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Experiencias Educativas En Un Centro Tic

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Comunicación "Dos experiencias en un Centro TIC; OpenOffice Impress y el trabajo cooperativo. El Proyecto Roma y las TIC" de Miguel Salazar Nogueira en las 1ºs Jornadas Andaluzas I+I

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Experiencias Educativas En Un Centro Tic

  1. 1.  EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN UN  CENTRO TIC.  OpenOffice Impress y el trabajo cooperativo.  El Proyecto Roma y las TIC. Una metodología de trabajo por  Proyectos y dos ediciones de un Periódico Digital. ALUMNOS DE 4º, 5º y 6º CURSO.  CEIP PABLO RUÍZ PICASSO. FUENGIROLA Maestro: Miguel Salazar Nogueira
  2. 2.          ANAYA, WRITER Y EL TRABAJO EN  GRUPO.        (4º curso de Primaria. Curso 2005­2006) ● Ejercicios en grupos de 4 ó 5 ● Transcribir a .odt/.doc ● Manejo de directorios y archivos ● Mensajería interna e­ducativa y examen. ● No estábamos en el paradigma constructivista aún  sino en el clásico. ● Pocas aplicaciones y pobre uso de las TIC aún.
  3. 3. LLEGAN LAS TIC. RAZONES PARA REPLANTEAR   EL ENFOQUE METODOLÓGICO. ● Método Editorial y TIC. Dificultades. ● Horario, planificación de actividades y organización. ● Atención a la diversidad / brecha digital ● Calidad de la enseñanza (paradigma del Constructivismo Social  Vs. Método editorial). ● Las TIC en actividades aisladas e infravaloradas. ● Bondades del trabajo cooperativo VS sistema tradicional ● Atención a la diversidad. ● Desarrollo de procesos cognitivos, habilidades sociales,  normas y valores. ● Objetivos comunes, motivación, aprendizaje significativo. ● Debate, resolución de conflictos. ● Desarrollo de competencias lingüísticas antes no tan valoradas  (expresión verbal, exposición de ideas, comunicación verbal y  escrita...).
  4. 4. DESARROLLANDO CAMBIOS EN EL AULA.  ESQUEMA DE LA EXPERIENCIA  Impress y el trabajo cooperativo. Una experiencia para transitar  del Libro de Texto a otra Pedagogía.  (5º curso de Primaria) (Curso 2006­2007) ● Se plantea el trabajo “Vais a dar la clase vosotros” ● Preparación de trabajos     ejercicios ● Estrategias de organización, búsqueda de información.  (internet, biblioteca, libro de texto, libros traídos por ellos), Texto e imagen, exposición oral de los trabajos, resolución de conflictos,  competencias en TIC's... ● Exposición oral de los trabajos ● Crítica y evaluación en Asamblea.
  5. 5. EL PROYECTO ROMA Y LAS TIC.  Una metodología de trabajo  por Proyectos de Investigación y dos ediciones de un Periódico Digital. Fin del curso 2006­2007 y curso 2007­2008
  6. 6. ¿Por qué el Proyecto Roma?  Fundamentación teórica (L.S Vigotsky, Bruner, Luria,  Habermas, Maturana y otros).   Inclusión de la diversidad en el aula. Confianza.  Trabajo cooperativo (constructivismo social).  Grupo de investigación y debate.  Estrategias metodológicas contrastadas en la  práctica.
  7. 7. ESQUEMA DE LA  EXPERIENCIA  Las 4 zonas El cerebro es  Situación problemática el contexto. ● Asamblea Inicial  Planificación Aprendizajes Plan de   Lenguaje y  Genéricos operaciones comunicación ● Plan de Acción   Afectividad  Autonomía Aprendizajes Específicos Compensar desde los demás ámbitos ● Exposición de trabajos y evaluación en Asamblea Final. PROYECTO ROMA  (LÓPEZ MELERO, Miguel)
