Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
¿Qué lugar ocupa la gramática en el enfoque por tareas?             ¿Cuándo y cómo trabajarla?                            ...
Grupo: Asistentes al taller             Tiempo: 60 minutosTAREA: Delinear todos los componentes de una tarea para una clas...
Actividad 1: Vamos a analizar una tarea para un grupo de 10 estudiantes del nivel A2 en inmersión en Buenos Aires, acerca ...
OBJETIVOS: que los alumno sean capaces de …                             ESTRUCTURA – LO QUE SE HARÁFUENTES (material de   ...
OBJETIVOS – LO QUE SE DESEA ENSEÑAR –EXTRAIDO DEL CURRICULUMÁrea de comunicación:Que el alumno sea capaz de :• Describir y...
ESTRUCTURA – LO QUE SE HARÁ FUENTES:         recetas                             CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS:  escritas, fotos...
El producto es una especie de                                     locomotora que arrastra el tren                         ...
TAREA FINAL:A. En los mismo grupos van a elegir una tarea para un grupo deestudiantes ELE determinado.B. Ahora van a delin...
Tarea Grupo 1Nivel: A1Cantidad estudiantes: 10Tarea final: Escribir un correo electrónico a un familiar o amigocontando có...
OBJETIVOS: que los alumno sean capaces de …                             ESTRUCTURA – LO QUE SE HARÁFUENTES (material de   ...
POST TAREAPresenten brevemente a los demás grupos su propuesta didáctica.Aprender a aprender  Vamos a reflexionar sobre lo...
Grupo: Asistentes al taller              Tiempo: 60 minutos TAREA: Delinear todos los componentes de una tarea para una cl...
OBJETIVOS – LO QUE SE DESEA ENSEÑAR –EXTRAIDO DEL CURRICULUM                        ESTRUCTURA – LO QUE SE HARÁ     FUENTE...
contenidos y producto abiertos                   La tarea y los objetivos                   sugieren las actividades    pr...
Milagros Muschietti Piana       milagros.mp@gmail.comwww.vientoslatinosdelsur.blogspot.com                                ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Gramatica en el enfoque por tareas m muschietti ct

873 views

Published on

¿Qué lugar ocupa y cómo se trabaja la gramática en el enfoque por tareas?

