El curso de las bibliotecas escolares

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Preentación sobre las funciones de la biblioteca escolar en Andalucía para el curso 2011-12 en la primera sesión de los Encuentros de bibliotecas escolares de Córdoba 2011-12

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El curso de las bibliotecas escolares

  1. 1. El curso de las bibliotecas escolares Normativa para Andalucía y sugerencias Encuentros de bibliotecas escolares 6 de octubre de 2011 Córdoba Miguel Calvillo Jurado Asesor del ámbito lingüístico Equipo de asesorías de bibliotecas escolares Centro del profesorado de Córdoba
  2. 2. Normativa fuente <ul><li>LEA
  3. 3. Reglamentos orgánicos
  4. 4. Instrucciones 2011-12 </li><ul><li>Sobre bibliotecas escolares
  5. 5. Sobre lectura y competencia en comunicación lingüística </li></ul></ul>
  6. 6. Normativa fuente <ul><li>CONCLUSIONES : sí, comencemos por el final </li><ul><li>La normativa no afecta sólo a la biblioteca escolar: afecta a todo el claustro
  7. 7. Ambas instrucciones se identifican y complementan
  8. 8. Refuerzan la idea triple de la biblioteca escolar como </li><ul><li>Centro de recursos organizado
  9. 9. Emisora de ofertas lectoras al centro y la comunidad (la biblioteca escolar debe promover continuamente, no esperar a las peticiones)
  10. 10. Receptora de demandas de la comunidad
  11. 11. (debe estar atenta a las peticiones y satisfacerlas en cuanto pueda) </li></ul></ul></ul>
  12. 12. Veamos la normativa (exactamente, las Instrucciones) . ..además de varios recursos y alguna sugerencia
  13. 13. Veamos la normativa Primero Bibliotecas escolares Segundo Lectura y competencia lingüística
  14. 14. Bibliotecas escolares <ul><li>1. Concepto
  15. 15. 2. Reglamento (ROF)
  16. 16. 3. Bibliotecarias y bibliotecarios escolares
  17. 17. 4. Formación </li></ul>
  18. 18. Bibliotecas escolares <ul><li>1. Concepto </li><ul><li>Centro de recursos
  19. 19. Instrumento para el desarrollo de las competencias básicas </li></ul></ul>
  20. 20. Bibliotecas escolares <ul><li>Concepto: ¿cómo se desarrolla este concepto? </li><ul><li>ALFIN: alfabetización informacional (uso de fuentes para obtener, almacenar, transformar y transmitir información)
  21. 21. Recursos </li><ul><li>ALFIN en la escuela
  22. 22. Recursos para bibliotecas infantiles y juveniles </li></ul></ul></ul>
  23. 23. Bibliotecas escolares <ul><li>2. Reglamento de Organización y Funcionamiento </li><ul><li>Informatización y organización de los fondos
  24. 24. Políticas de adquisición y préstamo
  25. 25. Servicios
  26. 26. Horario
  27. 27. Normas </li></ul><li>Objetivo: fijar una continuidad a lo largo de los cursos </li></ul>
  28. 28. Bibliotecas escolares Ejemplos <ul><li>Reglamento de Organización y Funcionamiento </li><ul><li>IES Polígono sur
  29. 29. http://biblioteca.iespoligonosur.org/files/ROF%20Biblioteca.pdf
  30. 30. Guía de Biblioteca del CEIP Intelhorce
  31. 31. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/GuiaBE-CREA.pdf </li></ul><li>Normas de uso : </li><ul><li>IES Príncipe Felipe
  32. 32. http://www.slideshare.net/mapocor/normas-de-funcionamiento-de-la-biblioteca-escolar
  33. 33. CP Santiago apóstol
  34. 34. http://web.educastur.princast.es/cp/santiago/proyectos/Biblioteca.htm#Normas </li></ul></ul>
  35. 35. Bibliotecas escolares <ul><li>3. Bibliotecarios y bibliotecarias escolares </li><ul><li>Responsable </li><ul><li>Mínimo 3 horas de dedicación semanal en horario de obligada permanencia
  36. 36. Nombramiento anual </li></ul><li>Equipo de apoyo </li><ul><li>Certificación como mérito específico
  37. 37. Apertura en horario extraescolar </li></ul></ul></ul>
  38. 38. Bibliotecas escolares <ul><li>Funciones del responsable </li><ul><li>Colaboración con la directiva
  39. 39. Mantenimiento de la colección
  40. 40. Asesoramiento pedagógico al claustro
  41. 41. Coordinación del equipo de apoyo
  42. 42. Otras funciones </li></ul></ul>
  43. 43. Bibliotecas escolares <ul><li>Fuentes elementales para apoyar las funciones </li><ul><li>CEPLI
  44. 44. CREA
  45. 45. CILIJ
  46. 46. SOL-e
  47. 47. PLEC </li></ul></ul>
  48. 48. Bibliotecas escolares <ul><li>4. Formación </li><ul><li>Promover formación </li><ul><li>“ Incluirán en el Plan de Formación del profesorado acciones formativas de carácter colectivo en relación con el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y en el fomento del hábito lector” </li></ul></ul></ul>
  49. 49. Bibliotecas escolares <ul><li>Formación </li><ul><li>Promover formación </li><ul><li>Grupos de trabajo
  50. 50. Creación de materiales
  51. 51. Difusión de recursos
  52. 52. Intercambio de experiencias (encuentros) </li></ul></ul></ul>
  53. 53. Bibliotecas escolares <ul><li>Formación </li><ul><li>Por ejemplo </li><ul><li>Grupos de trabajo sobre itinerarios lectores
  54. 54. Creación de materiales para taller de usuarios
  55. 55. Difusión de recursos a través de </li><ul><li>un boletín de biblioteca
  56. 56. un tablón específico
  57. 57. Publicaciones web y redes (biblioteca escolar 2.0)
  58. 58. revista del centro
  59. 59. presencia en las reuniones de claustro </li></ul><li>Intercambio de experiencias con otro centro participando en la red profesional </li></ul></ul></ul>
  60. 60. Bibliotecas escolares <ul><li>Formación </li><ul><li>Recibir formación y asesoramiento </li><ul><li>Inspección
  61. 61. Personal de las Delegaciones
  62. 62. Centros del Profesorado
  63. 63. AGAEVE </li></ul></ul></ul>
  64. 64. Bibliotecas escolares <ul><li>Formación </li><ul><li>Recibir formación y asesoramiento (y compartirla) </li><ul><li>Solicitar asesoramiento
  65. 65. Servicios de la biblioteca del CEP (libros, lotes y maletas) bibliocep.blogspot.com
  66. 66. Autoformaciones (solicitudes hasta el 31 de octubre)
  67. 67. Formaciones (propuestas por el CEP o por demanda)
  68. 68. Participar en la red profesional </li></ul></ul></ul>
  69. 69. Lectura y competencia lingüística <ul><li>1. Concepto y objetivos
  70. 70. 2. Plan: medidas y seguimiento
  71. 71. 3. Tiempo de lectura reglado
  72. 72. 4. Atención a la diversidad
  73. 73. 5. Comunidades lectoras </li></ul>
  74. 74. Lectura y competencia lingüística <ul><li>1. Concepto </li><ul><li>Competencia básica y clave
  75. 75. La lectura como </li><ul><li>Fuente de información
  76. 76. Aprendizaje
  77. 77. Disfrute </li></ul></ul></ul>
  78. 78. Lectura y competencia lingüística <ul><li>Objetivos </li><ul><li>Mejorar la comprensión en todas las materias
  79. 79. Construir el hábito lector
  80. 80. Coordinar las prácticas profesionales
  81. 81. Utilizar la biblioteca como centro de recursos
  82. 82. Implicar a la comunidad </li></ul></ul>
  83. 83. Lectura y competencia lingüística <ul><li>2. Plan </li><ul><li>Proyecto educativo : fija “criterios generales”
  84. 84. ETCP </li><ul><li>Establece las líneas de actuación
  85. 85. Vela por los itinerarios de lectura </li></ul><li>Programaciones de todas las materias </li><ul><li>Infantil : en segundo ciclo, propuesta pedagógica lectoescritora inicial
  86. 86. Primaria y Secundaria : actividades de lectura, escritura y expresión oral
  87. 87. Bachillerato : actividades de fomento lector y expresión correcta en público </li></ul></ul></ul>
  88. 88. Lectura y competencia lingüística <ul><li>Seguimiento </li><ul><li>ETCP evalúa todas las actividades
  89. 89. En la memoria de autoevaluación se recogen propuestas de mejora </li></ul></ul>
  90. 90. Lectura y competencia lingüística <ul><li>Plan: algunas ayudas elementales </li><ul><li>Leer.es
