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Modos de Aprendizaje

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Modos de Aprendizaje

  1. 1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>El aprendizaje es una propuesta de David Ausbel, Joseph Novak y Helen Hanessian especialistas en psicología educativa quienes tienen como precedente a Vigotski. </li></ul><ul><li>El aprendizaje es un proceso de contraste de modificación de los esquemas de conocimiento y de nuevo equilibrio otra vez. </li></ul>
  2. 2. <ul><li>El aprendizaje es un proceso el cual se realiza de acuerdo por los siguientes principios y reglas: </li></ul><ul><li>1 MOTIVACIÓN </li></ul><ul><li>2 CONCENTRACIÓN </li></ul><ul><li>3 ACITUD </li></ul><ul><li>4 ORGANIZACIÓN </li></ul><ul><li>5 COMPRENSIÓN </li></ul><ul><li>6 REPETICIÓN </li></ul>
  3. 3. ¿QUE ES LA DIDACTICA?
  4. 4. <ul><li>Es Una disciplina pedagógica, al cual tiene como objeto los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. </li></ul>
  5. 5. ¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS?
  6. 6. <ul><li>DCE Didáctica de las Ciencias Experimentales </li></ul><ul><li>Ámbito de conocimiento que aborda los problemas sobre qué ciencia enseñar y cómo hacerlo para fomentar su aprendizaje, intentando dar soluciones fundamentadas </li></ul><ul><li>AcC Alumno como científico </li></ul><ul><li>Conjunto de propuestas didácticas para enseñar ciencias que suponen una mejor comprensión en el aprendiz si se le enseña acorde a como se construye el conocimiento de ciencias </li></ul><ul><li>AcA Alumno como aprendiz </li></ul><ul><li>Propuestas para enseñar ciencias atendiendo a los diferentes modos de adquirir conocimiento el aprendiz de los diversos contenidos de ciencias </li></ul>
  7. 7. <ul><li>McC Modelo del cambio conceptual </li></ul><ul><li>Propuesta para la enseñanza de las ciencias, en el marco del AcC, que se fundamenta en el supuesto paralelismo entre el progreso de la ciencia y el aprendizaje del alumno </li></ul><ul><li>McA Movimiento de concepciones alternativas </li></ul><ul><li>Propuesta para la enseñanza de las ciencias, en el marco del AcC, que pone especial énfasis en diseñar la enseñanza de ciencias conociendo las concepciones del alumno </li></ul><ul><li>Mepi Modelo de enseñanza por investigación </li></ul><ul><li>Propuesta de enseñanza de las ciencias, en el marco del AcC, que intenta simular en clases de ciencias, salvando diferencias, la actividad propia de los científicos </li></ul>
  8. 8. <ul><li>CTS Ciencia, técnica y sociedad </li></ul><ul><li>En el contexto donde se va a usar se limita a una propuesta de enseñanza de las ciencias comprometida con los fuertes vínculos entre Ciencia, Tecnología y Sociedad </li></ul><ul><li>HFC Historia y filosofía de la ciencia </li></ul><ul><li>Entre DC e HFC se dan intensas y diversas relaciones. Es frecuente utilizar la HFC para fundamentar propuestas didácticas de DC </li></ul><ul><li>VdC Visión de ciencias </li></ul><ul><li>Visiones sobre las diferentes fases de la actividad constructiva del conocimiento de ciencias y cuestiones epistemológicas sobre este conocimiento. También se usa con el mismo significado naturaleza de las ciencias (NdC) </li></ul>
  9. 9. <ul><li>VdA Visión del aprendiz </li></ul><ul><li>Visiones epistemológicas y modelos sobre la organización cognitiva y el aprendizaje </li></ul><ul><li>SPD Sistema de pares dicotómicos </li></ul><ul><li>Sistema de afirmaciones más y menos adecuadas sobre el conocimiento de ciencias y del alumno, estructuradas por pares y por sus compromisos epistemológicos </li></ul>
  10. 10. OTROS ENFOQUES DE LA DIDACTICA
  11. 11. <ul><li>Didáctica emocional </li></ul><ul><li>Didáctica de los deportes </li></ul><ul><li>Didáctica de las ciencias sociales </li></ul><ul><li>Didáctica de las matemáticas </li></ul><ul><li>Didáctica de la lengua </li></ul>
  12. 12. ESTRATEGIAS DIDACTICAS
  13. 13. <ul><li>Clase expositiva </li></ul><ul><li>Resolución del problema </li></ul><ul><li>Indagación basada en el descubrimiento </li></ul><ul><li>Dinámicas grupales </li></ul><ul><li>Enseñanza y adquisición de conceptos </li></ul><ul><li>Mapas conceptuales </li></ul><ul><li>Salidas de campo </li></ul>
  14. 14. CONCLUSIONES
  15. 15. <ul><li>El aprendizaje que se da en el contexto escolar requiere un proceso mas complejo de aprendizaje y por ende obliga al maestro a buscar estrategias didácticas para llevar a cabo un optimo resultado. </li></ul><ul><li>Hablar del aprendizaje escolar, es hablar de un aprendizaje orientado y que ha de ser: significativo. </li></ul><ul><li>Un buen aprendizaje requiere de una practica bien organizada </li></ul><ul><li>Para que la estrategia didáctica funcione, el estudiante debe tener motivaciones y el docente debe tener la capacidad de convencimiento de la necesidad de conocimiento. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Un aprendizaje significativo, es aquel tipo de aprendizaje que sirve para la obtención de logros, metas y sueños porque se puede relacionar fácilmente el aprendizaje con la vida cotidiana o el individuo considera que va a necesitar mas adelante, bien sea en ese mismo momento y para ello se propusieron unos principios que son: </li></ul><ul><li>1 Motivación </li></ul><ul><li>2 Concentración </li></ul><ul><li>3 Actitud </li></ul><ul><li>4 Organización </li></ul><ul><li>5 Comprensión </li></ul>

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