Jcm pescc 2013

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Jcm pescc 2013

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVACOLEGIO JUAN CRISTÓBAL MARTÍNEZPROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDADY CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍAPROYECTO “HABLEMOS DE SEXUALIDAD CON INTELIGENCIA”Blog: www.jcmsexualidadyciudadania.wordpress.comwww.primariajuancrismar.wordpress.comMUNICIPIO SAN JUAN GIRÓNABRIL 2013
  2. 2. 1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO.NOMBRE DEL PROYECTO: HABLEMOS DE SEXUALIDAD CON INTELIGENCIANOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa Juan Cristóbal MartínezDIRECCIÓN: Cra 27 N. 18-27 Barrio Santa CruzMUNICIPIO: San Juan GirónTIPO DE ENTIDAD: Oficial – UrbanaSEDES ASOCIADAS: Sede A: BachilleratoSede B (Colmena): Preescolar y PrimariaSede C (Santa Cruz): Preescolar y PrimariaSede D (llanadas): Preescolar y Primaria (rural)POBLACIÓN ESTUDIANTIL: 3600 estudiantes entre los niveles de preescolar, básica primaria, básicasecundaria, media y la población adscrita a los CLEI educación para adultos..RECTOR: Mauricio Sicachá RodríguezMESA DE TRABAJO PRINCIPAL (INSTITUCIONAL):Acta de constitución de la Mesa: Mayo de 2009.Acta de actualización de la mesa: Octubre de 2010.Acta de actualización de la mesa: Mayo de 2012.Integrantes Mesa de Trabajo Principal: Paola Andrea AmórteguiNancy Pabón Díaz.Janeth Suárez RojasErika Bibiana RuedaConstanza VergaraLuz Marina SanchezBeatriz Milena JaimesCecilia VillamizarMayerly Valencia (Asesora-psicorientadora)MESAS DE TRABAJO POR SEDES:Sede A: Janeth Suárez, Aura Helena Moreno, Erika Bibiana Rueda, Luz Marina Lagos.Sede B: Constanza Vergara, Luz Marina SánchezSede C: Paola Andrea Sanmiguel Arismendi, Paola Andrea Amórtegui Martínez, Yaneth Gómez Rueda,Nancy Pabón, Edgar Orlando Rivera.Estudiante: Andrés Felipe Ramos (Personerito).Directivos: Coordinadora Cecilia Villamizar, Coordinadora Beatriz Jaimes.Administrativos: Luz Janeth Suárez (secretaria – sistemas)Madre de Familia : Señora María Teresa de Prada
  3. 3. 2. RESEÑA HISTÓRICAEl Colegio evoca la memoria del escritor-cronista y abogado gironés Juan Cristóbal Martínez.Creado por ordenanza departamental 031 de 1988. El Alcalde Luis Alberto Quintero promovió la aprobación delproyecto para la construcción del Colegio y en 1989 el alcalde Mario Morales Delgado, primer alcalde popular,fue el encargado de darlo al servicio de la comunidad educativa; siendo su primer rector el Lic. Rodrigo Rangel.El Colegio inició actividades académicas con 500 estudiantes de 1º bachillerato distribuidos en las tres (3)jornadas.En 1991 asume la rectoría la Lic. Zenaida Ariza de Centeno quien ejerció por espacio de 17 años; gestionandoimportantes proyectos para el desarrollo de la institución; posicionando el Colegio como uno de los mejores delMunicipio en todas las dimensiones (física, académica, cultural).Mediante Resolución 14171 de diciembre 5 de 2002, se fusiona con las Concentraciones Escolares Colmena,Santa Cruz y Llanadas.El Colegio tiene firmado convenio educativo con el SENA, desde hace 14 años, y a partir del año 2011 firmóconvenio con la UDI fortaleciendo la articulación con la educación superior.En abril de 2010, asume como rector el Lic. Mauricio Sicachá Rodríguez quien ha impulsado favorablemente suidentidad con un proyecto pedagógico dialogante social.3. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO3.1 MESAS DE TRABAJOEn el año 2009, la Institución adopta la metodología propuesta por el Ministerio de educación Nacional ydesarrolla el programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía con la orientación demesas de trabajo. Es así como el 26 de mayo de 2009, se constituye la mesa de trabajo PESCC – JUANCRISMAR,con la participación de docentes, estudiantes y padres de familia.En el año 2010, la mesa de trabajo es reconstituía y convocada por el señor rector Mauricio Sicachá Rodríguez, el14 de octubre de dicho año.Dos años después, se actualiza la constitución de la mesa de trabajo incluyendo la participación de lapsocorientadora Mayerly Valencia como asesora, en mayo de 2012.Se pueden observar en los anexos 1 y 2, las actas de constitución, actualización de reuniones de las mesas detrabajo de la Institución Educativa Colegio Juan Cristóbal Martínez.3.2 DIAGNÓSTICOLa Institución Educativa Juan Cristóbal Martínez retoma el proyecto de Educación Sexual en el marco delPrograma de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía – PESCC, a partir del año 2009, año en
  4. 4. el cual se integra la primera mesa de trabajo del PESCC (ver anexo 3); la cual aplica el instrumento de diagnósticodenominado “Diagnóstico FASE I”, que se aplicó solo a estudiantes de los grados de 6º a 11º de bachillerato (veranexo 4). Del análisis de este primer diagnóstico surgieron las siguientes conclusiones y comentarios: Existe alguna confusión, en los estudiantes respecto a la conceptualización sobre sexualidad yciudadanía, pero no es tanta. Lo jóvenes desean aprender más al respecto, en especial los de grados inferiores. En general los jóvenes tienen una visión más abierta de la sexualidad. Ellos mismos piden temas relacionados con el desarrollo de su personalidad. Están de acuerdo con vincular el proyecto PESCC con su Proyecto de Vida.Los resultados estadísticos de este diagnóstico Fase I pueden apreciarse en el Anexo 5.Teniendo en cuenta que en nuestro Municipio se presenta gran movilidad de estudiantes y familias, y que laInstitución no es la excepción, entonces para el año 2011, la mesa de trabajo, desarrolla un nuevo diagnósticopara la fase II desde el preescolar hasta el grado once (ver anexo 6.), con el objetivo de identificar los problemasy necesidades de la comunidad JUANCRISMAR. El diagnóstico se aplicó por niveles de grados es decir:Preescolar y Primeros Segundos y tercerosCuarto y Quinto Sexto y SéptimoOctavos y novenos Díez y onceLos resultados que arrojaron estos instrumentos (ver anexo 7) se pueden generalizar en las siguientesconclusiones:1. Los niños provienen de familias con diversidad de tipologías lo cual implica una readecuación de roles yel asumir responsabilidades que en ocasiones no son las adecuadas2. Se reportan casos en los cuales se ha registrado abuso sexual hacia los niños por parte de padres,hermanos, familiares cercanos y cuidadores3. Las familias no cuentan con condiciones económicas mínima que les representen el sustento y elacceder a servicios dignos4. Entornos familiares y sociales en los que se vivencian altos índices de violencia hacia la mujer, los niños ylos ancianos principalmente5. Los niños están siendo formados en familias en donde el común son las relaciones, el ejercicio de laautoridad y la disciplina sobre el esquema de una doble moral y una ausencia de valores.6. Se reconoce la influencia primordialmente negativa de los medios de comunicación lo cual genera en losniños y jóvenes concepciones inadecuadas sobre el rol de las personas en la sociedad, las estrategiasválidas y efectivas para lograr el éxito, una idea descontextualizada de su proyecto personal de vida y elplanteamiento de juicios sociales sobre lo que es apreciado y lo que se rechaza de las personas, lasfamilias y las comunidades.7. Sobresale la presencia de conductas delictivas tales como robos, lesiones físicas a los compañeros ycalumnias que se convierten en la base constante de la interacción entre los estudiantes.3.3 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A ATENDER:De los diagnósticos recopilados, se reconoce la influencia primordialmente negativa de los medios decomunicación lo cual genera en los niños y jóvenes concepciones inadecuadas sobre:
  5. 5. 1. El rol de las personas en la sociedad2. Estrategias válidas y efectivas para lograr el éxito3. Una idea descontextualizada de su proyecto personal de vida4. Planteamiento de juicios sociales sobre lo que es apreciado y lo que se rechaza de las personas, lasfamilias y las comunidades.Adicionalmente, se detecta la necesidad de abordar el tema del embarazo adolescente en la institución.3.4 JustificaciónLa educación sexual es un proceso que se caracteriza por su continuidad en el tiempo abarcando toda la vida dela persona; resulta indudable que es en la infancia y en especial en la adolescencia, cuando los aspectoseducativos relativos al sexo, la afectividad, el autorreconocimeinto y la ciudadanía, como a otras áreas de lapersona tienen una mayor importancia. Por ello y de acuerdo a las necesidades de la institución, vemos de vitalimportancia elaborar un trabajo dinámico y practico con los estudiantes, docentes y padres de nuestracomunidad educativa, teniendo en cuenta que para cada grado se abordaran temas adecuados acordes a lasnecesidades de cada etapa de desarrollo, brindando las herramientas necesarias para la comprensión de unasexualidad plena, sana y responsable.La forma en que se ha vivenciado la sexualidad en nuestro medio, no ha posibilitado el crecimiento personal,familiar ni social en la medida en que se espera. Se ha demostrado que la educación sexual deficiente, noplaneada y la discordancia entre el hogar, la escuela y el medio social, se asocian a múltiples problemas como larepresión sexual, la intolerancia, la violencia intrafamiliar, la desinformación y la carencia de servicios de saludpara grupos específicos.Se considera que una de las mejores herramientas para subsanar y superar esta situación es la educación sexualintegral, basada en el ejercicio de derechos sexuales y reproductivos, científicamente fundamentada y quepromueva el mejoramiento de la calidad de vida en hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital.3.5 Aporte del proyecto a la Misión Institucional.El colegio Juan Cristóbal Martínez tiene como misión, la formación integral y armónica de personas de altacalidad, lo cual propone hacerlo a través del ejercicio de los derechos humanos y la formación en valores con elfin de aportar a la comunidad jóvenes comprometidos consigo mismo, su familia y el desarrollo social.Este proyecto pedagógico “Hablemos de Sexualidad con Inteligencia” busca aportar a la formación integral através de un proceso pedagógico transversal intencionado que dirija la atención al ser humano y al ejerciciodigno de sus derechos sexuales y reproductivos.3.6 Objetivo GeneralDesarrollar estrategias de educación para la sexualidad, que promuevan el ejercicio de los derechos sexualesreproductivos en el marco de la competencias ciudadanas y que prepare para una vida familiar armónica,responsable, sana y feliz.