  91. 91. Proyecto lingüístico </li><ul><li>Competencia en comunicación lingüística
  92. 92. Comprensión lectora
  93. 93. Expresión escrita
  94. 94. Expresión oral (en público) </li></ul><li>Ejemplos de itinerarios en Lea por favor </li></ul></ul>
  95. 95. Lectura y competencia lingüística <ul><li>3. Tiempo de lectura reglado </li><ul><li>Primaria : una hora diaria
  96. 96. Secundaria : en todas las materias (sin horario prefijado)
  97. 97. Contenido </li><ul><li>Lectura comprensiva
  98. 98. Debates y tertulias
  99. 99. Presentaciones
  100. 100. Uso de textos diversos (no sólo literarios) </li></ul></ul></ul>
  101. 101. Lectura y competencia lingüística <ul><li>Tiempo de lectura reglado </li><ul><li>Unidades para la hora de lectura (CLM)
  102. 102. Propuestas de Jesús Cornejo
  103. 103. Propuestas del CEIP Almirante Topete
  104. 104. Propuesta del CEIP Nuestra Sra de Loreto </li></ul></ul>
  105. 105. Lectura y competencia lingüística <ul><li>4. Atención a la diversidad </li><ul><li>Actuación inmediata
  106. 106. Especial dedicación del profesorado de apoyo
  107. 107. No discriminación de su grupo o etapa </li></ul></ul>
  108. 108. Lectura y competencia lingüística <ul><li>Atención a la diversidad: algunos recursos y una idea </li><ul><li>Fácil lectura
  109. 109. Orientación Andújar
  110. 110. Aula de autismo
  111. 111. CREENA
  112. 112. Orientación educativa del ITE
  113. 113. Prever itinerarios diversos en interés y dificultad </li></ul></ul>
  114. 114. Lectura y competencia lingüística <ul><li>5. Constituir comunidades lectoras </li><ul><li>Programas familiares
  115. 115. Compromisos lectores </li><ul><li>Es un tipo de compromiso educativo:
  116. 116. “ Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas” . ROC </li></ul><li>Participación de ayuntamientos, entidades y ciudadanos </li></ul></ul>
  117. 117. Lectura y competencia lingüística <ul><li>Constituir comunidades lectoras: por ejemplo </li><ul><li>Leer en familia (programa de la Delegación de Educación de Córdoba)
  118. 118. Actividades con la biblioteca municipal
  119. 119. Maletas viajeras
  120. 120. Clubes de lectura
  121. 121. Redes sociales lectoras
  122. 122. Visitas de lectores y lectoras en el aula </li></ul></ul>
  123. 123. ¿Algo más? (no, por favor) <ul><li>Volvemos al principio
  124. 124. (porque empezamos por las conclusiones) </li><ul><li>En la biblioteca (ególatra)
  125. 125. Somos el centro...de recursos del Centro (el centro del centro)
  126. 126. Organizamos nuestra colección
  127. 127. Desde la biblioteca (generosa)
  128. 128. ¡A por ellos, ooeeeeeeeee!
  129. 129. Promovemos actividades a nuestro alcance a los demás
  130. 130. Hacia la biblioteca (cariñosa)
  131. 131. ¡Que vienen, que vienen!
  132. 132. Respondemos a las demandas que nos hacen según nuestra situación </li></ul></ul>
  133. 133. ¿Algo más? (no, por favor) <ul><li>Volvemos al principio
  134. 134. (porque empezamos por las conclusiones) </li><ul><li>Los bibliotecarios y bibliotecarias escolares siempre han tenido dos debilidades </li><ul><li>Han constituido tradicionalmente una comunidad muy motivada y preocupada por su misión
  135. 135. Lamentablemente con frecuencia se ha sentido sola en este trabajo </li></ul><li>Los Encuentros pretenden servir para compartir o combatir estas dos debilidades (respectivamente) </li></ul></ul>
  136. 136. ¿Algo más? (no, por favor) Y ahora sí que terminamos con un poema (mío) que resume
  137. 137. ¿Algo más? (no, por favor) Desde la biblioteca como centro Hacia fuera y hacia dentro
  138. 138. ¡No esta/emos solos! Miguel Calvillo Jurado http://elblogdemiguelcalvillo.blogspot.com/

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