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Aprendizaje basado
en Proyectos
Miguel Ángel Ariza Pérez
@maarizaperez
http://www.shutterstock.com/es/pic-326465078/stock-...
¡Gracias!
“Sin utopía no hay
educación.”
J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación que queremos”. En F. Imb...
Coherencia en los
espacios formativos
http://www.shutterstock.com/es/pic-190882583/stock-photo-group-of-multiethnic-people...
Reflexiona
Prueba
Evalúa
Comparte
Acompaña
¡No estamos solos!
https://flic.kr/p/azj5aZ
¿Te apetece
que echemos
a andar?
http://www.flickr.com/photos/cpoyatos/4994431300/
¿Qué impone
el siglo XXI?
• Sociedad: compleja y exigente
• Conocimiento: dinámico y en revisión
• Individuo: del currícul...
Educar es elegir.
Pedagogía Tóxica
Pedagogía
Orgánica
Elecciones
PedagogíaTóxica Pedagogía Orgánica
Enseñanza Directa
“Aprender”
es“memorizar”
Presentación, práctica,prueba
Enf...
Somos	competentes
Convéncete,	convéncete,	convéncete…	
La	innovación	surge	de	la	autoconfianza.
Definición	de	competencia
Una	 competencia	 es	 un	 conjunto	 de	
recursos	 que	 permite	 satisfacer	
demandas	 complejas	...
Las competencias se
construyen viviendo.
Las
competencias
se construyen
resolviendo
problemas.
Las competencias se
construyen junto a otras
personas.
Las competencias se
construyen reflexionando
sobre la experiencia.
La sociedad espera de
nosotros que...
formemos
personas
competentes.
Enseñar es crear una
situación de aprendizaje.
http://www.flickr.com/photos/nita-w/8341414834/
Métodos y Competencias
Aprendizaje basado en
proyectos
Centros
de interés
Investigación
del medio
Proyectos de
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Poco apoco,
¡pero siempre adelante!
Diseña,
pero no
pruebes.
Prueba,
pero no
evalúes.
Diseña,
prueba y
evalúa.
Proyectos
de
Investigación
Proyectos
de Creación
Proyectos
de
Emprendi-
miento
Proyectos
de
Aprendizaje-
Servicio
Aprendiz...
El ABP de base
tecnológica y orientación
social es una manera
efectiva y atrayente de
promover el desarrollo
de las compet...
¿Cómo podemos
convertir nuestra aula
en una experiencia?
¿Os gustaba más
jugar un partido o entrenar?
https://flic.kr/p/fBvbLe
¿Qué significa “jugar el partido”
en nuestro contexto?
Solo la participación
en una actividad con sentido
convierte a la experiencia educativa
en una experiencia memorable.
Teoría y práctica del ABP
http://www.symbaloo.com/
mix/abp-teoriaypractica
Diseño de proyectos:
el canvas y la línea del
tiempo del proyecto
Matriz de feedback
Puntos fuertes de
la propuesta
Críticas
constructivas
Preguntas que
surgen
Nuevas ideas
¿Cómo damos vida
a las experiencias de
aprendizaje?
ENTRADA
Presentación
Motivación
DESAFÍO
Pregunta
Problema
Reto
BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
Interior: Conocimientos Previos
Ext...
AbP
El ABP supone
recorrer el
camino…
desde una
pregunta, problema
o reto hasta el
producto final.
Criterios de calidad de un
proyecto de aprendizaje
• Autenticidad
• Conexión con adultos
• Exploración activa
• Aprendizaj...
La importancia de un buen
producto final
http://www.flickr.com/photos/61423903@N06/8084060025/
http://www.flickr.com/photos/twoacresphotography/3936235776/
Si vas a hacer lo
mismo, no lo hagas.
Haz algo memorable.
Propón a tus
estudiantes una
pregunta, un
problema o un reto
que merezca
realmente la pena.
¿Cuál sería tu pregunta,
problema o reto?
¿Cuál sería el producto final?
¿Cómo diseñar un
proyecto?
Y no morir en el intento
Fases del PBL
• Pensar en el resultado final (real, atractivo,
altas expectativas)
• Pregunta orientadora
• Planear evalua...
Criterios de calidad de un
proyecto de aprendizaje
• Autenticidad
• Conexión con adultos
• Exploración activa
• Aprendizaj...
El trabajo por proyectos
• Objetivos:
• Construir un conocimiento flexible
• Integrar diferentes conocimientos
• Aplicar en...
Buscamos un “enfoque de
equipo educativo”.
Diseño	de	
secuencia	y	
rúbricas
Autoevaluación
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aprendizaje
Uso	constante	del	
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Backward design: entre la
pregunta y el producto final
¿Por qué un
producto final?
Producto final
• Motivación por la actividad
• Sentido al trabajo por
realizar
• Trabajo multimodal
• Posibilidades de eval...
Ciclo de trabajo
AbP
Diseñemos nuestro proyecto
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¿Expandimos
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proyectos?
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Aprendemos como consecuencia
de prácticas sociales:
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Trabajamos
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trabajan juntas.
Aprendizaje Cooperativo
Investigación y
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Comunidad de Aprendizaje
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Movimientos
para la
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Movimiento en el aula:
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje cooperativo
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• individualista
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• cooperativa.