  6. 6. 3.7 Objetivos Específicos1. Capacitar a la comunidad educativa, en el reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos.2. Proponer estrategias pedagógicas para promover en el individuo, la familia y la comunidad; la valoraciónpositiva de la sexualidad, la igualdad social de los géneros, la autonomía y la responsabilidad, laconvivencia solidaria y tolerante y la salud sexual, basadas en las competencias ciudadanas.3. Fomentar el buen ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos, con inteligencia, en la comunidadJUANCRISMAR, a través de matrices pedagógicas transversales.3.8 Marco LegalConstitución de Colombia 1991. Art. 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público quetiene una función social. Con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demásbienes y valores de la cultura.En Colombia, en la década de los sesenta, las corrientes internacionales que fomentaban el control de lanatalidad influyeron en las temáticas tratadas ocasionalmente en la escuela, en las cátedras de CienciasNaturales y Salud o de Comportamiento y Salud. Pero fue hasta la década de los noventa, con la Constitución de1991 que se marca un hito en la educación sexual, toda vez que contemplaba los Derechos Sexuales yReproductivos (DHSR), tanto en los derechos fundamentales como en los sociales, económicos y culturales(DESC). Así, muchos de los derechos sexuales y reproductivos, propuestos por la Conferencia Internacional sobrela Población y Desarrollo, celebrada en el Cairo, /94 1, fueron incluidos explícitamente en la Constitución Políticacolombiana. Como lo expresa un documento de trabajo elaborado por el Fondo de Población de las NacionesUnidas (UNFPA)2, las ideas de la Conferencia Internacional de 1994 representaron un importante avance;plantearon que la cobertura y la calidad de los servicios de salud para mejorar los niveles de salud reproductivadebían complementarse con procesos educativos en los que las personas pudieran apropiarse de conocimientos,habilidades, actitudes y valores, que aseguraran el ejercicio de sus derechos sexuales y reproductivos.En este contexto, la Corte Constitucional emitió una sentencia que establece la necesidad de abordar laeducación sexual en el país. Fue así como el Ministerio de Educación Nacional le otorgó carácter obligatorio a laeducación sexual en las instituciones educativas mediante la Resolución 3353 de 1993 3, fundamento delProyecto Nacional de Educación Sexual (PNES) formulado en 1993. Paralelamente, la Ley General de Educaciónen el artículo 14, literal e), ratifica la obligatoriedad de la educación sexual, "impartida en cada caso de acuerdocon las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad". El Decreto Reglamentario1860, de Agosto 3 de 1994, establece en el artículo 36 que: "la enseñanza prevista en el artículo 14, se cumplirábajo la modalidad de proyectos pedagógicos. La intensidad horaria y la duración de los proyectos se definirán enel respectivo plan de estudios".El Proyecto Nacional de Educación Sexual (PNES), no obstante haberse divulgado en diciembre de 1993, acogióla concepción de educación sexual como proyecto pedagógico, desarrollado a través del plan de estudios, ya nocomo una cátedra aislada o asignatura específica .A pesar de que los posteriores esfuerzos nacionales no abordaron las dificultades pedagógicas yorganizacionales de la integración de la temática de sexualidad en la construcción cotidiana propia de la misiónformadora de la institución educativa, aportaron un apreciable conocimiento sobre la caracterización de lainformación acerca de la sexualidad y su percepción por parte del estudiantado: En el año de 1999, junto con elUNFPA, el Ministerio de Educación desarrolló el Proyecto Educación en Salud Sexual y Reproductiva de Jóvenes
  7. 7. para Jóvenes. Se trató de caracterizar a los/las jóvenes escolarizados y no escolarizados de los departamentos deBolívar, Cauca, Córdoba, Nariño y Sucre en aspectos relacionados con sexualidad, salud sexual y reproductiva ysus relaciones de género.1En el año 2000, y fruto de un trabajo de concertación institucional, se concretó una alianza entre los Ministeriosde Educación y Salud, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y la Fundación Restrepo Barco pararealizar una investigación sobre Dinámicas, ritmos y significados de la sexualidad juvenil. 5Más recientemente, en 2003, el gobierno nacional, con el apoyo del Fondo de Población de las Naciones Unidasy a través del Ministerio de la Protección Social, que integra los sectores de salud y trabajo, hizo pública laPolítica Nacional de Salud Sexual y Reproductiva.En ese marco y desde los inicios de la Revolución Educativa, el desarrollo de la educación sexual en el país llevóal Ministerio de Educación para complementar los vacíos educativos encontrados, a realizar una serie deencuentros entre personas y organizaciones que trabajaban en educación sexual en Colombia y otros países, queexploraron la relación entre educación para la sexualidad y el desarrollo de competencias básicas, en especialcompetencias ciudadanas, y llevaron al diseño de una propuesta pedagógica, conceptual y operativa. Dichapropuesta se validó y ajustó entre 2006 y 2007, con el desarrollo del Proyecto Piloto de Educación para laSexualidad y Construcción de Ciudadanía, en conjunto con UNFPA, en 53 instituciones educativas que reúnen a235 sedes y centros educativos de 5 regiones del país.Las acciones diseñadas para dicho Proyecto se desprenden de la coincidencia entre las necesidades y propuestasde desarrollo de la Salud Sexual y Reproductiva hechas por el país, y lo planteado en la cooperación MEN-UNFPAdurante la formulación de la política nacional y local. Esta propuesta, enriquecida con los aportes y lasexperiencias de los distintos actores que participaron en el pilotaje, nos permite hablar hoy de un Programa deEducación para la Sexualidad y Construcción de ciudadanía, en el marco de competencias ciudadanas, querepresenta una oportunidad para responder a los retos educativos en ese tema.La educación de la sexualidad en países de América Latina y el Caribe, Fondo de Población de las NacionesUnidas UNFPA, México. "El Fondo de Población de las Naciones Unidas es una agencia de cooperacióninternacional para el desarrollo que promueve el derecho de cada mujer, hombre y niño (SIC) a disfrutar de unavida sana, con igualdad de oportunidades para todos. El UNFPA apoya a los países en la utilización de datossociodemográficos para la formulación de políticas y programas de reducción de la pobreza, y para asegurar quetodo embarazo sea deseado, todos los partos sean seguros, todos los jóvenes estén libres de VIH/SIDA y todaslas niñas y mujeres sean tratadas con dignidad y respeto". Su lema es: "Para el UNFPA cada persona cuenta".3Resolución 03353/93 "Por la cual se establece la obligatoriedad de la Educación Sexual en todos losestablecimientos educativos del país que ofrecen y desarrollan programas de preescolar, básica, media y mediavocacional". Respecto a la finalidad de la Educación Sexual, dice que "debe propiciar y favorecer en todos losestudiantes una formación rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de laresponsabilidad y la autonomía, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad entre las personas".4Ministerio de Educación Nacional-FNUAP (2001). Proyecto Educación en Salud Sexual y Reproductiva deJóvenes y para Jóvenes. Informe de investigación. Bogotá, D.C.5Fue aplicada en Bogotá, Pereira, Valledupar y Villavicencio; emplearon métodos cuantitativos y cualitativos ydiversas fuentes de información, como jóvenes hombres y mujeres, trabajadores de la salud, miembros deinstituciones educativas, y padres y madres de familia. Programa La Casa CESO Universidad de Los Andes (2000)Dinámicas, ritmos y significados de la sexualidad juvenil. Santa Fe de Bogotá. Cargraphics S.A1La Conferencia donde se consideró el tema de la salud y la educación como una de las prioridades para el Programa deAcción que debían desarrollar todos los países.
  8. 8. 3.3 Marco ConceptualLa propuesta pedagógica para los proyectos de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía partede unos principios conceptuales consensuados. Los cuales se definen a continuación.3.3.1 Ser HumanoEl ser humano es el portador de características únicas, irrepetibles e insustituibles, que lo diferencian del restode especies existentes: como la conciencia, la capacidad de expresarse manifestando sus ideas a través dellenguaje, tiene conocimiento sobre si mismo y su alrededor, permitiéndole transformar la realidad,conocimiento de sus estados emocionales, tendencia a la autorrealización, capacidad de elección, creatividad ydesarrollo en una sociedad, considerando que funciona como una totalidad por lo mencionado, se lo denominacomo un organismo bio, psico, social. (Gabriela Artieda Vega, Psicología general, 2008)3.3.2 Dignidad Humana“La dignidad, se refiere al valor intrínseco del ser humano como miembro de la especie humana más allá de todadiferencia de nacionalidad, raza, religión, nivel de inteligencia o de moralidad, de sexo; la noción de dignidadsirve como hilo conductor para descubrir nuevos derechos y organizar los ya reconocidos”. Unifem-Unicef-Unfpa-PNUDCepal-Onusida-Acnur.La dignidad es el fundamento para una concepción universal de los derechos humanos y puede ser comprendidaen tres aspectos globales interrelacionados. Primero, vivir como uno quiera, es decir la dignidad entendida comola autonomía o la posibilidad de diseñar un plan de vida propio. Segundo, vivir bien, tener unas ciertascondiciones materiales y sociales de existencia; y tercero, vivir sin humillaciones, poder tener integridad física ymoral (Sentencia de tutela T-881-02. Magistrado ponente, Eduardo Montealegre Lynett.).3.3.3 GéneroLa categoría analítica género permite entender que los patrones de organización basados en las diferenciassexuales (biológicas) son construcciones sociales y culturales, establecidas sobre esas diferencias, que hanllevado a valoraciones desiguales de mujeres y hombres, fuente de discriminación para ellas.Este Programa aborda el asunto desde los derechos humanos, la ciudadanía y el cambio cultural, y concibe a lasmujeres, los hombres, las niñas, los niños, los jóvenes y las jóvenes como actores sociales protagonistas de susprocesos.De la misma manera, reconoce la capacidad de los hombres para reflexionar críticamente sobrecomportamientos culturales heredados y plantear relaciones alternativas y actitudes incluyentes y respetuosasde la diferencia. Promueve, así, la posibilidad de desarrollar la masculinidad y la femininidad desde valores yprincipios democráticos.3.3.4 SexualidadLa sexualidad es una parte integral de la personalidad de cada ser humano. Su total desarrollo depende de lasatisfacción de necesidades básicas humanas como el deseo de contacto, intimidad, expresión emocional,placer, ternura y amor. La sexualidad es construida a través de la interacción entre el individuo y las estructurassociales. El total desarrollo de la sexualidad es esencial para el bienestar individual, interpersonal y social. Losderechos sexuales son derechos humanos universales, basados en la inherente dignidad, libertad e igualdad detodos los seres humanos.