  8. 8. ASAMBLEA INICIAL ● Situación problemática (Centro TIC sin web, sin TIC's) ● Elección del Proyecto “1ª Edición del P.D Picasso” ● ¿Dónde y cuándo lo vamos a hacer? ● ¿Qué sabemos de los periódicos? ● ¿Qué queremos aprender con este Proyecto? ● ¿Qué necesitamos? ● Creación de grupos mixtos y heterogéneos PROYECTO ROMA (LÓPEZ MELERO, Miguel)
  9. 9. APRENDIZAJES GENÉRICOS LA ESTRATEGIA DE LAS 4 ZONAS  EL CEREBRO ES EL CONTEXTO (Luria). LA CLASE ES UN CEREBRO (PROYECTO ROMA).  EL DESARROLLO DE LAS  FUNCIONES PSÍQUICAS SUPERIORES (L.S VYGOTSKI / Proyecto Roma) EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO (L.S VYGOTSKI / Proyecto Roma) PROYECTO ROMA (LÓPEZ MELERO, Miguel)
  10. 10. Z. DE LENGUAJES Y COMUNICACIÓN Z. DE PLANIFICAR  Búsqueda de informa­  Plan de operaciones para ción (periódicos impre­ las 3 zonas siguientes. sos, internet...).  Diseño de plantillas en ¿Y si...   papel.  ...no hay internet?  Imágenes  ... no nos conceden la y elaboración de textos. entrevista?  Entrevistas.  OpenOffice Writer (plantillas)  Exposición de conflictos en el grupo, soluciones, compro­  Writer misos, normas.  Cámara de fotos  Gimp  Revisión de textos  (ortografía, sintaxis...)  Editor Web NVU (rutas,  “Normas” TIC enlaces...) Z. DE AFECTIVIDAD Y NORMAS ZONA DE LA AUTONOMÍA
  11. 11. APRENDIZAJES ESPECÍFICOS Se trata de aprendizajes que no tienen que realizar todos sino que cada cual realizará el suyo y lo pondrá en práctica de acuerdo a las dificultades que se presenten en algún ámbito. En el ejemplo que sigue un alumno comete muchas faltas de ortografía. Desde el método clásico la Ortografía se aborda desde la Ortografía, mientras que en el Proyecto Roma, si tenemos dificultades en algún  ámbito, compensamos desde los otros tres. PROYECTO ROMA (LÓPEZ MELERO, Miguel)
  12. 12. ¿Qué aportan los lenguajes?  ¿Qué aportan los Procesos Cognitivos?  BUSCAR INFORMACIÓN ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO  Recopilar las normas  Lugar adecuado (materiales y preparar tarjetas y/o como diccionarios, sin ruidos, murales.  iluminado...).  COMUNICACIÓN  ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO  Jugamos a preguntar­  No ir con prisas al escribir nos las normas (familia,  Preparar un horario de lectura, trabajo y estu­ compañeros...). dio diarios.  CÓDIGOS Y LENGUAJES  Prestar atención a las palabras que escribimos  El Abecedario.  Pensar las palabras en que tengamos dudas y las  Música (acento) reglas.  Recordar las reglas.  Leer mucho  Producir textos variados (cuentos inventados, cartas, dictados, copiados...).  Estudiar las reglas ortográficas. ORTOFRAFÍA   AMBITO de las  NORMAS ¿Qué aporta la acción y el movimiento?
  13. 13. ASAMBLEA FINAL Los portavoces de cada grupo explicaron el proceso que habían seguido y su sección del periódico utilizando el Proyector del Aula. Tras realizar el propio grupo su autoevaluación, los compañeros de los otros grupos preguntan dudas y se somete a crítica el trabajo, procediéndose a evaluar en gran grupo. Los errores come­ tidos en esta 1ªEdición nos llevaron al siguiente Proyecto: (2ª Edición del Periódico Digital Picasso) BIBLIOGRAFÍA  LÓPEZ MELERO, M. (2004): Construyendo una escuela sin  exclusiones. Málaga: Ediciones Aljibe.  LÓPEZ MELERO, M. (2003): El Proyecto Roma. Una  experiencia de educación en valores. Málaga: Ediciones  Aljibe.  VYGOTSKI, L.S (Edición de 1997). Obras escogidas: TomoI.  Madrid: Ed. Visor  VYGOTSKI, L.S (Edición de 1993). Obras escogidas: TomoII  (Pensamiento y Lenguaje). Madrid: Ed. Visor

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