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Aprendizaje cooperativo
Una estructura cooperativa
en el aula es aquella organización
de la situación de aprendizaje que
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Aprendizaje cooperativo
• Principios fundamentales
• Interdependencia positiva
• Interacción cara a cara
• Responsabilidad...
Aprendizaje cooperativo
• Cuestiones prácticas
• Mantener al grupo activo y orientado
• Grupos heterogéneos de entre 2 y 6...
Movimiento hacia fuera
del aula:
Investigación de Campo
Investigación de campo
• Estudio detallado de algún aspecto de la
realidad en su propio entorno.
• Investigación naturalis...
Investigación de campo
• Pasos previos
• Determinar un área de interés
• Formular una pregunta
• Refinar y precisar la preg...
Investigación
de campo
• Ciclo de la investigación
Movimiento hacia fuera
del aula:
Aprendizaje-Servicio
Roser Batlle:
Aprendizaje-Servicio o aprender
haciendo un servicio a la comunidad
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Aprendizaje-Servicio
• Ejemplos:
• preparar un sitio web para una organización sin ánimo de lucro,
• colaborar con el club...
Movimiento hacia dentro
del aula:
Comunidad de Aprendizaje
Comunidad de
Aprendizaje
• Una comunidad de aprendizaje puede
ser cerrada o abierta.
• Cerrada = no está prevista ni la
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Comunidad de
Aprendizaje
• Es necesario incorporar al aula agentes
externos para que puedan contribuir al
desarrollo del p...
Comunidad de
Aprendizaje
•Cuestiones prácticas
• Presencia reiterada, presencia normalizada
• Informar al visitante (con n...
¿Depende esto solo del
docente en su aula?
ENTRADA
Presentación
Motivación
DESAFÍO
Pregunta
Problema
RetoBÚSQUEDA DE
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Interior: Conocimientos Previos
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LA LÍNEA DEL
TIEMPO DEL
PROYECTO
Propuesta de trabajo
Criterio de
evaluación
Estrategia
de
Enseñanza
Estrategia
de
Evaluación
Diseño
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Secuencia
...
Propuesta de trabajo
Criterio de
evaluación
Estrategia
de
Enseñanza
Estrategia
de
Evaluación
Diseño
instructivo
Secuencia
...
Propuesta de trabajo
Criterio de
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Enseñanza
Estrategia
de
Evaluación
Diseño
instructivo
Secuencia
...
Criterio de
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Estrategia
de
Enseñanza
Estrategia
de
Evaluación
Diseño
instructivo
Secuencia
didáctica
Evaluación
...
Criterio de
evaluación
Estrategia
de
Enseñanza
Estrategia
de
Evaluación
Diseño
instructivo
Secuencia
didáctica
Evaluación
...
La LÍNEA DEL TIEMPO del
proyecto marca los hitos del
proyecto.
Además, la LÍNEA DEL TIEMPO es
también un recurso
importante para la evaluación.
El continuo de la evaluación
Revisión informal
del aprendizaje
Observación y diálogo
Pruebas y cuestionarios
Ensayos acadé...
¿Qué opción
de
socialización
rica
incorporas?
http://www.flickr.com/photos/pinksherbet/5075477519/
Introduce en tu
proyecto
• estructuras
cooperativas
• un método
cooperativo
• movimientos de
entrada y salida
http://www.s...
Una vuelta
más
http://www.shutterstock.com/es/pic-112218305/stock-vector-vector-colorful-life-cycle-diagram-schema-retro-c...
Llega el momento
de hablar de TIC
http://www.shutterstock.com/es/pic-326465078/stock-photo-portrait-of-young-businessman-w...
“La tecnología puede
amplificar una gran
enseñanza,
pero una gran tecnología no
puede reemplazar una
pobre enseñanza.”
OEC...
Enesteviaje
lasTICson
nuestrasaliadas.
http://www.flickr.com/photos/peddhapati/10840124943/
¡Tenemos suerte!
Somos el Siglo XXI.
https://flic.kr/p/dUXUdm
La tecnología está
incorporada a
nuestra vida de
manera intensa e
inevitable.
¿Cómo nos
coordinábamos
en el siglo XX?
¿Dónde encontrábamos
información de calidad?
¿Cómo publicábamos
nuestros textos?
Sin lugar a dudas,
lo hacíamos, pero
ahora es más fácil
que nunca.
Lo educativo prima sobre
lo tecnológico.
http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/
http://www.shutterstock.com/es/pic-107250416/stock-photo-computer-microprocessor-on-girls-fingernail-microelectronics-conce...
http://www.icvl.eu/2011/disc/structura/icvl/documente/pdf/met/ICVL_ModelsAndMethodologies_paper12.pdf
Es necesario aprovec...
¿Qué puedo
hacer yo
entonces?
Internet
como
biblioteca
J.Adell(2004)
Internet
como
imprenta
J.Adell(2004)
Internet
como
canal de
comunicación
J.Adell(2004)
Los dispositivos
electrónicos potencian
nuestros proyectos
facilitando
1. la creación de artefactos
digitales y
2. la gest...
TIC para la creación de
artefactos digitales
http://www.shutterstock.com/es/pic-149978981/stock-photo-man-looking-inside-o...