  9. 9. La sexualidad es una construcción social simbólica, hecha a partir de la realidad de las personas: seres sexuadosen una sociedad determinada.Como tal es una dimensión constitutiva del ser humano: biológica, psicológica, cultural, histórica y ética, quecompromete sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos tanto para su desarrolloen el plano individual como en el social. Este último aspecto subraya, también, el carácter relacional de lasexualidad como algo que es, a la vez, personalizador y humanizante, pues reconoce la importancia que tienepara el ser humano establecer relaciones con otros, en diferentes grados de intimidad psicológica y física.Es importante distinguir entre identidad de género e identidad sexual; esta última se refiere a la conciencia de laidentidad asociada al conjunto de características biológicas, morfológicas, genéticas y fisiológicas quecaracterizan a una persona como hombre o como mujer.Esta perspectiva, la identidad sexual correspondería a la identidad psicobiológica del propio sexo y de ladiferencia respecto al otro sexo, y la de género a la conciencia de la identidad psicosocial y cultural del papeldesempeñado por hombres y mujeres en la sociedad.3.3.5 CiudadaníaEl concepto de ciudadanía se propone como una condición desde la cual las personas participan en la definiciónde su destino como individuos y como sociedad. Así, la ciudadanía se asume y se ejerce. Se asume cuando lapersona se reconoce como integrante de un ordenamiento social y parte de las instituciones propias de eseordenamiento, mediante la comprensión de los valores, las costumbres, las tradiciones, las normas, las formasde interacción y comunicación del contexto (familia, localidad, sociedad) en que habita. Se ejerce al participar enla construcción, la transformación y el mejoramiento de tales contextos.Nuestro concepto de ciudadanía está dentro del marco de las competencias ciudadanas. Por tal razón, trabajaren el desarrollo de competencias ciudadanas es fortalecer la democracia en el país, es formar ciudadanas yciudadanos comprometidos, respetuosos de las diferencias y defensores del bien común. Ciudadanos yciudadanas con pensamiento crítico, capaces de analizar y aportar en procesos colectivos, considerando lasituación de los otros/as; personas seguras de sí mismas y que confían en las demás, que prefieren el acuerdo yel pacto a la no violencia y la no intimidación para resolver los conflictos, conscientes de que su papel en lasociedad no es el de espectadores, sino el de sujetos con derechos humanos sexuales y reproductivos, capacesde crear vínculos constructivos con los demás, en los que se tengan en cuenta los intereses de las partes y sebusque beneficiar a todos los involucrados.En el caso colombiano, las ciudadanas y los ciudadanos formados de esta manera pueden utilizar la Constituciónpolítica como guía hacia la sociedad deseada y como medio para realizarla. Pueden así, como sujetos políticoscompetentes, ejercer una ciudadanía que conduzca a la ampliación de la democracia participativa como mediopara la realización plena del Estado social de derecho y el logro de la paz, consecuencia lógica de dicharealización.3.3.6 AdolescenciaLa adolescencia constituye una etapa de la vida en la que se suceden una serie de cambios no sólo a nivel físico,sino también a nivel emocional, social y del desarrollo intelectual. Es un período en el que comienzan aexperimentarse e incorporarse cambios interiores, búsqueda de la identidad; cambios exteriores y corporales,desarrollo sexual; etapa de intercambio con el medio que los contiene.Si bien no es sencillo determinar con precisión el tiempo o edad específica en la cual se desarrolla, ha podidoestablecerse que se extiende desde los 10 a los 20 años de edad. A su vez puede subdividírsela en tres
  10. 10. etapas: Temprana: desde los 10 a los 13 años; Media: desde los 14 a los 17 años y una etapa Tardía a partir delos 18 años. Esta subdivisión se ha establecido principalmente para facilitar la comprensión de la adolescencia, lacual se correspondería con la realización de actividades educacionales, sociales, etc.La adolescencia es una etapa de extrema vulnerabilidad desde el punto de vista social, psicológico, económico yde salud, por ende, es importante que el médico de cabecera del niño junto con su familia adopten una serie demedidas para lograr una contención adecuada evitando o previniendo las complicaciones que de ello puedansuscitarse.3.3.7 MadurezEs un proceso donde el ser humano pasa por etapas a lo largo de toda su vida y en cada uno de ellas siente lanecesidad de ser competente, efectivo y apreciado frente a si mismo y ante la sociedad, si esto se logra laadaptación y el ajuste de la personalidad es adecuado, sino, se provocan inadecuadas reacciones de ella.Madurez en la adolescencia: Se finaliza la niñez y aparecen las responsabilidades de la adultez. El problemacritico es encontrar la propia identidad, integrando varios roles, de no lograrlo representa la confusión de roles yla desesperación.Motivo psicosocial: Es aquel que es aprendido en el proceso de interacción con otros seres humanos,Madurez psicoafecliva; Es un proceso donde el individuo es capaz de modificar su estilo de vida ocomportamiento de forma coherente utilizando recursos internos y externos.Personalidad Madura: ser capaz de ejercer un dominio activo sobre el mundo. Al mismo tiempo, al enfrentar almundo lo percibimos correctamente, lo mismo pasa con las capacidades del sí mismo (percibir bien).Recursos internos: Son todas aquellas capacidades perceptivas del individuo; motivos, valores, expectativas,actitudes, personalidad., ajuste y cultura que los ayudan a solucionar problemas y tomar decisiones.Recursos externos: Son aquellos que dependen mas de! estimulo (ambienta!) que del individuo entre ellos, elapoyo o soporte familiar, la amistad, situación económica, satisfacción laboral.3.4 ESTRUCTURA DEL PROYECTO PEDAGÓGICOUn Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es un proceso deliberadoe intencionado, desarrollado participativamente por cada institución educativa para hacer cotidiano el ejerciciode los derechos humanos sexuales y reproductivos, la igualdad entre los hombres y las mujeres, y una vivenciade la sexualidad que enriquezca el proyecto de vida de cada una de las personas de la comunidad educativa.Estos proyectos se fundamentan en los Derechos Sexuales y Reproductivos y se implementan a partir de hilosconductores, los cuales son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad a partir de:• Las funciones de la sexualidad: comunicativa-relacional, erótica, afectiva y reproductiva.• Los componentes de la sexualidad: identidad de género, comportamientos culturales de género yorientación sexual.• Los contextos: individual, de pareja, familiar y social de la sexualidad.Los hilos conductores se nutren primordialmente de los estándares en competencias ciudadanas y en CienciasNaturales y Sociales. Se diseñaron para que guíen la interacción con los espacios formales e informales deaprendizaje y dialoguen con los currículos, los mitos, las actitudes y los imaginarios, para lograr su análisis y re-significación. Son los que hacen que la educación para la sexualidad sea transversal, como lo indica la ley, y, portanto, logre impactar los espacios y las personas.
  11. 11. 3.4.1 Componentes De La Sexualidad- Identidad de género.Hace referencia al sentimiento profundo de una persona de igualdad, unidad y persistencia comohombre, mujer o ambivalente, a través del tiempo y a pesar de los cambios físicos o psíquicos. Hoy, elasunto de identidad invita a hablar de subjetividad, dando a entender con ello las posibilidades devariación y dinamismo que se presentan en las personas en su autoconcepto como hombres y mujeres.En este contexto, es importante distinguir entre identidad de género e identidad sexual; esta última serefiere a la conciencia de la identidad asociada al conjunto de características biológicas, morfológicas,genéticas y fisiológicas que caracterizan a una persona como hombre o como mujer. La identidad sexualestá determinada por el sexo biológico.- Comportamientos culturales de género.Las personas construyen socialmente y se apropian culturalmente de los papeles de hombre y mujer, y,por extensión, de los rasgos de la masculinidad y la feminidad, por lo que para enfatizar su caráctercambiante se puede hablar de comportamientos culturales de género.Este término está relacionado con el de roles de género, que se refiere a los gestos y las conductasasociados a cada uno, que aun cuando atribuidos más a uno que al otro, “son no obstanteintercambiables y flexibles en función de factores de adaptación y acomodo”. Así, los roles de géneroestán muy determinados por patrones culturales, que se transmiten y modifican de una generación aotra.Los comportamientos culturales de género incluyen una variedad de características, relacionadas conestereotipos y prejuicios sobre el valor dado por la cultura a los hombres y las mujeres.- Orientación sexual.Como complemento a los componentes mencionados, la orientación sexual habla de la gran variedad demanifestaciones de la atracción sexo-erótica y sexo-afectiva. Abarca todas las posibles variaciones entrela orientación hacia personas del sexo opuesto (heterosexual), del mismo (homosexual) o de ambossexos (bisexual).3.4.2 Funciones de la Sexualidad- Comunicativa relacionalTiene que ver con las múltiples formas de expresar las maneras de sentir, pensar y hacer en relación conla sexualidad, que facilitan el desarrollo de procesos cognitivos, emocionales y comunicativos en lasrelaciones humanas. En este sentido, está íntimamente relacionada con las demás funciones.- EróticaSe relaciona con el componente placentero de las experiencias corporales (individualmente vividas o,más frecuentemente, en interacción con otros), en las que ocurren los procesos de activación derespuesta genital y corporal. Muchos de estos se dan, de hecho, lejanos a los genitales, en el sistemanervioso central. Rubio (1994) define la función erótica como: los “procesos humanos en torno al apetitopor la excitación sexual, la excitación misma y el orgasmo, sus resultantes en la calidad placentera deesas vivencias humanas, así como las construcciones mentales alrededor de estas experiencias”.- AfectivaSe entiende como la capacidad humana de desarrollar afectos intensos (resonancia afectiva) ante lapresencia o ausencia, disponibilidad o indisponibilidad de otro ser humano en específico, así como lasconstrucciones mentales, individuales y sociales que de ellos se derivan (Rubio,1994), relacionadas conla sexualidad.- ReproductivaPor reproductividad se entienden la posibilidad humana de producir individuos, que en gran medidasean similares (no idénticos) a los que los produjeron, y las construcciones mentales acerca de estaposibilidad.3.5 METODOLOGÍA DEL PROYECTOLa mesa de trabajo Institucional ha decido aplicar la metodología propuesta por el Ministerio de EducaciónNacional en su guía número 2, la cual indica que los Proyectos Pedagógicos de Educación para la Sexualidad yConstrucción de Ciudadanía deben tener las siguientes características:
  12. 12. • Deben ser procesos participativos, es decir, involucrar a toda la comunidad educativa: docentes,directivos, estudiantes, padres y madres de familia.• Deben ser transversales: impactar toda la vida de la institución educativa, todas las áreas y los niveles,los espacios institucionales y los no curriculares.• Partir de situaciones cotidianas que se convierten en oportunidades pedagógicas para el desarrollo delas competencias necesarias para la construcción de un proyecto de vida con sentido.Así mismo, aplicaremos la metodología de matrices pedagógicas basadas en hilos conductores o ejes temáticosque guían la educación para la sexualidad.Los hilos conductores son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad. Son una propuestasistémica, cuya complejidad y riqueza radica en su conjunto. Se fundamentan en los derechos humanos sexualesy reproductivos y son un apoyo para el diseño e implantación de los Proyectos Pedagógicos en Educación para laSexualidad. Estos hilos conductores están diseñados a nivel nacional en la guía numero 2 del proyecto deeducación para la Sexualidad y construicción de ciudadanía del MEN. (Ver enlace: portalwww.colombiaprende.edu.co/sexualidadyciudadania )La matriz pedagógica es una herramienta de planeación que permite usar como referentes los estándares decompetencias básicas y los derechos humanos sexuales y reproductivos (DSR), expresados en los hilosconductores, para planear y desarrollar estrategias didácticas y reflexionar sobre la pràctica pedagógica. Tieneen cuenta los factores pedagógicos, cultuirales, étnicos, sociales, ambientales y éticos junto con las proyeccionesdel estado actual sobre problemas, necesidades, experiencias e intereses de los estudiantes dando prioridad alas características locales.La matriz pedagógica facilita la articulación de la educación para la sexualidad de forma transversal a cada unade las áreas y grados. Ver matrices aplicadas y propuestas del proyecto en el anexo 8.3.6 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “EMBARAZO ADOLESCENTE”Este proyecto descriptivo fue desarrollado por la docente Janeth Suárez con estudiantes de grado 9º (Anexo 9)3.6 PROYECTO DE DIFUSIÓN Y MOVILIDAD BLOGwww.jcmsexualidadyciudadania.wordpress.comSe anexa también el blog elaborado para los grados 1º, 2º y 3º, www.primariajuancrismar.wordpress.com4. PROPUESTA DE TRABAJO DEL PROYECTO AÑOS 2.012 y 2.013La mesa de trabajo con base en el diagnóstico y la justificación, se propone:1. Determinar los hilos conductores:“DESARROLLO DEL JUICIO MORAL” Y “EXPRESIÓN DE AFECTO”Adicionalmente, se apoyarán por grados los siguientes hilos específicos que le apuntan a los generales.Identidad. Reconocimiento de si mismo Grados Preescolar y 1ºRoles. Interacción con pares Grados segundo y terceroValoración de si mismo Grados 4º y 5ºReconocimiento de la Dignidad Grados 6º y 7ºEquidad de género Grados octavo y novenoToma de decisiones Grados diez y once
  13. 13. 2. Articular el proyecto Escuela de padres para vincular el proyecto a la comunidad.• Socioafectividad en la familia.• Prevención de maltrato.• Identificación de roles.3. Utilización de la estrategia Proyecto de vida para el desarrollo de talleres.4. Elaboración de matrices que lleven a través de las áreas:• Identificación de Roles – Estereotipos• Equidad de género.• Socioafectividad.5. Foro anual sobre la sana convivencia. Anualmente se postulará una temática para desarrollar a nivelmunicipal.5.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y PLANES OPERATIVOSPara este semestre puntualmente vamos a desarrollar.1. Sensibilización de docentes sobre el rol del maestro y el PESCC.* Proyecto Mi maestro – Mi guía “La Gratitud”. Mayo 2.012.* Presentación del proyecto “Hablemos de sexualidad con inteligencia” – Divulgación de los DerechosSexuales y Reproductivos. Agosto 16 de 2.0122. Capacitación a docentes sensibilizando sobre el contexto: Qué mensaje sobre el rol “mujer”, “hombre”envían los medios de comunicación masiva a nuestros estudiantes. Agosto 16 de 2.012. (Ver anexo 10)• Publicidad: gráfica y televisiva,• Televisión: Series y realities,• música: letras de canciones,• Jergas: dialectos modernos.• Sensibilización de estudiantes de 8º y 9º sobre el rol de la sexualidad en nuestra vida y el PESCC.* Conversatorio Mi Sexualidad y mi Afectividad – Métodos de anticoncepción. Noviembre 2.012.* Conversatorio “El hombre ideal – la Mujer Ideal”. Noviembre 2.012.* Presentación del proyecto “Hablemos de sexualidad con inteligencia” – Divulgación de los DerechosSexuales y Reproductivos. Noviembre 2.012.3. Socialización con primaria (Presentación del proyecto “Hablemos de sexualidad con inteligencia”).Bienvenida y vacunación simbólica para el fortalecimiento de valores humanos. Desarrollo de tallerlínea de base Primaria. Marzo 24 de 2.0134. Desarrollo de dirección de grupo como estrategia pedagógica para reflexionar con los estudiantes elsobre la conceptualización de “ser hombre”, “ser mujer” en nuestra sociedad. Marzo 2.013.5. Cultura y comportamiento de Género. Desarrollo de dirección de grupo como estrategia pedagógicapara reflexionar con los estudiantes el impacto de los medios de comunicación sobre laconceptualización de “ser hombre”, “ser mujer” a través de la historia en nuestra sociedad. Julio 2.013.6. La afectividad en mi vida. Reconocimiento del valor de la amistad. Taller con estudiantes de todos losgrados. Septiembre de 2.0137. Foro Institucional - Municipal “¿Hay bulling en mi escuela?” Octubre 2.013.8. Evaluación del proyecto. Noviembre de 2.013
  14. 14. ANEXOSAnexo 1. Actas de constitución de Mesas de Trabajo PESCCAnexo 2. Actas de reuniones de la mesa de trabajo.Anexo 3. Acta de constitución mesa de trabajo PESCC año 2009.Anexo 4. Instrumento de diagnóstico - Fase I año 2009.Anexo 5. Socialización Resultados Encuesta de Diagnóstico Fase I – 2009Anexo 6. Instrumento de diagnóstico - Fase II año 2011 por niveles de grados.Anexo 7. Análisis de resultados del diagnóstico aplicado por niveles de grados.Anexo 8. Matrices pedagógicas.Anexo 9. Proyecto investigación sobre embarazo adolescente.Anexo 10. Taller con docentes sobre estereotipos en los medios de comunicación.
  15. 15. ACTA DE CONSTITUCIÓN DE LA MESA DE TRABAJOPROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA.Siendo las 11:30 de la mañana del día 26 de mayo de 2009, por convocatoria de la señora rectora de estaInstitución, doctora Blanca Nury Esteban Caicedo, se convocó a los docentes, padres de familia, directivosdocentes y estudiantes para la constitución de la mesa de trabajo del programa de Educación para la Sexualidady Construcción de Ciudadanía con el siguiente orden del día:1. Bienvenida a cargo de las coordinadoras Cecilia Villamizar y Beatriz Jaimes miembros del ComitéTécnico Regional para el PESCC.2. Motivación al PESCC – Presentación del video del programa.3. Presentación del PESCC: Qué es, historia del programa, objetivos, estructura, enfoque.4. Conformación de la mesa de trabajo JUANCRISMAR para el PESCC.5. Entrega de material. Guías y CD´s.6. Validación Plan Operativo para meses mayo y junio.7. Programación siguiente sesión.La mesa de trabajo JUANCRISMAR para el programa de Educación para la Sexualidad y Construcción deCiudadanía quedó constituida de la siguiente manera:PRINCIPALESDirectivosCancio Emilio Laverde Mantilla Coordinador académico Sede AApoyoAgda Elisa Rangel PsicorientadoraClara Ivis Romero Docente Sede C – Jornada Tarde (Plan Lector)DocentesAura Helena Moreno Valbuena Docente Sede A – Jornada MañanaEdgar Prada Parra Docente Sede A – Jornada TardeMaritza del C. Escobar Mojica Docente Sede B – Jornada ManañaInés Mantilla Balaguera Docente Sede B – Jornada TardeLeopoldo García Docente Sede C – Jornada MañanaYaneth Gómez Rueda Docente Sede C – Jornada TardeEstudiantesJulian Camilo Cala Martínez Representante de Estudiantes grado 9°Angela Julieth Ayala Zambrano Representante de Estudiantes grado 10°Padres de FamiliaLuz Dary Pedroza Goyeneche Representante Consejo de PadresLos demás asistentes aceptaron pertenecer a la mesa en calidad de vocales y son:Alba Jazmín Parada Docente Sede BCarlos José Pedraza Docente Sede BEster Ojeda Serrano Docente Sede AClara Inés Rueda Docente Sede AGabriela Paola Romero Docente Sede ANancy Marcela Carrillo Coordinador Sede A.Zoila Calderón Villamizar Docente Sede ALeonilde Gómez Calderón Docente Sede C.Teniendo en cuenta que el material se entregó anterior a la reunión, se abrió el espacio para el análisis delmódulo 1.Se planteó la importancia de vincular al proyecto a representantes del área de Educación Religiosa puesto queno se vislumbra en el programa un enfoque espiritual.Se definieron como hilos conductores del PESCC para la Institución: El Proyecto de Vida y el Plan Lector.Plan Operativo del PESCC para 1er Semestre 2009.TAREA ACTIVIDAD FECHAANEXO 1
  16. 16. Conformación yConsolidación Mesa deTrabajo.Presentación del PESCC –Conformación de la mesaMayo 26 de 2009.Revisión, estudio y análisis delos módulos en ESCCEntrega de material. Reuniónpara su análisis.Módulo 1. Mayo 26 de 2009.Módulo 2 y 3.Junio 1 de 2009Socialización del PESCC entoda la comunidad educativaPreparación de talleres paraestudiantes de los diferentesniveles, docentes y padres defamilia.Docentes: 1ª semana dejunio.Estudiantes: 2ª semana dejunio. Dentro de la hora deproyecto de vida.Padres: Taller de padresdespués de Vacaciones.Se adjunta la asistencia a la reunión.Cordialmente,BLANCA NURY ESTEBAN CAICEDORectora
  17. 17. COLEGIO JUAN CRISTÓBAL MARTÍNEZACTA DE CONSTITUCIÓN DE LA MESA DE TRABAJOPROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA.Siendo las 8:00 de la mañana del día 14 de octubre de 2010, por convocatoria del señor rector de estaInstitución, licenciado MAURICIO SICACHÀ RODRÍGUEZ, se convocó a todo del cuerpo docente (sede A,B,C, D)con la participación voluntaria de dos docentes por cada sede y cada jornada para la constitución de la mesa detrabajo del programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía con el siguiente orden deldía:1. Bienvenida a cargo de las coordinadoras Cecilia Villamizar y Beatriz Jaimes miembros del ComitéTécnico Regional para el PESCC.2. Motivación al PESCC – Reflexión y presentación del PESCC3. Conformación de la mesa de trabajo JUANCRISMAR para el PESC- C.4. Entrega de material. Guías.5. Planeación de cronograma para elaboración del Plan Operativo.La mesa de trabajo JUANCRISMAR para el programa de Educación para la Sexualidad y Construcción deCiudadanía quedó constituida de la siguiente manera:DOCENTES SEDE ALic. Aura Elena Moreno Valbuena Jornada Mañana - área de MatemáticasLic. Yaneth Jornada Mañana - área de InglésLic. Luz Marina Gamboa Jornada Tarde - área de Ciencias NaturalesLic. Erika Rueda Jornada Tarde – área de Inglés.Julieta Noriega Jornada tarde – área de Ciencias NaturalesSEDE BAlba Jaimes Jornada Mañana – Primaria.Inés Mantilla Balaguera Jornada Mañana – Primaria.Gustavo Rozo Jornada Tarde – Primaria.SEDE CClara Ivis Romero Jornada Mañana - área de EspañolElsa Matilde Parra Jornada Mañana - área de MatemáticasYaneth Gómez Rueda Jornada Tarde- PreescoalarOlga Mireya Avellaneda Jornada Tarde - PreescoalarSEDE DMayerly Valencia Jornada MañanaEstudiantesJulian Camilo Cala Martínez Vocero de Estudiantes grado 10Angela Julieth Ayala Zambrano Personera de los estudiantesSe entrega material módulos 1,2 y 3 para estudio de la mesa teniendo en cuenta la capacitación realizada estasemana por parte del delegado del ministerio de educación nacional psicólogo Oscar Mauricio Suárez. Asímismo, se entregan las guías de trabajo 1 y 2 desarrolladas por la primaria esta semana de desarrolloinstitucional a los docentes de secundaria.Plan Operativo del PESCC para último trimestre 2010.Teniendo en cuenta que secundaria aún no ha desarrollado conceptualización del programa y matricespedagçogicas, se programa una primera reunión solo con las integrantes de la mesa del nivel de secundaria.Luego se organiza por toda la institución.TAREA ACTIVIDAD FECHARE-Conformación y Presentación del PESCC – Octubre 14 de 2010.
  18. 18. Consolidación Mesa deTrabajo.Conformación de la mesaEntrega de material deestudio y análisis de losmódulos en ESCCEntrega de material.Módulos 1, 2 y 3.Octubre 14 de 2010.Fortalecimiento deSecundaria respecto delprograma.Conceptualización de lostemas a abordar en elproyecto.Programación de lasocialización con docentes desecundaria.Octubre 21Hora: 12:00 mNOTA: Reunión decoordinadoras conintegrantes de la mesa desecundaria.Conceptualización delproyecto pedagógicoinstitucional.Reunión para su análisis. Jueves 18 de noviembre.Conceptualización delprograma – Profundizaciónacerca de la dignidadhumana.Se adjunta la asistencia a la reunión.Cordialmente,MAURICIO SICACHÁ RODRÍGUEZRector
  19. 19. ACTA Nº 1 AÑO 2.011Siendo las 11:00 a.m. del día 2 de febrero se reunió la mesa de trabajo del colegio juan Cristóbal Martínez delproyecto Educación para la Sexualidad en la sala de reuniones de Rectoría del colegio con el siguiente orden deldía:1. Lectura de los compromisos de la última reunión.2. Pautas de trabajo para este año.3. Elaboración de planeación etapa 1 del proyecto.4. Compromisos.Una vez leído los compromisos del acta anterior, se concluye que hubo actividadesSe hacen los siguientes compromisos:Elaboración de una encuesta para medir losGrado preescolar, 1º y 2ºGrado 3ºGrados 4º y 5ºGrados 6º y 7ºGrados 8º y 9ºGrado 10 y 11º
  20. 20. ACTA Nº 2 AÑO 2.011Siendo las 11:00 a.m. del día 2 de junio se reunió la mesa de trabajo del colegio juan Cristóbal Martínez delproyecto Educación para la Sexualidad en la sala de reuniones de Rectoría del colegio con el siguiente orden deldía:1. Lectura de los compromisos de la última reunión.2. An{alisis de los resultados del diagn{ostico por grados.3. Definición de parámetros para el trabajo de la semana de desarrollo institucional en el Colegio.Se da inicio a la reunión haciendo mención del trabajo que programó la secretaría de eduacion para la semanadel 13 al 17 de junio.Partimos del hecho de cómo herramienta de encuesta está sujeta a un margen de eerrorPreescolar y Primero:Yaneth Gómez y Olga Avellaneda, Constanza Vergara:Se sesgó mucho la información, se detectó que los hogares tienen valores y buena comunicación.En general lo que piden es mejorar en pasar más tiempo con la familia.De pronto la percepción que tienen los padres es que ellos están en lo correcto.En conclusión se observa que los padres desean mostrar lo mejor de los hogares pero los docentes evidencianotras cosas en la atención a padres y en el mismo trabajo de los niños.Propuesta para trabajo en el PESCC:• Para padres: La responsabilidad• Para niños: Identificación de patrones de autoridad.• Con padres y niños: Afectividad en el hogar, trabajo con padresEnviar los
  21. 21. ACTA N2SAN JUAN GIRON FEBRERO 10 DE 2011Presentes:Aura Helena Moreno Sede AErika Rueda Sede AJaneth Suárez Sede AClara Ivis Romero Sede CElsa Matilde Parra Sede COlga AvellanedaCecilia VillamizarBeatriz JaimesSe presenta la propuesta para preescolar 1º y 3ºEl tema para preescolar es la identidad. En el plan de estudios incluyeSe presentan 4 fichas para el desarrollo con ayuda de los padres.Se presenta la propuesta de encuesta para grados 4º y 5º primaria.Se tomaron los hilos conductores:Manejo de emociones –Manejo de su cuerpo –Manejo de terminologíaSe aporta el incluir el tema del chat o uso de internet para tratar temas de sexualidad.Se plantea en el instrumento el uso de terminología acorde al nivel de los niños.Se presenta la propuesta de 6º y 7ºSe base en las competencias ciudadanas.Para identificar el nivel del respeto para ver qué tan interiorizado lo tiene. Y ver el concepto que tienen delcuerpo humano y solución de conflictos.No se incluyó la pertinente al cuerpo humano porque tenemos en el planeamiento de biología el temadesarrollado y con la encuesta nos enfocamos a las competencias ciudadanas.Septimo: Incluir noviazgoSe presenta la propuesta de 8º y 9ºEnfocada a la edad. Ya hay relaciones sexuales. Trato el tema con conceptualización.Empezar en lo del afecto.Incluir noviazgo.Se presenta la propuesta 10º y 11º.Ya hay relaciones sexuales.No tenía claro que era para tabular.El planeamientoConclusiones:Se inician el el sexo por la falta de afecto.Se plantea aplicarla en la semana del 21 al 25 de febrero en dirección de grupo. Sede A el viernes, Sede C elmiércoles.Se da por terminada a las 12:20ANEXO 2
  22. 22. ACTA DE CONSTITUCIÓN DE LA MESA DE TRABAJOPROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA.Siendo las 11:30 de la mañana del día 26 de mayo de 2009, por convocatoria de la señora rectora de estaInstitución, doctora Blanca Nury Esteban Caicedo, se convocó a los docentes, padres de familia, directivosdocentes y estudiantes para la constitución de la mesa de trabajo del programa de Educación para la Sexualidady Construcción de Ciudadanía con el siguiente orden del día:8. Bienvenida a cargo de las coordinadoras Cecilia Villamizar y Beatriz Jaimes miembros del ComitéTécnico Regional para el PESCC.9. Motivación al PESCC – Presentación del video del programa.10. Presentación del PESCC: Qué es, historia del programa, objetivos, estructura, enfoque.11. Conformación de la mesa de trabajo JUANCRISMAR para el PESCC.12. Entrega de material. Guías y CD´s.13. Validación Plan Operativo para meses mayo y junio.14. Programación siguiente sesión.La mesa de trabajo JUANCRISMAR para el programa de Educación para la Sexualidad y Construcción deCiudadanía quedó constituida de la siguiente manera:PRINCIPALESDirectivosCancio Emilio Laverde Mantilla Coordinador académico Sede AApoyoAgda Elisa Rangel PsicorientadoraClara Ivis Romero Docente Sede C – Jornada Tarde (Plan Lector)DocentesAura Helena Moreno Valbuena Docente Sede A – Jornada MañanaEdgar Prada Parra Docente Sede A – Jornada TardeMaritza del C. Escobar Mojica Docente Sede B – Jornada ManañaInés Mantilla Balaguera Docente Sede B – Jornada TardeLeopoldo García Docente Sede C – Jornada MañanaYaneth Gómez Rueda Docente Sede C – Jornada TardeEstudiantesJulian Camilo Cala Martínez Representante de Estudiantes grado 9°Angela Julieth Ayala Zambrano Representante de Estudiantes grado 10°Padres de FamiliaLuz Dary Pedroza Goyeneche Representante Consejo de PadresLos demás asistentes aceptaron pertenecer a la mesa en calidad de vocales y son:Alba Jazmín Parada Docente Sede BCarlos José Pedraza Docente Sede BEster Ojeda Serrano Docente Sede AClara Inés Rueda Docente Sede AGabriela Paola Romero Docente Sede ANancy Marcela Carrillo Coordinador Sede A.Zoila Calderón Villamizar Docente Sede ALeonilde Gómez Calderón Docente Sede C.Teniendo en cuenta que el material se entregó anterior a la reunión, se abrió el espacio para el análisis delmódulo 1.Se planteó la importancia de vincular al proyecto a representantes del área de Educación Religiosa puesto queno se vislumbra en el programa un enfoque espiritual.Se definieron como hilos conductores del PESCC para la Institución: El Proyecto de Vida y el Plan Lector.Plan Operativo del PESCC para 1er Semestre 2009.TAREA ACTIVIDAD FECHAConformación yConsolidación Mesa dePresentación del PESCC –Conformación de la mesaMayo 26 de 2009.
  23. 23. Trabajo.Revisión, estudio y análisis delos módulos en ESCCEntrega de material. Reuniónpara su análisis.Módulo 1. Mayo 26 de 2009.Módulo 2 y 3.Junio 1 de 2009Socialización del PESCC entoda la comunidad educativaPreparación de talleres paraestudiantes de los diferentesniveles, docentes y padres defamilia.Docentes: 1ª semana dejunio.Estudiantes: 2ª semana dejunio. Dentro de la hora deproyecto de vida.Padres: Taller de padresdespués de Vacaciones.Se adjunta la asistencia a la reunión.Cordialmente,BLANCA NURY ESTEBAN CAICEDORectora
  24. 24. COLEGIO JUAN CRISTOBAL MARTINEZPROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIADIAGNOSTICO FASE IFECHA : ____________________________Responda marcando Si o No a las siguientes preguntas, según su opinión.1. ¿En años anteriores, el colegio le ha brindado Educación sexual ? SI NO2. ¿La Educación sexual recibida en el colegio, le ha servido para desarrollarsecomo persona libre, responsable, sana y feliz, capaz de enfrentar cualquiersituación dignamente ? SI NOEl nuevo concepto de ciudadanía del Ministerio de Educación, está dentro del marco de las competenciasciudadanas. Por tal razón trabajar en el desarrollo de competencias ciudadanas es fortalecer la democracia en elpaís, es formar ciudadanas y ciudadanos comprometidos, respetuosos de las diferencias y defensores del biencomún, con pensamiento crítico, capaces de analizar y aportar en procesos colectivos, considerando la situaciónde los otros/as , personas seguras de si mismas y que confían en las demás, que prefieren el acuerdo y el pacto ala no violencia y la intimidación para resolver los conflictos, conscientes de que su papel en la sociedad no es elde espectadores, sino el de sujetos con derechos humanos sexuales y reproductivos, capaces de crear vínculosconstructivos con los demás.3. Teniendo en cuenta el anterior concepto de ciudadanía, ¿Le gustaría participar en elPrograma de Educación para la sexualidad, a partir de construcción de un buen ciudadano(a) SI NO4. ¿ Le parece interesante que el colegio desarrolle el Programa de Educación para laSexualidad y construcción de la ciudadanía PESCC, con la participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa ? SI NO5. ¿Qué clase de actividades propone para el desarrollo del PESCC ?______________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________________________________La Asociación Mundial para la salud (1.999) define la sexualidad como una parte integral de la personalidad decada ser humano. Su total desarrollo depende de la satisfacción de necesidades básicas humanas como el deseode contacto, intimidad, expresión emocional, placer, ternura y amor. La sexualidad es construida a través de lainteracción entre el individuo y las estructuras sociales. El total desarrollo de la sexualidad es esencial para elbienestar individual, interpersonal y social. Los derechos sexuales son derechos humanos universales, basadosen la inherente dignidad, libertad e igualdad de todos los seres humanos.6. Teniendo en cuenta el anterior concepto de sexualidad, ¿ Qué temas le gustaría que se trataran en el colegioen el desarrollo del PESCC ?______________________________________ ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________ANEXO 3
  25. 25. ______________________________________ _____________________________________________7. ¿Le gustaría articular la Educación para la sexualidad y construcción deCiudadanía a su Proyecto de Vida ? SI NOPROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA SEXUALIDAD YCONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍAMesa de Trabajo1. En años anteriores el colegio le ha brindadoEducación sexual?Sí23855%No19445%2. ¿La Educación sexual recibida en el colegio, le haservido para desarrollarse como personalibre, responsable, sana y feliz, capaz de enfrentarcualquier situación dignamente?Sí27767%No13833%ANEXO 4
  26. 26. 3. Teniendo en cuanta el concepto anterior(PESCC), ¿Le gustaría participar en el Programa deEducación para la Sexualidad, a partir de laconstrucción de un buen ciudadano(a)?Sí37991%No389%4. ¿Le parece interesante que el colegio desarrolle elPESCC, con la participación de los diferentesmiembros de la comunidad?Sí39595%No205%5. ¿Qué clase de actividades propone para eldesarrollo del PESCC?0204060801001201401603%12%3% 3%31%19%10%4%2% 2%1% 1% 1% 1% 0% 0%7%
  27. 27. 6. Teniendo en cuenta el concepto desexualidad, ¿Qué temas de gustaría que se trataranen el colegio en el desarrollo del PESCC?020406080100120140160MediosdeprevenciónyprotecciónDiferentestemasdesexualidadEnfermedadesdetransmisiónsexualValores(amor,respeto)ProblemassexualesEmbarazoatempranaedadExpresiónemocionalIntimidadsexualAbortoPlacerTernura¿Cúandotenerlaprimerarelación…SatisfaccióndenecesidadessexualesGustossexualesComunicaciónsexual(lenguaje)ResponsabilidadDerechossexualesEtapasdeldesarrolloMaltratoentreparejasViolaciónAbusosexualDerechoshumanosHomosexualidadSidaProstituciónMétodosdeexitaciónAcosoSexualPornografíaCómoserbuencuidadano?3% 3% 3% 2% 2% 2% 2% 2% 2%1% 1% 1% 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%19%15%12%8%6% 5%4%7. ¿Le gustaría articular la Educación para laSexualidad y Construcción de Ciudadanía a suProyecto de Vida?Sí37790%No4010%
  28. 28. COLEGIO JUAN CRISTOBAL MARTINEZPROYECTO PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIAENCUESTA DIAGNOSTICA GRADO SEGUNDO Y TERCERO.Escucha con atención cada pregunta y contesta con la mayor sinceridad.1- Conoces todas las partes de tu cuerpo_____, ______2- Cómo le llamas a los órganos genitales femeninos _______________3- Cómo le llamas a los órganos genitales masculinos________________4- Todas las partes de tu cuerpo son iguales____,5- Todas necesitan el mismo cuidado_____, porqué________________________________________________________.6- Los hombres y las mujeres son iguales ____ porqué________________________________________________________.7- Alguna vez te han hecho caricias que te han hecho sentir mal_________8- Le contaste a alguien__________________________________________9- Te identificas con los demás de tu género_______10- A quien le confías tus cosas____________11- Cómo te expresan el afecto _____________________________________________12- Cómo expresas el afecto _______________________________________________.COLEGIO JUAN CRISTÓBAL MARTÍNEZPROYECTO PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍAENCUESTA DIAGNÓSTICA – GRADOS CUARTO Y QUINTOEsta encuesta va dirigida a estudiantes de los grados cuartos y quintos del Colegio Juan Cristóbal Martínez conel fin de identificar los intereses, gustos, necesidades y problemáticas sobre su sexualidad, su relación consigomismo y con los demás.Lee con atención cada pregunta y responde con la mayor sinceridad.1. Ante situaciones difíciles:Tomo mis propias decisiones________ Prefiero que otros decidan por mí______2. Cuando estoy en desacuerdo con alguien:Manifiesto con respeto mis argumentos______ Grito para defender mi posición_____ Mequedo callado(a)___3. Cuando tengo mucha rabia:ANEXO 5
  29. 29. Grito y golpeo _____ Me alejo de la situación_____ Me pongo a llorar_____ Pierdo elcontrol_____4. Cuando tengo conflictos o discrepancias con alguien:Le dejo de hablar___ Lo agredo____ Busco el diálogo______Otros________________________________5. ¿He sido irrespetado(a) por algún compañero(a) cuando utilizo el servicio sanitario?Si___ No___ ¿Cómo?___________________________________________-6. ¿He sido agredido físicamente? Si____ No____ ¿Por quiénes?__________________________________7. ¿He sido agredido verbalmente? Si____ No____ ¿Por quiénes?__________________________________8. ¿He sido amenazado o burlado(a) por algún compañero(a), hasta sentir el deseo de retirarse del colegio?Si____ No_____9. ¿Me he sentido maltratado(a), ofendido(a) por un compañero(a) en especial? Si___ No____10. ¿Qué es lo que más me gusta de mi cuerpo?_______________________ ¿Por qué?______________________________11. ¿Qué me desagrada de mi cuerpo?_______________________________ ¿Por qué?_____________________________12. ¿Cuándo hablo de los órganos reproductores sexuales siento:Pena__________ Miedo_________ Normalidad____________13. ¿Conozco los cambios que se están presentando en mi cuerpo?14. ¿Me han hablado de esos cambios? Si___ No____ ¿Quiénes?_______________________________15. ¿Cómo expreso afecto con mi cuerpo?16. ¿Cómo recibo afecto con el cuerpo?17. ¿Cómo se siente en la familia?Valorado(a)______ Ignorado_____ Maltratado_____ Utilizado_____18. ¿Cuál es su aporte en la familia?_______________________________________________________________________19. ¿Qué entiendo por sexualidad?_________________________________________________________________________20. ¿Qué personas me hablan de sexualidad? Familiares_______ Amigos_______ Otros___________21. ¿Qué medios de comunicación me informan sobre sexualidad?__________________________ ¿Cómo?__________
  30. 30. MIL GRACIASCOLEGIO JUÁN CRISTÓBAL MARTÍNEZ SEDE APROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍAENCUESTA DIAGNÓSTICA 2ª FASE GRADOS 6º Y 7º DE BachilleratoEsta encuesta va dirigida a estudiantes de los grados sexto y séptimo de nuestro Colegio, con el fin de identificarlos intereses, gustos, necesidades y problemáticas sobre su sexualidad, su relación consigo mismo y con losdemás.A continuación va a encontrar una serie de preguntas, debe leer con atención y responder con sinceridad. Estaencuesta es confidencial, no debe escribir su nombre.1.Ante situaciones difíciles : Tomo mis propias decisiones_______________ Prefiero que otros decidan pormí ______2.Cuando estoy en desacuerdo con alguien: Manifiesto con respeto mis argumentos_____ Grito para defendermi posición_______Me quedo callado _______3.Cuando tengo mucha rabia : Grito y golpeo ___ Me alejo de la situación___ Me pongo a llorar___Pierdo el control___4.Cuando tengo conflictos o discrepancias con alguien : Le dejo de hablar ____ lo agredo_____ Buscoel diálogo_____ Otros _____5. ¿ Sirve de mediador de conflictos entre sus compañeros ? Si ______ NO ______6.¿ He sido irrespetado por algún compañero(a) cuando utilizo el servicio sanitario ? Si _____ NO_____¿Cómo ?________________________________________________________________________________________________________7. ¿ He sido agredido físicamente ? SI ______ NO _____ ¿Por quiénes ?__________________________________________________8.¿He sido agredido verbalmente ? Si ______NO______¿Por quiénes ?______________________________________ _9.¿Qué es lo que más me gusta de mi cuerpo ? ____________ ¿ Por qué ? _______10.Cuando hablo de los órganos sexuales reproductores siento : Pena ______ Miedo ______ Normalidad ____Lo hago con doble sentido______ En forma grosera___11. ¿ Conozco los cambios que se han presentado en mi cuerpo ? SI ______ NO______12. Expreso mi afecto hacia otras personas con : Palabras _____ abrazos _____ besos ______caricias _____ otraforma _____________________________________13. En mi familia me siento : Valorado ______ Ignorado ______ Maltratado ______ Utilizado ______Irrespetado ________14.¿ Qué personas me hablan de sexualidad ? Familiares _______Amigos _____Docentes ______ Otros _______15. ¿ Qué medios de comunicación me informan sobre sexualidad ?____________________________________________16. ¿ Dialoga con sus padres con confianza acerca de lo que le sucede diariamente ? Si______ NO________17. ¿ Comprende que el engaño afecta la confianza entre las personas ? SI ____ NO _______
  31. 31. 18. ¿ Qué tema le cuesta dificultad hablar con sus padres ?___________________________________________19. Usted es respetuoso con sus compañeros (as) ? Si_______ NO______________20.¿ Considera que bañarse diariamente , es quererse y respetarse ? Si ______ NO _______21. ¿ Actúa con responsabilidad en sus actos ? SI _____ NO _____22. Prefiere : La belleza natural _______ El maquillaje ________23. ¿ Promuevo el respeto por la vida ? Si _____ NO ______24. ¿ Porto armas para defenderme ? SI _____ NO _____25. ¿ Cuido el medio ambiente ? Si _____ NO ______26. ¿ Soy tolerante con los demás ? SI _____ NO ________27. ¿ Me parece importante la práctica de todos los valores humanos ? Si_______ NO _______28. Está de acuerdo en que las niñas se comporten con delicadeza ? SI ____ NO ______29. ¿ Está de acuerdo en que los hombres colaboren con las labores domésticas ? SI _____ NO ________Muchas graciasCOLEGIO JUAN CRISTÓBAL MARTÍNEZPROYECTO PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍAENCUESTA DIAGNÓSTICA FASE 2 – GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMOFecha de aplicación: ____________________________________Esta encuesta va dirigida a estudiantes de los grados décimo y undécimo del Colegio Juan Cristóbal Martínezcon el fin de identificar los intereses, gustos, necesidades y problemáticas sobre su sexualidad, su relaciónconsigo mismo y con los demás.Lee con atención cada pregunta y responde con la mayor sinceridad. Está información es confidencial y no debemarcar la hoja escribiendo su nombre ni firmar.1. Ante situaciones difíciles:Tomo mis propias decisiones________ Prefiero que otros decidan por mí______Cuando estoy en desacuerdo con alguien:2. Manifiesto con respeto mis argumentos______ Grito para defender mi posición_____ Me quedo callado(a)___Cuando tengo mucha rabia:Grito y golpeo _____ Me alejo de la situación_____ Me pongo a llorar_____ Pierdo el control_____3. Cuando tengo conflictos o discrepancias con alguien:Le dejo de hablar___ Lo agrego____ Busco el diálogo______ Otros________________________________4. ¿He sido irrespetado(a) por algún compañero(a) cuando utilizo el servicio sanitario?Si___ No___ ¿Cómo?___________________________________________-
  32. 32. 5. ¿Qué personas te hablan de sexualidad? Familiares_______ Amigos_______ Otros___________6. ¿Qué medios de comunicación te informan sobre sexualidad?__________________________ ¿Cómo?__________7. Menciona tres formas efectivas de evitar un embarazoa. ______________________________b. ______________________________c. ______________________________8. La reacción de los estudiantes de tu clase al tratar estos temas en el colegio es:_____ Madura (muestran interés)_____ Inmadura (demasiado relajo)_____ Vergüenza_____ participan muy poco_____ no se toca el tema en el colegio9. ¿Por cuál de los siguientes motivos no tendrías relaciones sexuales?____ETS____Embarazos no deseados____Mis padres____Vergüenza____No me siento listo(a)____Otros (especificar)_________________________________________________________10. ¿Has tenido relaciones sexuales (coitales)?Sí ______ No _____ .Si su respuesta es si conteste a qué edad?____________11. ¿Crees que la hepatitis B es una enfermedad de transmisión sexual?_______Si _________No ______No se12. ¿Crees que una sola relación sexual sin condón es suficiente para contagiarse de alguna enfermedad detransmisión sexual?________Si _________No ________Depende de cuanto dure13. ¿Crees que los anticonceptivos orales como las píldoras, protegen contra las infecciones de transmisiónsexual?________Si ________No __________Solo a las mujeres14. Si tuvieras la oportunidad de tener una relación sexual de tipo casual pero no tienes un condón a la mano,¿lo harías?__________Si ________No __________Solo si la persona se ve sana15. ¿Crees que los adolescentes casi no se contagian con enfermedades de transmisión sexual porque tienenpoca experiencia?________Si se contagian ___________No se contagian ___________Solo le pasa algunos16. ¿Crees que existen píldoras anticonceptivas para los hombres?__________Si ___________No _________No se17. ¿Crees que una sola relación sexual sin condón es suficiente para iniciar un embarazo?__________Si ___________No __________Depende del estado de ánimo que tenga la mujer18. ¿Crees que el coito interrumpido (retirar el pene de la vagina antes de la eyaculación) evita el embarazo?_________Si ___________No ___________Solo si lo retira a tiempo
  33. 33. 19. ¿Crees que si una mujer tiene relaciones sexuales durante el periodo de menstruación evitaráembarazarse?_________Si ___________No ___________Solo si lo hace en los últimos días20. ¿Consideras apropiado hablar sobre sexualidad en las redes sociales con personas que a penas conoces?_________________ Si_____________ No21. ¿Haz mantenido conversaciones eróticas y/o sexuales a través de las redes sociales?_________________ Si______________ No22. ¿Crees que tu rol en una relación afectiva es proporcionarle placer al otro?________________Si_______________ No23. ¿Conoces los derechos sexuales y reproductivos?_________________ Si_______________ No.24.. ¿Has recibido formalmente capacitación sobre educación sexual?Si______ No_____
  34. 34. ANALISIS DE RESULTADOS ENCUESTA DIAGNOSTICA FASE IIPROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD . SEDE BGRADOS TRANSICION Y PRIMERO.ASPECTOS POSITIVOS: Los padres manifiestan en un alto porcentaje que en sus hogares hay dialogo,respeto,amor, comprensión, tolerancia, responsabilidad, unión y en menor porcentaje comparten, oran, orientan,educan controlan.ASPECTOS POR MEJORAR: En este aspecto los porcentajes más altos se presentan en la armonía, amistad,confianza, puntualidad, alegría, humildad, tolerancia, unión, compartir tiempo en familia, colaboración,normas,exigencia, forma de corregir; en menor porcentaje discusiones, envidia, paciencia, hablar sobre sexualidad,reconciliación familiar,obediencia, desorden, responsabilidad, diciplina, vocabulario para corregir, maltrato yexigencia, solo uno manifestó por mejorar la fé.ENTORNO FAMILIAR.En los dibujos se evidencian familias extensas donde comparten la vivienda padres,abuelos,tios, primosy otros familiares, en buen número madres solteras, figura de padrastro , en porcentaje muybajo familias compuestas por madre, padre e hijos.MOMENTOS FELICES: Cuando salen de paseo,cuando los niños se portan bién y llevan buenas calificaciones,cuando van a picina y a comer helado.MOMENTOS TRISTES.Cuando los regañan por portarse mal, cuando les va mal en el colegio, la separación de lospadres ( es muy frecuente ) la perdida de un ser querido y cuando no los dejan jugar con sus amigos.CONCLUSIONES, Las respuestas de los padres son muy relativas a cada situación, muestran hogares ideales, noson honestos al contestar,no arrojan resultados contundentes de los aspectos por mejorar, es más son más losaspectos positivos que los negativos.GRADOS SEGUNDO Y TERCERO.En su mayoría conocen todas las partes del cuerpo,a los genitales les llaman por su nombre algunos nombresque no son correctos(hulva, mulpa, vagina, vulpa, pulpa ) la gran mayoría consideran que no todas las partes delcuerpo son iguales y que hay unas que requieren de mas cuidado por que son mas delicadas, todas sonimportantes.Todos consideran que hombre y mujer no son iguales debido a lo físico ( genitales ).La gran mayoría manifiestan no haber sido acariciados en contra de su voluntad , los pocos que si lo han sido esen los juegos con sus compañeros ; las personas en las que confían mamá, papá y amigos, en su orden. El afectolo recíben y lo expresan co caricias, abrazos, miradas, chocolates, caramelos, comportándose bien,CONCLUSIONES. Las respuestas concuerdan con la etapa del desarrollo evolutivo en el que se encuentran, lasdiferencias que estalecen entre los dos géneros son solo físicas, no tienen clara alguna terminología, ( puededepender de la instrucción que dio el encuestador ) no se evidencia abuso, requieren identificación con elgénero , conocimiento del funcionamiento físico del cuerpo, prevención de abuso, cuidados del cuerpo .ANEXO 6 ANALISIS DE RESULTADOS ENCUESTA DIAGNOSTICA FASE II
  35. 35. GIRÓN, 10 DE JUNIO DE 2.011.ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ENCUESTA DE DIAGNÓSTICO DE LOS GRADOS 2° Sede CSe aplicó la encuesta en una muestra de los grados 2° para una población total de 88, encontrando los siguientesresultados y las siguientes conclusiones:1. En general, el 85% de los niños declara conocer todas las partes de su cuerpo.2. Frente al uso de los nombres apropiados de los genitales, se observa que prácticamente la mitad (52%)de los niños nombran adecuadamente sus órganos genitales, tanto de las niñas como de los niños.3. Los nombres más frecuentes utilizados, en los niños para denominar sus partes genitales son:A la vagina: Ano, cuca, cucaracha, vulva, boca, muñeca y pepita.Al pene: Pipí, chichí, pajarito, ano, tripita, burusitas, órgano.4. Según la muestra, todos los niños tienen claro que todas las partes del cuerpo tienen igual importancia ynecesitan el mismo cuidado; solo tres niños aprecian que no, pero porque dice que los hombres sondiferentes físicamente a las mujeres.5. Existe una confusión frente a los derechos humanos, pues el 26% de los niños consideran que loshombres y mujeres no son iguales en derechos, pero no presentan argumentos válidos, mencionanque es porque su cabello es largo o corto. Esto muestra que tienen una percepción frente a losderechos posiblemente marcada por una cultura que no propende por la equidad.6. Frente a la pregunta si le han hecho caricias que le hagan sentir mal. Los niños y niñas respondieron un13% que sí y un 76% que no, 1% NS/NR, pero al preguntar que parte del cuerpo, le han tocado, solo unomencionó que la cola (un amigo), dos que la vagina y uno que el pene (no dijeron quien), los demásmencionaron las mejillas, los brazos, las manos, la cabeza. Un 11% dice que su mamá le ha hechocaricias que le hacen sentir mal en todo su cuerpo.Esto me hace pensar que posiblemente, ellos no tienen claramente definido qué caricias le hacen sentirmal o no.7. La mayoría se identifica con niños de su mismo sexo (76%), el 24% dice que no.8. En quien confían los niños:mamá padres amigos otros familiares32% 18% 6% 8%La principal persona en quien confían es su mamá.9. Prácticamente la mitad (47%) de los niños, identifican los abrazos y besos como la manifestación deafecto de los demás hacia ellos y un 8% con decirles que los quieren; pero, ellos lo expresan a los demáscon abrazos (27%), con sonrisas (9%), con saludos (8%), con palabras bonitas (9%), los demásmencionaron otras formas y uno (del curso 2-1) manifiesta que tocándoles el pene.10. El 61% manifestó haber sido agredido físicamente por un compañero.Propongo enfocarnos en el conocimiento de los derechos humanos y las expresiones culturales de loque es hombre y mujer para mostrar que no tenemos diferencias justificadas que nos hagan tener más omenos derechos por ser mujeres u hombres. También el uso apropiado de los nombres para las partesíntimas y el reconocimiento de la dignidad humana para identificar qué es una caricia con amor yrespeto y qué no lo es.Analizó:Beatriz Milena Jaimes LunaGIRÓN, 10 DE JUNIO DE 2.011.
  36. 36. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ENCUESTA DE DIAGNÓSTICO DE LOS GRADOS 3° Sede CSe aplicó la encuesta en una muestra de los grados 3° para una población total de 136, encontrando lossiguientes resultados y las siguientes conclusiones:11. En general, se evidencia una confusión entre los que es el género Femenino y el Masculino.12. Un 19% (uno de cada 5 niños) declara no conocer todas las partes de su cuerpo.13. Frente al uso de los nombres apropiados de los genitales, se observa que prácticamente la mitad (54%)de los niños nombran adecuadamente sus organos genitales, tanto de las niñas como de los niños.14. Los nombres más frecuentes utilizados, en los niños para denominar sus partes genitales son:A la vagina: Cuca, cosita, pupa, cucaracha, chocho.Al pene: Pipí, chichí, pajarito, güevas, testículos, bolas.Al parecer faltó revisar si estos nombres los aprenden en el mismo hogar.15. Según la muestra, todos los niños tienen claro que todas las partes del cuerpo tienen igual importancia ynecesitan el mismo cuidado; solo cinco niños apreciaron algo diferente pero al decir que los hombresson diferentes físicamente a las mujeres.16. Excepto por dos niños, en general todos los niños tienen claro que las mujeres y los hombres son igualesfrente a los derechos humanos.17. Frente a la pregunta si le han hecho caricias que le hagan sentir mal respondieron.• El 15% manifiesta algunas vez haber recibido caricias que le hayan hecho sentir mal.• De estos niños, el 75% dicen haber sido tocados en “la cola”, otros en los senos, el pene y otraspartes del cuerpo. Se presenta por quienes:Familiar Otro niño Una señor un amigo Vago36% 18% 36% 5% 5%18. La mayoría se identifica con niños de su mismo sexo (65%), los demás, simplemente no contestaron.Esto evidencia que aún no tienen clara su definición de identidad sexual.19. En quien confían los niños:mamá padres amigos otros familiares profesora nadie37% 11% 15% 8% 1% 1%Después de la mamá, la segunda persona en quien confían son los amigos.20. El 51% manifestó haber sido agredido físicamente por un compañero, pero en el grupo 3-1 lo manifiestael 71%Propongo enfocarnos en la correcta definición de los géneros, el conocimiento y uso apropiado de losnombres para las partes íntimas y la socialización de qué son los derechos humanos y quienes somossujetos de derechos.Analizó:Beatriz Milena Jaimes Luna
  37. 37. COLEGIO JUAN CRISTÓBAL MARTÍNEZ – SEDE B - GRADOS CUARTO Y QUINTOSISTEMATIZACIÓN DE LA ENCUESTA DIAGNÓSTICA DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUALEn su mayoría toman sus propias decisiones, muy pocos permiten que decidan por ellos, casi todos manifiestancon respeto sus argumentos , pocos callan y uno grita; cuando tienen rabia la mayoría se alejan, pocos sedescontrolan, pocos gritan y muy pocos lloran; frente a las discrepancias casi todos dialogan, algunos dejanhablar y muy pocos agreden; los que han sido irrespetados por sus compañeros son muy pocos en los juegosbajando el pantalón ; solo algunos han sido agredidos físicamente por los compañeros, son más las agresionesverbales ; algunos han sido amenazados, los mismos se han sentido maltratados, lo que más les gusta del cuerpoojos, manos cara, cabello brazos, dientes a uno no le gusta nada; cuando hablan de los genitales su actitud esnormal en su mayoría , muy pocos sienten pena ninguno miedo ; en un 50% conocen los cambios el otro 50%manifiestan no conocerlos , las personas que les hablan del tema en su orden profesores, padres, amigos;ninguno sabe expresar ni recibir afecto con el cuerpo ; en la familia la gran mayoría se sienten valorados,2ignorados ninguno maltratado ninguno utilizado ; la mayoría aportan a la familia el dialogo, por sexualidad noentienden nada ,algunos no contestaron las personas que les hablan de sexualidad en su orden familia, amigos,a muy pocos no les habla nadie del tema, los medios de comunicación que se refieren al tema en su ordenrevistas, televisión , internet, fotos, radio.CONCLUSIONES.Los encuestados no fueron sinceros en algunas de sus respuestas puesto que en el colegio se ve agresividadtanto física como verbal , poca tolerancia falta de dialogo en las discusiones , los temas que tienen que ver conlos órganos reproductores y la reproducción los abordan con malicia y poco respeto .COLEGIO JUAN CRISTÓBAL MARTÍNEZ – SEDE C - GRADO QUINTOSISTEMATIZACIÓN DE LA ENCUESTA DIAGNÓSTICA DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL1. Ante situaciones difíciles :• Tomo mis propias decisiones: 87%• Prefiero que otros decidan por mí: 13%2. Cuando estoy en desacuerdo con alguien:• Manifiesto con respeto mis argumentos: 50%• Grito para defender mi posición: 11%• Me quedo callado :39%3. Cuando tengo mucha rabia:• Grito y golpeo: 10%• Me alejo de la situación: 45%• Me pongo a llorar: 21.5%• Pierdo el control: 23.5%4. Cuando tengo conflictos o discrepancias con alguien:• Le dejo de hablar: 35%• Lo agredo: 9%• Busco el diálogo: 51%• Otros: Pido disculpas: 2.5% Me callo: 1% No presto atención: 1.5%
  38. 38. 5. ¿He sido irrespetado (a) por algún compañero(a) cuando utilizo el servicio sanitario?• No: 82%• Si: 13.5%Como:• Tocando la cola: 1%• Bajando la pantaloneta: 1%• Abriendo la puerta: 1%• Me dicen groserías y apodos6. ¿He sido agredido físicamente?• Si : 42.5%• No: 57.5%7. ¿He sido agredido verbalmente?• Si: 50%• No: 50%8. ¿He sido amenazado o burlado (a) por algún compañero (a) hasta sentir el deseo de retirarse delcolegio?Si: 38.5%No: 61.5%9. ¿Me he sentido maltratado, ofendido por un compañero en especial?Si: 45%No: 55%10. ¿Qué es lo que más me gusta de mi cuerpo?• Todo: 33%• Cara: 24%• Ojos: 19%• Cabello: 13%• Cola: 0.3%• Vagina: 0.2%11. ¿Qué me desagrada de mi cuerpo?• Nada: 60%• Dientes: 28%• Dedos: 5%
  39. 39. • Estómago:4%• Cola, pene: 3%12. ¿Cuándo hablo de los órganos reproductores sexuales, siento?• Pena: 23%• Miedo: 6%• Normalidad: 71%13. ¿Conozco los cambios que se están presentando en mi cuerpo?• Si: 84%• No: 16%14. ¿Me han hablado de esos cambios?• Si: 72.5%• No: 27.5%15. ¿Cómo expreso mi afecto Con mi cuerpo?• Cuidándolo: 39%• Besos: 20%• Respetándolo: 5%• Cariño: 3.5%• Abrazo: 28%• Queriéndolo: 4%• Caricias: 0.5%16. ¿Cómo recibo afecto con mi cuerpo?• Abrazos: 16%• Amor: 35%• Besos:20%• Caricias: 16%• Consienten:13%• Sentimientos: 12%17. ¿Cómo se siente en la familia?• Valorado: 92%• Ignorado :5%• Maltratado: 2%• Utilizado:1.5%18. ¿Cuál es el aporte en la familia?
