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4.2 formador tutor en aprendizaje autónomo

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4.2 formador tutor en aprendizaje autónomo

  1. 1. El formador-tutor<br />
  2. 2. 2.1. Funciones del formador-tutor<br />Como orientador:<br />Aconseja en la toma de decisiones.<br />Ayuda a canalizar situaciones novedosas para el alumnado.<br />Estimula en ellos la búsqueda de soluciones a las situaciones conflictivas.<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />2<br />27/07/2010<br />
  3. 3. 2. Como preparador:<br />Facilita al alumnado herramientas de trabajo para enfrentarse a diversas situaciones: utilización correcta de los recursos materiales.<br />Le ayuda a planificar su trabajo.<br />Fomenta la creación de hábitos.<br />Provoca en ellos el conocimiento y la reflexión sobre la acción.<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />3<br />27/07/2010<br />
  4. 4. 3. Como facilitador:<br />Ayuda al alumnado a tener inferencias encaminadas a un conocimiento, a modificar concepciones erróneas, a descubrir los elementos que intervienen en la acción formativa.<br />Les ayuda a incardinar teoría y práctica.<br />Les ayuda a integrar los nuevos conocimientos en los que ya tienen.<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />4<br />27/07/2010<br />
  5. 5. 4. Como motivador:<br />Mantiene en el alumnado el interés y entusiasmo por la tarea que en cada momento realizan.<br />Suministra el feed-back positivo que les ayude a forjar un equilibrado autoconcepto profesional y les refuerza en momentos de decaimiento; al tiempo que también les aporta el feed-back negativo que les permite modificar el comportamiento no aconsejable.<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />5<br />27/07/2010<br />
  6. 6. 5. Como evaluador:<br />Valora el proceso del trabajo y el "producto“.<br />Participa en la evaluación global de carácter formativo y sumativo.<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />6<br />27/07/2010<br />
  7. 7. 6. Como promotor de la investigación:<br />Ayuda al alumnado a generar teoría de la práctica (método inductivo). <br />Les informa sobre procedimientos de reflexión-investigación activa.<br />Promueve en el alumnado la investigación en la búsqueda de soluciones. <br />Fomenta el trabajo en equipo que permite al/ a la alumno/a la toma de decisiones de forma participativa.<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />7<br />27/07/2010<br />
  8. 8. Relación alumno/a – formador/a<br />1. El alumno debe saber utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), adaptarse a los nuevos entornos virtuales, conocer y utilizar los nuevos recursos para el aprendizaje.<br />El formador debe proporcionar estos recursos y orientar al alumnado en su uso.<br />2. El alumno debe desarrollar estrategias de exploración, búsqueda sistemática, etc.<br />El formador debe preparar a priori dichas estrategias y despertar en el alumnado la curiosidad y mantener su atención (el alumno debe, a su vez, observar atentamente e interesarse en lo que se le muestra).<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />8<br />27/07/2010<br />
  9. 9. 3. El alumno debe trabajar metódicamente, saber relacionar causas y efectos, realizar un trabajo intelectual intenso y continuo; en definitiva, tiene que ser un alumno autónomo, capaz de pensar por sí mismo.<br />El formador debe orientar y enseñar al alumnado a aprender a aprender.<br />4. El alumno no puede dejar de lado el trabajo en grupo y la interacción con el resto de la clase.<br />El formador debe crear un ambiente necesario para que estas relaciones se lleven a cabo y solucionar los posibles problemas que surjan entre el alumnado. Es decir, se debe implicar en los trabajos y actividades del grupo.<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />9<br />27/07/2010<br />
  10. 10. 5. El formador debe motivar al alumnado, potenciar su autoestima, persistencia, afán de superación; así como enseñar al alumno a pensar de forma crítica y reflexiva.<br />El alumno debe potenciar todo lo anteriormente mencionado y actuar con creatividad, aportando nuevas ideas.<br />6. El formador debe conocer las características individuales de cada alumno, diagnosticando sus necesidades de formación y diseñando un currículum adecuado cada alumno que lo necesite.<br />El alumno debe trabajar según su propio estilo de aprendizaje y utilizar las diversas técnicas de aprendizaje.<br />Presentaciónrealizadapor Miguel Rebollo Domínguez<br />10<br />27/07/2010<br />
  11. 11. Otras funciones del formador/a – tutor/a<br />Ajustar sus clases atendiendo al nivel inicial del alumnado.<br />Informar a los alumnos de los objetivos y contenidos del curso.<br />Impartir sus clases atendiendo a las estrategias previstas; pero adecuándolas a las circunstancias de cada momento.<br />Realizar explicaciones de las módulos del curso para una mayor comprensión por parte de los alumnos.<br />Debe ser orientador y hacer un seguimiento constante de sus alumnos, ayudándoles a elegir en cada caso y situación las actividades más adecuadas.<br />Debe estar al día de lo que está enseñando a sus alumnos/as y renovarse constantemente.<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />11<br />27/07/2010<br />
  12. 12. Competencias clave de la acción tutorial<br />Habilidades de comunicación, para conseguir crear un entorno social agradable, en el que se promuevan unas relaciones óptimas entre los participantes, se desarrollen en ellos el sentido de grupo y se les ayude a trabajar hacia un objetivo común.<br />Capacidad de adaptación, a las condiciones y características de los distintos usuarios.<br />Orientación realista de la planificación: los niveles de autodirección que se espera que alcancen los alumnos requiere de un esfuerzo mayor que en situaciones de aprendizaje convencionales.<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />12<br />27/07/2010<br />
  13. 13. Mentalidad abierta, para aceptar propuestas, sugerencias, e introducir reajustes en la planificación del curso.<br />Capacidad de trabajo y constancia, en las tareas de seguimiento del progreso de cada alumno, facilitando un feedback inmediato.<br />Predisposición a asumir un rol polivalente, cuya orientación dependerá de las distintas situaciones: un segundo plano para facilitar el aprendizaje entre iguales, saber en qué casos es necesario intervenir y asumir un rol más directivo, etc.<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />13<br />27/07/2010<br />
  14. 14. Tipos de tutoría con alumnos<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />14<br />27/07/2010<br />

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