ARTEFACTOS
DIGITALES
Actividad HerramientaArtefacto
http://artefactosdigitales.com
ARTEFACTOS
DIGITALES
Entrevista Podcast
http://artefactosdigitales.com
Artefactos Digitales
http://artefactosdigitales.com
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mentales
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Artefactos Digitales
http://artefactosdigitales.com
Iconos: thenounproject.com
tutorial mural digital
líneas del
tiempo fo...
Visita el padlet del
Programa
#SmartSchool para
conocer Apps para la
creación de
artefactos digitales:
http://padlet.com/c...
TIC para la gestión
de la enseñanza
Comunicación
interna
Gestión de
proyectos
Curación de
contenidos
Difusión y
comunicación
externa
http://www.shutterstock.c...
TIC para la coordinación
TIC para el diseño
TIC para la ejecución del
proyecto
TIC para la difusión del
proyecto
Una vuelta
más
http://www.shutterstock.com/es/pic-112218305/stock-vector-vector-colorful-life-cycle-diagram-schema-retro-c...
Y todo esto,
¿lo evaluamos?
Evaluar es obtener
datos de una situación
para tomar decisiones.
http://www.flickr.com/photos/twoacresphotography/393623577...
Identifica
resultados de
aprendizaje
deseados
Determina
evidencias de
aprendizaje
aceptables
Planifica
experiencas de
aprend...
http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
¡Hablamos de
evidencias, eh!
¿Qué tareas auténticas
realizarán
para demostrar comprensión?
http://www.shutterstock.com/es/pic-275664362/stock-photo-sch...
¿Qué otras evidencias
pueden mostrar los
estudiantes?
http://www.shutterstock.com/es/pic-125172002/stock-photo-quality-con...
Variedad de mecanismos
de recogida de datos
http://www.flickr.com/photos/nathancongleton/7938957428/
El continuo de la evaluación
Revisión informal
del aprendizaje
Observación y diálogo
Pruebas y cuestionarios
Ensayos acadé...
Proyecto: tareas variadas y complejas elaboradas
individualmente y en grupo para la obtención de un producto final
Portafol...
Rúbrica
http://www.flickr.com/photos/kathycassidy/6366696839/
Rúbricas
• Es una matriz que relaciona
• elementos a evaluar
• niveles de ejecución
• descriptos de desempeño
• Es una her...
Y bancos de rúbricas que podemos
adaptar o simplemente tener como
referencia para hacer las nuestras
Curso: Evaluación y r...
El portafolios
http://www.flickr.com/photos/kasaa/2600944729/
Portafolios
• La variedad de tareas de un proyecto requiere una
herramienta de recogida de materiales como el
portafolios....
El diario de aprendizaje
http://www.flickr.com/photos/mcgraths/3442114262/
Diario de Aprendizaje
• Si la rúbrica indica la meta del viaje y el portafolios recoge las
evidencias del viaje, el diario...
Entrevistas y
Observación
http://www.shutterstock.com/es/pic-252743059/stock-photo-girl-with-tablet-thumbs-up.html
Entrevistas y Observación
• Hablar con los estudiantes y observarlos son la
manera más humana de averiguar si el proyecto
...
Cuestionarios
y exámenes
http://www.shutterstock.com/es/pic-145132672/stock-photo-hand-putting-check-mark-with-green-marke...
Cuestionarios y exámenes
• Los cuestionarios y los exámenes siguen siendo útiles para
comprobar un cierto nivel de compren...
¿Cómo
reflexionarán
los estudiantes
sobre su
aprendizaje?
¿Cómo se
autoevaluarán?
http://www.shutterstock.com/es/pic-14513...
http://www.flickr.com/photos/31878512@N06/4688777136/
Plantéate una posición crítica respecto a tus
estrategias de evaluaci...
Una vuelta
más
http://www.shutterstock.com/es/pic-112218305/stock-vector-vector-colorful-life-cycle-diagram-schema-retro-c...
¿Esto es
todo?
Difusión del
proyecto
http://www.flickr.com/photos/34651674@N07/7258061584/
¡Nuestro trabajo
no puede ser un
trabajo
discreto!
Blogger
Wordpress
Tumblr
¿Subimos?
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¡Hagamos un elevator pitch!
https://youtu.be/2b3xG_YjgvI
60 segundos
17 líneas
Ideas claves
Una demanda
Reflexiona
Prueba
Evalúa
Comparte
Acompaña
¡Hagamos que el
aprendizaje
merezca la pena!
Mantén expectativas
altas
Tom Kelley. 2006. The Ten Faces of Innovation: Strategies for Heightening Creativity. Profile Boo...
Imagina
Dialoga
Colabora
Supera obstáculos
Se valiente
Narra tu camino
Tom Kelley. 2006. The Ten Faces of Innovation: Strategies for Heightening Creativity. Profile Books.
Ferrán Ruiz Tarragó, Evasión y utopía
http://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php
La enseñanza ya no...
¿Lo
intentamos?
¡Espero
que no
nos falten
fantasía e
ilusión!
http://www.shutterstock.com/es/pic-314929439/stock-photo-the-happy-sailor.ht...
Gracias
¿Alguna pregunta?
