1.
Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.0162015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
¡CAMINANDO, CAMINANDO, MI IDENTIDAD VOY ENCONTRANDO VE!
1.2 Intenciones Educativas Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes:
Se pretende potencializar o adquirir la capacidad de organización, rigurosidad y disciplina frente a
su propia vida, de tal manera que actúe de forma coherente con principios y valores claros:
Capacidad de comunicación: comunicarse asertivamente, permite generar sanas y fuertes
relaciones sociales. el respeto y la amabilidad son valores que facilitan el desarrollo de una
adecuada capacidad comunicativa.
Capacidad de razonamiento y reflexión: observar el contexto en el cual nos movemos, permite
racionalizar los elementos de contextos y los actores con los cuales participamos en él. Este
ejercicio propicia la reflexión sobre el papel que jugamos o queremos jugar en la sociedad.
Competencias:
● Comunicación asertiva y ciudadanía (local, global y digital) El estudiante mediante
un ambiente de aprendizaje adecuado, desarrollará las habilidades que le permitirán
desenvolverse en el mundo actual, para fundamentar la identidad y se sitúe en el contexto
y la ciudad.
● Solución de problemas: Propiciar los elementos necesarios para que el estudiante
aplique de manera consciente los conceptos en cualquier situación planteada y genere
pensamiento crítico e innovación.
Habilidades
● Manejo de problemas y conflictos: se pretende potenciar en los estudiantes destrezas
que les permitan enfrentarse eficiente y eficazmente a los retos que se les plantean en
futuro.
● Toma de decisiones: se pretende desarrollar en el estudiante la capacidad para tomar
decisiones adecuadas y coherentes con su proyecto de vida, de manera que pueda manejar
con asertividad la incertidumbre que le plantean el presente y futuro.
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Actitudes:
Las actitudes que se desean fomentar se centrarán en el fomento de comportamientos que
favorezcan el ser social social, de tal forma que favorezca el diálogo asertivos partir de los
obstáculos y sus triunfos.
Valores:
● Disciplina:El estudiante estará en capacidad de actuar de acuerdo con una planeación
personal de manera coherente.
● Autonomía: Se fomentará la posibilidad de tomar las propias decisiones.
● Respeto: El diseño instruccional permitirá fomentar la identidad y el respeto por la
diversidad.
● Aceptación:se partirá del hecho de aceptarme como soy para aceptar a los demás.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planeadas? Argumente
su respuesta.
Matemáticas:“Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales
para decidir sobre su uso en una situación dada”.
Los estudiantes a través de la comprensión del funcionamiento de la ciudad, tendrán la oportunidad
de involucrar funciones de variable real, y a partir de ahí aplicar los constructos en una amplia
gama de situaciones que fundamentan su comprensión hacia la lógica del entorno.
Idioma Extranjero: Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés
general y académico.
Lengua Castellana:• Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.
Tecnología e Informática: “Apropiación y uso de la tecnología: Utilizo adecuadamente
herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la
comunicación de ideas”.
Porque el joven en la búsqueda de su identidad social, cultural , educativo y laboral requiere de
elementos tecnológicos que le permitan permitan enriquecer mi identidad personal.
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1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Comprender a la ciudad como el entorno que permite fortalecer la identidad.
Plantear diversos escenarios de la sociedad caleña para establecer espacios de reflexión.
Comprender el funcionamiento de la ciudad en todos sus ámbitos.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Utilizar el entorno y la ciudad para orientar su propia vida hacia la búsqueda de la identidad.
Construir un blog que relacione proyecto de vida, entorno y ciudad.
Crear proyectos que contribuyan a la solución de problemas del entorno.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Respetar la identidad propia y la de los demás.
Valorar los aspectos más representativos que nos identifican.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
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Sensibilizar y favorecer el desarrollo del análisis crítico de la realidad, analizando las relaciones
entre los diferentes actores sociales contemporáneos, sus expresiones y sus manifestaciones
culturales.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿De qué manera recorrer la ciudad me ayuda a encontrar mi identidad personal y me direcciona para
la toma de decisiones?
¿Qué oportunidades ofrece mi ciudad para encaminarme en lo social, cultural, educativo y laboral de
manera que me permitan fortalecer y clarificar mi identidad personal a través de las TIC?
¿Cómo me encamino integralmente para la vida?
Preguntas de Unidad:
Matemáticas: ¿Porque necesitamos de las matemáticas en nuestra vida académica y laboral?
Inglés: ¿ Porque rescatar mi identidad es un oportunidad para aprender sobre otras
culturas,enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de vida?
Comunicación: ¿
Sistemas: ¿Porque necesitamos elaborar proyectos productivos de calidad?
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CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Nombre de la institución educativa CARLOS HOLGUIN MALLARINO
Dirección de la institución educativa CALLE 55 # 30 B-50
Ciudad Cali, Valle del cauca, Colombia.
