Competencias Básicas: implicaciones en la educación

11,282 views

Published on

Se describen las implicaciones prácticas que supone la incorporación de las competencias básicas en la educación.

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
11,282
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
613
Actions
Shares
0
Downloads
117
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Competencias Básicas: implicaciones en la educación

  1. 1. • Ideas fundamentales • ¿Por qué enseñar competencias? • ¿Cómo se adquieren l competencias? Có d i las t i ? • Implicaciones metodológicas • Implicaciones organizativas Miguel Santos Arévalo
  2. 2. Ideas fundamentales • Las CCBB: una respuesta sensata a las nuevas exigencias sociales. • Las CCBB persiguen la realización personal y social de todos. • Carácter funcional y práctico: los contenidos no son un fin en sí mismo sino el medio para alcanzar las mismo, competencias. • Las CCBB no suponen una moda pasajera. • Las CCBB son una oportunidad para mejorar nuestra práctica docente. • Son el hilo conductor en la enseñanza obligatoria: factor integrador y referencia del currículo. • Son responsabilidad de todo el profesorado, de la comunidad educativa educativa. Miguel Santos Arévalo
  3. 3. ¿Por qué trabajar por competencias? Permite identificar y centrarse en aprendizajes básicos Facilita la conexión entre distintas áreas: contenidos interdisciplinares Contemplan la sustitución de aprendizajes sólo memorísticos por aprendizajes con sentido í ti di j tid (comprendidos y funcionales) Facilitan la motivación del alumnado Permite la transferencia de los aprendizajes escolares a contextos y situaciones de la vida cotidiana Favorece las medidas de atención a la diversidad PROPICIAN LA REALIZACIÓN PERSONAL Y SOCIAL Miguel Santos Arévalo
  4. 4. ¿Cómo se adquieren las competencias básicas en el ámbito educativo? Se adquieren resolviendo tareas o secuencias de actividades en las que los alumnos utilicen adecuadamente todos sus recursos: habilidades, conocimientos, actitudes.. en contextos concretos. tit d t t t Las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas diversas Miguel Santos Arévalo
  5. 5. ¿Cómo se adquieren las competencias básicas en el ámbito educativo? Una TAREA encaminada a la adquisición de competencias requiere: - Que se apliquen en contextos reales o simulados. - Que se obtenga un p g producto final significativo. - Que precise de conocimientos previos. - Que se usen diversidad de materiales, recursos y fuentes de información. Miguel Santos Arévalo
  6. 6. ¿Cuándo aprendemos? + MOTIVACIÓN APRENDIZAJE EFICAZ + APTITUDES Miguel Santos Arévalo
  7. 7. METODOLOGÍA OPCIÓN METODOLÓGICA ESTILO DE PRÁCTICA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Ó ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO AGRUPAMIENTOS RECURSOS Miguel Santos Arévalo
  8. 8. OPCIONES METODOLÓGICAS • TRABAJO POR ÁREAS • TAREAS INTEGRADAS • CENTROS DE INTERÉS • UNIDADES INTERDISCIPLINARES • PROYECTOS DE TRABAJO • TALLERES • CURRICULUM INTEGRADO Miguel Santos Arévalo
  9. 9. ESTILO DE PRÁCTICA ESTRATEGIAS DE INICIO ESTRATEGIAS DE DESARROLLO Refuerzo ESTRATEGIAS Ampliación DE FINALIZACIÓN Miguel Santos Arévalo
  10. 10. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO • CALENDARIO • EFEMÉRIDES • DISTRIBUCIÓN DE LAS U.D. • HORARIOS DE AULA Y DEL CENTRO • DISTRIBUCIÓN DE LA JORNADA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO • ORGANIZACIÓN DEL AULA • ESPACIOS INTERIORES • ESPACIOS EXTERIORES • DISPOSICIÓN DEL MOBILIARIOMiguel Santos Arévalo
  11. 11. AGRUPAMIENTOS • FLEXIBLES • FACILITADORES • HETeROGÉNEOS • TRABAJO COOPERATIVO RECURSOS • ELABORADOS • PROPIOS DE LA ESPECIALIDAD • ELABORACIÓN PROPIA • OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN • USO DE LAS TIC Miguel Santos Arévalo
  12. 12. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Miguel Santos Arévalo
  13. 13. LAS TIC Miguel Santos Arévalo
  14. 14. LAS TIC Miguel Santos Arévalo
  15. 15. PRINCIPIOS METODOLOGÍCOS • Utilizar situaciones-problema reales o simuladas. (Principio de transferencia) • Diversidad en la organización: tiempo, espacios y materiales. • Promover la aplicación de lo aprendido con un resultado final. (Aprender haciendo) • Favorecer el trabajo cooperativo. • La lectura como herramienta fundamental. • Utilización de las TIC. • P Propiciar procesos de autorregulación. i i d t l ió • Considerar las aptitudes previos y propiciar la motivación intrínseca Miguel Santos Arévalo
  16. 16. PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA La aplicación del conocimiento y las habilidades adquiridas a otras situaciones distintas, solo es d i id t it i di ti t l posible si se han llevado a cabo situaciones de aprendizaje en contextos similares. Miguel Santos Arévalo
  17. 17. PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA Miguel Santos Arévalo