  • Be the first to comment

Gramatica en el enfoque por tareas m muschietti ct

  1. 1. ¿Qué lugar ocupa la gramática en el enfoque por tareas? ¿Cuándo y cómo trabajarla? Lic. Milagros Muschietti Piana
  2. 2. Grupo: Asistentes al taller Tiempo: 60 minutosTAREA: Delinear todos los componentes de una tarea para una clase ELSEdeterminada .Objetivos: que los asistentes sean capaces de: •identificar y enunciar objetivos •seleccionar material de entrada •deducir y negociar posibles contenidos lingüísticos que la tarea y el material de entrada sugieran •proponer actividades posibilitadoras 2
  3. 3. Actividad 1: Vamos a analizar una tarea para un grupo de 10 estudiantes del nivel A2 en inmersión en Buenos Aires, acerca de comidas y bebidas típicas.En grupos de 4, van a analizar una unidad didáctica y completarel siguiente cuadro: 3
  4. 4. OBJETIVOS: que los alumno sean capaces de … ESTRUCTURA – LO QUE SE HARÁFUENTES (material de CAPACITACIÓNentrada): PRODUCTO: Contenidos lingüísticos: ACTIVIDADES PREVIAS: (números) Habilidades: ACTIVIDADES DERIVADAS (números): AGENTES EVALUACIÓN (tipo y forma de evaluación): 4
  5. 5. OBJETIVOS – LO QUE SE DESEA ENSEÑAR –EXTRAIDO DEL CURRICULUMÁrea de comunicación:Que el alumno sea capaz de :• Describir y valorar comidas y bebidas.• Explicar un proceso de elaboración en el canal oral y escrito.Área de aprendizaje:Que el alumno sea capaz de: Observar fenómenos gramaticales y deducir formas y reglas. Ser consciente de su conocimientos previos y saber activarlos cuando sea necesario. Valorar el trabajo realizado en el aula. Evaluar su proceso de aprendizaje y su grado de avance. Tomar decisiones acerca de su proceso de aprendizaje. 5
  6. 6. ESTRUCTURA – LO QUE SE HARÁ FUENTES: recetas CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS: escritas, fotos, video demostrativo. ● Forma impersonal con “se” PRODUCTO: ● Léxico de comidas ● Léxico de acciones en la Elaborar un menú cocina para una cena con los ACTIVIDADES compañeros de clase. HABILIDADES: PREVIAS: • Explicar un proceso deactividades 1, 2, 3. y4 elaboración •Describir, valorar, opinar y argumentar ACTIVIDADES DERIVADAS: AGENTES: Presentación al resto de la claseindividual, parejas y grupos EVALUACIÓN: autoevaluación al final de la tarea. Sección aprender a aprender. 6
  7. 7. El producto es una especie de locomotora que arrastra el tren del aprendizaje¿Cuál es el eje rector de esta UD? El Producto / la Tarea final ¿Cuál es la locomotora? En los vagones de la capacitación, ¿Y donde va la carga? donde sucede el aprendizaje 7
  8. 8. TAREA FINAL:A. En los mismo grupos van a elegir una tarea para un grupo deestudiantes ELE determinado.B. Ahora van a delinear todos los componentes de esa tarea propuesta.Reflexionen sobre estas preguntas y completen el cuadro a continuación:•¿Cuál es el producto? ¿Qué formas diferentes puede tomar ese producto?•¿Qué objetivos (comunicativos y de aprendizaje) del curriculum puedecubrir?•¿Qué material(es) de entrada se podría(n) usar?•¿Qué contenidos lingüísticos nos sugieren los objetivos, el material deentrada y la tarea?• ¿Qué actividades previas son necesarias para capacitar en los contenidoslingüísticos y la competencia comunicativa?. 8
  9. 9. Tarea Grupo 1Nivel: A1Cantidad estudiantes: 10Tarea final: Escribir un correo electrónico a un familiar o amigocontando cómo son tus días en la ciudad donde estás estudiando. Tarea Grupo 2 Nivel: B2 Cantidad estudiantes: 10 Tarea final: Preparar una expedición de aventura a algún lugar exótico con tus compañeros de clase. 9
  10. 10. OBJETIVOS: que los alumno sean capaces de … ESTRUCTURA – LO QUE SE HARÁFUENTES (material de CAPACITACIÓNentrada): PRODUCTO: Contenidos lingüísticos: ACTIVIDADES PREVIAS: Habilidades: ACTIVIDADES DERIVADAS AGENTES EVALUACIÓN (tipo y forma de evaluación): 10
  11. 11. POST TAREAPresenten brevemente a los demás grupos su propuesta didáctica.Aprender a aprender Vamos a reflexionar sobre lo que hicimos y aprendimos hoy. Para eso es necesario revisar nuestros objetivos. 11
  12. 12. Grupo: Asistentes al taller Tiempo: 60 minutos TAREA: Delinear todos los componentes de una tarea para una clase ELSE determinada .Objetivos: que los asistentes sean capaces de: •identificar y enunciar objetivos •Seleccionar material de entrada •Deducir y negociar posibles contenidos lingüísticos que la tarea y el material de entrada sugieran •Proponer actividades posibilitadoras ¿Cómo lo hicimos? 12
  13. 13. OBJETIVOS – LO QUE SE DESEA ENSEÑAR –EXTRAIDO DEL CURRICULUM ESTRUCTURA – LO QUE SE HARÁ FUENTES CAPACITACIÓN PRODUCTO •Oral CONOCIMIENTOS: •Escrito • sobre la lengua •Gráfiico • Sobre la cultura y la •Icónico sociedad •Mixto ACTIVIDADES • Sobre el aprendizaje •Drama PREVIAS •Audio-visual HABILIDADES: •Etc. • de comunicación • de aprendizaje ACTIVIDADESAGENTES: estudiantes autónomos y activos, DERIVADAS responsables de su proceso EVALUACIÓN 13 Adaptacion de un esquema de Martin Peris
  14. 14. contenidos y producto abiertos La tarea y los objetivos sugieren las actividades práctica TAREAorientada a un finalidadextralingüística la práctica está guiada por la acción Un todo completo
  15. 15. Milagros Muschietti Piana milagros.mp@gmail.comwww.vientoslatinosdelsur.blogspot.com 15

×