expansi ó n del sistema educativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Precaria integraci ó n de los grupos vulnerable </li></ul></ul><ul><ul><li>Clima escolar viciado por violaciones a los derechos humanos y la inseguridad </li></ul></ul><ul><ul><li>Escasa articulaci ó n de la Educaci ó n Media con la Educaci ó n Superior y el trabajo </li></ul></ul><ul><ul><li>Bajo reconocimiento de la evaluaci ó n como estrategia de elevaci ó n de la calidad </li></ul></ul>
    11. 11. Programas y proyectos   1. Educación de calidad y pertinencia para vivir mejor. (este es el primero de 7 programas) Transformaciones pedagógicas para la calidad de la educación. Con sus respectivos proyectos: a. Reorganización de la enseñanza por ciclos b. Especialización de la Educación Media y articulación con la Educación Superior c. Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo d. Intensificar la enseñanza del inglés e. Profundizar el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias f. Fomentar el uso pedagógico de la informática y la comunicación g. Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje h. Fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar la naturaleza i. Evaluación Integral de la Educación
    12. 12. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA <ul><li>La incorporación de la tecnología como objeto de estudio en la educación desde el Preescolar hasta la educación media se ha previsto no solo como un área de conocimiento (estructurada en disciplinas como cuerpos propios de conceptos, principios, teorías, etc.) sino como un área de formación , la cual se estructura con propósitos de desarrollo integral, a partir de diferentes disciplinas provenientes de una o más áreas de conocimiento.  </li></ul>área de formación objeto de estudio
    13. 13. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA <ul><li>Propósito.  La pertinencia de la Educación en Tecnología, más allá del ámbito escolar, radica en la posibilidad de hacer realidad: </li></ul><ul><li>un proceso de aprendizaje basado en la forma natural en la que el ser humano adquiere el conocimiento y lo usa (a partir de problemas y necesidades);  </li></ul><ul><li>la integración de competencias mediante actividades no ligadas a un conjunto de contenidos específicos sino a situaciones reales;  </li></ul><ul><li>la ineludible proyección de estas competencias hacia el futuro y hacia otros campos de desempeño </li></ul>
    14. 14. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA <ul><li>la línea de Educación en tecnología en particular se enfoca en el posicionamiento del tema mediante la divulgación de su esencia conceptual y sus potencialidades de implementación más allá del uso pedagógico de las aulas de tecnología.  Para tal efecto, se ha previsto desarrollar una propuesta de organización curricular para el Área de Tecnología e Informática en los colegios del Distrito y conformar una red de docentes que la cualifique. </li></ul>
    15. 15. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    16. 16. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA Un elemento importante de la política es comprender que la educación en tecnología no se restringe a la dotación de computadores o la creación en el horario de una asignatura llamada tecnología. Se trata de re-concebir el proceso de aprendizaje, incorporando siempre y en todo momento el saber práctico con la explicación teórica, mediante estrategias pedagógicas que conciban la escuela de otro modo. Es evidente que una educación en tecnología requiere que la escuela cambie su concepción pedagógica predominantemente discursiva y genere espacios en los cuales se hacen cosas y se discute sobre los procesos que se realizan.
    17. 17. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA Esto supone, desde luego, maestros con: Habilidades prácticas capaces de suscitar la pregunta científica, la búsqueda de soluciones a problemas específicos y las aplicaciones concretas de los diversos campos del conocimiento.
    18. 19. <ul><li>La Formulación de Problemas. </li></ul><ul><li>La Representación procesual (cognitiva) </li></ul><ul><li>La Representación comunicativa (multimedia) </li></ul><ul><li>La Interpretación (significación) </li></ul><ul><li>La Configuración de Soluciones </li></ul><ul><li>La Configuración de Evaluaciones Sistémicas </li></ul><ul><li>… </li></ul>EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    19. 20. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    20. 21. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA <ul><li>Consejo Regional de Competitividad </li></ul><ul><li>Agenda Regional de Ciencia y Tecnología </li></ul><ul><li>Planes Sectoriales de Educación SED </li></ul><ul><li>Plan Decenal de Educación MEN </li></ul><ul><li>REFERENTES NACIONALES </li></ul>
    21. 22. Programa de tecnologías de información y comunicación MEN .
    22. 23. Programa de tecnologías de información y comunicación MEN . Acompañamiento y Formación de Docentes Los docentes planean y diseñan experiencias y ambientes de aprendizaje efectivos soportados por la tecnología Fase de Profundización Los docentes implementan un plan curricular que incluye métodos y estrategias de aplicación de la tecnología en ambientes colaborativos para optimizar el aprendizaje del estudiante Los docentes demuestran su conocimiento y sus habilidades en el manejo y comprensión de los conceptos básicos relacionados con las tecnologías de información y comunicaciones . Fase Aprendiendo en Comunidad Fase inicial ¡A que te Cojo ratón!