  18. 18. PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA Miguel Santos Arévalo
  19. 19. PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA Miguel Santos Arévalo
  20. 20. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Dadas las operaciones, que los alumnos formulen enunciados de problemas que les pueden corresponder: Reconocer datos innecesarios o superfluos: Invención de problemas que se realicen con las distintas operaciones y sus combinaciones: Enunciados de problemas donde falten datos: Dados los textos de los problemas, los alumnos tendrán q que formular las cuestiones: Seguir diferentes rutas para resolver un problema: Miguel Santos Arévalo
  21. 21. APRENDER HACIENDO Miguel Santos Arévalo
  22. 22. APRENDER HACIENDO Miguel Santos Arévalo
  23. 23. TRABAJO COOPERATIVO • Sus componentes deben estar unidos a través de un nexo fuerte (objetivos, …). • Deben ser heterogéneos. • Debe existir una relación de igualdad (nadie es superior y todos se sienten valorados). • Interdependencia entre ellos, de manera que afecta a un miembro del equipo importa a todos todos. • Debe existir un vínculo afectivo (celebrar los éxitos conseguidos entre todo el equipo, …). g q p ) Miguel Santos Arévalo
  24. 24. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA + MOTIVACIÓN APRENDIZAJE ANSIEDAD EFICAZ - APTITUDES + APTITUDES APATIA ABURRIMIENTO - MOTIVACIÓN Miguel Santos Arévalo
  25. 25. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Miguel Santos Arévalo
  26. 26. Ejemplos de tareas/proyectos que p desarrollan las competencias ELABORACIÓN DE NORMAS DE CLASE Propuesta, Propuesta detalle de lo que implican discusión implican, discusión, redacción propia, cartel, consenso padres, revisión, responsable de anotar el cumplimiento , informe sobre los resultados, asamblea. PREPARAR UN TEMA Partiendo de algún tema, buscar información y exponerlo con apoyos materiales: carteles, murales, presentaciones, objetos reales. Supone: hacer un índice-proyecto, buscar información, procesarla y redactar, hablar en público. público Miguel Santos Arévalo
  27. 27. Ejemplos de tareas/proyectos que desarrollan las competencias RECOGER INFORMACIÓN - y relacionarla- sobre la riqueza paisajística, cultural, artística, l l gastronómica, etc. de los pueblos, comarcas, comunidad autónoma, … , Seleccionar categorías, recoger datos, analizarlos, elaborar trabajo. Presentar datos y conclusiones. CATÁLOGO DE OBRAS ARTÍSTICAS, CULTURALES, NATURALES Buscar información en distintos lenguajes, registrarla, recopilarla, organizarla, exponerla… Miguel Santos Arévalo
  28. 28. Ejemplos de tareas/proyectos que desarrollan l competencias d ll las t i DEBATES, DEBATES COLOQUIOS Partiendo de temas de actualidad y cercanos al alumnado, proponer debates o coloquios, mesas redondas que permitan la discusión y l t d d it l di ió la toma dde decisiones sobre aspectos relacionados con las emociones, los sentimientos, las conductas… Supone respetar las normas, reconocer distintos puntos de vista, el desarrollo del juicio ético, la argumentación… argumentación Miguel Santos Arévalo
  29. 29. Ejemplos de tareas/proyectos que desarrollan las competencias ASAMBLEA PERIÓDICA: Adelantar l Ad l t lo que se va a t b j en l trabajar la semana/quincena/mes, llegar a compromisos sobre tareas concretas, escritura de los compromisos, seguimiento propio e informe semanal. Posible introducción de una agenda para fijar planes y revisarlos. SALIDAS O ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Preparar itinerarios, documentación, y realizar un trabajo posterior. Buscar información en distintos lenguajes, registrarla, recopilarla, organizarla, g j , g , p , g , exponerla… Miguel Santos Arévalo
  30. 30. Ejemplos de tareas/proyectos que desarrollan las competencias d ll l t i REALIZAR UNA SIMULACIÓN DE TV RADIO TV, RADIO, PRENSA Preparar algún tipo proyecto audiovisual (reportaje, anuncios, entrevistas, relatos…), elaborarlos en i t i t l t ) l b l grupos y publicarlos. Supone hacer un guión-esquema, trabajar p g q , j diferentes lenguajes, manejar las TIC Miguel Santos Arévalo
  31. 31. Ejemplos de tareas/proyectos que desarrollan las competencias d ll l t i • Experimentos • Exposiciones orales • Trabajos escritos • Resolución de problemas p • Dramatizaciones Miguel Santos Arévalo
  32. 32. Ejemplos de planificación de tareas/proyectos Miguel Santos Arévalo
  33. 33. Ejemplos de planificación de tareas/proyectos Miguel Santos Arévalo
  34. 34. ENSEÑAR POR COMPETENCIAS REQUIERE REFLEXIONAR 43 ¿Qué tipo de actividades hacen los alumnos? ¿Qué métodología asumo? ¿Cómo evalúo? ¿Cómo organizo mi aula? REVISAR MANTENER TOMAR MODIFICAR DECISIONES INCORPORAR DISMINUIR Miguel Santos Arévalo
  35. 35. HOJA DE RUTA ¿Por dónde empezamos? LOE, LEA , DECRETOS PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO COORD. EQUIPO DOCENTE PROGRAMACIONES DE AULA PRACTICA DOCENTE Miguel Santos Arévalo

×