Power modelos web bueno

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  1. 2. MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Guías de referencia que simplifican el estudio y el cambio de una realidad . Procesos de ayuda destinados a generar cambios en pro de la consecución de un objetivo determinado . Disciplina basada en el estudio de la conducta humana en situaciones Socio-educativas.
  2. 3. <ul><li>¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN? </li></ul><ul><li>ES UN PROCESO DE AYUDA EN EL DESARROLLO </li></ul><ul><li>INTEGRAL DE UNA PERSONA. </li></ul><ul><li>¿QUIÉN LO REALIZA? </li></ul><ul><li>A NIVEL PROFESIONAL PSICÓLOGOS, PSICOPEDAGOGOS, </li></ul><ul><li>PEDAGOGOS Y PROFESORES . </li></ul><ul><li>¿CÓMO LO REALIZAN? </li></ul><ul><li>Se basan en MODELOS TEÓRICOS a partir de los cuales </li></ul><ul><li>MODELOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN, que nos orientan hacia </li></ul><ul><li>MODELOS ORGANIZATIVOS. </li></ul>
  3. 4. <ul><li>COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR: </li></ul><ul><li>¿QUÉ NECIESTIO? </li></ul><ul><ul><li>EMPATÍA </li></ul></ul><ul><ul><li>ESCUCHA ACTIVA </li></ul></ul><ul><ul><li>NO TRANSFERENCIA </li></ul></ul><ul><ul><li>AUTOCONOCIMIENTO/AUTOEVALUACIÓN </li></ul></ul><ul><ul><li>CREATIVIDAD, ILUSIÓN, ANIMADOR, MOTIVADOR… </li></ul></ul><ul><ul><li>ASERTIVIDAD (DECIR LAS COSAS CON TACTO, SIN DEJAR DE DECIR LO QUE PENSAMOS, SENTIMOS, CREEMOS ETC) </li></ul></ul><ul><ul><li>OBSERVACIÓN </li></ul></ul><ul><ul><li>COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL </li></ul></ul>
  4. 5. ÁREAS DE INTERVENCIÓN ORIENTACIÓN PROFESIONAL PROCESOS DE Enseñanza-Aprendizaje Necesidades Educativas Especiales Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PREVENCIÓN Y DESARROLLO
  5. 6. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN : PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN CONSISTE EN… 1.- PREVENCIÓN Anticiparse a los problemas. 2.- DESARROLLO Determinar en qué momento evolutivo está, sus características, capacidades… y acompañarlo en su crecimiento integral. 3.- INTERVENCIÓN SOCIAL Tener en cuenta al orientado y su contexto y ser proactivos, promover el cambio en el entorno. 4.-ANTROPOLÓGICO ¿para qué? ¿Quién soy, qué sentido tiene mi trabajo, qué quiero conseguir…? DÓNDE ESTOY Y A DÓNDE QUIERO LLEGAR 5.- EMPOWERMENT Fortalecimiento personal. Ayudar a tomar las riendas de las acciones propias de forma libre, responsable y consecuente.
  6. 7. EJES VERTEBRADORES DE LA INTERVENCIÓN INDIVIDUAL: el cara a cara, de tú a tú. GRUPAL: orientador-grupo. A través de programas. DIRECTA: orientador-orientado. INDIRECTA: existe un intermediario entre el orientador y el orientado. INTERNA: hace referencia a la intervención dentro de la institución donde estamos trabajando. EXTERNA: para nuestra intervención precisamos la intervención de profesionales ajenos a la institución. REACTIVA: intervengo cuando existe una situación problemática; planifico y actúo. PROACTIVA: haya o no haya problema me anticipo e intervengo.
  7. 8. LA PRÁCTICA; CÓMO intervengo, QUÉ modelo utilizo… MODELOS DIRECTO/ INDIRECTO INDIVIDUAL/ GRUPAL INTERNO/ EXTERNO REACTIVO/ PROACTIVO CLÍNICOS Directo Individual Pref. Externo Pref. Proactivo PROGRAMAS Pref. Directo Pref. Grupal Pref. Interno Pref. Proactivo CONSULTA Indirecto Pref. Grupal Pref. Interno Pref. Proactivo
  8. 9. CÓMO MODELO CLÍNICO O COUNSELING MODELO DE CONSULTA MODELO DE PROGRAMAS
  9. 10. 1.-COUNSELIGN <ul><li>CARACTERÍSTICAS: </li></ul><ul><li>Es terapéutica , aunque también preventiva y de desarrollo. </li></ul><ul><li>Es una intervención especializada , es decir, la lleva a cabo un experto. </li></ul><ul><li>El orientado asume o debe asumir la mayor responsabilidad del proceso de ayuda. </li></ul><ul><li>Debe ser complementario a la acción grupal , no es conveniente usarlo como único procedimiento en la ayuda. </li></ul>
  10. 11. 1.- Solicitud de ayuda por parte del paciente. 2.- Exploración y autoexploración 3.- Diagnóstico. 4.- Tratamiento en función del diagnóstico: plan de acción consensuado con el paciente. 5.- Seguimiento. 6.- Evaluar el efecto de la acción;
  11. 12. ELEMENTOS ESENCIALES DEL COUNSELING: FOCO CENTRAL ESCUCHA ESPEJO COMPRENSIÓN HONESTIDAD ACEPTACIÓN DESARROLLO PERSONAL
  12. 13. 2.- MODELO DE PROGRAMAS <ul><li>ELEMENTOS BÁSICOS DE UN PROGRAMA : </li></ul><ul><li>Análisis de necesidades/contexto: observación e investigación. </li></ul><ul><li>Justificación: motivos por los que se va a llevar a cabo el programa. </li></ul><ul><li>Destinatarios/población diana: a quiénes va dirigido el programa. </li></ul><ul><li>Temporalización: cuánto tiempo vamos a utilizar para aplicarlo. </li></ul><ul><li>Objetivos: qué queremos conseguir con el programa; árbol de necesidades* </li></ul><ul><li>Metodología: encuadre teórico sobre el que vamos a basar la intervención </li></ul><ul><li>Contenidos/actividades: a partir de los objetivos se concretan. </li></ul><ul><li>Recursos: materiales y humanos que necesitemos para el programa. </li></ul><ul><li>Coordinación: con quién nos coordinaremos para sacarlo adelante. </li></ul><ul><li>Diseño de la evaluación: * </li></ul>Es un modelo de orientación grupal, directo, interno y proactivo
  13. 14. *DISEÑO DE EVALUACIÓN: OBJETIVO RESULTADO INDICADOR FUENTE INSTRUMENTO CRONOGRAMA En qué nivel se ha conseguido nuestro objetivo <ul><li>Cuantitativo, </li></ul><ul><li>Qué número </li></ul><ul><li>De…. </li></ul><ul><li>Ha conseguido </li></ul><ul><li>Es reconocido… </li></ul>En que me fijo para saber si se ha logrado o no el resultado. Dónde y con qué me he documentado. <ul><li>Qué herramientas </li></ul><ul><li>He utilizado: </li></ul><ul><li>Cuestionarios </li></ul><ul><li>test </li></ul><ul><li>observación </li></ul><ul><li>registros… </li></ul>Distribución del tiempo que he llevado a cabo.
