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Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluar“La Evaluación” F. Tonucci. Tomado de Casanova (1995)Luís es demasi...
1) Vincular la Enseñanza y la Evaluación2) Calidad de los Procedimientos de Evaluación3) Procedimientos de Evaluación.Cont...
Posicionamiento con respecto a la evaluación.Hacia una definición …“Proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o...
Profesor AlumnoEvaluaciónDebe procurar responder estas preguntas:Diálogo¿Cómo vamos?¿Cómo podríamos mejorar?Implica Vincul...
Vincular la Evaluación y la Enseñanza:
Principio Teórico Implicaciones para la EvaluaciónPrincipio:El conocimiento se construye.El aprendizaje es un proceso de c...
Vincularenseñanza – evaluación y aprendizaje tambiéntiene ciertas implicancias para el aprendiz … elotro participante del ...
Procedimientos e instrumentos deEvaluaciónVincular los procedimientos con el aprendizaje
Criterios de Calidad de los procedimientos einstrumentos de evaluación(Nuñez, C; Rojas, V)Objetividad:Ausencia de sesgos o...
Criterios de Calidad de los procedimientos deevaluación(Nuñez, C; Rojas, V)Confiabilidad:La confiabilidad responde a la si...
Criterios de Calidad de los procedimientos deevaluación(Nuñez, C; Rojas, V)Validez:Es cuando un instrumento entrega inform...
Procedimientos de EvaluaciónDe desarrollo o ensayoDe respuesta estructuradao fijaDe respuesta breveDe respuesta extensaDe ...
“Las evaluaciones debiesen ser usadas como herramientasde enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores comopor los alu...
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Evaluacion por el aprendizaje

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Evaluacion por el aprendizaje