Reseña del Contexto: La población objeto de estudio es la comunidad estudiantil, los docentes
directivos y administrativos de la IE CARLOS HOLGUÍN MALLARINO, que a la vez está compuesta
por las sedes MIGUEL DE POMBO y NIÑO JESUS DE ATOCHA, la cual está distribuida de la siguiente
forma:
Estudiantes: 2580
Docentes: 68
Directivos: 4
Administrativos : 20
Total: 2672
La institución Carlos Holguín Mallarino está ubicada en la Comuna XV al Oriente de la ciudad de
Cali. Su población en un 90% es afro colombiana con rasgos fenotípicamente negros. Son personas
que en su gran mayoría han sido desplazadas por la violencia de la Región Pacífica, por lo tanto han
llegado a la ciudad en busca de oportunidades y de aceptación dentro de la sociedad colombiana. El
estrato socioeconómico es I y II de la gran mayoría de familias. Los hogares se caracterizan en un
porcentaje del 60% por ser disfuncionales y/o uniparentales, es decir, esto refleja la desintegración
de la estructura familiar que va en detrimento en el proceso de formación de los hijos que son
nuestros estudiantes, pues es realmente en la Escuela donde se evidencian toda clase de falencias
que impide el buen funcionamiento tanto de los procesos académicos como de convivencia. En este
sentido, nos encontramos con madres de familia cabeza hogar que son las responsables de la
crianza de sus hijos, aunque tenemos casos en un 10% donde los hombres son los garantes de
esta situación. La dificultad consiste en que los padres, madres o acudientes de nuestros
estudiantes en un alto índice son personas que no han terminado la primaria, por lo tanto el nivel
académico es un factor negativo para el proceso de acompañamiento familiar en la parte
académica de niños y jóvenes.
La muestra escogida para la aplicación de la estrategia son los estudiantes de grado 11° de la sede
central, ya que el grupo de trabajo número 2 de la fase 5 de Tit@, tiene vínculo con este nivel de
educación y pretende aportar desde su experiencia a la construcción del mismo y sus estudiantes
son del mismo contexto social, ya que pertenecen a la comuna XV.
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Los estudiantes del grado 11° son 60, de los cuales 32 son del grado 11-1 y 28 del grado 11-2,
cuyos sitio de vivienda son los barrios Comuneros II, Mojica, el Vallado, Ciudad Córdoba y LLano
Verde; este último está habitado por familias que han sido reubicadas, provenientes de
asentamientos subnormales como La Colonia Nariñense y zonas del Jarillón del Rio Cauca.
Se cuenta con una fortaleza y es que la IE está en la fase de implementación de las salas con
elementos tecnológicos tales como: computadores portátiles, video vean y conectividad a internet,
que facilitarán el desarrollo del ambiente de aprendizaje mediado por las Tics.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentesque participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes que hacen parte de este equipo tienen en común en la asignación académica el grado
once, esto llevó a definir este nivel como grupo focal.
CARACTERIZACIÓN DE LOS DOCENTES
El equipo de trabajo está conformado por los siguientes docentes:
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JESUS HERNAN FRANCO: Licenciado en matemáticas y Computación, especialista en Gerencia
de la Informática Educativa, docente del área de matemáticas de los grados 8°, 10° y 11° de la
Institución Educativa Carlos Holguin Mallarino.
CIELO MUÑOZ MUÑOZ: Ingeniera de Sistemas, Magíster en Informática Educativa, docente de la
Institución Educativa Técnica Industrial Donald Rodrigo Tafur de la ciudad de Cali. En los grados 6-
10 y 11 en la especialidad de sistemas.
MILDRED CAMACHO FLOR: Licenciada en Lenguas Modernas, en proceso de especialización en
Administración de la Informática educativa, docente de Inglés de los grados 9o y 11o de la
Institución Educativa Inem Jorge Isaacs.
EDGAR GIL VELASCO: Comunicador Social. Especialista en Prácticas Audiovisuales y estudiante
de la Maestría en Comunicación Estratégica. Miembro del Equipo Pedagógico de Univalle en el
Proyecto Tit@.
Las expectativas comunes frente a la utilización del diseño e implementación del ambiente de
aprendizaje mediado por TIC:
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Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.0162015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
El grupo se identifica con la necesidad de diseñar estrategias innovadoras para el aprendizaje, que
contribuyan a la formación de los estudiantes en competencias que fomenten la aplicación de los
contenidos y desarrollen pensamiento crítico.
También se tiene claro desarrollar en los estudiantes las Competencias Siglo XXI que les potencien
retos del presente y del futuro, utilizando diversos medios tecnológicos utilizados en su proyecto
de vida y en la parte laboral.
Las diferencias del grupo radican en que pertenecen a diferentes áreas de aprendizaje, lo cual
enriquece la creación del Ambiente de Aprendizaje, pues se ve fortalecido por la
Interdisciplinariedad de sus integrantes.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Caracterización de Concepciones Previas
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suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber
hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de
por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos
disciplinares y no otros.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
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argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este
aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
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C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje
y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar
cada planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad