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Clcgs pescc

  1. 1. COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO GIRÓNProyecto Pedagógico Institucional:EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD YCONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍADocentes responsables del proyecto:Servicio de Orientación escolarEquipo docente partícipe del proyectoSan Juan de Girón
  2. 2. COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTOPROYECTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL: EDUCACIÓN PARA LASEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍANOMBRE DEL PROYECTO: TEJIENDO SUEÑOS Y ESPERANZASTIEMPO: Prospectiva de aplicación anual y permanenteOBJETIVOS DEL PROYECTOOBJETIVO GENERALPropender por el desarrollo de competencias básicas para la toma dedecisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadasen el respeto de la dignidad de todo ser humano de manera que se valore lapluralidad de identidades y formas de vida y se promueva la vivencia y laconstrucción de relaciones de pareja, familiares y sociales pacíficas, equitativas ydemocráticas.OBJETIVOS ESPECÍFICOImplementar estrategias didácticas que permitan a los niños, niñas yadolescentes galanistas, cuestionarse sobre la vivencia de su sexualidad desde unparadigma de respeto a la dignidad del ser humano y acorde a su estadio dedesarrollo físico y psicológico.Informar a los niños, niñas y adolescentes sobre la naturaleza, fundamentosy ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos, así como las estrategias ymedios para la exigibilidad de un derecho vulnerado.Diseñar y desarrollar espacios reflexivos que ayuden a los jóvenes a alcanzarun grado de madurez necesario para tomar decisiones responsables, comprendersu sexualidad y protegerse contra los riesgos asociados a la salud sexual yreproductiva.Fortalecer el compromiso institucional y docente frente al diagnóstico yacompañamiento de los niños, niñas y adolescentes en materia de educación parala sexualidad y construcción de ciudadanía.
  3. 3. JUSTIFICACIÓNEl programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadaníaes una iniciativa del ministerio de educación nacional y el fondo de población delas naciones unidas (UNFPA) cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento delsector educativo en la implementación y la sostenibilidad de una política deeducación para la sexualidad, con un enfoque de ejercicio de los derechoshumanos, sexuales y reproductivos.La propuesta del programa de educación para la sexualidad y construcciónde ciudadanía se diferencia de la que había sido tradicionalmente, la educaciónsexual en el país, que en muchos casos se limitaba a los aspectos biológicos y a losriesgos asociados a lo sexual.Ya que la nueva propuesta concibe la sexualidad como una dimensiónhumana con diversas funciones, componentes y contextos y su tratamiento en laescuela bajo el marco de desarrollo de competencias ciudadanas que apunten a laformación de los niños, niñas y jóvenes como sujetos activos de derechos.Razón por la cual, el compromiso de formación de sujetos activos dederechos se asume por el Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento en correspondenciacon el art 14 de la ley 115 de 1994 (ley general de educación) y el decretoreglamentario 1860 de 1994 en su artículo 36.
  4. 4. MARCO TEÓRICO¿Qué significa educar para la sexualidad desde un enfoque de derecho?Según el Ministerio de educación nacional colombiano (2008) la propuestapedagógica para los proyectos de educación para la sexualidad y construcción deciudadanía parte de unos principios conceptuales consensuados y desarrolla unoshilos conductores que permiten aprovechar las vivencias y circunstancias cotidianascomo oportunidades pedagógicas.Los principios son conceptos complejos, autónomos e interrelacionados quedan base a los razonamientos y a las acciones del programa, puesto que son lasacciones fundamentales que dan dirección al diseño de proyectos de lasinstituciones educativas. Los siguientes principios definen la estructura conceptualdel programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía:- Ser humano: Las palabras humanidad, ser humano hacen referencia a alcarácter igualitario de todos los sujetos del género humano,independientemente de la época y el lugar. Esta igualdad se basa en ladignidad propia de todos y cada uno de los integrantes del género. Ladignidad es el fundamento para una concepción universal de losderechos humanos y puede ser comprendida en tres aspectos globalesinterrelacionados.Primero, vivir como uno quiera, es decir la dignidad entendido como laautonomía o la posibilidad de diseñar un plan de vida propio. Segundo,vivir bien, tener unas ciertas condiciones materiales y sociales deexistencia; y tercero, vivir sin humillaciones, poder tener integridad físicay moral.- Género: esta categoría permite entender que los patrones deorganización basados en las diferencias sexuales (biológicas) sonconstrucciones sociales y culturales, establecidas sobre esas diferencias,que han llevado a valoraciones desiguales de mujeres y hombres, fuentede discriminación para ellas.
  5. 5. Se pretende desarrollar competencias en los hombres y las mujeres paraque no repitan los cánones tradicionales y construyan nuevascondiciones que propendan a la igualdad y la equidad entre laspersonas.- Educación: Se concibe como una aproximación pedagógica quepromueve la construcción de conocimiento con sentido. Es decir, de unconocimiento que adquiere significación a partir de una razón de ser,una utilidad en la vida práctica y una finalidad evidente para eleducando. Además de no olvidar la necesidad de disponer de una seriede conocimientos básicos en la memoria, esta aproximación da utilidad ala utilización de los mismos en las múltiples oportunidades que brinda lavida cotidiana, así como su relación con problemáticas más cercanas alestudiante y de mayor actualidad.- Ciudadanía: Se propone como una condición desde la cual las personasparticipan en la definición de su destino como individuos y comosociedad
  6. 6. METODOLOGÍASe propone desarrollar encuentros con los estudiantes galanistas desdegrado transición hasta undécimo para el desarrollo de talleres reflexivos quedesarrollen los hilos conductores y temáticas del proyecto educación para lasexualidad y construcción de ciudadanía, empleando como recurso metodológicouna guía de trabajo acorde a las capacidades de desarrollo y de análisis de cada losniveles de escolaridad: transición, básica primaria, básica secundaria y mediavocacional.Cuando se habla de taller se hace alusión a una labor compartida y grupal,en la que se recogen y ventilan temas de interés en un plan de búsqueda,profundización, actualización y diálogo horizontal, más que de exposiciónverticalista y dogmática.De modo que en cada taller se hallan los propósitos u objetivos que sepretenden y los logros previsibles que se buscan para a través de estrategias demejoramiento insertar variadas temáticas.Diseño para la puesta en práctica:Las directivas y docentes del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento se hanpropuesto desarrollar los lineamientos transversales del PESCC a través de lassiguientes estrategias metodológicas para alcanzar los objetivos propuestos:1. Elaboración de matrices pedagógicas: para la transversalización de los hilosconductores del PESCC a los planes de área por niveles. Es una accióndesarrollada durante la semanas de desarrollo institucional que se retroalimentanpermanentemente. Asumiendo los siguientes hilos conductores a trabajar con lapoblación de estudiantes:- Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas.- Valoración de sí mismo.- Igualdad entre sexos y reconocimiento de la igualdad.- Convivencia pacífica y dialógica.- Valoración y respeto a la identidad y a la diferencia.- Expresión de afecto.