Miguel Ariza
miguel@conecta13.es
@maarizaperez
http://miguelariza.es
http://conecta13.com
ABP Miguel Ariza
ABP Miguel Ariza
ABP Miguel Ariza
ABP Miguel Ariza
ABP Miguel Ariza
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Formación ABP

ABP Miguel Ariza

  1. 1. Aprendizaje basado en Proyectos Miguel Ángel Ariza Pérez @maarizaperez http://www.shutterstock.com/es/pic-326465078/stock-photo-portrait-of-young-businessman-with-jetpack-in-office-success-creative-and-innovation-technology.html
  2. 2. ¡Gracias!
  3. 3. “Sin utopía no hay educación.” J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación que queremos”. En F. Imbernón (coord.). La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó, pg. 30.
  4. 4. Coherencia en los espacios formativos http://www.shutterstock.com/es/pic-190882583/stock-photo-group-of-multiethnic-people-planning-a-new-project.html
  5. 5. Reflexiona Prueba Evalúa Comparte Acompaña
  6. 6. ¡No estamos solos! https://flic.kr/p/azj5aZ
  7. 7. ¿Te apetece que echemos a andar? http://www.flickr.com/photos/cpoyatos/4994431300/
  8. 8. ¿Qué impone el siglo XXI? • Sociedad: compleja y exigente • Conocimiento: dinámico y en revisión • Individuo: del currículo y la carrera a los portafolios y los proyectos
  9. 9. Educar es elegir. Pedagogía Tóxica Pedagogía Orgánica
  10. 10. Elecciones PedagogíaTóxica Pedagogía Orgánica Enseñanza Directa “Aprender” es“memorizar” Presentación, práctica,prueba EnfoquesAlternativos “Aprender” es“hacer” Buscar,elegir, discutir,aplicar, errar, corregir,ensayar
  11. 11. Somos competentes Convéncete, convéncete, convéncete… La innovación surge de la autoconfianza.
  12. 12. Definición de competencia Una competencia es un conjunto de recursos que permite satisfacer demandas complejas y enfrentarse a problemas propios del escenario social de manera eficaz
  13. 13. Las competencias se construyen viviendo.
  14. 14. Las competencias se construyen resolviendo problemas.
  15. 15. Las competencias se construyen junto a otras personas.
  16. 16. Las competencias se construyen reflexionando sobre la experiencia.
  17. 17. La sociedad espera de nosotros que... formemos personas competentes.
  18. 18. Enseñar es crear una situación de aprendizaje. http://www.flickr.com/photos/nita-w/8341414834/
  19. 19. Métodos y Competencias Aprendizaje basado en proyectos Centros de interés Investigación del medio Proyectos de trabajos globales Aprendizaje basado en problemas y casos Role-play y simulación Aprendizaje Servicio Aprendizaje productivo AntoniZabalayLaiaArnau,2014.Métodosparalaenseñanzadelascompetencias.Barcelona:Graó.
  20. 20. Poco apoco, ¡pero siempre adelante! Diseña, pero no pruebes. Prueba, pero no evalúes. Diseña, prueba y evalúa.
  21. 21. Proyectos de Investigación Proyectos de Creación Proyectos de Emprendi- miento Proyectos de Aprendizaje- Servicio Aprendizaje Cooperativo Uso de las TIC Socialización Rica Tareas Integradas y Proyectos Currículum Integrado Usted estáaquí
  22. 22. El ABP de base tecnológica y orientación social es una manera efectiva y atrayente de promover el desarrollo de las competencias. http://www.shutterstock.com/es/pic-252743059/stock-photo-girl-with-tablet-thumbs-up.html
  23. 23. ¿Cómo podemos convertir nuestra aula en una experiencia?
  24. 24. ¿Os gustaba más jugar un partido o entrenar? https://flic.kr/p/fBvbLe
  25. 25. ¿Qué significa “jugar el partido” en nuestro contexto?
  26. 26. Solo la participación en una actividad con sentido convierte a la experiencia educativa en una experiencia memorable.
  27. 27. Teoría y práctica del ABP http://www.symbaloo.com/ mix/abp-teoriaypractica
  28. 28. Diseño de proyectos: el canvas y la línea del tiempo del proyecto
  29. 29. Matriz de feedback Puntos fuertes de la propuesta Críticas constructivas Preguntas que surgen Nuevas ideas
  30. 30. ¿Cómo damos vida a las experiencias de aprendizaje?
  31. 31. ENTRADA Presentación Motivación DESAFÍO Pregunta Problema Reto BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Interior: Conocimientos Previos Exterior 1: Personas Exterior 2: Fuentes primarias y secundarias GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Lectura multimodal Lectura crítica PRODUCCIÓN Creación del producto final Resolución del desafío DIFUSIÓN Presentación Motivación E V A L U A C I Ó N D I N Á M I C A
  32. 32. AbP
  33. 33. El ABP supone recorrer el camino… desde una pregunta, problema o reto hasta el producto final.