  40. 40. • Oficio: 60%• Buen estudiante: 15%• Amor: 13%• Portarse bien: 10%19. ¿Qué entiende por sexualidad?• No sé: 26%• Amor: 20%• Relación sexual: 14%• Cuidar el cuerpo: 14%• Respeto: 13%• Sexo: 8%• Violación: 4%• Reproducción: 1%20. ¿Qué personas me hablan de sexualidad?• Familiares: 45%• Amigos:27.5%• Otros:19.5%• Nadie: 6.5%• Profesores: 1.5%21. ¿Qué medios de comunicación me informan sobre sexualidad?• Televisión: 56%• Internet: 21%• Ninguno:15%• Películas: 8%ANÁLISIS DE DATOSDe acuerdo a los resultados arrojados por la encuesta se puede concluir que: El manejo de las relaciones interpersonales se basa en el diálogo y en el respeto. Eso no se evidenciatotalmente en las aulas de clase. La mayoría de los niños y niñas no se han sentido irrespetados en los baños. La mitad de los estudiantes han sido irrespetados verbalmente y físicamente. Algunos niños y niñas han sido amenazados por sus compañeros. La mayoría de los estudiantes les gusta su cuerpo. Se aprecian y se aceptan como son. En esta edad los y las estudiantes están presentando cambios físicos. La mayoría manifiestan conoceréstos cambios. Las manifestaciones de afecto se basan en el contacto físico como los abrazos, besos, caricias. En la familia se sienten valorados. El mayor aporte que hacen los niños a su familia es colaborar en el aseo y portarse bien. Algunos estudiantes consideran no saber sobre sexualidad o tienen un concepto errado sobre el mismo. Las personas que le hablan de sexualidad a los niños y niñas son los familiares y los amigos. En muy bajoporcentaje los profesores.
  41. 41.  El medio de comunicación que más le habla de sexualidad a los niños y niñas son la televisión seguidopor el internet.De acuerdo a los anteriores resultados a las vivencias en las aulas de clase, se propone:Desarrollar una matriz en donde se trabaje la conceptualización de sexualidad, los cambios físicos y sicológicosen la pre adolescencia y el manejo de las emociones.También se orientará el manejo de los medios masivos de comunicación (televisión e internet) en cuanto a lasexualidad.
  42. 42. PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍADate: Thu, 9 Jun 2011 11:09:57 -0500Subject: Proyecto de Educación Sexual.From: janethsua71@gmail.comTo: maursika@hotmail.com; nanicarrillo@hotmail.comEncuestas grado 8 - 9Luego de aplicar la encuesta diagnóstica del Proyecto de Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía en losgrados 8 y 9 se evidencian los siguientes resultados:Un 85% de la población encuestada de 8 y 9 se sienten seguros, respetados y escuchados en su diario vivir en elColegio. Hay toma de decisiones, escucha y diálogo. Un 90% consideran inapropiado el manejo de los sanitariosy ven como irrespeto que permanecen cerrados y son mixtos.Sobre sexualidad un 70% saben los suficiente, un 60 % hablan sobre el tema con los papás, creen que la edadapropiada para hablar es entre los 12 y 14 años, conocen algunas formas de evitar embarazos pero falta mayorinformación sobre los mismos y madurar cuando se habla en clase del tema.Un 69% evita tener relaciones sexuales porque no se sienten listos pero un 12% no las tienen por miedo a lospapás, un 11 % por enfermedades de transmisión sexual, un 7% por evitar embarazos y un 1% por venguenza.El 89% no han tenido relaciones sexuales.Llama la atención que un 85% manifiesta que los padres permiten tener relaciones sexuales si se cuidan; un10% no hablan en casa sobre el tema y a un 5% les dicen que deben esperar al matrimonio.Falta mayor información sobre enfermedades de transmisión sexual y métodos anticonceptivos. En conclusiónes importante abordar éstos temas y formar en el ejercicio responsable de la sexualidad, capacitar a padres defamilia sobre el mismo tema para que eviten dar libertad creyendo que tener relaciones sexuales conpreservativo es adecuado y llevar a cabo un proyecto para el uso apropiado de los baños donde se evidencie laeducación y cultura para saber usar los mismos. Ese debe ser uno de los proyectos importantes a realizar.Manifiesto que he abordado el tema con alumnos de 9 y puedo presentarles al grupo de trabajo el proyecto y lorealizado hasta ahora. Un abrazoJaneth Suárez
  43. 43. INFORME DESCRIPTIVO DE ENCUESTA PESCC A GRADOS DÉCIMO DE LAJORNADA TARDETotal encuestados: 113 estudiantes Edad: 14- 17Diagnóstico basado en las encuestasLa mayoría de los estudiantes afirma que toma sus propias decisiones, sin embargo el formato de pregunta nopermite indagar bajo qué contextos.Identifican los métodos de planificación, no obstante, se evidencia un conocimiento escaso y equivocado acercade los métodos de planificación, especialmente en cuanto a su uso es notorio el saber erróneo y parcializado.Los encuestados consideran que para hablar de sexualidad debe ser con personas conocidas.En general los estudiantes consideran que no tienen relaciones sexuales por miedo a las ETS y a los embarazosno deseados. Análogamente el número de encuestados que afirma tener o haber tenido relaciones sexuales esmuy reducido, en promedio de 2 por grupo, aunque llama la atención la temprana edad de inicio 12- 15 años.Diagnóstico de observación directa a la población encuestadaDurante la aplicación de la encuesta, se observó un desconocimiento del lenguaje técnico relacionado con eltema de sexualidad y sexo. De igual manera la población no discrimina en el significado de los dos términos(sexualidad – sexo).Es evidente el interés y deseo por el tema y relacionados al demostrar disposición completa para responder laaplicación, de igual manera toman con suficiente seriedad todo lo relacionado.Al terminar de responder, fue necesario crear espacio de la clase para responder algunas inquietudes sobrerelaciones sexuales y métodos de planificación, sobre todo, lo referente a cultura popular (mitos).RecomendaciónCon base en los dos diagnósticos es recomendable que se inicie un trabajo interdisciplinar en el grado décimocuyos temas sean prioritariamente la conceptualización del tema de sexualidad, con el objetivo de hacerloscompetentes en el manejo del lenguaje y significados acertados de términos y su ajuste a la realidad delestudiante.Gladys González Bautista
  44. 44. COLEGIO JUAN CRISTÓBAL MARTÍNEZPROYECTO PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍAENCUESTA DIAGNÓSTICA FASE 2 – GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMOFecha de aplicación: 16 Y 17 DE MARZO DE 2011.NUMERO DE ENCUESTADOS: 59 ESTUDIANTES.Esta encuesta va dirigida a estudiantes de los grados décimo y undécimo del Colegio Juan Cristóbal Martínezcon el fin de identificar los intereses, gustos, necesidades y problemáticas sobre su sexualidad, su relaciónconsigo mismo y con los demás.Lee con atención cada pregunta y responde con la mayor sinceridad. Está información es confidencial y no debemarcar la hoja escribiendo su nombre ni firmar.1. Ante situaciones difíciles:Tomo mis propias decisiones 59 Prefiero que otros decidan por mí______2. Cuando estoy en desacuerdo con alguien:Manifiesto con respeto mis argumentos__53____ Grito para defender mi posición_____ Me quedo callado(a)___63. Cuando tengo mucha rabia:Grito y golpeo ___1__ Me alejo de la situación_45____ Me pongo a llorar___10__ Pierdo el control___3__4. Cuando tengo conflictos o discrepancias con alguien:Le dejo de hablar__3_ Lo agrego_1___ Busco el diálogo___54___ Otros______1__________________________5. ¿He sido irrespetado(a) por algún compañero(a) cuando utilizo el servicio sanitario?Si__1_ No_58__ ¿Cómo?___________________________________________-6.¿Qué personas te hablan de sexualidad? Familiares__35_____ Amigos_38______ Otros____5_______ NADIE 17.¿Qué medios de comunicación te informan sobre sexualidad?TELE 24 COLE 1 INTER 11 DIALO 3 PROF1¿Cómo?__________8. Menciona tres formas efectivas de evitar un embarazoa. CONDON 39 INYECCION 10 PRINCIPIOS MORALES 1 CIRUGIA 1b. ABSTENCION 22 PLANIFICACION 9 DISPOSITIVO 1 RITMO 1c. PILDORAS 21 PARCHE 1 ABORTO 19. La reacción de los estudiantes de tu clase al tratar estos temas en el colegio es:_____ Madura (muestran interés) 26_____ Inmadura (demasiado relajo) 14_____ Vergüenza 9_____ participan muy poco 17_____ no se toca el tema en el colegio 310. ¿Por cuál de los siguientes motivos no tendrías relaciones sexuales?____ETS 27____Embarazos no deseados34____Mis padres 5____Vergüenza 4____No me siento listo(a) 24____Otros (especificar)_____2 PECADO Y PRINCIPIOS MORALES
  45. 45. 11. ¿Has tenido relaciones sexuales (cóitales)?Sí ___11___ No _48___ .Si su respuesta es si conteste a qué edad?____14 15 16 Y 17 ________12. ¿Crees que la hepatitis B es una enfermedad de transmisión sexual?_9______Si __22_______No _____21_No se13.¿Crees que una sola relación sexual sin condón es suficiente para contagiarse de alguna enfermedad detransmisión sexual?___52_____Si _____6____No __1_____Depende de cuanto dure14. ¿Crees que los anticonceptivos orales como las píldoras, protegen contra las infecciones de transmisiónsexual?__4______Si __45______No ___10_______Solo a las mujeres15. Si tuvieras la oportunidad de tener una relación sexual de tipo casual pero no tienes un condón a la mano,¿lo harías?___5_______Si ___45_____No _____9_____Solo si la persona se ve sana16.¿Crees que los adolescentes casi no se contagian con enfermedades de transmisión sexual porque tienenpoca experiencia?___44_____Si se contagian ____1_______No se contagian _____14______Solo le pasa algunos17.¿Crees que existen píldoras anticonceptivas para los hombres?___5_______Si ___14________No __40_______No se18. ¿Crees que una sola relación sexual sin condón es suficiente para iniciar un embarazo?__54________Si 4___________No __1________Depende del estado de ánimo que tenga la mujer19. ¿Crees que el coito interrumpido (retirar el pene de la vagina antes de la eyaculación) evita el embarazo?____11_____Si ___29________No ____19_______Solo si lo retira a tiempo20. ¿Crees que si una mujer tiene relaciones sexuales durante el periodo de menstruación evitaráembarazarse?____14__Si ___29________No ______15_____Solo si lo hace en los últimos días NO SE 121. ¿Consideras apropiado hablar sobre sexualidad en las redes sociales con personas que a penas conoces?________5_________ Si_______54______ No22. ¿Haz mantenido conversaciones eróticas y/o sexuales a través de las redes sociales?______7___________ Si____52__________ No23. ¿Crees que tu rol en una relación afectiva es proporcionarle placer al otro?__7______________Si____52___________ No24. ¿Conoces los derechos sexuales y reproductivos?______17___________ Si____42___________ No.ANALISIS:Los estudiantes de 11 en un 100% consideran que toman sus propias decisiones.La gran mayoría es capaz de manifestar sus argumentos y prefieren dialogar y muy pocos se quedan calladoscuando están en desacuerdo con alguien.Cuando sienten rabia prefieren alejarse y casi un 6% se pone a llorar.En los baños del colegio no se han sentido irrespetados sólo 1 afirma que si.La información de sexualidad les llega en su gran mayoría por los amigos y la televisión seguidos del Internet ylos padres.
  46. 46. Los métodos de anticoncepción más conocidos son los condones, la abstención y la píldora. Casi el 50 %considera que el tema se toca con madurez aunque participen poco. La gran mayoría no conoce los derechossexuales y reproductivos.Las razones más tenidas en cuenta para no tener relaciones son las ETS ,los embarazosno deseados y no sentirse listos. 4 creen que no habría un embarazo en la primera relación.48 de 59 estudiantes no han tenido relaciones sexuales y consideran inapropiado mantener conversacioneseróticas con extraños en las redes sociales.Deben fortalecer su conocimiento sobre los riesgos de entablar relaciones sexuales a temprana edad pues 11 de59 consideran que por ser jóvenes no se contagian al igual que tener relaciones con el periodo menstrual , éstaúltima pregunta muestra gran variedad de respuesta.La gran mayoría cree que el objetivo de una relación no es proporcionar placer al otro y manifiestan que notendrían relaciones ocasionales sin usar el condón.

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