Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
DRE PIURA – UGEL TALARA “IGNACIO MERINO”
I. DATOS INFORMATI...
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
DRE PIURA – UGEL TALARA “IGNACIO MERINO”
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Sesion de aprendizaje

1,849 views

Published on

l

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Sesion de aprendizaje

  1. 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DRE PIURA – UGEL TALARA “IGNACIO MERINO” I. DATOS INFORMATIVOS: 1. DOCENTE : ROBERTO C. CHUMACERO SUNCIÓN 5. BIMESTRE: III 2. ÁREA : CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD 6. UNIDAD DIDACTICA: III UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. GRADO : CUARTO 7. DURACIÓN: 2 HORAS (90 minutos) 4. SECCION : “ÚNICA” 8. FECHA : 09 09 2013 N° BIM 03 II. PROPÓSITOS: CONOCIMIENTO / TEMA Trastornos alimenticios. CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Analiza las consecuencias de los trastornos alimenticios TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO VALOR PRIORIZADO Respeto. ACTITUD FRENTE AL ÁREA - Presenta sus tareas en forma oportuna. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: M O T I V A C I Ó N P E R M A N E N T E PROCESOS COGNITIVOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y MATERIALES Tiem po E V A L U A C I Ó N P E R M A N E N T E INICIO RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN Actividades permanentes: El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué son desórdenes o trastornos alimenticios? ¿Qué trastornos alimenticios conoces? ¿Qué problemas pueden generar los trastornos alimenticios a nuestro organismo? Para generar el conflicto cognitivo el docente pregunta: ¿Cuáles son los comportamientos que nos pueden llevar a un trastorno alimenticio. - Socializan sus respuestas. Motivación: Recuperación de saberes previos: Generación del conflicto cognitivo - Pizarra - Tizas - Palabra hablada. PROCESO IDENTIFICA- CIÓN SECUENCIA- CIÓN DE LOS PROCEDI- MIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN - El docente anuncia el tema y da a conocer el aprendizaje esperado. - Presenta a los estudiantes el caso de Lucí y de Maribel quienes padecen de trastornos a alimenticios. - Realizamos lectura comprensiva y luego dialogamos sobre: ¿Conoces a personas como Luciana que no comen por estar delgadas? ¿Piensas que bajar de peso es importante para ser feliz? ¿Qué trastornos alimenticios podrían estar padeciendo Luciana y Maribel? - Reciben la información referente a trastornos alimenticios. - Mediante equipos de trabajo realizan lectura comprensiva y subrayado de ideas. - Responden a un cuestionario referente al tema. - Presentan sus productos en plenario. - El docente sistematiza el tema y aclara dudas. Procesamiento de la información (desarrollo de la capacidad) Fijación de la nueva información - Pizarra - Tizas - Hoas de trabajo - Papelotes plumones - diálogo SALIDA REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO - Responden: ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve para aprender este tema? ¿Cómo puedo mejorar? Metacognición - Cuadernos - lapiceros Investigan: ¿Cómo podemos prevenir los trastornos de conducta alimentaria? Elabora un tríptico sobre las consecuencias de los trastornos de nutrición para nuestro organismo. Extensión IV. EVALUACIÓN: CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA Y/O INSTRUMENTO SALUD E HIGIENE Y SEGURIDAD - Identifica y reconoce los trastornos de nutrición y sus características mediante un cuestionario. -Elabora un tríptico sobre las consecuencias de los trastornos de nutrición para nuestro organismo. - Ficha para evaluar un producto VALOR ACTITUD FRENTE AL ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTO Respeto Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. observación Ficha de observación. . DOCENTE VºBº BDIRECCIÓN
  2. 2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DRE PIURA – UGEL TALARA “IGNACIO MERINO”

×