  34. 34. Criterios de calidad de un proyecto de aprendizaje • Autenticidad • Conexión con adultos • Exploración activa • Aprendizaje Aplicado • Rigor Académico • Prácticas de evaluación de calidad National Academy Foundation & Pearson Foundation
  35. 35. La importancia de un buen producto final http://www.flickr.com/photos/61423903@N06/8084060025/
  36. 36. http://www.flickr.com/photos/twoacresphotography/3936235776/ Si vas a hacer lo mismo, no lo hagas. Haz algo memorable.
  37. 37. Propón a tus estudiantes una pregunta, un problema o un reto que merezca realmente la pena.
  38. 38. ¿Cuál sería tu pregunta, problema o reto? ¿Cuál sería el producto final?
  39. 39. ¿Cómo diseñar un proyecto? Y no morir en el intento
  40. 40. Fases del PBL • Pensar en el resultado final (real, atractivo, altas expectativas) • Pregunta orientadora • Planear evaluación • Hoja de ruta • Puesta a punto • Puesta en práctica 47
  41. 41. Criterios de calidad de un proyecto de aprendizaje • Autenticidad • Conexión con adultos • Exploración activa • Aprendizaje Aplicado • Rigor Académico • Prácticas de evaluación de calidad National Academy Foundation & Pearson Foundation
  42. 42. El trabajo por proyectos • Objetivos: • Construir un conocimiento flexible • Integrar diferentes conocimientos • Aplicar en diferentes situaciones • Desarrollar habilidades para resolver problemas efectivamente • Adquirir estrategias metacognitivas y de razonamiento • Convertirse en un aprendiz autónomo y autodirigido a lo largo de la vida • Aprender a colaborar
  43. 43. Buscamos un “enfoque de equipo educativo”.
  44. 44. Diseño de secuencia y rúbricas Autoevaluación Tareas de aprendizaje Uso constante del portafolio Reflexión sobre el aprendizaje y autoevaluación Evaluación del alumnado Evaluación del proceso de enseñanza Integra la evaluación en la tarea.
  45. 45. Backward design: entre la pregunta y el producto final
  46. 46. ¿Por qué un producto final?
  47. 47. Producto final • Motivación por la actividad • Sentido al trabajo por realizar • Trabajo multimodal • Posibilidades de evaluación de proceso y producto • Difusión
  48. 48. Ciclo de trabajo AbP
  49. 49. Diseñemos nuestro proyecto http://www.shutterstock.com/es/pic-295749320/stock-photo-inspired-glowing- light-bulb-character-in-moment-of-insight-and-two-confused-dull-ones.html
  50. 50. ¿Expandimos nuestros proyectos? http://www.shutterstock.com/es/pic-233031511/stock-photo-portrait-of-young-businessman-in-modern-loft-office-drawn-bar-chart-success-in-business- concept.html
  51. 51. Aprendemos como consecuencia de prácticas sociales: ¿las cueces o las enriqueces? http://www.shutterstock.com/es/pic-312295037/stock-photo-teenagers-young-team-together-cheerful-concept.html
  52. 52. Trabajamos con personas que aprenden mejor si trabajan juntas.
  53. 53. Aprendizaje Cooperativo Investigación y Aprendizaje-Servicio Comunidad de Aprendizaje El aprendizaje como movimiento: Socialización Rica
  54. 54. Movimientos para la socialización rica
  55. 55. Movimiento en el aula: Aprendizaje Cooperativo
  56. 56. Aprendizaje cooperativo • Hay tres estructuras de aprendizaje posibles: • individualista • competitiva • cooperativa. ¿Cuál crees que es más eficaz?¿Y la más frecuente? ¿Por qué será?
  57. 57. Aprendizaje cooperativo Una estructura cooperativa en el aula es aquella organización de la situación de aprendizaje que genera interacción e interdependencia entre el alumnado dentro de grupos de trabajo que persiguen un mismo objetivo.
  58. 58. Aprendizaje cooperativo • Principios fundamentales • Interdependencia positiva • Interacción cara a cara • Responsabilidad individual y grupal • Desarrollo de destrezas interpersonales y grupales • Evaluación grupal
  59. 59. Aprendizaje cooperativo • Cuestiones prácticas • Mantener al grupo activo y orientado • Grupos heterogéneos de entre 2 y 6/7 miembros • - experiencia, - miembros • + difícil, - miembros • Repartir roles para el desarrollo de la tarea académica y para la gestión del grupo
  60. 60. Movimiento hacia fuera del aula: Investigación de Campo
  61. 61. Investigación de campo • Estudio detallado de algún aspecto de la realidad en su propio entorno. • Investigación naturalista • Investigación etnográfica http://profundiza.org
  62. 62. Investigación de campo • Pasos previos • Determinar un área de interés • Formular una pregunta • Refinar y precisar la pregunta • Definir los datos que necesitamos • Preparar la investigación: recogida de datos, análisis e interpretación
  63. 63. Investigación de campo • Ciclo de la investigación
  64. 64. Movimiento hacia fuera del aula: Aprendizaje-Servicio
  65. 65. Roser Batlle: Aprendizaje-Servicio o aprender haciendo un servicio a la comunidad http://youtu.be/Bx29nbHx3F4
  66. 66. Aprendizaje-Servicio • Ejemplos: • preparar un sitio web para una organización sin ánimo de lucro, • colaborar con el club de lectura de un centro de adultos mediante un blog de aula, • intervenciones en los medios de comunicación locales sobre temas de actualidad, • experiencias de formación en TIC a personas mayores, • actividades de participación ciudadana, • investigación y defensa del patrimonio natural y cultural, • proyectos de solidaridad y cooperación,
  67. 67. Movimiento hacia dentro del aula: Comunidad de Aprendizaje
  68. 68. Comunidad de Aprendizaje • Una comunidad de aprendizaje puede ser cerrada o abierta. • Cerrada = no está prevista ni la incorporación ni la participación de agentes externos. • Abierta = incorpora o permite la participación de otros agentes.