    23. 24. Programa de tecnologías de información y comunicación SED . Niveles de formación <ul><li>Gateador – básico </li></ul><ul><li>Inicio manejo PC </li></ul><ul><li>Manejo cámara, video beam </li></ul><ul><li>Software básico </li></ul><ul><li>Caminador - aplicación </li></ul><ul><li>Uso pedagógico de las TIC (aplicación en el aula) </li></ul><ul><li>Corredor – creación </li></ul><ul><li>Desarrollos innovadores para la educación. </li></ul>
    24. 25. Intencionalidad SED Acompañamiento y Formación de Docentes
    25. 27. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA <ul><li>Comisión europea Cultura, Educación y Juventud </li></ul><ul><li>CEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe </li></ul><ul><li>EXPERIENCIAS LATINOAMERICANAS </li></ul><ul><li>UNESCO. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura </li></ul><ul><li>REFERENTES INTER-NACIONALES </li></ul>
    26. 28. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA Impacto institucional de la integración - UNESCO Política y visión Nociones básicas de tecnología Profundización de conocimientos Creación de conocimientos Plan de estudios y evaluación Conocimientos básicos Aplicación de conocimientos Competencias del siglo XXI Pedagogía Integrar la tecnología Solución de problemas complejos Autogestión TIC Instrumentos básicos Instrumentos complejos Tecnología generalizada Organización y administración Clase estándar Grupos que colaboran Organizaciones de aprendizaje Formación profesional del docente Nociones básicas de tecnología digital Gestión y guía El docente, modelo de educandos
    27. 29. Eduteka Ejemplo latino-americano Bogotá Colombia. En la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) http://www.eduteka.org
    28. 30. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA <ul><li>Educación Con Tecnología </li></ul><ul><li>Tecnología Educativa (SED) </li></ul><ul><li>Tecnologías de la Educación </li></ul><ul><li>Educación en Tecnología </li></ul><ul><li>RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA </li></ul>Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
    29. 31. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA <ul><li>Educación Con Tecnología </li></ul><ul><li>Tecnología Educativa (SED) </li></ul><ul><li>Tecnologías de la Educación </li></ul><ul><li>Educación en Tecnología </li></ul><ul><li>RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA </li></ul>Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
    30. 32. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA <ul><li>Pensamiento Tecnológico </li></ul><ul><li>Cultura Tecnológica </li></ul><ul><li>Educación en Tecnología y competencias laborales </li></ul><ul><li>El conocimiento científico y tecnológico </li></ul><ul><li>PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA </li></ul><ul><li>Núcleos Formativos </li></ul>
    31. 33. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA <ul><li>Pensamiento Tecnológico </li></ul><ul><li>Cultura Tecnológica </li></ul><ul><li>Educación en Tecnología y competencias laborales </li></ul><ul><li>El conocimiento científico y tecnológico </li></ul><ul><li>PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA </li></ul><ul><li>Núcleos Formativos </li></ul>
    32. 34. Propuesta de orientaciones para el desarrollo curricular del área de tecnología e informática en colegios distritales – 2009 - consideraciones previas <ul><li>2005 – 2006: Orientaciones para la Construcción de una Política Distrital de Educación en Tecnología </li></ul><ul><li>2006 – 2007: Conformación de Ambientes de Aprendizaje para el Área de Tecnología e Informática.  Informe y Compendio de Experiencias </li></ul><ul><li>2007: Orientaciones para la Conformación de Ambientes para el Aprendizaje de la Tecnología </li></ul><ul><li>2008: Documento para la Discusión.  Foro Educativo Distrital 2008.  Hacia un sistema de evaluación integral dialógica y formativa de los aprendizajes de los estudiantes para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos Educativos.  Principios Pedagógicos Orientadores. </li></ul><ul><li>2009: La Educación Básica y Media en el Distrito Capital: Orientaciones para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos.  Documento elaborado para la Dirección de Preescolar y Básica, socializado a docentes del Distrito entre el 21 y el 23 de enero de 2009 </li></ul>
    33. 35. EJEMPLO DISCIPLINAR: Modelos Educativos que se desarrollan alrededor de las TIC en Ciencias Naturales. CREDITOS y agradecimientos al profesor : “ Aportes de las tecnologías de información y comunicación TIC a los procesos de enseñanza – aprendizaje”. Lic. Crescencio Orrego Argentina.
    34. 36. Modelos educativos Considerando los énfasis en sus desarrollos Ambientes colaborativos Habilidades críticas Comunicación e información
    35. 37. Desarrollo de habilidades críticas Planes de Unidad Web Lesson Los docentes aprenden entre ellos sobre cómo, cuándo y adónde incorporar las herramientas y recursos tecnológicos a sus planes de lección. El programa ofrece a los educadores una metodología que integra la tecnología a los contenidos curriculares, favoreciendo el aprendizaje de sus alumnos. Aprendizaje basado en Proyectos y Problemas
    36. 38. <ul><li>Se utiliza a las TIC como interfase para involucrar a los actores del aprendizaje en la reproducción de conocimiento. </li></ul><ul><li>El docente integra las TIC al currículo manejando herramientas flexibles y adaptables generando soluciones propias para la enseñanza contextualizada. </li></ul><ul><li>El alumno mejora sus competencias comunicativas y produce materiales propios a partir de la información que recibe y procesa. </li></ul><ul><li>Se favorece la co-construcción en el aprendizaje . </li></ul>Desarrollo de ambientes colaborativos
    37. 39. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA Educación en Tecnología e Informática Educativa como macro-actividades complementarias <ul><li>CONCLUSIÓN </li></ul>Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
    38. 40. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA Redes de docentes valiéndonos de la Informática educativa para impulsar la Educación en Tecnología. <ul><li>ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN. </li></ul>http://redacademica.redp.edu.co/edutecnolog/
    39. 41. MIL GRACIAS! [email_address]

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