  1. 1. Evaluación del AprendizajeUna visión pedagógica de la evaluaciónEvaluación como diálogo, comprensión y mejoraUniversidad del DesarrolloPaula Aguilera,Septiembre, 2006
  2. 2. Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluar“La Evaluación” F. Tonucci. Tomado de Casanova (1995)Luís es demasiadovivarachoAna esdesordenadaPedro es abúlicoJosé es unhipodotadoCarlos es uncaracterialLuisa es demasiadotímidaMercedes es unamaleducadaSólo Juan esnormal Firmado:La maestra
  3. 3. 1) Vincular la Enseñanza y la Evaluación2) Calidad de los Procedimientos de Evaluación3) Procedimientos de Evaluación.Contenidos de esta charla
  4. 4. Posicionamiento con respecto a la evaluación.Hacia una definición …“Proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o más atributos dealgo o alguien,fundamentado en información obtenida, procesada y analizadacorrectamente ycontrastada con un referente claramente establecido, sustentado en unmarco de referencia valórico y consistente con él,que está encaminado a mejorarlos procesos educacionales y que produce efectos sobre sus participantes,para lo que se apoya en el diálogo y comprensión.”Himmel, Olivares, Zabalza (1999)La evaluación es un concepto que ha evolucionado en el tiempoque cuenta con múltiples definiciones
  5. 5. Profesor AlumnoEvaluaciónDebe procurar responder estas preguntas:Diálogo¿Cómo vamos?¿Cómo podríamos mejorar?Implica Vincular la enseñanza y laevaluación
  6. 6. Vincular la Evaluación y la Enseñanza:
  7. 7. Principio Teórico Implicaciones para la EvaluaciónPrincipio:El conocimiento se construye.El aprendizaje es un proceso de crear un significado personalutilizando la información nueva y los conocimientos previos.• Relaciona la información con las experiencias personales yconocimientos previos.• Incentiva múltiples formas de expresión, por ejemplocaracterizaciones, debates y exposiciones.• Enfatiza destrezas de pensamiento crítico: analizar, comparar,generalizar, predecir, formar hipótesis.Principio:Entre los alumnos se encuentra una gran diversidad deestilos de aprendizaje, rango atencional, capacidad dememoria, ritmo de desarrollo, e inteligencias.• Ofrece opciones de tareas de evaluación (no sólo la comprensiónde lectura y la expresión escrita)• Ofrece la oportunidad de revisar y volver a pensar.• Incluye experiencias reales y concretas.Principio:Las personas se desempeñan mejor cuando saben cuál es lameta, cuando ven los modelos y saben con qué criterios oestándares se juzgará su desempeño.• Se discuten las metas; permitir que los alumnos ayuden adefinirlas.• Entrega ejemplos de los productos esperados; se discuten lascaracterísticas que distinguen buen trabajo de un mal trabajo.• Entrega oportunidades para autoevaluarse y de evaluarse entrecompañeros.• Permite que los alumnos ofrezcan ideas sobre los criterios deevaluación.Principio:La motivación, el esfuerzo y la autoestima influyen en elaprendizaje y el rendimiento.• Motivar a los alumnos con tareas reales y vínculo con experienciaspersonales.• Ayudar a los alumnos a que aprecien el vínculo entre esfuerzos yresultados.Vincular la evaluación y la enseñanza:Implicaciones de la teoría cognitiva del aprendizajeReferencias:Herman, Aschbacher, Winters (1997).Guía práctica para una evaluación alternativa. Ascd.Montecinos, C (2002) Citada en: Castro, Correa, Lira (2004). Texto Guía Curso Currículum y Evaluación. Universidad del BíoBío.
  8. 8. Vincularenseñanza – evaluación y aprendizaje tambiéntiene ciertas implicancias para el aprendiz … elotro participante del diálogo• Compromiso con el aprendizaje: Responsabilidad, Iniciativa,plantear soluciones.• Capacidad de auto motivarse.• Desarrollo de Autonomía en el aprendizaje: Independencia ybúsqueda de maneras de mejorar.• Reflexión sobre sus logros y sus dificultades(Autoevaluación)• Reflexión sobre el valor del esfuerzo.
  9. 9. Procedimientos e instrumentos deEvaluaciónVincular los procedimientos con el aprendizaje
  10. 10. Criterios de Calidad de los procedimientos einstrumentos de evaluación(Nuñez, C; Rojas, V)Objetividad:Ausencia de sesgos o deformaciones en la interpretación de las evidenciasen función de los resultados y /o procesos generados.Sugerencias para incrementar la objetividad:• Informar a los alumnos el contenido y propósito de la evaluación(¿qué se va a evaluar?)• Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación (¿qué es necesario cumplir?)• Elaborar con anticipación las pautas de respuesta, utilizar pautas de corrección.
  11. 11. Criterios de Calidad de los procedimientos deevaluación(Nuñez, C; Rojas, V)Confiabilidad:La confiabilidad responde a la siguiente pregunta:¿Es posible confiar en los resultados que se obtienen en la evaluación?Sugerencias para incrementar la confiabilidad:• Aplicar al mismo sujeto variadas situaciones evaluativas orientadas hacia los mismosaprendizajes• Velar porque el ambiente de aplicación de las situaciones sea similar en cuanto a recursos,espacios y tiempo.
  12. 12. Criterios de Calidad de los procedimientos deevaluación(Nuñez, C; Rojas, V)Validez:Es cuando un instrumento entrega información válida cuando recoge evidencias de loque se propone medir.Tipos de validez:A. De contenido: Se debe procurar que las situaciones de evaluación:• Incluyan los contenidos más relevantes para demostrar el logro del aprendizaje.B. Instruccional: Se contribuye a la validez instruccional cuando:• El instrumento contiene situaciones de evaluación coherentes con lasactividades de aprendizaje realizadas por los alumnos.C. Semántica: Se responde a la validez semántica cuando:• Las situaciones de evaluación contienen términos cuyo significado es conocido ycompartido entre el profesor y los estudiantes.
  13. 13. Procedimientos de EvaluaciónDe desarrollo o ensayoDe respuesta estructuradao fijaDe respuesta breveDe respuesta extensaDe respuesta extensaSelección MúltipleTérminos pareadosCompletaciónVerdadero - FalsoPauta de CotejoPauta de CotejoEscalas de ApreciaciónEscalas de ApreciaciónProcedimiento PruebaProcedimiento PruebaRealización de TareasRealización de Tareas
  14. 14. “Las evaluaciones debiesen ser usadas como herramientasde enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores comopor los alumnos”Elizabeth Rossini

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