  69. 69. Comunidad de Aprendizaje • Es necesario incorporar al aula agentes externos para que puedan contribuir al desarrollo del proyecto desde su formación y experiencia vital.
  70. 70. Comunidad de Aprendizaje •Cuestiones prácticas • Presencia reiterada, presencia normalizada • Informar al visitante (con normas de actuación) • Preparar a los estudiantes • Planificar la presencia con detalle • Valorar la experiencia
  71. 71. ¿Depende esto solo del docente en su aula?
  72. 72. ENTRADA Presentación Motivación DESAFÍO Pregunta Problema RetoBÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Interior: Conocimientos Previos Exterior 1: Personas Exterior 2: Fuentes primarias y secundarias CURACIÓN DE CONTENIDOS Lectura multimodal Lectura crítica Difusión PRODUCCIÓN Creación del producto final: Artefactos Digitales Resolución de la cuestión provocadora DIFUSIÓN Presentación Motivación E V A L U A C I Ó N D I N Á M I C A Flujo de trabajo del ABP
  73. 73. LA LÍNEA DEL TIEMPO DEL PROYECTO
  74. 74. Propuesta de trabajo Criterio de evaluación Estrategia de Enseñanza Estrategia de Evaluación Diseño instructivo Secuencia didáctica Evaluación dinámica
  75. 75. Propuesta de trabajo Criterio de evaluación Estrategia de Enseñanza Estrategia de Evaluación Diseño instructivo Secuencia didáctica Evaluación dinámica C.E.1.4. Observar los diferentes seres vivos del entorno más cercano, utilizando diferentes instrumentos que permitan despertar comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos.
  76. 76. Propuesta de trabajo Criterio de evaluación Estrategia de Enseñanza Estrategia de Evaluación Diseño instructivo Secuencia didáctica Evaluación dinámica Proyecto “El Terrario” http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ABall_terrarium.jpg
  77. 77. Criterio de evaluación Estrategia de Enseñanza Estrategia de Evaluación Diseño instructivo Secuencia didáctica Evaluación dinámica Proyecto “El Terrario” http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ABall_terrarium.jpg • Registro de observaciones • Resolución de problemas • Cuestionario verdadero/falso y elección múltiple Fuente: • Estándares de aprendizaje • Indicadores de evaluación
  78. 78. Criterio de evaluación Estrategia de Enseñanza Estrategia de Evaluación Diseño instructivo Secuencia didáctica Evaluación dinámica Proyecto “El Terrario” http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ABall_terrarium.jpg Línea del tiempo del proyecto Presentación Pregunta m otivadora Búsqueda de inform ación Control de datos cooperativo Construcción del terrario Evaluación del terrario Cuidado del terrario Observación del terrario Elaboración del inform e final Evaluación del inform e final Difusión Valoración de la difusión Revisión
  79. 79. La LÍNEA DEL TIEMPO del proyecto marca los hitos del proyecto.
  80. 80. Además, la LÍNEA DEL TIEMPO es también un recurso importante para la evaluación.
  81. 81. El continuo de la evaluación Revisión informal del aprendizaje Observación y diálogo Pruebas y cuestionarios Ensayos académicos Ejecución de tareas auténticas Grant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005. Association for Supervision and Curriculum Development. https://flic.kr/p/nLESNS
  82. 82. ¿Qué opción de socialización rica incorporas? http://www.flickr.com/photos/pinksherbet/5075477519/
  83. 83. Introduce en tu proyecto • estructuras cooperativas • un método cooperativo • movimientos de entrada y salida http://www.shutterstock.com/es/pic-206604841/stock-photo-top-view-of-school-accessories-on-a-desk-with-copy-space.html
  84. 84. Una vuelta más http://www.shutterstock.com/es/pic-112218305/stock-vector-vector-colorful-life-cycle-diagram-schema-retro-colors.html
  85. 85. Llega el momento de hablar de TIC http://www.shutterstock.com/es/pic-326465078/stock-photo-portrait-of-young-businessman-with-jetpack-in-office-success-creative-and-innovation-technology.html
  86. 86. “La tecnología puede amplificar una gran enseñanza, pero una gran tecnología no puede reemplazar una pobre enseñanza.” OECD (2015), “Implications of Digital Technology for Education Policy and Practice”, in Students, Computers and Learning: Making the Connection, OECD Publishing, Paris.
  87. 87. Enesteviaje lasTICson nuestrasaliadas. http://www.flickr.com/photos/peddhapati/10840124943/
  88. 88. ¡Tenemos suerte! Somos el Siglo XXI.
  89. 89. https://flic.kr/p/dUXUdm La tecnología está incorporada a nuestra vida de manera intensa e inevitable.
