Matemáticas en el Primer Ciclo de Educación Primaria: “Una experiencia metodológica”

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Recursos para trabajar las Matemáticas en el Primer Ciclo de Educación Primaria de forma agradable.

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  • Hola visiten www.pacoelchato.com sus niños se divertiran aprendiendp!!!
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  • hola!

    soy una madre de un chico de 7 años y tengo muchos problemas con sus matematicas,estoy viendo una experiencia metodologica y me parecio muy sencilla para yo poder apoyar en casa a mi hijo. yo trabajo y me es imposible estar con el todo el tiempo, me podrian ayudar permitiendo que yo pueda tener acceso a su curso,por favor

    gracias

    Adriana
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Matemáticas en el Primer Ciclo de Educación Primaria: “Una experiencia metodológica”

  1. 1. Matemáticas en el Primer Ciclo de Educación Primaria “Una experiencia metodológica” Esteban Díaz Barco, Maestro
  2. 2. “ Al principio se trataba de pura supervivencia. La mente de los hombres primitivos, nuestros antepasados, funcionaba simplemente por contrastes. Veían un lobo, uno solo, y lo distinguían perfectamente de una manada de lobos. Establecían un contraste entre uno y muchos. Con el tiempo y un cerebro más avanzado, empezaron a entender que tanto si hablamos de dos manos, de dos estrellas, de dos lobos, de dos cosas cualesquiera… en realidad todo eran manifestaciones de lo mismo: del número dos. Esta capacidad casi metafórica de concebir las semejanzas tardó millones de años en aparecer. Y el dos fue fácil porque miraban al resto de las personas y también tenían dos manos, dos senos, dos ojos…Así que es probable que lo primero que aprendieran fuera “uno”, “dos” y luego “muchos”. El tres tardó mucho en llegar…” Eduardo Punset, El Semanal 4 de Junio de 2006
  3. 3. <ul><li>ÁREA DE MATEMÁTICAS </li></ul><ul><ul><ul><li>Captar el concepto de NÚMERO. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Entender la idea de DECENA, imprescindible para la resta llevándose. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sumar números. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Realizar repartos como iniciación a la división. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Uso de los signos: <,>,=, =/=…como elementos de los juegos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El Cero. </li></ul></ul></ul><ul><li>Surgieron otras actividades que nos condujeron a: </li></ul><ul><li>Clasificar objetos (fichas) y surgieron las formas, círculo, cuadrado, triángulo…, también los colores: rojo, verde, azul, etc. </li></ul><ul><li>Conceptos topológicos: dentro, fuera, borde, abajo, encima… </li></ul>
  4. 4. <ul><li>OBJETIVOS </li></ul><ul><ul><ul><li>Facilitar al niño su TRABAJO. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Proporcionarle seguridad en si mismo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Hacerle agradable el TRABAJO, como un JUEGO. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desarrollar la CREATIVIDAD. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mejorar la Orientación Espacial. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Proporcionarles actividades de REPASO, de REFUERZO, de AYUDA. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Introducir elementos MOTIVADORES. </li></ul></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>OBJETIVOS DEL ÁREA </li></ul><ul><ul><ul><li>Adquirir el concepto de NÚMERO. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Redescubrir las formas, CUADRADOS, CÍRULOS, TRIÁNGULOS. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Redescubrir los TAMAÑOS, los COLORES. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Adquirir el Concepto de DECENA. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Facilitar el uso de los signos: <, >, =, =/=, etc. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Clasificar por la FORMA, el COLOR. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Iniciarlos en la DIVISIÓN, MULTIPLICACIÓN. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Introducir con JUEGOS, propiedades de la SUMA: ASOCIATIVA, EXISTENCIA DEL ELEMENTO NEUTRO, etc. </li></ul></ul></ul>
  6. 47. <ul><li>CONCLUSIONES </li></ul><ul><ul><ul><li>En general, los alumnos se encontraban muy agusto con estos “juegos” matemáticos y perdieron el miedo a la clase de Matemáticas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fue fácil programar actividades de recuperación para el alumno que las necesitaba. Actividades que hacían TODOS, evitando así discriminar a los alumnos “lentos”. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Hemos podido trabajar el primer nivel contenidos propios del segundo, División, Multiplicación… presentándolos como un juego más, con lo que el niño abordaba estas actividades sin dificultad. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Muy importante fue dejar que usarán libremente el color, lo que favoreció el desarrollo de la creatividad . </li></ul></ul></ul>
  7. 48. <ul><ul><ul><li>Muchas actividades se propusieron con la intención de que el alumno buscara la solución lógica; eran actividades que no tenían una única solución, porque eran actividades abiertas, con varias soluciones posibles. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los alumnos trabajaron más, estuvieron activos, no se cansaron, incluso llegaron a pedir alguna actividad-juego más. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los alumnos fabricaron sus propias tablas de Sumar y Multiplicar, éstas en segundo nivel, y no tuvieron que aprendérselas de memoria, con lo que se les liberó de otro pesado trauma que creemos innecesario. </li></ul></ul></ul>

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