  14. 15. * ARBOL DE NECESIDADES : PROBLEMA Se marca uno, y lo obtengo del problema Es una herramienta muy útil para diseñar un programa. Se parte del problema sobre el que vamos a intervenir con el programa. A continuación se enumeran causas que generan dicho problema. Y por último se marcan los efecto s que tiene ese problema (tantos como causas hayamos Puesto). El objetivo general lo obtendremos del problema que exista.
  15. 16. 3.- MODELO DE CONSULTA <ul><li>Consiste en la relación entre dos profesionales que, por lo general, son de diferentes campos: </li></ul><ul><li>Un consultor (orientador, psicopedagogo) </li></ul><ul><li>un consultante (profesor, tutor, familia)» que plantean una serie de actividades con el fin de ayudar/asesorar a una tercera persona o institución (puede ser un alumno, un servicio, una empresa, etc.) </li></ul>ORIENTADOR/CONSULTOR CONSULTANTE/PROFESIONAL ALUMNO/S, EMPRESA… Participan profesionales de igual o similar estatus . Entre el consultor y los alumnos no hay una relación directa. es un intermediario de éstos. tan sólo tiene relación con el profesor.
  16. 17. 1 ª fase: Establecer una relaci ó n entre un consultor y un consultante. 2 ª fase: Analizar el conjunto de la situaci ó n y clarificar el problema. 3 ª fase: Explorar alternativas. 4 ª fase: Establecer planes de acci ó n, conjuntamente entre consultor y consultante. 5 ª fase: Poner en pr á ctica, el consultante, los planes con los destinatarios ú ltimos de la intervenci ó n. 6 ª fase: Evaluaci ó n de la puesta en pr á ctica del plan de acci ó n. FASES :
  17. 18. 4.- MODELO SISTÉMICO SISTEMA: Conjunto de individuos que interactúan de forma dinámica entre sí. La posición de cada elemento dentro del sistema determina e influye al resto del grupo. FAMILIA FILIAL: entre hermanos. Parental: padres e hijos Conyugal: matrimonio Estructura de un sistema. Este modelo interviene teniendo en cuenta a todo el sistema, no se centra en el problema de origen y en la persona que solicita ayuda, es más general.
  18. 19. * GENOGRAMA <ul><li>ES UNA HERRAMIENTA DEL MODELO SISTÉMICO. </li></ul><ul><li>REGISTRA INFORMACIÓN SOBRE LOS MIEMBROS DE UNA FAMILIA </li></ul><ul><li>TAMBIÉN REFLEJA SUS RELACIONES DURANTE, AL MENOS, 3 GENERACIONES </li></ul>
  19. 20. GENOGRAMA INTERPRETACIÓN HORIZONTAL ; evolución del sistema actual. INTERPRETACIÓN VERTICAL ; a través de varias generaciones. La familia se observa De forma CONCEPTUAL. Se marcan las situaciones Importantes o estresantes de la familia.
  20. 21. TIPOS DE RELACIONES GÉNERO <ul><li>EL GENOGRAMA UTILIZA SÍMBOLOS DIFERENCIADORES DE: </li></ul><ul><li>GÉNERO </li></ul><ul><li>RELACIONES </li></ul><ul><li>DE PERSONA ÍNDICE; motivo de ayuda. </li></ul>PERSONA ÍNDICE
  21. 23. 5.- COACHING-IN “ LA MENTE ES COMO UN PARACAIDAS, SÓLO FUNCIONA SI SE ABRE.”
  22. 24. FUNDAMENTOS DEL COACHING-IN CONCIENCIA: LLEGAR A LA COMPETENCIA INCONSCIENTE. AUTOCREENCIA: TENEMOS DENTRO TODO LO NECESARIO PARA TENER ÉXITO. RESPONSABILIDAD: CADA UNO ES RESPONSABLE DE SUS PENSAMIENTOS, CREENCIAS Y ACCIONES. “ ARTE DE ENCONTRAR Y GESTIONAR LOS CAMBIOS NECESARIOS PARA ALCANZAR NUESTRAS METAS”
  23. 25. FIN

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