  90. 90. ¿Cómo nos coordinábamos en el siglo XX?
  91. 91. ¿Dónde encontrábamos información de calidad?
  92. 92. ¿Cómo publicábamos nuestros textos?
  93. 93. Sin lugar a dudas, lo hacíamos, pero ahora es más fácil que nunca.
  94. 94. Lo educativo prima sobre lo tecnológico. http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/
  95. 95. http://www.shutterstock.com/es/pic-107250416/stock-photo-computer-microprocessor-on-girls-fingernail-microelectronics-conception.html Pero lo tecnológico puede potenciar lo educativo.
  96. 96. http://www.icvl.eu/2011/disc/structura/icvl/documente/pdf/met/ICVL_ModelsAndMethodologies_paper12.pdf Es necesario aprovechar el potencial de los nuevos dispositivos para APRENDER/ HACER dentro y fuera de la escuela.
  97. 97. ¿Qué puedo hacer yo entonces?
  98. 98. Internet como biblioteca J.Adell(2004)
  99. 99. Internet como imprenta J.Adell(2004)
  100. 100. Internet como canal de comunicación J.Adell(2004)
  101. 101. Los dispositivos electrónicos potencian nuestros proyectos facilitando 1. la creación de artefactos digitales y 2. la gestión del aprendizaje y el trabajo docente http://www.shutterstock.com/es/pic-320971742/stock-photo-success-creative-concept-pencil-ladder-with-copy-space.html
  102. 102. TIC para la creación de artefactos digitales http://www.shutterstock.com/es/pic-149978981/stock-photo-man-looking-inside-old-school-desk.html
  103. 103. ARTEFACTOS DIGITALES Actividad HerramientaArtefacto http://artefactosdigitales.com
  104. 104. ARTEFACTOS DIGITALES Entrevista Podcast http://artefactosdigitales.com
  105. 105. Artefactos Digitales http://artefactosdigitales.com Iconos: thenounproject.com ebooks presentaciones mapas mentales wiki realidad aumentada video animaciones música digital robots podcast
  106. 106. Artefactos Digitales http://artefactosdigitales.com Iconos: thenounproject.com tutorial mural digital líneas del tiempo fotografía geolocalización infografía estadísticas e informes comic diseño de apps
  107. 107. Visita el padlet del Programa #SmartSchool para conocer Apps para la creación de artefactos digitales: http://padlet.com/conecta13/AppsSmartSchool
  108. 108. TIC para la gestión de la enseñanza
  109. 109. Comunicación interna Gestión de proyectos Curación de contenidos Difusión y comunicación externa http://www.shutterstock.com/es/pic-231149824/stock-vector-colorful-sticky-note-vector-illustration.html
  110. 110. TIC para la coordinación
  111. 111. TIC para el diseño
  112. 112. TIC para la ejecución del proyecto
  113. 113. TIC para la difusión del proyecto
  114. 114. Una vuelta más http://www.shutterstock.com/es/pic-112218305/stock-vector-vector-colorful-life-cycle-diagram-schema-retro-colors.html
  115. 115. Y todo esto, ¿lo evaluamos?
  116. 116. Evaluar es obtener datos de una situación para tomar decisiones. http://www.flickr.com/photos/twoacresphotography/3936235776/
  117. 117. Identifica resultados de aprendizaje deseados Determina evidencias de aprendizaje aceptables Planifica experiencas de aprendizaje efectivasGrant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005. Association for Supervision and Curriculum Development.
  118. 118. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/ ¡Hablamos de evidencias, eh!
  119. 119. ¿Qué tareas auténticas realizarán para demostrar comprensión? http://www.shutterstock.com/es/pic-275664362/stock-photo-scheduling-and-organizing-your-tasks-and-business-stopwatch-to-do-list-and-calendar.html Grant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005. Association for Supervision and Curriculum Development.
  120. 120. ¿Qué otras evidencias pueden mostrar los estudiantes? http://www.shutterstock.com/es/pic-125172002/stock-photo-quality-control-concept-over-white-background.html Grant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005. Association for Supervision and Curriculum Development.