  7. 7. 2. Desarrollo de talleres individuales y grupales: con todos los estudiantes delestablecimiento educativo por niveles generacionales, abordando los hilosconductores de las matrices pedagógicas.3.Construcción de blogs pedagógicos: para el desarrollo de hilos conductores delPESCC que favorecen la atención a diversas necesidades contextuales identificadasdurante el año escolar: Son creados por docentes del diversas sedes de lainstitución para el desarrollo de hilos conductores del PESCC que favorecen laatención a diversas necesidades contextuales identificadas durante el año escolar.4. Proyecto de investigación: “el matoneo bajo la lupa del observador” - Conveniocon la Escuela de Educación de la Universidad Industrial de Santander:Pregunta de investigación: ¿Cuáles son las concepciones, sentimientos ycomportamientos de la comunidad educativa ante el fenómeno del matoneo en lasede A del Colegio Luis Carlos Galán de Girón?Objetivo general: Caracterizar las concepciones, sentimientos y comportamientosde la comunidad educativa ante el fenómeno del matoneo en la sede A de uncolegio público del municipio de Girón.Objetivos específicos:- Identificar las percepciones de la comunidad educativa sobre elfenómeno del matoneo.- Develar las acciones intimidatorias presentes en la institución educativa.- Describir el proceder de la comunidad educativa frente al matoneo.- Determinar las alternativas de acción que propone la comunidadeducativa frente al fenómeno del matoneo.Metodología : Se utilizará el enfoque cualitativo y el diseño etnográfico, pues sedesea “obtener respuestas de fondo acerca de los pensamientos, sentimientos,creencias y actitudes de las personas en un contexto específico con unacercamiento a los actores principales dentro de un fenómeno social”, que es elmatoneo; en un contexto especifico, que es la escuela; en la realidad de un gruposocial, que son los estudiantes; “permitiendo entonces este diseño recolectar lainformación en el lugar natural donde ocurre el fenómeno y descubrir lasestructuras significativas de la conducta de los sujetos que serán observados” .Se llevará a cabo un muestreo por conveniencia de la siguiente forma:
  8. 8. Tabla Participantes de la investigación1 Rector3 Coordinadores1 Docente-Orientador55 DocentesEn cuanto al número devíctimas y victimariosdependerá de los casosencontrados en el colegio.Víctimas y Victimarios30 Padres de familia90 Estudiantes
  9. 9. PLAN GENERAL DEL PROYECTOFECHA POBLACIÓN ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPOEncuentro enel 1° periodoEstudiantesgalanistasdepreescolar aundécimode lassedes:– sede A– sede B– sede C– sede D– sede E– sede F1.Socializaciónde la guía conlos docentes(reunión deprofesoresanterior alencuentro)2.Taller reflexivo-Recursohumano:Diseño(docente orientadoray equipo del proyecto)Aplicación (director degrupo)-Salón de clase-Guía explicativa paradocentes aplicadores- Guía para desarrollarpor los estudiantes- Lista de asistencia aestudiantes- Formato deevaluación delencuentro1 horaEncuentro enel 2° periodoEstudiantesgalanistasdepreescolar aundécimode lassedes:– sede A– sede B– sede C– sede D– sede E– sede F1.Socializaciónde la guía conlos docentes(reunión deprofesoresanterior alencuentro)2.Taller reflexivo1 horaEncuentro enel 3° periodoEstudiantesgalanistasdepreescolar aundécimode lassedes:– sede A– sede B– sede C– sede D– sede E– sede F1.Socializaciónde la guía conlos docentes(reunión deprofesoresanterior alencuentro)2.Taller reflexivo1 hora
  10. 10. Encuentro enel 4° periodoEstudiantesgalanistasdepreescolar aundécimode lassedes:– sede A– sede B– sede C– sede D– sede E– sede F1.Socializaciónde la guía conlos docentes(reunión deprofesoresanterior alencuentro)2.Taller reflexivo1 horaExploracióndiagnóstica“creenciasacerca de lasexualidadde losestudiantesgalanistas”AnualEstudiantesgalanistasdepreescolar aundécimode lassedes:– sede A– sede B– sede C– sede D– sede E– sede F1.Aplicación delinstrumento deidentificación de“creenciasacerca de lasexualidad”2. Tabulación deresultados3. Caracteri-zación y análisisde resultados-Test de evaluación decreencias acerca de lasexualidad”.-Software desistematización deresultados.1 hora(adesarrollaren las clasesde ética)Investiga-ción sobreMatoneoAnualEstudiantesgalanistasde la sedeAAcorde a lasfases delproyecto deinvestigación-Humano-Herramientas derecolección y análisisde la informaciónSegúndisposicióndocentes yestudiantil

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