  121. 121. Variedad de mecanismos de recogida de datos http://www.flickr.com/photos/nathancongleton/7938957428/
  122. 122. El continuo de la evaluación Revisión informal del aprendizaje Observación y diálogo Pruebas y cuestionarios Ensayos académicos Ejecución de tareas auténticas Grant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005. Association for Supervision and Curriculum Development. https://flic.kr/p/nLESNS
  123. 123. Proyecto: tareas variadas y complejas elaboradas individualmente y en grupo para la obtención de un producto final Portafolios Diario de Aprendizaje Rúbrica Observación sistemática Análisis de productos Borradores escritos Borradores Audiovisuales Entrevistas Cuestionarios
  124. 124. Rúbrica http://www.flickr.com/photos/kathycassidy/6366696839/
  125. 125. Rúbricas • Es una matriz que relaciona • elementos a evaluar • niveles de ejecución • descriptos de desempeño • Es una herramienta para la transparencia, especialmente en la comunicación inicial con los estudiantes y las familias • Se debe complementar con estrategias como • la observación sistemática • el análisis de productos • entrevistas y cuestionarios
  126. 126. Y bancos de rúbricas que podemos adaptar o simplemente tener como referencia para hacer las nuestras Curso: Evaluación y rúbricas. CEIP Príncipe Felipe
  127. 127. El portafolios http://www.flickr.com/photos/kasaa/2600944729/
  128. 128. Portafolios • La variedad de tareas de un proyecto requiere una herramienta de recogida de materiales como el portafolios. • El portafolios de trabajo contiene los borradores y productos intermedios del proyecto. • El portafolios de muestra permite analizar los materiales y el proceso de elaboración. • El portafolios es una herramienta para el diálogo y la auto-evaluación además de la valoración del docente. Kohonen
  129. 129. El diario de aprendizaje http://www.flickr.com/photos/mcgraths/3442114262/
  130. 130. Diario de Aprendizaje • Si la rúbrica indica la meta del viaje y el portafolios recoge las evidencias del viaje, el diario nos permite contextualizarlas. • Hacer un diario es una actividad más compleja de lo que parece: • Es recomendable empezar con un “diario guiado” por algún modelo: qué sabía/qué hemos hecho/qué aprendí/qué me gustaría hacer • ¿Diarios orales o solo escritos? • Es importante escribir de manera regular: ¿una vez a la semana? • Podemos crear diarios colaborativos por grupos de estudiantes.
  131. 131. Entrevistas y Observación http://www.shutterstock.com/es/pic-252743059/stock-photo-girl-with-tablet-thumbs-up.html
  132. 132. Entrevistas y Observación • Hablar con los estudiantes y observarlos son la manera más humana de averiguar si el proyecto avanza. • La entrevista puede ser informal y libre o formal y dirigida por preguntas previamente seleccionadas. • La observación es conveniente que sea guiada por una plantilla que nos permita recoger datos de manera sistemática
  133. 133. Cuestionarios y exámenes http://www.shutterstock.com/es/pic-145132672/stock-photo-hand-putting-check-mark-with-green-marker-on-customer-service-evaluation-form.html
  134. 134. Cuestionarios y exámenes • Los cuestionarios y los exámenes siguen siendo útiles para comprobar un cierto nivel de comprensión de los contenidos del proyecto pero • No pueden ser la única estrategia de evaluación • Deben apuntar a los contenidos claves del proyecto • Debemos ser conscientes de que • muestran tanto como ocultan y • el estudiante los interpreta como una pista para detectar conceptos y procedimientos claves.
  135. 135. ¿Cómo reflexionarán los estudiantes sobre su aprendizaje? ¿Cómo se autoevaluarán? http://www.shutterstock.com/es/pic-145132672/stock-photo-hand-putting-check-mark-with-green-marker-on-customer-service-evaluation-form.html Grant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005. Association for Supervision and Curriculum Development.
  136. 136. http://www.flickr.com/photos/31878512@N06/4688777136/ Plantéate una posición crítica respecto a tus estrategias de evaluación convencionales y busca el valor de las estrategias alternativas.
  137. 137. Una vuelta más http://www.shutterstock.com/es/pic-112218305/stock-vector-vector-colorful-life-cycle-diagram-schema-retro-colors.html
  138. 138. ¿Esto es todo?
  139. 139. Difusión del proyecto http://www.flickr.com/photos/34651674@N07/7258061584/
  140. 140. ¡Nuestro trabajo no puede ser un trabajo discreto!
  141. 141. Blogger Wordpress Tumblr
  142. 142. ¿Subimos? http://www.shutterstock.com/es/pic-294739859/stock-photo-elevator-button-up-and-down-direction.html
  143. 143. ¡Hagamos un elevator pitch! https://youtu.be/2b3xG_YjgvI
  144. 144. 60 segundos 17 líneas Ideas claves Una demanda
  145. 145. Reflexiona Prueba Evalúa Comparte Acompaña
  146. 146. ¡Hagamos que el aprendizaje merezca la pena!
  147. 147. Mantén expectativas altas Tom Kelley. 2006. The Ten Faces of Innovation: Strategies for Heightening Creativity. Profile Books.
  148. 148. Imagina
  149. 149. Dialoga
  150. 150. Colabora
  151. 151. Supera obstáculos
  152. 152. Se valiente
  153. 153. Narra tu camino Tom Kelley. 2006. The Ten Faces of Innovation: Strategies for Heightening Creativity. Profile Books.
  154. 154. Ferrán Ruiz Tarragó, Evasión y utopía http://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php La enseñanza ya no es el ámbito seguro y con pocos riesgos que era apenas hace unas pocas décadas. Debemos dejar de evadirnos. Hoy en día no nos queda otra posibilidad que soñar la utopía y desarrollar estrategias para actuar en la incertidumbre.
  155. 155. ¿Lo intentamos?
  156. 156. ¡Espero que no nos falten fantasía e ilusión! http://www.shutterstock.com/es/pic-314929439/stock-photo-the-happy-sailor.html
  157. 157. Gracias
  158. 158. ¿Alguna pregunta?
  159. 159. Miguel Ariza miguel@conecta13.es @maarizaperez http://miguelariza.es http://conecta13.com
  • InmaculadaRuiz10

    Apr. 7, 2020
  • veroprofe

    Mar. 4, 2018

Formación ABP

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